Rehabilitácia a socializácia detí s mentálnou retardáciou - ( video)

• Cvičebná terapia) pre deti s mentálnou retardáciou - ( video)
• Odporúčania pre rodičov týkajúce sa pracovnej výchovy detí s mentálnou retardáciou - ( video)

Prognóza mentálnej retardácie - ( video)

• Poskytuje sa dieťaťu skupina so zdravotným postihnutím pre mentálnu retardáciu? - ( video)
• Stredná dĺžka života detí a dospelých s oligofréniou

Stránka poskytuje referenčné informácie len na informačné účely. Diagnóza a liečba chorôb sa musí vykonávať pod dohľadom špecialistu. Všetky lieky majú kontraindikácie. Je potrebná konzultácia s odborníkom!

Liečba a korekcia mentálnej retardácie ( ako liečiť oligofréniu?)

Liečba a korekcia mentálna retardácia ( mentálna retardácia) - zložitý proces, ktorý si vyžaduje veľa pozornosti, úsilia a času. Pri správnom prístupe však môžete dosiahnuť určité pozitívne výsledky už v priebehu niekoľkých mesiacov po začatí liečby.

Je možné liečiť mentálnu retardáciu? odstrániť diagnózu mentálnej retardácie)?

Oligofrénia je nevyliečiteľná. Je to spôsobené tým, že pri vystavení kauzálnym faktorom ( vyprovokovanie choroby) faktory spôsobujú poškodenie určitých častí mozgu. Ako je známe, nervový systém ( najmä jeho centrálny úsek, teda mozog a miechu) sa vyvíjajú v prenatálnom období. Po narodení sa bunky nervového systému prakticky nedelia, to znamená schopnosť mozgu regenerovať ( zotavenie po poškodení) je takmer minimálny. Raz poškodené neuróny ( nervové bunky) sa už nikdy neobnoví, v dôsledku čoho raz rozvinutá mentálna retardácia zostane v dieťati až do konca života.

Deti s miernou formou ochorenia zároveň dobre reagujú na liečbu a nápravné opatrenia, v dôsledku čoho môžu získať minimálne vzdelanie, naučiť sa sebeobsluhu a dokonca získať jednoduchú prácu.

Za zmienku tiež stojí, že v niektorých prípadoch nie je cieľom liečby vyliečenie mentálnej retardácie ako takej, ale odstránenie jej príčiny, čím sa zabráni progresii ochorenia. Takáto liečba sa má vykonať ihneď po identifikácii rizikového faktora ( napríklad pri vyšetrovaní rodičky pred, počas alebo po pôrode), keďže čím dlhšie pôsobí príčinný faktor na telo dieťaťa, tým hlbšie poruchy myslenia sa u neho môžu v budúcnosti vyvinúť.

Liečba príčiny mentálnej retardácie sa môže uskutočniť:

• Na vrodené infekcie– na syfilis, cytomegalovírusovú infekciu, rubeolu a iné infekcie možno predpísať antivírusové a antibakteriálne lieky.
• S diabetes mellitus u matky.
• Pri metabolických poruchách- napríklad pri fenylketonúrii ( porušenie metabolizmu aminokyseliny fenylalanínu v tele) odstránenie potravín obsahujúcich fenylalanín z vašej stravy môže pomôcť vyriešiť problém.
• Pre hydrocefalus– operácia bezprostredne po identifikácii patológie môže zabrániť rozvoju mentálnej retardácie.

Prstová gymnastika pre rozvoj jemnej motoriky

Jednou z porúch, ktorá sa vyskytuje pri mentálnej retardácii, je zhoršená jemná motorika prstov. Zároveň je pre deti ťažké vykonávať presné, cielené pohyby ( napríklad držanie pera alebo ceruzky, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.). Tento nedostatok pomôže napraviť prstová gymnastika, ktorej účelom je rozvoj jemnej motoriky u detí. Mechanizmus účinku metódy spočíva v tom, že často vykonávané pohyby prstov si nervový systém dieťaťa „pamätá“, v dôsledku čoho v budúcnosti ( po opakovanom tréningu) dieťa ich môže vykonávať presnejšie, pričom vynakladá menšie úsilie.

Prstová gymnastika môže zahŕňať:

• Cvičenie 1 (počítanie prstov). Vhodné pre deti s ľahkou mentálnou retardáciou, ktoré sa učia počítať. Najprv musíte zložiť ruku v päsť a potom narovnať 1 prst po druhom a spočítať ich ( nahlas). Potom musíte ohnúť prsty dozadu a tiež ich počítať.
• Cvičenie 2. Najprv by malo dieťa roztiahnuť prsty oboch dlaní a položiť ich pred seba tak, aby sa dotýkali iba vankúšiky prstov. Potom musí spojiť dlane ( aby sa aj dotýkali) a potom sa vráťte do východiskovej polohy.
• Cvičenie 3. Počas tohto cvičenia by malo dieťa zopnúť ruky, pričom palec jednej ruky by mal byť najprv hore a potom palec druhej ruky.
• Cvičenie 4. Najprv by malo dieťa roztiahnuť prsty a potom ich spojiť tak, aby sa končeky všetkých piatich prstov zhromaždili v jednom bode. Cvičenie sa môže opakovať mnohokrát.
• Cvičenie 5. Počas tohto cvičenia musí dieťa zovrieť ruky do pästí a potom narovnať prsty a roztiahnuť ich, pričom tieto akcie niekoľkokrát zopakuje.

Za zmienku tiež stojí, že rozvoj jemných motorických schopností prstov je uľahčený pravidelnými cvičeniami s plastelínou a kreslením ( aj keď dieťa len prebehne ceruzkou po papieri), preskupovanie malých predmetov ( napríklad viacfarebné gombíky, no treba dbať na to, aby dieťa jeden z nich neprehltlo) a tak ďalej.

Lieky ( lieky, tablety) s mentálnou retardáciou ( nootropiká, vitamíny, antipsychotiká)

Cieľom medikamentóznej liečby oligofrénie je zlepšiť metabolizmus na úrovni mozgu, ako aj stimulovať vývoj nervových buniek. Okrem toho môžu byť lieky predpísané na liečbu špecifických symptómov ochorenia, ktoré môžu byť u rôznych detí vyjadrené odlišne. V každom prípade musí byť liečebný režim vybraný pre každé dieťa individuálne, berúc do úvahy závažnosť základného ochorenia, jeho klinickú formu a ďalšie znaky.

Medikamentózna liečba mentálnej retardácie

Skupina drog	zástupcovia	Mechanizmus terapeutického účinku
Nootropiká a lieky, ktoré zlepšujú cerebrálny obeh	Piracetam	Zlepšuje metabolizmus na úrovni neurónov ( nervové bunky) mozgu, čím sa zvyšuje rýchlosť, akou využívajú kyslík. To môže podporiť učenie a duševný vývoj pacienta.
	Phenibut
	Vinpocetín
	Glycín
	Aminalon
	Pantogam
	Cerebrolyzín
	Oxybral
Vitamíny	Vitamín B1	Nevyhnutné pre normálny vývoj a fungovanie centrálneho nervového systému.
	Vitamín B6	Nevyhnutné pre normálny proces prenosu nervových impulzov v centrálnom nervovom systéme. S jeho nedostatkom môže postupovať taký znak mentálnej retardácie, ako je inhibícia myslenia.
	Vitamín B12	Pri nedostatku tohto vitamínu v tele môže nastať zrýchlená smrť nervových buniek ( vrátane na úrovni mozgu), čo môže prispieť k progresii mentálnej retardácie.
	vitamín E	Chráni centrálny nervový systém a ostatné tkanivá pred poškodením rôznymi škodlivými faktormi ( najmä s nedostatkom kyslíka, s intoxikáciou, s ožiarením).
	Vitamín A	Ak je nedostatočná, funkcia vizuálneho analyzátora môže byť narušená.
Neuroleptiká	Sonapax	Inhibujú mozgovú aktivitu, čo umožňuje eliminovať také prejavy oligofrénie, ako je agresivita a ťažká psychomotorická agitácia.
	haloperidol
	Neuleptil
Upokojujúce prostriedky	Tazepam	Inhibujú tiež činnosť centrálneho nervového systému, pomáhajú odstraňovať agresivitu, ako aj úzkosť, zvýšenú excitabilitu a pohyblivosť.
	Nozepam
	Adaptol
Antidepresíva	Trittico	Predpísané na depresiu psycho-emocionálneho stavu dieťaťa, ktorá pretrváva dlhú dobu ( viac ako 3 – 6 mesiacov po sebe). Je dôležité poznamenať, že dlhodobé udržiavanie tohto stavu výrazne znižuje schopnosť dieťaťa učiť sa v budúcnosti.
	amitriptylín
	Paxil

Je potrebné poznamenať, že dávkovanie, frekvenciu a trvanie užívania každého z uvedených liekov určuje aj ošetrujúci lekár v závislosti od mnohých faktorov ( najmä na celkový stav pacienta, prevalenciu určitých symptómov, účinnosť liečby, možné vedľajšie účinky atď.).

Ciele masáže pri mentálnej retardácii

Masáž šije a hlavy je súčasťou komplexnej liečby mentálne retardovaných detí. Masáž celého tela môže zároveň stimulovať rozvoj pohybového aparátu, zlepšiť celkovú pohodu pacienta a zlepšiť jeho náladu.

Ciele masáže pre mentálnu retardáciu sú:

• Zlepšenie mikrocirkulácie krvi v masírovaných tkanivách, čo zlepší prísun kyslíka a živín do nervových buniek mozgu.
• Zlepšená lymfatická drenáž, ktorá zlepší proces odstraňovania toxínov a metabolických vedľajších produktov z mozgového tkaniva.
• Zlepšenie mikrocirkulácie vo svaloch, čo pomáha zvyšovať ich tonus.
• Stimuluje nervové zakončenia v prstoch a dlaniach, čo môže pomôcť rozvíjať jemnú motoriku rúk.
• Vytváranie pozitívnych emócií, ktoré majú priaznivý vplyv na celkový stav pacienta.

Vplyv hudby na deti s mentálnou retardáciou

Na priebeh mentálnej retardácie pozitívne vplýva púšťanie hudby alebo jej jednoduché počúvanie. Preto sa takmer všetkým deťom s miernou až stredne ťažkou formou ochorenia odporúča zaradiť hudbu do nápravných programov. Zároveň stojí za zmienku, že s ťažším stupňom mentálnej retardácie deti hudbu nevnímajú a nerozumejú jej významu ( pre nich je to len súbor zvukov), a preto nebudú môcť dosiahnuť pozitívny účinok.

Hudobné lekcie vám umožňujú:

• Rozvíjajte rečový aparát dieťaťa (pri spievaní piesní). Deti sa zdokonaľujú najmä vo výslovnosti jednotlivých písmen, slabík a slov.
• Rozvíjajte sluch dieťaťa. V procese počúvania hudby alebo spevu sa pacient učí rozlišovať zvuky podľa ich tonality.
• Rozvíjať intelektuálne schopnosti. Aby dieťa zaspievalo pieseň, musí vykonať niekoľko postupných akcií naraz ( pred ďalším veršom sa zhlboka nadýchnite, počkajte na správnu melódiu, zvoľte správnu hlasitosť hlasu a rýchlosť spevu). To všetko stimuluje myšlienkové pochody, ktoré sú u detí s mentálnou retardáciou narušené.
• Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. V procese počúvania hudby sa dieťa môže naučiť nové hudobné nástroje, vyhodnotiť a zapamätať si povahu svojho zvuku a potom rozpoznať ( určiť) len zvukom.
• Naučte svoje dieťa hrať na hudobné nástroje. To je možné len pri miernej forme oligofrénie.

Vzdelávanie osôb s mentálnou retardáciou

Napriek mentálnej retardácii takmer všetci pacienti s mentálnou retardáciou ( okrem hlbokej formy) môžu byť prístupné určitému tréningu. Zároveň všeobecné vzdelávacie programy bežných škôl nemusia byť vhodné pre všetky deti. Je mimoriadne dôležité vybrať si správne miesto a typ výchovy, ktoré dieťaťu umožnia maximálne rozvinúť jeho schopnosti.

Bežné a nápravné školy, internáty a triedy pre školákov s mentálnym postihnutím ( Odporúčania PMPC)

Aby sa dieťa rozvíjalo čo najintenzívnejšie, musíte si vybrať správnu vzdelávaciu inštitúciu, do ktorej ho pošlete.

Vzdelávanie pre mentálne retardované deti sa môže vykonávať:

• Na stredných školách. Táto metóda je vhodná pre deti s ľahkou mentálnou retardáciou. V niektorých prípadoch môžu mentálne retardované deti úspešne absolvovať prvé 1–2 ročníky školy a rozdiely medzi nimi a bežnými deťmi nebudú badateľné. Zároveň je potrebné poznamenať, že ako deti starnú a školské osnovy sa stávajú náročnejšími, začnú zaostávať za svojimi rovesníkmi v študijných výsledkoch, čo môže spôsobiť určité ťažkosti ( nízka nálada, strach zo zlyhania atď.).
• V nápravných školách alebo internátoch pre mentálne retardované osoby.Špeciálna škola pre deti s mentálnym postihnutím má svoje plusy aj mínusy. Vzdelávanie dieťaťa na internáte mu na jednej strane umožňuje dostávať oveľa viac pozornosti zo strany učiteľov, ako keď navštevuje bežnú školu. V internáte sú učitelia a vychovávatelia zaškolení na prácu s takýmito deťmi, v dôsledku čoho je s nimi ľahšie nadviazať kontakt, nájsť k nim individuálny prístup vo vyučovaní a pod. Hlavnou nevýhodou takéhoto školenia je sociálna izolácia chorého dieťaťa, ktoré prakticky nekomunikuje s normálnymi ľuďmi ( zdravý) deti. Navyše, počas pobytu na internáte sú deti neustále monitorované a starostlivo postarané, na čo sú zvyknuté. Po ukončení internátnej školy môžu byť jednoducho nepripravené na život v spoločnosti, v dôsledku čoho budú potrebovať neustálu starostlivosť do konca života.
• V špeciálnych nápravných školách alebo triedach. Niektoré všeobecnovzdelávacie školy majú triedy pre mentálne retardované deti, v ktorých sa učia zjednodušené školské osnovy. Deťom to umožňuje získať potrebné minimum vedomostí, ako aj byť medzi „normálnymi“ rovesníkmi, čo prispieva k ich integrácii do spoločnosti v budúcnosti. Táto metóda výučby je vhodná len pre pacientov s ľahkou mentálnou retardáciou.

Posielanie dieťaťa do všeobecného alebo špeciálneho vzdelávania ( nápravné) školu vedie psychologicko-liečebno-pedagogická komisia tzv. PMPC). Lekári, psychológovia a učitelia zaradení do komisie vedú s dieťaťom krátky rozhovor, pri ktorom zhodnotia jeho celkový a duševný stav a pokúsia sa identifikovať príznaky mentálnej retardácie alebo mentálnej retardácie.

Počas vyšetrenia PMP môže byť dieťa požiadané:

• Aké je jeho meno?
• Koľko má rokov?
• Kde býva?
• Koľko ľudí je v jeho rodine ( môže byť požiadaný, aby stručne opísal každého člena rodiny)?
• Sú doma nejaké domáce zvieratá?
• Aké hry má rada vaše dieťa?
• Aké jedlá uprednostňuje na raňajky, obed alebo večeru?
• Vie dieťa spievať? môžu byť požiadaní, aby zaspievali pieseň alebo zarecitovali krátku riekanku)?

Po týchto a niektorých ďalších otázkach môže byť dieťa požiadané, aby dokončilo niekoľko jednoduchých úloh ( usporiadajte obrázky do skupín, pomenujte farby, ktoré vidíte, niečo nakreslite atď). Ak počas vyšetrenia odborníci zistia akékoľvek oneskorenia v duševnom alebo duševnom vývoji, môžu odporučiť poslať dieťa do špeciálneho ( nápravné) škola. Ak je mentálna retardácia ľahká ( pre daný vek), dieťa môže navštevovať bežnú školu, ale zostáva pod dohľadom psychiatrov a učiteľov.

Federálny štátny vzdelávací štandard OVZ ( federálny štátny vzdelávací štandard

Federálny štátny vzdelávací štandard je všeobecne uznávaný štandard vzdelávania, ktorý musia dodržiavať všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine ( pre predškolákov, školákov, študentov a pod). Táto norma upravuje prácu vzdelávacej inštitúcie, materiálne, technické a iné vybavenie vzdelávacej inštitúcie ( aký personál a koľko by tam malo pracovať?), ako aj kontrola školenia, dostupnosť školiacich programov a pod.

FSES OVZ je federálny štátny vzdelávací štandard pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Upravuje výchovno-vzdelávací proces detí a mládeže s rôznym telesným alebo mentálnym postihnutím, vrátane mentálne retardovaných pacientov.

Upravené základné programy všeobecného vzdelávania ( AOOP) pre predškolákov a školákov s mentálnou retardáciou

Tieto programy sú súčasťou Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre telesnú výchovu a predstavujú optimálnu metódu výučby ľudí s mentálnou retardáciou v predškolských zariadeniach a školách.

Hlavnými cieľmi AOOP pre deti s mentálnou retardáciou sú:

• Vytváranie podmienok pre vzdelávanie mentálne retardovaných detí vo všeobecnovzdelávacích školách, ako aj v špeciálnych školách internátnych.
• Tvorba podobných vzdelávacích programov pre deti s mentálnym postihnutím, ktoré by tieto programy ovládali.
• Tvorba vzdelávacích programov pre mentálne retardované deti na získanie predškolského a všeobecného vzdelávania.
• Vývoj špeciálnych programov pre deti s rôznym stupňom mentálnej retardácie.
• Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na behaviorálne a mentálne charakteristiky detí s rôznym stupňom mentálnej retardácie.
• Kontrola kvality vzdelávacích programov.
• Monitorovanie asimilácie informácií žiakmi.

Použitie AOOP umožňuje:

• Maximalizovať mentálne schopnosti každého jednotlivého dieťaťa s mentálnou retardáciou.
• Naučte mentálne retardované deti sebaobsluhe ( Ak je to možné), vykonávanie jednoduchých prác a iných potrebných zručností.
• Naučte deti správne sa správať v spoločnosti a komunikovať s ňou.
• Rozvíjať záujem žiakov o učenie.
• Odstráňte alebo vyhladzujte nedostatky a defekty, ktoré môže mať mentálne retardované dieťa.
• Naučte rodičov mentálne retardovaného dieťaťa správať sa k nemu správne a pod.

Konečným cieľom všetkých vyššie uvedených bodov je čo najefektívnejšia výchova dieťaťa, ktorá by mu umožnila viesť čo najplnohodnotnejší život v rodine a v spoločnosti.

Pracovné programy pre deti s mentálnou retardáciou

Na základe základných všeobecných vzdelávacích programov ( upravujúce všeobecné zásady vyučovania mentálne retardovaných detí) sú vypracované pracovné programy určené pre deti s rôznym stupňom a formami mentálnej retardácie. Výhodou tohto prístupu je, že pracovný program v maximálnej možnej miere zohľadňuje individuálne vlastnosti dieťaťa, jeho schopnosť učiť sa, vnímať nové informácie a komunikovať v spoločnosti.

Napríklad pracovný program pre deti s ľahkou formou mentálnej retardácie môže zahŕňať nácvik sebaobsluhy, čítania, písania, matematiky atď. Deti s ťažkou formou ochorenia zároveň v zásade nevedia čítať, písať a počítať, v dôsledku čoho budú ich pracovné programy zahŕňať len všeobecné zručnosti sebaobsluhy, učenie sa ovládať emócie a iné jednoduché činnosti. .

Opravné triedy pre mentálnu retardáciu

Nápravné triedy sa vyberajú pre každé dieťa individuálne, v závislosti od jeho psychických porúch, správania, myslenia a pod. Tieto triedy možno viesť v špeciálnych školách ( profesionálov) alebo doma.

Ciele nápravných tried sú:

• Naučte svoje dieťa základné školské zručnosti- čítanie, písanie, jednoduché počítanie.
• Učiť deti, ako sa správať v spoločnosti– Na to slúžia skupinové triedy.
• Vývoj reči– najmä u detí, ktoré majú zhoršenú výslovnosť hlások alebo iné podobné chyby.
• Naučte svoje dieťa starať sa o seba– učiteľka by sa zároveň mala zamerať na nebezpečenstvá a riziká, ktoré môžu dieťa čakať v bežnom živote ( dieťa sa napríklad musí naučiť, že netreba chytať horúce alebo ostré predmety, lebo to bude bolieť).
• Rozvíjať pozornosť a vytrvalosť– dôležité najmä pre deti s narušenou schopnosťou koncentrácie.
• Naučte svoje dieťa ovládať svoje emócie– najmä ak má záchvaty hnevu alebo zúrivosti.
• Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk- ak je zlomený.
• Rozvíjať pamäť- naučiť sa slová, frázy, vety alebo dokonca básne.

Stojí za zmienku, že toto nie je úplný zoznam chýb, ktoré je možné opraviť počas nápravných tried. Je dôležité mať na pamäti, že pozitívny výsledok možno dosiahnuť až po dlhodobom tréningu, pretože schopnosť mentálne retardovaných detí učiť sa a zvládať nové zručnosti je výrazne znížená. Zároveň s správne vybranými cvičeniami a pravidelnými triedami sa dieťa môže rozvíjať, učiť sa samoobsluhe, vykonávať jednoduchú prácu atď.

CIPR pre deti s mentálnou retardáciou

SIPR je špeciálny individuálny rozvojový program, vybraný pre každé konkrétne mentálne retardované dieťa individuálne. Ciele tohto programu sú podobné ako ciele nápravných tried a prispôsobených programov, pri rozvoji SIPR sa však zohľadňuje nielen stupeň mentálnej retardácie a jej forma, ale aj všetky znaky ochorenia, ktoré dieťa má, stupeň ich závažnosti a pod.

Na rozvoj CIPR sa dieťa musí podrobiť kompletnému vyšetreniu mnohými odborníkmi ( od psychiatra, psychológa, neurológa, logopéda a pod.). Počas vyšetrenia lekári zistia dysfunkcie rôznych orgánov ( napríklad zhoršenie pamäti, jemnej motoriky, ťažkosti so sústredením) a zhodnotiť ich závažnosť. Na základe získaných údajov sa vypracuje CIPR, ktorý má v prvom rade napraviť tie porušenia, ktoré sú u dieťaťa najvýraznejšie.

Ak má teda napríklad dieťa s mentálnym postihnutím problémy s rečou, sluchom a koncentráciou, no nemá motorické poruchy, nemá zmysel predpisovať mu veľa hodín vyučovania na zlepšenie jemnej motoriky. V tomto prípade by mali prísť do popredia hodiny s logopédom ( zlepšiť výslovnosť zvukov a slov), triedy na zlepšenie schopnosti koncentrácie a pod. Zároveň nemá zmysel strácať čas učením dieťaťa s ťažkou mentálnou retardáciou čítať alebo písať, keďže tieto zručnosti aj tak neovláda.

Metódy výučby gramotnosti ( čítanie) deti s mentálnou retardáciou

Pri ľahkej forme ochorenia sa dieťa môže naučiť čítať, pochopiť význam prečítaného textu, prípadne ho aj čiastočne prerozprávať. So stredne ťažkou formou mentálnej retardácie sa deti môžu naučiť čítať slová a vety, ale ich čítanie textu nemá zmysel ( čítajú, ale nerozumejú, o čom hovoria). Tiež nie sú schopní prerozprávať to, čo čítajú. Pri ťažkých a hlbokých formách mentálnej retardácie dieťa nevie čítať.

Výučba čítania mentálne retardovaným deťom umožňuje:

• Naučte svoje dieťa rozpoznávať písmená, slová a vety.
• Naučte sa čítať expresívne ( s intonáciou).
• Naučte sa rozumieť významu textu, ktorý čítate.
• Rozvíjať reč ( pri čítaní nahlas).
• Vytvorte si predpoklady pre výučbu písania.

Ak chcete naučiť čítať mentálne retardované deti, musíte vybrať jednoduché texty, ktoré neobsahujú zložité frázy, dlhé slová a vety. Neodporúča sa používať ani texty s veľkým množstvom abstraktných pojmov, prísloví, metafor a iných podobných prvkov. Faktom je, že mentálne retardované dieťa je slabo vyvinuté ( alebo úplne chýba) abstraktné myslenie. Výsledkom je, že aj po správnom prečítaní príslovia dokáže porozumieť všetkým slovám, ale nebude schopný vysvetliť jeho podstatu, čo môže negatívne ovplyvniť túžbu učiť sa v budúcnosti.

Vyučovanie písania

Písať sa môžu naučiť len deti s miernym ochorením. So stredne ťažkou mentálnou retardáciou sa deti môžu pokúsiť vziať do ruky pero, písať písmená alebo slová, ale nebudú schopné napísať nič zmysluplné.

Je nesmierne dôležité, aby sa dieťa pred nástupom do školy naučilo aspoň v minimálnej miere čítať. Potom by sa mal naučiť kresliť jednoduché geometrické tvary ( kruhy, obdĺžniky, štvorce, rovné čiary atď). Keď toto zvládne, môžete prejsť k písaniu písmen a ich zapamätaniu. Potom môžete začať písať slová a vety.

Stojí za zmienku, že pre mentálne retardované dieťa je problém nielen v zvládnutí písania, ale aj v pochopení významu napísaného. Niektoré deti majú zároveň výraznú poruchu jemnej motoriky, ktorá im bráni osvojiť si písanie. V tomto prípade sa odporúča kombinovať výučbu gramatiky s nápravnými cvičeniami, ktoré umožňujú rozvoj motorickej aktivity v prstoch.

Matematika pre deti s mentálnou retardáciou

Vyučovanie matematiky u detí s ľahkou mentálnou retardáciou podporuje rozvoj myslenia a sociálneho správania. Zároveň stojí za zmienku, že matematické schopnosti detí s imbeciliou ( mierny stupeň oligofrénie) sú veľmi obmedzené - môžu vykonávať jednoduché matematické operácie ( pridať, odčítať), nedokáže však riešiť zložitejšie problémy. Deti s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou matematike v princípe nerozumejú.

Deti s miernou mentálnou retardáciou môžu:

• Počítajte prirodzené čísla.
• Naučte sa pojmy „zlomok“, „proporcia“, „plocha“ a ďalšie.
• Osvojiť si základné jednotky merania hmotnosti, dĺžky, rýchlosti a naučiť sa ich aplikovať v bežnom živote.
• Naučte sa nakupovať, vypočítajte si cenu viacerých položiek naraz a množstvo potrebných drobných.
• Naučte sa používať meracie a počítacie prístroje ( pravítko, kompas, kalkulačka, počítadlo, hodiny, váhy).

Je dôležité poznamenať, že štúdium matematiky by nemalo pozostávať z banálneho zapamätania si informácií. Deti musia rozumieť tomu, čo sa učia, a okamžite sa to naučiť uviesť do praxe. Aby ste to dosiahli, každá lekcia môže skončiť situačnou úlohou ( napríklad dať deťom „peniaze“ a hrať sa s nimi na „obchod“, kde si budú musieť kúpiť nejaké veci, zaplatiť a vziať drobné od predajcu).

Piktogramy pre deti s mentálnou retardáciou

Piktogramy sú jedinečné schematické obrázky, ktoré zobrazujú určité predmety alebo činnosti. Piktogramy vám umožňujú nadviazať kontakt s mentálne retardovaným dieťaťom a naučiť ho v prípadoch, keď s ním nie je možné komunikovať rečou ( napríklad, ak je hluchý, a tiež, ak nerozumie rečiam iných).

Podstatou piktogramovej techniky je priradiť dieťaťu určitý obraz ( obrázok) s akoukoľvek konkrétnou akciou. Napríklad obrázok toalety môže byť spojený s túžbou ísť na toaletu. Súčasne môže byť obrázok zobrazujúci vaňu alebo sprchu spojený s vodnými procedúrami. V budúcnosti môžu byť tieto obrázky pripevnené k dverám príslušných miestností, v dôsledku čoho sa dieťa bude lepšie orientovať v dome ( ak chce ísť na toaletu, samostatne nájde dvere, cez ktoré musí vstúpiť).

Na druhej strane, piktogramy môžu slúžiť aj na komunikáciu s dieťaťom. Takže napríklad v kuchyni môžete mať obrázky šálky ( džbán) s vodou, taniermi s jedlom, ovocím a zeleninou. Keď dieťa cíti smäd, môže ukázať na vodu, zatiaľ čo ukazovanie na obrázok jedla pomôže ostatným pochopiť, že dieťa je hladné.

Vyššie uvedené boli len niektoré príklady použitia piktogramov, ale pomocou tejto techniky môžete mentálne retardované dieťa naučiť širokú škálu aktivít ( ráno si umyť zuby, sám si ustlať a rozložiť posteľ, poskladať veci atď.). Je však potrebné poznamenať, že táto technika bude najúčinnejšia pri ľahkej mentálnej retardácii a len čiastočne účinná pri stredne pokročilom stupni ochorenia. Zároveň deti s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou prakticky nie sú prístupné učeniu pomocou piktogramov ( kvôli úplnému nedostatku asociatívneho myslenia).

Mimoškolské aktivity pre deti s mentálnym postihnutím

Mimoškolské aktivity sú aktivity, ktoré sa konajú mimo vyučovania ( ako všetky lekcie) a v inom prostredí a podľa iného plánu ( formou hier, súťaží, cestovania a pod.). Zmena spôsobu podávania informácií mentálne retardovaným deťom umožňuje stimulovať rozvoj inteligencie a kognitívnej činnosti, čo má priaznivý vplyv na priebeh ochorenia.

Ciele mimoškolských aktivít môžu byť:

• adaptácia dieťaťa v spoločnosti;
• uplatnenie získaných zručností a vedomostí v praxi;
• rozvoj reči;
• fyzické ( športu) detský rozvoj;
• rozvoj logického myslenia;
• rozvoj schopnosti navigácie v neznámych oblastiach;
• psycho-emocionálny vývoj dieťaťa;
• získavanie nových skúseností dieťaťa;
• rozvoj tvorivých schopností ( napríklad pri turistike, hre v parku, v lese atď.).

Domáce vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou

Vzdelávanie pre mentálne retardované deti sa môže vykonávať doma. Priamo sa na tom môžu podieľať samotní rodičia aj odborníci ( logopéd, psychiater, učitelia, ktorí vedia s takýmito deťmi pracovať a pod).

Na jednej strane má tento spôsob výučby svoje výhody, keďže dieťaťu sa dostáva oveľa viac pozornosti ako pri skupinovom vyučovaní ( triedy). Zároveň dieťa počas procesu učenia nie je v kontakte s rovesníkmi, nezískava komunikačné a behaviorálne zručnosti, ktoré potrebuje, v dôsledku čoho bude pre neho v budúcnosti oveľa ťažšie začleniť sa do spoločnosti. a stať sa jej súčasťou. Preto sa neodporúča učiť mentálne retardované deti výlučne doma. Najlepšie je kombinovať oba spôsoby, keď dieťa cez deň navštevuje výchovnú inštitúciu a popoludní sa s ním rodičia učia doma.

Rehabilitácia a socializácia detí s mentálnou retardáciou

Ak sa potvrdí diagnóza mentálnej retardácie, je mimoriadne dôležité začať s dieťaťom pracovať včas, čo mu pri ľahkých formách ochorenia umožní začleniť sa do spoločnosti a stať sa jej plnohodnotným členom. Zároveň je potrebné venovať osobitnú pozornosť rozvoju mentálnych, mentálnych, emocionálnych a iných funkcií, ktoré sú u detí s oligofréniou narušené.

Kurzy s psychológom ( psychokorekcia)

Prvoradou úlohou psychológa pri práci s mentálne retardovaným dieťaťom je nadväzovať s ním priateľské, dôverné vzťahy. Potom lekár v procese komunikácie s dieťaťom identifikuje určité duševné a psychické poruchy, ktoré u tohto konkrétneho pacienta prevládajú ( napríklad nestabilita emocionálnej sféry, častá plačlivosť, agresívne správanie, nevysvetliteľná radosť, ťažkosti pri komunikácii s ostatnými atď.). Po zistení hlavných porúch sa lekár snaží pomôcť dieťaťu zbaviť sa ich, čím urýchli proces učenia a zlepší kvalitu jeho života.

Psychokorekcia môže zahŕňať:

• psychologická výchova dieťaťa;
• pomoc pri uvedomovaní si svojho „ja“;
• sociálna výchova ( vyučovanie pravidiel a noriem správania sa v spoločnosti);
• pomoc pri prežívaní psycho-emocionálnej traumy;
• vytváranie priaznivých ( priateľský) rodinná situácia;
• zlepšenie komunikačných schopností;
• naučiť dieťa ovládať emócie;
• učenie sa zručností na prekonávanie ťažkých životných situácií a problémov.

Kurzy logopédie ( s rečovým patológom)

U detí s rôznym stupňom mentálnej retardácie možno pozorovať poruchy reči a nedostatočný rozvoj. Na ich nápravu sú predpísané triedy s logopédom, ktorý pomôže deťom rozvíjať rečové schopnosti.

Triedy s logopédom vám umožňujú:

• Naučte deti správne vyslovovať zvuky a slová. Logopéd na to využíva rôzne cvičenia, pri ktorých musia deti opakovane opakovať tie hlásky a písmená, ktoré vyslovujú najhoršie.
• Naučte svoje dieťa správne tvoriť vety. Dosahuje sa to aj sedeniami, počas ktorých logopéd komunikuje s dieťaťom ústne alebo písomne.
• Zlepšite výkon vášho dieťaťa v škole. Nedostatočný rozvoj reči môže byť príčinou slabého výkonu v mnohých predmetoch.
• Stimulovať celkový vývoj dieťaťa. Keď sa dieťa učí správne hovoriť a vyslovovať slová, súčasne si pamätá nové informácie.
• Zlepšiť postavenie dieťaťa v spoločnosti. Ak sa žiak naučí správne a správne rozprávať, bude sa mu ľahšie komunikovať so spolužiakmi a nadväzovať priateľstvá.
• Rozvíjajte schopnosť dieťaťa sústrediť sa. Počas vyučovania môže logopéd dať dieťaťu nahlas čítať čoraz dlhšie texty, čo si bude vyžadovať dlhšiu koncentráciu pozornosti.
• Rozšírte slovnú zásobu svojho dieťaťa.
• Zlepšiť porozumenie hovorenej a písanej reči.
• Rozvíjajte abstraktné myslenie a predstavivosť dieťaťa. Za týmto účelom môže lekár dať dieťaťu knihy s rozprávkami alebo fiktívnymi príbehmi, aby si ich prečítal nahlas, a potom s ním diskutoval o zápletke.

Didaktické hry pre deti s mentálnou retardáciou

Počas pozorovaní mentálne retardovaných detí sa zistilo, že sa zdráhajú študovať akékoľvek nové informácie, ale s veľkým potešením môžu hrať všetky druhy hier. Na základe toho bola vypracovaná didaktická metodika ( vyučovanie) hry, počas ktorých učiteľ hravou formou sprostredkuje dieťaťu určité informácie. Hlavnou výhodou tejto metódy je, že dieťa bez toho, aby si to uvedomovalo, sa psychicky, psychicky a fyzicky rozvíja, učí sa komunikovať s inými ľuďmi a získava určité zručnosti, ktoré bude v neskoršom veku potrebovať.

Na vzdelávacie účely môžete použiť:

• Hry s obrázkami- deti dostanú sadu obrázkov a vyzvú, aby si z nich vybrali zvieratá, autá, vtáky atď.
• Hry s číslami– ak už dieťa vie počítať v rôznych predmetoch ( na bloky, knihy alebo hračky) môžete nalepiť čísla od 1 do 10 a zamiešať ich a potom požiadať dieťa, aby ich zoradilo.
• Hry so zvukmi zvierat– dieťaťu sa ukáže séria obrázkov s obrázkami zvierat a požiada sa, aby predviedlo, aké zvuky každé z nich vydáva.
• Hry, ktoré podporujú rozvoj jemnej motoriky– môžete nakresliť písmená na malé kocky a potom požiadať dieťa, aby z nich zostavilo slovo ( názov zvieraťa, vtáka, mesta a pod.).

Cvičenie a fyzikálna terapia ( Cvičebná terapia) pre deti s mentálnou retardáciou

Účel cvičebnej terapie ( fyzická terapia) je celkové posilnenie tela, ako aj náprava fyzických chýb, ktoré môže mať mentálne retardované dieťa. Program telesných cvičení by sa mal vyberať individuálne alebo spojením detí s podobnými problémami do skupín 3 až 5 osôb, čo umožní inštruktorovi venovať dostatočnú pozornosť každému z nich.

Ciele cvičebnej terapie oligofrénie môžu byť:

• Rozvoj jemných motorických schopností rúk. Keďže sa táto porucha vyskytuje najčastejšie u mentálne retardovaných detí, cvičenia na jej nápravu by mali byť zahrnuté v každom tréningovom programe. Niektoré z cvikov zahŕňajú zatínanie a uvoľňovanie rúk do pästí, rozťahovanie a zatváranie prstov, vzájomné dotýkanie sa končekmi prstov, striedavé ohýbanie a narovnávanie každého prsta zvlášť atď.
• Korekcia deformácií chrbtice. Táto porucha sa vyskytuje u detí s ťažkou mentálnou retardáciou. Na jej nápravu sa používajú cvičenia, ktoré rozvíjajú svaly chrbta a brucha, kĺby chrbtice, vodné procedúry, cvičenia na hrazde a iné.
• Korekcia pohybových porúch. Ak má dieťa parézu ( pri ktorom slabo hýbe rukami alebo nohami), cvičenia by mali byť zamerané na rozvoj postihnutých končatín ( flexia a extenzia rúk a nôh, ich rotačné pohyby atď).
• Rozvoj koordinácie pohybu. Na tento účel môžete vykonávať cvičenia, ako je skákanie na jednej nohe, skoky do diaľky ( po skoku musí dieťa udržať rovnováhu a zostať na nohách), hádzanie lopty.
• Rozvoj mentálnych funkcií. Na tento účel môžete vykonávať cvičenia pozostávajúce z niekoľkých po sebe nasledujúcich častí ( napríklad, položte si ruky na opasok, potom si sadnite, natiahnite ruky dopredu a potom urobte to isté v opačnom poradí).

Za zmienku tiež stojí, že deti s miernym alebo stredne ťažkým ochorením sa môžu aktívne venovať športu, ale iba pod neustálym dohľadom inštruktora alebo inej dospelej osoby ( zdravý) osoba.

Na športovanie sa mentálne retardovaným deťom odporúča:

• Plávanie. To im pomáha naučiť sa riešiť zložité sekvenčné problémy ( prísť do bazéna, prezliecť sa, umyť, plávať, umyť a znova sa obleč), a tiež tvorí normálny postoj k vode a vodným postupom.
• Lyžovanie. Rozvíjajte motorickú aktivitu a schopnosť koordinovať pohyby rúk a nôh.
• Bicyklovanie. Pomáha rozvíjať rovnováhu, koncentráciu a schopnosť rýchlo prechádzať z jednej úlohy na druhú.
• Výlety ( cestovný ruch). Zmena prostredia stimuluje u mentálne retardovaného pacienta rozvoj kognitívnej aktivity. Zároveň pri cestovaní dochádza k fyzickému rozvoju a spevneniu tela.

Odporúčania pre rodičov týkajúce sa pracovnej výchovy detí s mentálnou retardáciou

Pracovné vzdelávanie mentálne retardovaného dieťaťa je jedným z kľúčových bodov pri liečbe tejto patológie. Veď práve schopnosť sebaobsluhy a práce rozhoduje o tom, či človek bude schopný samostatného života, alebo bude počas života potrebovať starostlivosť cudzích ľudí. Pracovnú výchovu dieťaťa by mali vykonávať nielen učitelia v škole, ale aj rodičia doma.

Rozvoj pracovnej aktivity u dieťaťa s mentálnou retardáciou môže zahŕňať:

• Tréning starostlivosti o seba– dieťa treba naučiť samostatne sa obliekať, dodržiavať pravidlá osobnej hygieny, starať sa o svoj zovňajšok, jesť a pod.
• Školenie pre realizovateľnú prácu– deti môžu už od malička samostatne rozkladať veci, zametať ulicu, vysávať, kŕmiť domáce zvieratá či po nich upratovať.
• Tréning tímovej práce– ak rodičia idú robiť nejakú jednoduchú prácu ( napríklad zbieranie húb alebo jabĺk, polievanie záhrady), dieťa by ste mali vziať so sebou, vysvetliť mu a jasne mu ukázať všetky nuansy vykonávanej práce, ako aj aktívne s ním spolupracovať ( povedzte mu napríklad, aby si nabral vodu pri polievaní záhrady).
• Všestranný tréning– rodičia by mali naučiť svoje dieťa rôznym typom práce ( aj keď spočiatku nie je schopný vykonávať žiadnu prácu).
• Povedomie dieťaťa o výhodách svojej práce– rodičia by mali dieťaťu vysvetliť, že po polievaní záhrady tam vyrastie zelenina a ovocie, ktoré potom môže jesť.

Prognóza mentálnej retardácie

Prognóza tejto patológie priamo závisí od závažnosti ochorenia, ako aj od správnosti a včasnosti prijatých terapeutických a nápravných opatrení. Ak teda napríklad pravidelne a intenzívne pracujete s dieťaťom, ktoré má diagnostikovaný stredný stupeň mentálnej retardácie, môže sa naučiť rozprávať, čítať, komunikovať s rovesníkmi a podobne. Absencia akýchkoľvek tréningov môže zároveň spôsobiť zhoršenie stavu pacienta, v dôsledku čoho môže progredovať aj mierny stupeň oligofrénie, ktorý sa môže zmeniť na stredný alebo dokonca závažný.

Poskytuje sa dieťaťu skupina so zdravotným postihnutím pre mentálnu retardáciu?

Keďže je narušená schopnosť sebaobsluhy a plnohodnotného života mentálne retardovaného dieťaťa, môže dostať skupinu so zdravotným postihnutím, čo mu umožní využívať určité výhody v spoločnosti. Súčasne je priradená jedna alebo iná skupina postihnutia v závislosti od stupňa oligofrénie a celkového stavu pacienta.

Deťom s mentálnou retardáciou možno priradiť:

• 3 skupina postihnutia. Vydáva sa deťom s ľahkou mentálnou retardáciou, ktoré sa vedia o seba postarať, sú prístupné k učeniu a môžu navštevovať bežnú školu, ale vyžadujú zvýšenú pozornosť zo strany rodiny, ostatných a učiteľov.
• Skupina postihnutia 2. Vydáva sa deťom so stredne ťažkou mentálnou retardáciou, ktoré sú nútené navštevovať špeciálne nápravné školy. Ťažko sa trénujú, nevychádzajú dobre v spoločnosti, málo kontrolujú svoje činy a za niektoré z nich nemôžu niesť zodpovednosť, a preto často potrebujú neustálu starostlivosť, ako aj vytváranie špeciálnych životných podmienok.
• 1. skupina postihnutia. Vydáva sa deťom s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou, ktoré sa prakticky nedokážu učiť alebo sa o seba postarať, a preto vyžadujú nepretržitú starostlivosť a opatrovníctvo.

Stredná dĺžka života detí a dospelých s oligofréniou

Pri absencii iných chorôb a vývojových chýb závisí dĺžka života mentálne retardovaných ľudí priamo od schopnosti sebaobsluhy alebo od starostlivosti, ktorú dostávajú od iných.

Zdravé ( fyzicky) ľudia s ľahkou mentálnou retardáciou sa dokážu o seba postarať, ľahko sa vycvičia a dokonca si môžu nájsť prácu, pričom si zarobia peniaze, aby sa uživili. V tomto ohľade sa ich priemerná dĺžka života a príčiny smrti prakticky nelíšia od priemernej dĺžky života u zdravých ľudí. To isté možno povedať o pacientoch so stredne ťažkou mentálnou retardáciou, ktorí sú však aj trénovateľní.

Pacienti s ťažkými formami ochorenia zároveň žijú oveľa kratšie ako bežní ľudia. V prvom rade za to môžu viaceré chyby a vrodené vývojové anomálie, ktoré môžu viesť k úmrtiu detí v prvých rokoch života. Ďalším dôvodom predčasnej smrti môže byť neschopnosť človeka kriticky zhodnotiť svoje činy a prostredie. V tomto prípade sa pacienti môžu nachádzať v nebezpečnej blízkosti ohňa, obsluhovať elektrické spotrebiče alebo jedy alebo spadnúť do bazéna ( keď nevieš plávať), zrazí ma auto ( náhodne vybehnúť na cestu) a tak ďalej. Preto trvanie a kvalita ich života priamo závisí od pozornosti ostatných.

Pred použitím by ste sa mali poradiť s odborníkom.

- určené pre deti s ťažkou poruchou sluchu (hluchota).

Hlavnou úlohou je naučiť nepočujúce dieťa komunikovať s ostatnými, ovládať niekoľko druhov reči: ústnu, písomnú, hmatovú, posunkovú. Učebné osnovy zahŕňajú kurzy zamerané na kompenzáciu sluchu pomocou zariadení na zosilnenie zvuku, korekciu výslovnosti, sociálnu a každodennú orientáciu a iné.

Nápravné školy 2 typy

- pre sluchovo postihnuté alebo neskoro nepočujúce deti.

Je zameraná na obnovu stratených sluchových schopností, organizovanie aktívneho nácviku reči a výučbu komunikačných zručností.

Nápravné školy 3 typy

Prijímajú sa nevidomé deti, ale aj deti so zrakovou ostrosťou od 0,04 do 0,08 s komplexnými defektmi vedúcimi k slepote.

Nápravné školy 4 typy

- pre deti so zrakovou ostrosťou od 0,05 do 0,4 s možnosťou korekcie.

Špecifickosť defektu zahŕňa školenie pomocou zariadenia na týfus, ako aj špeciálne didaktické materiály, ktoré vám umožňujú asimilovať prichádzajúce informácie.

Nápravné školy 5 typov

-určené pre deti so všeobecnou nevyvinutosťou reči, ako aj ťažkou rečovou patológiou.

Hlavným cieľom školy je náprava rečových chýb. Celý vzdelávací proces je organizovaný tak, aby deti mali možnosť rozvíjať rečové schopnosti počas celého dňa. Ak sa porucha reči odstráni, rodičia majú právo preradiť dieťa do bežnej školy.

Nápravné školy 6 typov

- Deti s poruchami pohybového aparátu.

Nápravný ústav zabezpečuje obnovu motorických funkcií, ich rozvoj a korekciu sekundárnych defektov. Osobitná pozornosť sa venuje sociálnej a pracovnej adaptácii žiakov.

Nápravné školy 7 typov

- prijíma deti s mentálnou retardáciou a s potenciálom intelektuálneho rozvoja.

V škole sa uskutočňuje náprava duševného vývoja, rozvoj kognitívnej činnosti a formovanie zručností vo vzdelávacích aktivitách. Na základe výsledkov štúdia na základnej škole môžu žiaci prejsť na strednú školu.

Nápravné školy 8 typov

- deti s mentálnou retardáciou na vzdelávanie v rámci špeciálneho programu.

Účelom výcviku je sociálno-psychologická rehabilitácia a možnosť začlenenia dieťaťa do spoločnosti. V takýchto školách sú triedy s hĺbkovým pracovným školením.

Viac o nápravných školách

Prevažná väčšina nápravných škôl má vysoký stupeň špecializácie a takmer všetky uvedené typy nápravných škôl vzdelávajú deti dvanásť rokov a majú vo svojich zboroch odborníkov ako sú defektológovia, logopédi, psychológovia.

V posledných rokoch boli vytvorené špeciálne výchovné ústavy pre iné kategórie detí so zdravotným znevýhodnením: deti s autistickými osobnostnými črtami, deti s Downovým syndrómom.

Pre chronicky choré a oslabené deti existujú aj sanatórium (lesné školy), špeciálne (nápravnovýchovné) zariadenia financuje príslušný zriaďovateľ.

Každá takáto vzdelávacia inštitúcia zodpovedá za život študenta a zabezpečuje jeho ústavné právo na bezplatné vzdelanie v medziach špeciálneho vzdelávacieho štandardu.

Všetkým deťom sa poskytujú podmienky na výchovu, vzdelávanie, liečbu, sociálnu adaptáciu a integráciu do spoločnosti.

Absolventi špeciálnych (nápravných) vzdelávacích zariadení (s výnimkou škôl VIII. typu) získavajú kvalifikované vzdelanie (t. j. zodpovedajúce stupňom vzdelania hromadnej všeobecnovzdelávacej školy: napr. základné všeobecné vzdelanie, všeobecné stredné vzdelanie).

Vydáva sa im štátom vydaný doklad potvrdzujúci stupeň dosiahnutého vzdelania alebo osvedčenie o absolvovaní špeciálnej (nápravnej) vzdelávacej inštitúcie.

IN Špeciálnu školu pre dieťa vysielajú školské orgány len so súhlasom rodičov a podľa záveru (odporúčania) psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.

Taktiež so súhlasom rodičov a na základe uzavretia PMPC môže byť dieťa preradené v rámci špeciálnej školy do triedy pre deti s mentálnym postihnutím až po prvom roku štúdia v nej.

V špeciálnej škole môže byť vytvorená trieda (alebo skupina) pre deti so zložitou štruktúrou defektov, ktoré sú identifikované pri psychologickom, medicínskom a pedagogickom pozorovaní vo výchovno-vzdelávacom procese.

Okrem toho sa môže otvoriť akýkoľvek typ špeciálnej školy triedy pre deti s ťažkými poruchami duševného vývinu a iné sprievodné poruchy. O otvorení takejto triedy rozhoduje pedagogická rada špeciálnej školy, ak sú na to potrebné podmienky a špeciálne vyškolený personál.

Hlavnými úlohami takýchto tried je poskytnúť základné základné vzdelanie, vytvoriť čo najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa a získať pre neho predprofesionálny alebo základný pracovný a sociálny výcvik, berúc do úvahy jeho individuálne schopnosti.

Žiaka špeciálnej školy môžu školské orgány preradiť na štúdium do bežnej všeobecnovzdelávacej školy so súhlasom rodičov (prípadne osôb, ktoré ich nahrádzajú) a na základe uzatvorenia PMPK, ako aj v prípade, ak všeobecnovzdelávacie škola má potrebné podmienky pre integrované vzdelávanie.

Špeciálna škola poskytuje deťom so zdravotným znevýhodnením okrem vzdelávania aj zdravotnú a psychologickú podporu, na ktorú má špeciálna škola vhodných zamestnancov.

Pracujú v úzkej spolupráci s pedagogickými zamestnancami, vykonávajú diagnostickú činnosť, psychokorekčné a psychoterapeutické opatrenia, udržiavajú ochranný režim v špeciálnej škole a zúčastňujú sa kariérového poradenstva.

V prípade potreby deti dostávajú lieky a fyzioterapeutickú liečbu, masáže, otužovacie procedúry a navštevujú hodiny fyzikálnej terapie.

Proces sociálnej adaptácie a sociálnej integrácie napomáha sociálny učiteľ. Jeho úloha sa zvyšuje najmä vo fáze výberu povolania, absolvovania školy a prechodu do poškolského obdobia.

Každá špeciálna škola venuje veľkú pozornosť pracovnej a predprofesionálnej príprave svojich žiakov. Obsah a formy vzdelávania závisia od miestnych charakteristík: územných, etnických a kultúrnych, od potrieb miestneho trhu práce, schopností študentov a ich záujmov. Pracovný profil sa volí čisto individuálne, vrátane prípravy na individuálnu prácu.

Pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa zriaďujú špeciálne detské domovy a internáty v súlade s profilom vývinových porúch. Ide najmä o detské domovy a internátne školy pre deti a dospievajúcich s nedostatočným intelektuálnym rozvojom a problémami s učením.

Ak dieťa nemôže navštevovať špeciálny (nápravný) výchovný ústav, jeho vzdelávanie sa organizuje doma.

Organizáciu takýchto školení určuje Nariadenie vlády Ruskej federácie „O schválení postupu výchovy a vzdelávania zdravotne postihnutých detí doma av neštátnych vzdelávacích zariadeniach“ z 18. júla 1996 č. 861.

Nedávno začali vytvárať školy domáceho vzdelávania, ktorej personál zložený z kvalifikovaných logopédov a psychológov pracuje s deťmi tak v domácom prostredí, ako aj v podmienkach čiastočného pobytu takýchto detí v domácej vzdelávacej škole.

V podmienkach skupinovej práce, interakcie a komunikácie s inými deťmi si dieťa osvojuje sociálne zručnosti a zvyká si na učenie sa v skupine alebo tíme.

Právo študovať doma sa udeľuje deťom, ktorých choroby alebo vývojové poruchy zodpovedajú tým, ktoré sú uvedené v osobitnom zozname zriadenom Ministerstvom zdravotníctva Ruskej federácie. Podkladom pre organizáciu domáceho vzdelávania je lekárska správa od zdravotníckeho zariadenia.

Škola alebo predškolská vzdelávacia inštitúcia nachádzajúca sa v blízkosti sa podieľa na poskytovaní pomoci pri vzdelávaní detí v domácom prostredí. Počas obdobia štúdia má dieťa možnosť bezplatne využívať učebnice a školskú knižnicu.

Školskí učitelia a psychológovia poskytujú rodičom poradenskú a metodickú pomoc, aby ich dieťa zvládlo všeobecnovzdelávacie programy.

Škola vykonáva priebežnú a záverečnú certifikáciu dieťaťa a vydáva doklad o príslušnom stupni vzdelania.

Na certifikácii sa zúčastňujú: rečových patológov, dodatočne zapojený do vykonávania nápravných prác.

Ak sa dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vzdeláva doma, školské úrady uhrádzajú rodičom náklady na vzdelávanie v súlade so štátnymi a miestnymi normami na financovanie vzdelávania dieťaťa v príslušnom type a type výchovného zariadenia.

Pre výchovu, vzdelávanie a sociálnu adaptáciu detí a dospievajúcich so zložitými, ťažkými vývinovými poruchami, sprievodnými ochoreniami, ako aj pre poskytovanie komplexnej pomoci sa vytvárajú rehabilitačné centrá rôzneho profilu.

Môžu to byť centrá: psychologicko – liečebno – pedagogická rehabilitácia a náprava; sociálna a pracovná adaptácia a kariérové ​​poradenstvo; psychologická, pedagogická a sociálna pomoc; osobitná pomoc rodinám a deťom, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti a pod.

Úlohou takýchto centier je poskytovanie nápravno-pedagogickej, psychologickej a kariérovej pomoci, ako aj rozvoj sebaobsluhy a komunikačných zručností, sociálnej interakcie a pracovných zručností u detí s ťažkým a viacnásobným postihnutím. Viaceré centrá vykonávajú špeciálne vzdelávacie aktivity.

Triedy v rehabilitačných centrách sú založené na individuálnych a individuálnych programoch. skupinová výchova a vzdelávanie. Často centrá poskytujú rodičom detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami poradenskú, diagnostickú a metodickú pomoc vrátane informačnej a právnej podpory.

Rehabilitačné strediská poskytujú aj sociálnu a psychologickú pomoc bývalým žiakom výchovných ústavov pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

Rehabilitačné strediská pomáhajú masovým vzdelávacím inštitúciám, ak vzdelávajú a vzdelávajú deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: vykonávanie nápravno-pedagogickej práce a poradenstva.

Pre poskytovanie logopedickej pomoci Pre deti predškolského veku, ktoré majú odchýlky vo vývine reči a študujú vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, existuje logopedická služba.

Mohlo by ísť o zavedenie pozície logopéda pre personál vzdelávacej inštitúcie; vytvorenie logopedickej miestnosti v rámci štruktúry riadiaceho orgánu školstva alebo vytvorenie logopedického centra.

Najrozšírenejšou formou sa stalo logopedické centrum pri všeobecnovzdelávacom ústave.

Jeho hlavné úlohy:činnosti sú: náprava porušení ústneho a písomného prejavu; včasná prevencia akademického zlyhania spôsobeného poruchami reči; šírenie základných logopedických vedomostí medzi učiteľmi a rodičmi. Vyučovanie v logopedickom centre prebieha vo voľnom čase aj počas vyučovania (po dohode s vedením školy).

Deti s diagnostikovanou mentálnou retardáciou a žiaci špeciálnych tried dostávajú logopedickú pomoc logopéd učiteľ pripojené k tejto triede.

\ Rodičia detí a tínedžerov \ Deti s vývinovými poruchami \ Nápravná škola 8 typov. Škola pre mentálne retardované deti.

Nápravná škola 8 druhov. Škola pre mentálne retardované deti.

V špecializovanom (nápravnom) výchovnom ústave VIII. typu sa deti s mentálnym postihnutím pripravujú a vzdelávajú s cieľom korigovať odchýlky vo svojom vývine prostredníctvom výchovy a práce, ako aj sociálno-psychologickej rehabilitácie pre následné začlenenie do spoločnosti.

Na základnej škole (prvé 4 ročníky) sa uskutočňuje komplexná psychologická, lekárska a pedagogická štúdia osobnosti študenta, ktorá identifikuje jeho schopnosti a individuálne vlastnosti s cieľom rozvíjať formy a metódy organizácie vzdelávacieho procesu. Psychologická a pedagogická práca je zameraná na vzbudzovanie záujmu o získavanie vedomostí, rozvíjanie zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti a samostatnosti. Pracuje sa na všeobecnom a rečovom vývine detí, náprave porúch motoriky, odchýlok v rozumovej a emocionálno-vôľovej oblasti a správania. Veľkosť triedy je do 12 osôb. Na strednej škole žiaci získavajú vedomosti zo všeobecnovzdelávacích predmetov, ktoré majú praktické zameranie a zodpovedajú ich psychofyzickým možnostiam. V ročníkoch 10-11 je hlavným smerom práce priemyselná príprava, samostatné pracovné zručnosti sa vštepujú vo vzdelávacích dielňach, pridružených farmách a podnikoch. Odborná príprava sa uskutočňuje s prihliadnutím na záujmy a psychofyzické možnosti. V prípade úspešného zvládnutia odborných zručností môže byť absolventom pridelená kvalifikačná hodnosť (rozhoduje správa zainteresovaného podniku). V nápravnovýchovnom ústave typu VIII sa príprava organizuje v typoch prác rôznej zložitosti, zohľadňujúc záujmy žiakov a v súlade s ich psychofyzickými schopnosťami, potrebou pracovníkov, pracovnými príležitosťami pre absolventov a pokračovaním. ich vzdelávania v špeciálnych skupinách inštitúcií základného odborného vzdelávania.

Pokračovanie v odbornom vzdelávaní sa uskutočňuje v špeciálnych skupinách inštitúcií základného odborného vzdelávania. V nápravnovýchovnom ústave VIII. typu môžu byť vytvorené a prevádzkované triedy pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou, ktorých obsadenosť by nemala presiahnuť 8 osôb. Špecialisti NDC pomôžu rodičom pri výbere školy a deťom pomôžu adaptovať sa na vzdelávací proces a zamestnancov školy.

Podľa „populárnych“ štatistík len 10% absolventov nájde svoje miesto v živote: získajú prácu, založia si normálnu rodinu a stanú sa zodpovednými rodičmi. Na zvyšok čaká tuláctvo, opilstvo, drogy. Elena Lyubovina, zástupkyňa riaditeľa charitatívnej nadácie Absolut-Help, hovorí o tom, ako tieto štatistiky ovplyvniť.

Spolu s letným počasím prichádza aj obdobie promócií a osláv. Vládne agentúry, charitatívne nadácie a dobrovoľníci z komerčných spoločností sú masívne pozývaní na posledné telefonáty a slávnostné čajové večierky.

Pred niekoľkými dňami ocenila charitatívna nadácia Absolute Help najlepších absolventov nápravných internátnych škôl v moskovskom regióne. Moderná montážna hala, balóny, príjemná hudba, premyslený scenár, správne slová, užitočné darčeky, krásne oblečené deti. Takto sú absolventi škôl zvyčajne sprevádzaní do dospelosti - života, v ktorom sú plány a sny.

Každého odmenia, zavolajú priezvisko, pozvú na pódium, podajú si ruky, povedia niečo dôležité, pozrú sa im do očí. Srdce bije od vzrušenia a dôležitosti okamihu. Si najlepší, si potrebný, si skvelý! Ste jedným z dvesto výborných a dobrých študentov zo 64 nápravných ústavov v Moskovskej oblasti (55 škôl pre deti s mentálnou retardáciou a mentálnou retardáciou), kde žije a študuje ďalších 8,5 tisíca detí. Deti bez rodičovskej starostlivosti, zdravotne postihnuté deti, deti z nízkopríjmových, znevýhodnených a náhradných rodín.

Na príklade určitej kategórie detí zo samostatného regiónu Ruska chceme ukázať situáciu zvnútra, fakty a čísla, rozhovory s deťmi a učiteľmi a komentáre odborníkov. Oboznámiť čitateľov s výsledkami priebežného monitoringu pobytu absolventov nápravných škôl v Moskovskom regióne.

Podľa „populárnych“ štatistík len 10% absolventov nájde svoje miesto v živote: získajú prácu, založia si normálnu rodinu a stanú sa zodpovednými rodičmi. Ich spolužiaci sa vyberú inou cestou: tuláctvo, opilstvo, drogy, problémy s políciou, narodenie nechcených detí a po rokoch neodvratná smrť. Je to naozaj tak, je možné situáciu ovplyvniť a existuje východisko?

Niekoľko týždňov pred promóciou sme s kameramanom Michailom Levčukom nahrali rozhovor so študentmi novopetrovskej nápravnej internátnej školy pre deti s mentálnou retardáciou.

Život po internáte pre deti s mentálnou retardáciou

Absolventi nápravnovýchovných ústavov VIII. typu (s mentálnou retardáciou) dostávajú osvedčenie o absolvovaní internátnej školy a namiesto štátnej záverečnej atestácie (GIA) absolvujú záverečnú pracovnú skúšku. Oficiálne dieťa končí 9 ročníkov, ale v skutočnosti ovláda 5-6 ročníkový program základnej školy.

Pri komunikácii s učiteľmi, logopédom, sociálnymi pracovníkmi a deťmi je zrejmé, že 1/3 žiakov má stredný stupeň mentálnej retardácie, 2/3 detí má ľahkú mentálnu retardáciu.

V najbližších 2-3 rokoch po skončení školy pôjde väčšina detí študovať a bývať na internáte na lýceu (odbornej škole). Výber povolaní je malý: krajčírka, štukatér-maliar, mechanik, krajinár, hoci zoznam povolaní odporúčaných Ministerstvom práce Ruskej federácie pre deti s mentálnou retardáciou je oveľa širší (viac ako 100 položiek). Teraz záleží len na samotných deťoch, či budú môcť získať žiadanejšiu profesiu: na to musia samostatne absolvovať večernú školu a absolvovať GIA a potom sa zapísať na inú špecializáciu alebo vysokú školu.

Do tejto doby zrelý absolvent skutočne vstupuje do nezávislého života. Niekto dostane invaliditu a dostane dávky, niekto sa vráti k rodičom (prirodzeným alebo adoptívnym), niekto dostane od štátu samostatné bývanie.

Ubytovanie po internáte pre absolventov

Dobročinná nadácia Absolut-Help uskutočnila v máji monitoring nápravnovýchovných zariadení na ubytovanie po internáte pre absolventov rokov 2011-2015. Tieto údaje sú potrebné na vybudovanie systému podpory a ďalšej podpory pre deti s mentálnou retardáciou, ktoré sú ponechané bez starostlivosti rodičov. Bolo skúmaných viac ako 60 nápravnovýchovných zariadení podľa týchto kritérií: sociálny status, miesto ďalšieho štúdia, miesto výkonu práce, rodinný stav/deti, register trestov, úmrtnosť. Údaje za roky 2011-2015 poskytlo 39 škôl. Na roky 2012-2014 Z nápravnovýchovných internátnych škôl odišlo 1 802 osôb, z nich 1 584 nastúpilo na odborné učilištia, 218 osôb neprešlo ďalším vzdelávaním (z dôvodu zdravotného postihnutia a osobnej voľby). V tomto čase takmer všetky deti, ktoré nastúpili do škôl, pokračujú vo vzdelávaní, bývajú v internátoch na lýceách a sú v starostlivosti štátu. Na identifikáciu problémov, ktoré vznikajú pri samostatnom živote absolventov, je potrebný prierez údajov za predchádzajúce obdobia (2000 – 2011).

V roku 2011 ukončilo štúdium 433 detí, z toho: siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (132), deti z pestúnskych rodín a v poručníctve (25), deti z pokrvných rodín (276). 89 ľudí má zdravotné postihnutie. V lýceách a odborných učilištiach v mieste distribúcie získalo základné odborné vzdelanie 328 detí. 144 ľudí má/malo trvalé/dočasné zamestnanie v odboroch: nakladač, robotník, školník, obsluha čerpacej stanice, stavebná čata, predavačka v predajni, krajinkárka, krajčírka, distribútorka reklamy, zdravotná sestra. Zoznam firiem, kde absolventi pracujú/pracovali: Ruské železnice, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, bytové a komunálne služby, čerpacie stanice, stavebné obchody, šijacie dielne, súkromné ​​farmy. V ruskej armáde slúžili 2 ľudia.

Informácie o osobnom živote, narodení detí, registri trestov a úmrtnosti poskytlo 14 inštitúcií, ktoré aktívne spolupracujú s Nadáciou Absolut-Help. V oficiálnom alebo civilnom manželstve je 44 osôb, zomrelo 5 detí, 6 osôb má záznam v registri trestov, 25 detí sa narodilo v oficiálnom alebo civilnom manželstve, 16 detí mimo manželstva vychováva slobodné matky.

Odpovede obsahujú tieto frázy: „dočasne nezamestnaný“, „je na materskej dovolenke, aby sa staral o dieťa“, „žije v civilnom manželstve“, „zamestnaný počas výkonu trestu odňatia slobody“, „odišiel z miesta registrácie do iného región.”

Tieto údaje neodhaľujú skutočný obraz, sú formálne a často neosobné. Prvý krok sa však urobil a prieskum je potrebné dokončiť a overiť.

Osobný názor

Väčšinu žiakov v nápravných zariadeniach tvoria takzvané „sociálne siroty“ z dysfunkčných rodín. Rodičia sú vo väzení, berú drogy, pijú. Pokiaľ ide o takéto deti, naše predstavy a pocity fungujú podľa vzoru. Pred vašimi očami sa objaví neadekvátne, špinavé dieťa, vyňaté z rodiny alkoholikov, malý zločinec, ktorý už predstavuje hrozbu pre spoločnosť. Čím ďalej ho odložia a čím prísnejšie sa k nemu budú správať, tým to bude lepšie.

Keď som mal 10 rokov, zomrela mi mama a otec, muž s dvoma vyššími vzdelaniami, podplukovník sovietskej armády, šéf UPR (formácia v ozbrojených silách) začal piť. Silne. A za pár mesiacov som sa z prosperujúcej, ambicióznej a vynikajúcej študentky zmenila na vystrašenú opatrovateľku svojho otca. Bývali sme ďaleko v Almaty a naši príbuzní nevedeli o obrovskej súčasnej situácii. Poručníctvo k nám neprišlo a o detskom domove sa nehovorilo, ale naplno som sa vrhol do reálneho života – siroty, ktoré nikto nechcel, siroty so živými rodičmi.

Nepoviem vám, aké to je piť milovaného človeka, ktorého sa snažíte všetkými prostriedkami chrániť pred problémami a zničením. Nechcem si spomenúť, koľko úzkostných myšlienok a hanby bolo vtedy v mojom živote. Chcem ale povedať, že napriek devastácii, ktorá zrazu prišla a nekonečnej zmene bydliska (prakticky útek z mesta do mesta), sa mi nejako podarilo udržať si vieru v dobro a ľudí. Našiel som silu a podporu ísť ďalej: odpustiť môjmu otcovi, mať dobré výsledky v škole, ísť na univerzitu, nájsť si zaujímavú prácu.

O diagnóze

V našej krajine je diagnóza „mentálnej retardácie“ jednoduchšia, ako si myslíme. Ako matka adoptívneho syna, ktorý sa na druhom stupni neučil veľmi dobre, som viac ako zažila tlak niektorých predstaviteľov školstva. Triedna učiteľka, ktorá nenašla kontakt s dieťaťom, nás poslala „skontrolovať hlavu“, pretože „gény sú nejasné“ a „dieťa je ešte škôlkar a nie je schopné sa v škole učiť“. Je dosť možné, že na uvedenej adrese by môjmu synovi mohli diagnostikovať diagnózu, ktorá by nám skomplikovala život na dlhé roky. Nestalo sa tak, zmenili sme školu a môj syn ukončil školský rok s béčkom.

Podľa odborníkov z Ministerstva sociálnej ochrany Moskvy a Ministerstva školstva Moskovskej oblasti sa diagnostika detí v Rusku vykonáva presne a dôkladne. Na základe skúseností z interakcie s nápravnými internátnymi školami a špeciálnymi školami musia niektoré deti prehodnotiť a odstrániť diagnózu „mentálnej retardácie“.

Často samotní učitelia neveria v schopnosti svojich žiakov. Učiteľ z jednej z nápravných škôl je prekvapený, keď mi ukazuje údaje o absolventoch. Ukazuje sa, že Masha N. študuje v škole povolanie - veterinár. "Dievča má mentálnu retardáciu - to je presná diagnóza, ale na technickú školu potrebuje získať diplom o neúplnom stredoškolskom vzdelaní, aký dobrý človek, pravdepodobne s ňou pracovala jej babička a príbuzní," hovorí učiteľ radostne.

O možnostiach

V Centre pre rovnosť príležitostí „Hore“ sú na stenách zavesené diplomy bývalých absolventov nápravných zariadení. Osobné úsilie (roky štúdia) a neuveriteľná pedagogická profesionalita a trpezlivosť pomohli deťom získať odborné alebo vyššie vzdelanie.

Nemožné je možné. Manažér s diplomom „Štátna a komunálna správa“, učiteľ telesnej výchovy, bakalár pedagogiky, ekonóm-manažér a pod. To sú úspechy detí, ktoré po ukončení internátu skutočne zvládli látku 5.-6.ročníka základnej školy.

„Učenie detí z nápravných zariadení ma naučilo veľa dôležitých vecí,“ hovorí Daria Tarayan, učiteľka z centra „Up.“ „Je to veľmi ambiciózna úloha naučiť takmer dospelého človeka to, čo mu v detstve z rôznych dôvodov chýbalo. musíme vymýšľať svety, vytvárať koncepty, vytvárať asociácie, ktoré umožnia študentom zachovať si sebaúctu.“

Sebavedomie

Ako často v uzavretých inštitúciách počujete také formulácie ako „sebaúcta“, „osobné kvality“, „individuálnosť“, „sebestačnosť“? Nie, myslí si to len jeden z desiatich riaditeľov detských domovov.

Učte zodpovednosti, tvrdej práci, samostatnosti a vedomiu. Formovať zodpovedné správanie je totiž hlavnou úlohou inštitúcií, v ktorých podľa oficiálnych štatistík pred časom žili státisíce detí.

„Deti sa musia vedieť o seba postarať, udržiavať poriadok, pracovať a rešpektovať prácu druhých,“ komentuje Igor Egorev, riaditeľ novopetrovskej nápravnej školy internátnej, „Vekmi vštepovaná a pestovaná závislosť je pre dieťa smrťou. budúcnosť.”

O budúcnosti

„Dieťa odchádza z dobre živeného, ​​prosperujúceho detstva do nového priestoru, ale v jeho hlave naďalej žije starý riadiaci mechanizmus – štát mu všetko zabezpečí,“ hovorí Alexander Gezalov, verejná osobnosť. „Boli roky zvyknutí. k riešeniu problémov len v rámci uzavretého tímu a s pomocou obmedzeného súboru nástrojov: zášť, bojkot, boj, ignorovanie toho, čo mimo múrov inštitúcie nefunguje.“

Všetci absolventi internátov chcú mať prácu, založiť si rodinu a byť šťastní. Ale ostávajú sami so svojimi strachmi a problémami... Nemajú schopnosti žiť samostatne, nevedia si zorganizovať život... Ťažko si nájsť prácu... Nedokážu si zabezpečiť živobytie mzda... Stretávajú sa s problémami pri získavaní vlastného bývania... Nevedia, ako vytvoriť a zachrániť rodinu...

Samozrejme, je to spoločná úloha: samotné dieťa a odborníci na vzdelávanie (v moskovskom regióne) a sociálna ochrana (v Moskve), učitelia, psychológovia, zástupcovia opatrovníctva, pestúni, zamestnanci charitatívnych a verejných organizácií, dobrovoľníci obchodných spoločností a jednoducho starostliví ľudia.

Ako môžete pomôcť bez ujmy?

1. "Rozumná charita". Nie zabávať, dávať darčeky, kŕmiť buchtami a kebabom, ale poučovať, motivovať a poučovať.
2. Doplnkové školenia, kariérne poradenstvo a pomoc pri zamestnaní v komerčných a vládnych spoločnostiach.
3. Dary na rozvoj efektívnych mentorských programov.
4. Záštita a hosťova forma komunikácie s dieťaťom.

Organizácie, pre ktoré je každý deň Deň detí:

Lyubovina Elena