Svrha časa: proučiti slovo U, razviti vještine čitanja, razviti govorne vještine, poboljšati fonemsku svijest i osnove elementarnih grafičkih vještina.

upoznajte predškolca sa slovom U i pravilnim izgovorom glasa;
naučiti kako pisati štampano slovo U u kvadratima;
izazvati interesovanje za učenje pesama i zagonetki.

Imenujte šta je prikazano na slikama ispod:

Morning Snail Duck Iron

Pitajte kojim zvukom počinju riječi - nazivima slika?
Da biste izgovorili [U], potrebno je da usnama napravite cevčicu, lagano otvorite usta i „uključite“ glas. Ponavljam: UUU

Da li vaši zubi, usne ili jezik sprečavaju da vazduh slobodno izlazi iz usta? (Ne, oni se ne miješaju.)

Zatvori oči. šta čuješ? (Buka u saobraćaju, muzika, itd.)
Čujemo različite zvukove.
Zatvorite oči ponovo i slušajte: Aah, Uuu... To su takođe zvuci - zvuci ljudskog govora. Zvukovi čine riječi koje koristimo da govorimo.

AAA je zvuk, AIST je riječ.
UUU je zvuk, PATKA je riječ.
Zapamtite: mi čujemo zvukove, mi ih izgovaramo. Možete koristiti slova da zapišete glasove i riječi govora. Vidimo pisma, pišemo ih, čitamo.

Predškolac će moći da razlikuje pojmove zvuk, slovo i reč postepeno, kao rezultat stalnog ponavljanja tokom dužeg vremena.

Saznaj zvuk

Podignite ruku ako čujete glas [u] u riječima: pauk, cvijet, lokva, sofa, sto, stolica, golubovi, piletina.

Ko je veći?

Sjetite se riječi sa glasom [u] na početku (ulica, jutro, večera), u sredini (ruke, kruška, kupus), na kraju riječi (hodam, nosim, dolje).
Smislite riječi u kojima je glas [y] drugi (lokva, grana, noćni ormarić).
Pogodi riječi koje imaju samo tri slova, drugo i treće su uk (buba, luk, grana, bukva).

Zadatak: štampano slovo U za predškolce

Pažljivo nacrtajte štapiće prema ćelijama jednostavnom olovkom ili hemijskom olovkom.

U slučajevima kada se od djeteta traži da napiše cijeli red slova, sloga ili riječi, odrasla osoba daje uzorak pisanja na početku reda.
Ako predškolac ima poteškoća, onda odrasla osoba može nacrtati dvije približne linije, ili staviti referentne tačke koje će dijete povezati linijama, ili napisati cijela slova, a dijete će ih jednostavno zaokružiti drugom bojom. Kaligrafija ne bi trebala biti potrebna u ovoj fazi obuke.

Nastavite rečenicu

Ne hvalim se kad kažem:
Sve ću svoje prijatelje učiniti mlađima!
Dolaze mi očajni ljudi -
Sa borama, sa naborima,
Odlaze veoma lepo,
Zabavno i glatko!
Dakle, ja sam pouzdan prijatelj -
Električni... (pegla).

On lebdi na čaršafu
Kao čamac na talasu.
Dobar je prijatelj domaćicama
Električni... (pegla).

jesen je stigla,
I snježne mećave će doći.
I uz oproštajni plač
Ptice... (odlete).

Dat je dugo očekivani poziv -
Gotovo je... (lekcija).

Ko hoda sa torbom knjiga
Idete u školu ujutro? … (Učenik.)

Svi momci iz dvorišta
Viču slikarima: ... (ura)

Priča o slovu U

O malom pauku
Na obali bare, u kopru, živeo je mali, mali pauk, koji se plašio muva više od svega na svetu.
Sve bube, puževi, zmije, žabe, pačići, pa čak i same mušice su mu se smijale, a njegova braća - veliki pauci - grdila su ga i nazivala da je odustao.

„Moram svima dokazati da ne odustajem“, odlučio je mali pauk.

I jedne noći ubrao je veliki buket crvenog maka i oslikao njima svu paučinu u bašti.

„Braća će biti srećna ujutru“, pomislio je zadovoljni pauk, „tako je lepo – crvena mreža!“

Ali avaj! Sledećeg jutra, zli, odvratni veliki pauci, strašno psujući, prali su svoje mreže.
Muhe su odmah primijetile crvene mreže, a nijedna nije uhvaćena.

A mali pauk se toliko uplašio da je pobjegao daleko, daleko. I sad niko ne zna gde živi...

Zagonetke za djecu koje počinju na slovo U

Dve antene na vrhu glave,
I ona sjedi u kolibi,
ona je nosi,
Puzi veoma sporo.
(puž)

Rogovi su izašli na stazu.
Nećeš guziti?
Malo sam ih dodirnuo
Rogovi su se ponovo sakrili.
(puž)

Uz rijeku, uz vodu
Niz čamaca pluta.
Ispred je brod,
On vodi sve sa sobom!
(patka sa pačićima)

Šta je sa Galočkom?
Konac na štapu
Štap u ruci
I nit u rijeci.
(Štap za pecanje)

Divno dete!
Upravo sam izašao iz pelena,
Može plivati i roniti
Kao i njegova rođena majka.
(pače)

kroz zemlju platna,
Uz rijeku Prostynya
Brod plovi tamo-amo,
A iza njega je tako glatka površina -
Ni bora da se vidi.
(gvožđe)

Poslovice i izreke koje počinju na slovo U

Učenje je put ka vještini.

Vješte ruke ne poznaju dosadu.

Glupa osoba će suditi, ali pametna će suditi.

Pametna osoba krivi sebe, a glupa svog prijatelja.

Nema dosade kada su vam ruke zauzete.

Uzmi knjigu i neće ti biti dosadno.

Ako znate kako pogriješiti, znate kako da postanete bolji.

Jutro je mudrije od večeri.

Uzmite ga zajedno - neće biti preteško.

Bolje naučnik nego pozlaćeni.

Prijateljstvo nema granica, znanje nema dna.

Pjesme o slovu U za djecu

Puž pita patku:
Baci štap za pecanje u reku.
Patka je bacila -
Izvadio sam ucrnu ribu.
(G. Satir)

Kao puž prije spavanja
U tvojoj kući je dosadno!
Pokušavam da izmislim bajku
Ispada da je to tužna bajka.
(G. Vieru)

puž-puž,
Hodaš žustro:
Od kapije do mene
Puzaćeš četiri dana.
(Ya. Akim)

Malo pače pored ribnjaka
Majka patka u strahu poviče:
„Oh, bojim se!
Mušica će ugristi
Pomozi mi da pobjegnem."
(F. Bobylev)

Iskreno reći ću:
Osećam se loše, osećam se loše, ODLIČNO,
izgledam veoma ruzno...
Ali ja nisam otrovan!
(B. Zakhoder)

Nevjerovatni ljudi -
Ptica po imenu Hoopoe.
Nije ošišan, nije počešljan.
Crveni čuperak viri iznad nosa -
Cijela frizura je na težini,
Ima čak i perja na nosu.
Frizerski salon, očigledno
Ne radi u šumi.
(A. Pudval)

Zvono je zazvonilo i prestalo.
Lekcija počinje.
Sjeli smo zajedno za naše stolove
I pogledali smo tablu,
I brzo su ga otvorili
Dvadeset devet bukvara.
Naučili smo slovo A
Naučili smo slovo U.
Djeca vrište UA.
Vrištimo AU u šumi.
Od slova A - lubenica i roda
(Pokušali smo da se setimo).
Pocinje sa slovom U, momci.
Uho, štap za pecanje, pačići...
Evo šta po prvi put
Naučio sam prvi razred.
(L. Demyanov)

Ukrotitelj lavova
Iznenadiće učenike:
Ukroti lava i lavicu,
Užasno se boji miševa!
(V. Berestov)

Učiteljica je u mojoj aktovci!
SZO? Ne može biti! Stvarno?
Pogledajte, molim vas! On je ovdje.
To se zove udžbenik.
(V. Berestov)

Učenik je naučio svoje lekcije -
Obrazi su mu mastiljasti.
(S. Marshak)

Na rubu
Dve stare dame
Uzeli smo mlečne pečurke
I talasi.
Sova: - Vau!
Sova: - Vau!
Staricama se ukočio duh.
Jezivo!
(E. Blaginina)

Sažetak lekcije:

Izgovor novih riječi povećava vokabular predškolskog uzrasta, razvija govor i pamćenje.
Vježbe za ćelije razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku.
Zagonetke razvijaju dječju inteligenciju, sposobnost analize i dokazivanja. Nastavnici koriste zagonetke kada podučavaju djecu kako bi povećali interesovanje za složene zadatke.
Pjesme utiču ne samo na razvoj pamćenja. Dokazano je da ako naučite nekoliko redaka svaki dan, nove neuronske veze se pojavljuju u mozgu i vaša ukupna sposobnost učenja se povećava.

Stigla je nova školska godina. Prvi septembar je praznik, a nakon njega neminovno slijedi svakodnevni školski život. I ovaj proces ne izaziva uvijek pozitivne emocije i kod djece i kod odraslih.

Već u prvim fazama učenja dijete se susreće s poteškoćama različite prirode: nekome je teško da se organizuje tokom časa, nekome ne razumije matematički zadatak, a nekome je teško naučiti čitati ili pisati. Upravo o poteškoćama u ovladavanju vještinom pisanja želim se zadržati.

Prvak uspeva u svemu: „škljoca” probleme i primere kao orasi, sa lakoćom pamti poeziju, ali „nije dobar sa slovima”. Teško je sjetiti se u kojem smjeru je okrenuto ovo ili ono slovo, gdje povući crtu prilikom pisanja određenih elemenata slova. Ako u ovom trenutku ne pomognete svom djetetu, u bliskoj budućnosti, odnosno do kraja studija u prvom razredu, može razviti trajni poremećaj pisanja - disgrafiju.

U prethodnom članku već sam pomenuo pojam „disgrafija“, govorio o tome koje greške u pisanju treba da upozori roditelje i nastavnike, a koje greške u pismenom radu treba uputiti logopedu. Disgrafija je češća kod učenika osnovnih škola. Važno je zapamtiti da je disgrafija uporni poremećaj pisanja. Spriječava djecu da uspješno savladaju pisanje. Ako se ovo kršenje ne ispravi u početnoj fazi obrazovanja, može se pojaviti u zrelijoj dobi, prilikom studiranja u srednjoj školi.

Prva osoba koja treba da obrati pažnju na konkretne greške u pismenom radu učenika je razredni starešina. On će oglasiti alarm i savjetovati roditelje da potraže pomoć logopeda. U svojoj praksi susrela sam učenike sa različitim manifestacijama disgrafije: neka djeca su promašivala slova, pa čak i slogove u riječima, druga su pisali slova i brojeve unatrag, treća su pisali sve riječi u rečenici zajedno, a treća se nisu mogla sjetiti kako se pišu slova. (umjesto t pisali su p, umjesto d - b), bilo je i učenika koji su preuređivali slogove u riječima. Kao rezultat ovakvih prestrojavanja, u njihovim pisanim radovima pojavljuju se riječi koje ne odgovaraju sadržaju, na primjer, umjesto "ko" pišu "mačka", a umjesto riječi "trgovina" pojavljuje se "magazim" u sveska.

Uzroci grešaka

Ima ih mnogo i različite su prirode.

Zamjene slova, koji označavaju zvukove slične po zvuku, na primjer l - r, b - p, m - m, ch - ch, itd., mogu se pojaviti kao rezultat logopedskih poremećaja: kršenje izgovora zvuka ili fonemske percepcije (čuje se jedan zvuk i reprodukuje drugu) .

Takva kršenja mogu biti zasnovana i na psihološkim karakteristikama djetetovog razvoja: nedovoljna samokontrola, nemogućnost kombiniranja nekoliko operacija u procesu izvođenja jedne radnje, na primjer, diktiranje sebi i pisanje, kontrola pravilnog pisanja nenaglašenih samoglasnika na korijen riječi. Iz toga slijedi da u procesu popravnog rada može biti potrebna pomoć nekoliko stručnjaka.

Zamjene slova koja su optički slična (slova slična u pravopisu), na primjer: l - m, b - d, o - a.

"Mirror" greške, na primjer: Z-Ê, S-E (pisanje slova u suprotnom smjeru).

Izostavljanje ili dodavanje slovnih elemenata, na primjer: i - sh, sh - shch, p - m.

Ovi poremećaji se zasnivaju na nezrelosti vidno-motoričkih funkcija, oštećenju motoričkih sposobnosti i prostorne percepcije, kao i očiglednoj ili skrivenoj levorukosti.

Zašto je važno naučiti pisati

Vratimo se na početak treninga. Rijetko koja odrasla osoba se sjeća kako je počeo da uči čitati ili pisati. Govorno znanje je ključ uspjeha u svim područjima ljudske djelatnosti. Različite vrste govornih vještina formiraju se na različite načine. Neke vještine se mogu savladati imitacijom, druge - kroz posebnu obuku.

Fokusiraću se na proces pisanja. Pisanje je jedna od vrsta govorne aktivnosti koja se savladava tokom posebne obuke.

Ovo je veoma složen proces u više koraka. U stručnom smislu, ovaj proces uključuje povezivanje misli sa strukturom rečenice, podjelu rečenice na riječi, analizu slogovne strukture riječi, određivanje redoslijeda glasova, izgovaranje tih glasova, povezivanje zvuka s vizualnom slikom riječi. pismo i reproduciranje vizualne slike slova rukom. I da ukratko kažem: čuli smo prijedlog - napisali smo ga. Kod odraslih se ovi procesi odvijaju automatski. Ne razmišljaju i ne pamte kako da napišu ovo ili ono pismo. Kod odraslih se formira slika slova.

Formiranje slike pisma: zašto je to potrebno?

Formiranje slike o pismu jedan je od načina prevencije poremećaja pisanja kod osnovnoškolaca. U ranoj fazi, učenje pisanja može izazvati mnogo frustracija kako za same prvašiće tako i za njihove roditelje i nastavnike. Najčešće se poteškoće javljaju kod one djece koja su nepažljiva, slabo orijentirana u prostoru (brkaju desno i lijevo) ili na listu papira (ne razumiju gdje je dno, gdje je vrh) i čija je fina motorika vještine su slabo razvijene. Takvi učenici imaju poteškoća u rukovanju dugmadima i pertlama, ne vole crtati i ne drže pravilno olovku ili olovku.

Postoje posebne vježbe za razvoj fine motorike. Modeliranje, izrada aplikacija i izrada mozaika doprinose razvoju ruke. U predškolskom odjeljenju škole u kojoj radim, razvoju finih motoričkih sposobnosti poklanjaju veliku pažnju kako nastavnici tako i psiholozi i logopedi u posebnim odjeljenjima. Uspjeh u savladavanju pisanja u školi zavisi od toga koliko je djetetova ruka razvijena.

Složeniji rad počinje u školi, kada djeca nauče pisati elemente slova, a zatim slova. U ovoj fazi posebnu pažnju treba obratiti na nagibe slova, njihove veličine i udaljenosti između elemenata. Uspjeh pripremnog perioda određuje dobar rezultat glavne faze, kada djeca uče pisati cijele riječi.

Ali naučiti slova ne znači naučiti čitati i pisati. Svako slovo u lekciji se analizira u poznate elemente, koji se zatim međusobno povezuju. Pisanje pojedinačnih elemenata ne izaziva nikakve poteškoće, djeca samo prate veličinu, nagib i širinu slova. Pisanje ispravnih lijepih slova je prvi korak ka savladavanju pisanja. U ovoj fazi formira se slika slova. Potrebno je da dijete razumije princip pisanja i nauči da povezuje glasove i slova. On treba da objasni da sva slova (osim ʺ i ʹ) odgovaraju određenim glasovima i, obrnuto, glasovi su označeni određenim slovima.

Kada treba brinuti

Prilikom varanja potrebno je da prvačić ponovo pročita ono što je napisao i uporedi sa modelom, jer deca mogu da preskaču, zamenjuju ili umnožavaju slova i slogove. Ako se greške kao što su izostavljanje i preuređivanje slova mogu objasniti nepažnjom ili nedostatkom izgovornih navika, onda bi zamjena slova u pismu trebala poslužiti kao ozbiljan razlog za zabrinutost i traženje pomoći kod logopeda. Samo školski stručnjaci - učitelji, logopedi, psiholozi - mogu preciznije utvrditi uzrok ovakvih grešaka.

Ako učenik pri pisanju sistematski koristi drugo slovo umjesto jednog (b umjesto d, sh umjesto u, umjesto u itd.), potrebno je prije svega otkriti razlog ove greške. Da biste to utvrdili, potrebno je zamoliti dijete da nakon odraslog izgovori pojedine glasove ili slogove označene ovim slovima. Ako je zadatak ispravno obavljen, to znači da dijete čuje i razumije razliku između zvukova i samo brka slova. Slova rukopisnog fonta su različite kombinacije određenih elemenata usvojenih u grafičkom sistemu jezika. Ako se slova zamjenjuju, učenik se mora podsjetiti koji znak predstavlja dati glas u slovu.

U školi se upoznavanje sa slovima mora provoditi paralelno s proučavanjem odgovarajućeg zvuka, što omogućava brže pamćenje vizualne slike.

Koje su najčešće greške?

Prilikom pisanja učenici često griješe miješajući elemente slova u-i, b-d itd. To se može objasniti činjenicom da u malim slovima ruske abecede (i, sh, a, v) element pada ispod crte je češći , od gornjeg elementa slova y i d U početku je pravopis b i d isti, tako da se ruka automatski pomiče dolje i završava slovo s donjim elementom. Kao rezultat toga, u bilježnici će nastavnik vidjeti unos: „Kućna radost“ umjesto „Domaći“, odnosno zamijenjena su napisana mala slova b-d.

Prelaskom u fazu povezanog pisanja dolazi do značajnog povećanja broja ovakvih grešaka, što je povezano s povećanjem tempa i povećanjem obima pismenog rada. Miješanje slova smanjuje ne samo kvalitetu pisanja već i čitanja, iako postoje razlike između štampanih i pisanih slova. U nedostatku korektivnih i preventivnih mjera, one inhibiraju razvoj govorne i mentalne aktivnosti školaraca.

Kako se boriti?

Djeca koja prave takve greške najčešće nisu razvila sliku slova u početnim fazama učenja. Potrebno je objasniti djetetu da je svako slovo poseban dizajn. Istovremeno, slova su slična slikama koje nisu slovne: slovo o je slično obruču, a slovo yu je poput vrtoglavice, itd. Ako je učenik prvog razreda formirao slike slova, onda u to će u budućnosti pomoći da izbjegne zamjenu slova u njegovom pisanom radu. Prvo, možete zamoliti djecu da prikažu ono što povezuju s određenim slovom ili zvukom koji ovo slovo označava. Zatim se djeci nude crteži koji sumiraju njihove asocijacije. Na ovim crtežima slova odgovaraju predmetima, životinjama itd. koji su im slični Da bi se učvrstila ova veza, komponuju se pjesme.

Neki primjeri crteža i pjesama koji pomažu u formiranju slike slova su predstavljeni u nastavku. Tada možete maštati svoju maštu, kao što radimo zajedno u školi kao djeca.

Crteži i pjesme koje formiraju sliku slova

Demonstrirajući đacima prvog razreda sličnosti i razlike u pisanju slova E i S, na taj način formiramo sliku ovih slova i sprečavamo „zrcaljenje“ E i S. Modeliranje ovih slova daje vrlo dobar rezultat.

Prvo upoznavanje sa znakovima b i b dešava se u periodu upoznavanja sa slovima. Ova slova ne predstavljaju zvukove. To znači da se prilikom zamjene znakova b i b u slovu treba osloniti samo na sličnosti i razlike u pisanju ovih slova. Prilikom formiranja slika b i b preporučuje se da se okrenete poeziji. Modeliranje slova će vam također pomoći da zapamtite njihov pravopis. Kasnije, nakon što nauče pravila za pisanje b i b, učenici će ih razlikovati na osnovu ovih pravila.

Zamjena slova Š i Š u pisanju je vrlo česta greška. Osim toga, ova se greška može manifestirati u zrelijoj dobi ako se korektivni rad ne provodi u početnoj fazi učenja pisanja. U svom radu povlačim paralelu između glasova i slova koja ti glasovi predstavljaju. Kažem djeci da ovi zvukovi pripadaju istoj grupi: šištanje, ali jedan je tvrd, a drugi tih. Uobičajeno, čujemo meki zvuk Š - ne zaboravite napisati "petlju" u blizini slova, kao da označava mekoću. Tvrdi zvuk je označen slovom Š bez "petlje".

Nemogućnost razlikovanja velikih slova U i CH, kao i nemogućnost razlikovanja slova Š i Š, uočava se u pisanim radovima učenika srednjih škola. Formiranje slike velikog slova U povezano je sa glasom U (pri izgovaranju glasa U usne su ispružene naprijed, a pri pisanju slova donji element "gleda" naprijed). Crtanje će vam pomoći u ovom poslu.

Prilikom formiranja slike velikog slova H, gledamo sliku "čajnika": izljev je ispred, a ručka iza. Isto tako, sa slovom H, gornji element "gleda" naprijed, a donji element "gleda" natrag.

Prilikom zamjene malih slova P-T obratite pažnju na broj elemenata u tim slovima. Slovo P asocira na riječ "par" (dva elementa u slovu), a slovo T na riječ "tri" (tri elementa u riječi). Crteži i pjesme će također pomoći u formiranju slika ovih slova.

Mala slova B i D razlikuju se samo po jednom elementu, pa su zamjene ovih slova u slovu vrlo česte. Prilikom upoznavanja sa ovim slovima, učenici treba da obrate pažnju upravo na te elemente. Malo slovo B izgleda kao vjeverica koja drži rep. Obratite pažnju na crtež. Malo slovo D izgleda kao djetlić, a djetlić ima rep prema dolje. Ako dijete crta takve slike i pravi slova od plastelina, formirat će ispravne slike slova.

Odjeljci: Osnovna škola

klasa: 1

Ciljevi:

upoznati djecu sa zvučnim i predmetnim slikama slova „Z“, postići jasnu razliku između slike zvuka i slike slova;
obogatiti vokabular učenika;
razvijati logičko razmišljanje, sposobnost poređenja, posmatranja, izvođenja zaključaka;
razviti pamćenje, pažnju, kreativnu aktivnost, fine motoričke sposobnosti;
vježbajte čitanje cijelih riječi; razvijaju konceptualno mišljenje kada se objekti (pojave) upoređuju po njihovoj lokaciji u odnosu jedan prema drugom u vremenu: mjesec (januar - januar, itd., godina i godišnje doba (zima - zima, itd.);
obratite pažnju na opuštanje tokom časa (igre na otvorenom, šetnje i sl.).

Oprema:“Bukvar” urednika A.F. Malyshevskyja, albumi, boje, gvaš, olovke u boji, flomasteri, prirodni materijali, konstrukcioni setovi, plastelin; set slika za igru “Kada se ovo dešava?”, slika Pepeljuge; razni objekti koji počinju slovom "Z"; zeko, zmija - mekane igračke; kocke sa slovima; pojedinačne magnetne ploče; cool rezana kasa pisama (na magnetima).

TOKOM NASTAVE

I. Razredna organizacija.

U: Ljudi, danas nastavljamo naše putovanje u svijet Znanja. Imaćemo mnogo poteškoća na putu, tako da moramo biti veoma oprezni. Podignite ruku oni koji su spremni da se nose sa svim poteškoćama. (Svi podižu ruke.)

Dobro urađeno! Onda idemo!

II. Uvodna tačka.

U. Koji je danas datum?

T: Koje se doba godine završava?

D: Jesen se završava, ostala su 2 dana.

U: Koje jesenje mjesece poznajete?

D: Septembar, oktobar, novembar.

W: Setite se šta vam se zanimljivo dogodilo u septembru.

D: Išli smo u školu u septembru.

U: A u oktobru?

D: Bio mi je rođendan u oktobru...

U: U novembru?

D: Prvi sneg je pao u novembru...

U: Koje će godišnje doba biti nakon jeseni?

D: Posle jeseni dolazi zima.

T: Hajde da igramo igru "Kada se ovo dešava?"

(Djeca idu do tepiha na kojem su postavljene slike.)

Poslušajte zagonetku i recite kada se ovo dogodi:

Ja donosim žetvu
Ponovo sejem njive,
šaljem ptice na jug,
Skidam drveće
Ali ja ne diram borove i
Božićno drvce. ja…

T: Odaberite slike koje prikazuju šta se dogodilo u jesen.

(Djeca pronalaze, pokazuju i govore)

D: U jesen beremo. U jesen lišće žuti i otpada.

U jesen se ptice okupljaju u jata i odlete u toplije krajeve.

imam puno posla -
Ja sam bijelo ćebe
pokrivam celu zemlju,
Uklonim ga sa leda reke,
Bijela polja, kuće,
Moje ime je …

(Djeca također pronalaze slike zime i otkrivaju šta se dešava zimi.)

D: Zimi pada snijeg, sve okolo je bijelo.

Zimi idemo na klizanje, skijanje i sankanje.

Zimi vajamo snježnu ženu...

W: Kako se priroda promijenila s približavanjem zime?

(Prilazimo prozoru.)

D: Drveće je golo. Svuda je snijeg. Danas je veoma hladno, ljuti mraz. Ne čujete kako ptice pjevaju.

Stigli su zečevi...

U: Ljudi, hajde da otpevamo pesmu o zimi. Uz muziku, djeca pjevaju pjesmu „Zimuška, zima. ”

III. Zvučna slika slova “Z”. Govoreći twisters.

Mrazno zimsko jutro
U zoru zvone breze.

U: Hajde da razgovaramo zajedno i slušamo koji se zvuk češće izgovara.

D: Zvuk se ponavlja (Z)

(Progovori ponovo, naglašavajući zvuk (Z))

U zimsko jutro od mraza
Breze zvone u zoru.

U: U kojim riječima čujemo glas (Z).

D: Zzzimnim - na početku riječi,

Od mraza - na kraju riječi,

Na zzare - na pocetku rijeci,

Zvone - na početku reči,

Breza - na kraju riječi.

U: Recimo zverku jezika tiho, glasno. (djeca čitaju)

U: Izgovorite vrtoglavicu onako kako bi to rekli medvjed, zeko ili lisica.

IV. Predmetna slika slova “Z”.

U: Koje slovo predstavlja glas (Z)?

D: Slovo “Z”.

U: Kako izgleda slovo “Z”?

D: Na broj 3.

U: Pogledaj ovo pismo:

Ona je kao broj 3 tri. (Djeca pokazuju sliku broja 3 na tabli).

D: Na zmiji, koja je legla i prikazala slovo “Z”.

(Gledaju u zmiju - mekanu igračku).

U: - Slovo "Z" izgleda kao zmija,

Pokušajte da je pogledate!

- "Z" nije samo kovrdza,

“Z” opruga, pereca, strugotine.

V. Umjetničke i vizualne aktivnosti.

U: Ljudi, sjednite za svoje stolove, otvorite svoje albume i zamislite kako izgleda slovo “Z” i pripremite priču o svom imidžu.

(djeca crtaju bojama, gvašom, olovkama u boji, flomasterima - po želji)

Nakon slušanja priča, djeca izlažu slovo “Z” od prirodnog materijala, konstruiraju ga od konstrukcionog seta, oblikuju od plastelina itd.

U: Pogledajte koliko su vam slova različita, ali sva su prepoznatljiva. Sada odštampajte slovo “Z” u svoje sveske.

U: Olja, koliko si slova ukucala?

Olja: Otkucala sam 15 slova.

U: Koliko slova ima Dima?

Dima: Otkucao sam 12 slova.

U: Ljudi, koliko je Olya više slova otkucala od Dima?

D: Olya je otkucala još 3 slova.

U: Bravo.

VI. Slovo “Z” kao ime objekta.

U: Danas imamo goste. Pogodi zagonetku i saznaj.

Prelepa je i slatka
A njeno ime dolazi od riječi "pepeo".

D: Ovo je Pepeljuga. (Ovu riječ PPEPELJUGA upisuju u svesku).

W: Šta mislite zašto nam je Pepeljuga došla u posjetu?

D: Njeno ime počinje sa "Z".

U: Koja Pepeljuga? (Pogledajte sliku Pepeljuge, setite se bajke.)

D: Prelepa je, vredna, ljubazna, zgodna.

U: Pepeljuga nam nije došla sama, već sa drugaricama.

Šumski stanovnik je okretan,
Otkinuo sam list kupusa.
Trepavice mu drhte:
- Ima li negdje lisice?

D: Ovo je zeko.

(Djeca štampaju ZEKA u sveskama i na magnetnoj tabli.)

U: Koji zvuk čujemo na početku riječi?

D: Zvuk (Z).

U: Koje slovo predstavlja ovaj zvuk?

D: Slovo “Z”.

T: Nađi zečića među našim igračkama.

kakav je on?

(Djeca to gledaju.)

D: On je pahuljast, dugouh, zgodan, ljubazan, kukavički, zabavan, kos, mekan, bistar.

T: U kojim bajkama ste čitali o zečiću?

D: U bajkama „Kolobok“, „Teremok“, „Zajkina koliba“...

U: Pokažimo našim gostima bajku "Zaikinova koliba". Prisjetimo se ove bajke. (Djeca kažu) koje su životinje uključene u ovu bajku?

D: Lisica, zec, medved, vuk, petao.

(Razgovara se o intonaciji kojom će djeca prikazati svog junaka: medvjed - grub glas; lisica - lukav; zec - kukavica; pijetao - glasan)

Bajka je postavljena uz pomoć lutaka - pozorišta lutaka. Djeca učestvuju po želji.

U: Bravo, momci! Pepeljugi i zečiću se jako svidela tvoja bajka. Vidi, zeko ima neku poruku u džepu. Ona je za tebe. To je misterija. Hajde da ga pročitamo. (Pročitalo dijete koje dobro čita)

Zrno se rasulo noću.

Pogledali smo ujutro - ništa nije bilo.

D: Ovo su zvezde. (Djeca štampaju riječ ZVEZDA u svojim sveskama.)

U: Koje zvezde?

D: Oni su svetli, sjajni, mali, daleki, magični,...

U: I mi imamo zvijezde u našoj sobi, samo ih treba potražiti.

(Djeca pretražuju i ispituju nakon pronalaska)

U: Recimo ponovo riječ zvijezda i poslušajmo prvi zvuk.

D: Zzzzzzzdy. Na početku riječi nalazi se glas (Z), a u sredini glas (Z).

T: Brojite zvezde.

D: Jedan, dva, tri.

W: Koliko si zvijezda našao?

D: Našli smo tri zvjezdice.

W: Uporedite ih. Koja je zvijezda neparna?

D: Dve zvezde imaju četiri - 4 zraka, a treća - 5.

U: Koliko još zraka ima treća zvijezda?

D: Još jedna greda.

U: Nešto je napisano na jednoj zvijezdi. Hajde da ga pročitamo.

(Zagonetku čita dijete koje dobro čita)

Ceo život nosim prsluk,

Ali bez čizama i bez kape.

D: Ovo je zebra. (U svesci je odštampana reč ZEBRA)

T: Slušaj, koji zvuk čujemo na početku riječi?

D: Zzzebra. Zvuk (Z).

U: Koje slovo predstavlja zvuk (Z).

D: Slovo “Z”.

U: Kakva zebra?

D: Zebra je prugasta, brza, lepa...

U: Gdje možete vidjeti zebru?

D: Možemo vidjeti zebru u zoološkom vrtu (Odštampaj ZOO u svesku).

T: Ponovo recite reč „zoološki vrt”. Koji je prvi zvuk?

D: Zzzopark. Zvuk (Z), označava se slovom "Z".

U: Znači idemo u zoološki vrt zajedno sa Kirjuškom.

Sjednite za stolove i pogledajte slike, na osnovu njih smislite priču tako da ima riječi sa slovom "Z".

Rad u grupama.

Grupa I – priča “Tic Tac Toe” (o zebri).

Grupa II - priča “Identificirali smo se” (o moržu). Vidi prilog

III grupa – priča “Krokodil se uvrijedio” (o zubima).

Grupa IV - priča “Sobezyanikala” (o majmunu).

Djeca u svojim grupama gledaju slike, pripremaju priču, a jedan učenik priča priču. Ostala djeca slušaju i imenuju riječi u kojima su čula glas (Z.)

U: Bravo, momci! Vaše priče su veoma zanimljive. U zoološkom vrtu ima puno životinja. Sada ćemo održati štafetu životinja.

AKTIVNA IGRA “ŠTEFETA ŽIVOTINJA”

Učenici su podijeljeni u 4 jednaka tima. Igrači uzimaju imena životinja: “Medvjed”, “Zec”, “Lisica”, “Vuk”, “Vjeverica” itd.

Učitelj glasno zove bilo koju životinju. Igrači trče naprijed do naznačenog mjesta. Ko prvi dotrči dobija poen.

Utakmica je sumirana.

VII. Rad na “Bukvaru” (str. 119-120)

U: Pronašli smo mnogo riječi koje počinju na slovo “Z”. Ali u Bukvaru još ima riječi. Otvorite svoje udžbenike i pročitajte zagonetke.

(Djeca otvaraju svoje udžbenike na str. 119-120. Čitajući djeca čitaju zagonetke, ostali pogađaju.)

U: Koliko zagonetki ima na strani 119.

D: tri zagonetke.

U: Koliko zagonetki ima na strani 120?

D: Dvije zagonetke.

U: Gdje ima više misterija.

D: Više na strani 119, leva strana.

U: Koliko još?

D: Još jedna misterija.

T: Pogledaj nacrtane jagode.

Koliko bobica ima na grani s lijeve strane?

D: Ima jedna bobica lijevo.

T: Koliko bobica ima desno?

D: Desno su dvije bobice.

U: Koliko ukupno?

D: Samo tri bobice.

W: Kako ste dobili tri?

D: Dva i još jedna, biće tri bobice.

VIII. REZULTAT ČASA.

Koje smo pismo sreli?

Koje ste likove iz bajki upoznali?

Bravo momci! Naporno ste radili i naučili mnogo novih stvari.

Ilustracije

Tema: "Zvučna i predmetna slika slova Y."

Ciljevi: konsolidovati znanje o slovu U;

obogatiti vokabular;

razvijati mišljenje, pamćenje, pažnju;

promovirati razvoj kreativne aktivnosti, intonaciju govora;

ojačati sposobnost samostalnog rada.

Oprema: igračka Mačka, torba, karte - stolovi, izrezana slova

Abecede, brošure - kartice.

1. Emocionalno raspoloženje.

Ok-ok-ok-ok - lekcija počinje.

Mi-mi-mi-mi - brzo podignite ruku.

Vet-vet-vet-vet - odgovorite na moje pitanje

It-it-it-it - je li dobro živjeti zajedno?

2. Zvučna slika slova.

Poslušajte pjesmu i pokušajte odrediti koji se zvuk najčešće javlja.

Yulka, Yulenka, Yula,

Yulka je bila okretna.

Sedi mirno Yulka

Nisam mogao ni na minut.

3. Fonetska vježba.

Kako peva rotirajući vrh?

(Ju-ju-ju-ju-ju-ju-ju.)

4. Učvršćivanje znanja o slovu Y (zvučna slika).

Ko je pretpostavio koji stari prijatelj će doći na naš čas?

(Ovo je slovo Y.)

5. Predmetna slika slova Y.

Zapamtite pjesmu o pismu.

(Da se O ne otkotrlja

Čvrsto ću ga prikovati za post.

o, vidi,

Šta se desilo?

Rezultat je... slovo Y.)

Ko se sjeća kako izgleda slovo Y?

Djeca štampaju slovo na tabli.

6. Čitanje riječi sa ploče.

Napišite na magnetnoj tabli:

La class in la.

Ra sh. pka yes.

N. rasal. ne znam

L. da br. ki dream.

Učitelj traži slova na magnetima i ne nalazi ih.

Neko grebe po vratima i mjauče.

Ko je to iza vrata?

Učiteljica donosi igračku (mačku) i upoznaje djecu sa mačkom Bajušom.

On ima torbu. Učitelj vadi pismo iz torbe i čita poruku

od Baba Yage:

Uzeo sam pisma od tebe

Za sebe imam rezervne.

Ako ti trebaju -

Evo mojih zadataka.

Završite zadatke - onda ću vam vratiti slova.

1- zadatak. Reci reč.

Vrtenje na jednoj nozi

Bezbrižan, veseo.

Plesačica u šarenoj suknji,

Musical. . . čigra

Svinje vole slovo Y.

Ne možete reći bez toga. . . oink.

Na šumskoj čistini

Jednog vedrog dana u junu

Plakačica blizu dadilje

Rastvara se. . . medicinske sestre

Da li slovo Y ima prijatelje u razredu?

Julia čita pjesmu.

Sašila sam suknju za lutku,

Izrezaću novu jaknu.

Lutka mi kaže: "Mama."

Tako da šijem za svoju ćerku.

Zadatak 2. Izbor riječi.

Ovo nije jednostavna torba. Ovdje morate prikupiti riječi sa slovom Y.

Ako je torba puna, možda ti vratim pisma.

Bayushova mačka "sakuplja" riječi u vreću.

7. Čas fizičkog vaspitanja „Pogodi“.

Učenici jedan po jedan dolaze do table i pokazuju pokrete.

Djeca ponavljaju pokrete i dovršavaju rečenice.

ja pevam. Ja govorim.

ja crtam. Ja mislim.

ja spavam. Letim.

hvatam. Ja šijem.

8. Čitanje (intonacija).

Moja mačka Bajuša te posećuje. Ali ja, Baba Jaga, ne zovem ga uvek tako.

Sada ćete pročitati kako ja to zovem. Obavezno mislite da ja

Kažem ljubazno, ali gde se naljutim na njega.

Djeca dobijaju komade papira na kojima su zapisane riječi:

Kotok Bayun, Kotok Bayunok, Kotishche Bayunische, Kotok Bayunochek,

Kitty Bayunotik, Kotofey Bayufey, Kotyara Bayunyara, Kitten Bayunotenka.

3 – zadatak. Intonirano čitanje.

9. Određivanje mjesta glasa u riječima.

4 – zadatak.

Mačka želi pomoći momcima. Nudi se da otpeva svoju omiljenu pesmu kako bi momci bolje čuli Yu-ov zvuk.

Ja pjevam yu-yu-yu

Moja pjesma.

Ja pjevam yu-yu-yu

Veselo, dobro, moja voljena ju-ju-ju, ju-ju-ju.

Sada čitam riječi, i ako čujete zvuk na početku riječi, pljesnite rukama, u sredini riječi, gazite rukama, a na kraju riječi, tapnite.

Jug, vrtačica, Njura, vojvotkinja, draguljar, koliba, izdržati, spavati, ljudi, Jura, pozdrav, udica, mladić, šiti, lala, izleći.

10. Pisma se vraćaju djeci.

Koristeći ova slova, djeca čitaju riječi na magnetnoj tabli.

11. Rad sa udžbenikom.

a) pregledavanje stranice udžbenika

b) vježba “Budni lovac”: ko može brzo prebrojati riječi sa slovom U u 1 - tekstu,

c) čitanje tekstova po izboru.

12. Modeliranje slova Y.

Napravite slovo Y i smislite priču o tome.

Koje je danas bilo glavno pismo?

Šta ste saznali o njoj?

Hvala vam na poslu koji ste obavili. Kažem vam: "Bravo!" A i vi se okrenete jedno drugom i kažete: "Bravo!"

Favzana Ayupova

Formiranje čitalačkih vještina je neophodno za dalje uspješno učenje u školi. Ali ne savladaju sva djeca brzo ovu vještinu. To je dijelom zbog činjenice da su djeca loša zapamtite vizuelnu sliku pisma, brkaju slične pravopise pisma, ispisani su u zrcalnoj slici. To dovodi do niske efikasnosti čitanja i nižeg nivoa razumijevanja pročitanog. Kako bi dijete čvrsto uhvatilo pisma, sa svojom djecom možete učiniti sljedeće igre i vježbe.

1. Imenovanje pisma. Djeca se upoznaju sa činjenicom da se zvuk može grafički prikazati, tj. pismo. Kratko imenujemo slova, bez prizvuka "s", "uh", demonstriramo crno-bijelu štampanu verziju.

Djeca pronalaze ime slova na stranama kocke

2. Molim vas recite mi kako to izgleda pismo. Djeca upoređuju pismo sa stvarnim objektima, figurama, brojevima, životinjama, ljudima. Hvala za djeca lakše pamte karakteristike slova. Možete ponuditi poetski tekst da opišete grafiku slika slova:

F - Buba leti iznad livade

Bio je umoran od hodanja.

Z – pismo"Z"- katanac,

Uz njega tražimo i ključ.

Pisma"G" Ne bojim se

Pismo"G" nije zla guska, već ljubazna guska!

3. Nakon analize pisma(od kojih elemenata se sastoji? pismo kako se ti elementi nalaze u prostoru, možete koristiti štapove za brojanje, užad, šibice da to postavite pismo. Osjećaj volumetrijskog pismo(od polistirenske pjene, prepoznajte je zatvorenih očiju.