Powiem Tanya i otworzy się coś niesamowitego. Zbiór idealnych esejów z nauk społecznych

Rosyjski prozaik Yu.D. Nechiporenko porusza problem utrwalenia w pamięci człowieka wspomnień z dzieciństwa. Narrator pamięta dziewczynę, która chodziła z nim do przedszkola, a potem razem się uczyły. Najprawdopodobniej była to pierwsza miłość. Dziewczyna miała jakiś sekret.

Wspomnienia narratora wyróżniają się szczerością. Żałuje, że nigdy nie rozwiązał tej zagadki. Wspomnienie Tanyi stało się dla narratora ostre i żywe.

Czuły opis oczu Tanyi i pieprzyk na jej policzku sugeruje, że ta dziewczyna wywarła silne wrażenie. Narrator przyznaje, że kiedy wymienia imię dziewczyny, czuje się dobrze. Jego dusza staje się lekka – „jakby światło wdarło się do domu”.

Zgadzam się z przemyśleniami narratora. Osoba może zachować wspomnienia z dzieciństwa. Można je łączyć z przyrodą, ludźmi, książkami. Dobrze, gdy ludzie dzielą się wspomnieniami z młodszym pokoleniem. W dzieciństwie ma miejsce wiele szczęśliwych wydarzeń, które sprawiają, że dorośli czują się ciepło, gdy o nich pamiętają.

Można wymienić wiele dzieł literackich, w których pisarze dzielą się z czytelnikami rewelacjami z dzieciństwa. A.M. Gorki pisze o swoich wrażeniach z dzieciństwa w swojej autobiograficznej opowieści „Dzieciństwo”. Radosna wizja otaczającego go świata Aloszy Peszkowa kojarzy się z jego babcią Akuliną Iwanowną i uczniem Tsyganokiem. Babcia nauczyła go dostrzegać piękno natury, piękno ustnej sztuki ludowej, a Cyganok dał Aloszy przykład wytrwałości i bezinteresowności.

Główny bohater powieści I.A. Gonczarowa, Ilja Iljicz Obłomow, widzi we śnie swoje dzieciństwo we wsi Obłomówka. Wtedy było to dla niego łatwe i przyjemne. Obłomow uważa się za przystojnego. Z miłości do matki cały drży przez sen. Ilya Oblomov była zachwycona bajkami niani. Dla niego te wspomnienia są szczęśliwe i przyjemne.

Każdy człowiek był kiedyś dzieckiem. Dla wielu ludzi najbardziej żywymi i znaczącymi wspomnieniami są wrażenia z dzieciństwa. W trudnych chwilach życia wspomnienia z dzieciństwa rozgrzewają i dodają pewności, że wszystko będzie dobrze. Na problem postawiony przez autora tekstu można odpowiedzieć słowami F.M. Dostojewskiego, że „świetne wspomnienia z dzieciństwa czynią człowieka osobą”.

Aktualizacja: 2017-12-11

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

Przydatny materiał na ten temat

(1) Powiem „Tanya” i coś się otworzy... (2) To tak, jakby rano otworzyć grube zasłony i do domu wdziera się światło.

(3) Znamy Tanyę od przedszkola: kiedy byliśmy bardzo mali, chodziliśmy do tej samej grupy. (4) Ale nie pamiętam jej tam, ale to jest moje pierwsze wspomnienie. (5) Mój tata i ja spacerowaliśmy po parku i nagle usłyszałem przeszywający, jasny krzyk: ktoś mnie wołał. (6) Okazuje się, że zawołała mnie jakaś dziewczyna.

(7) Po raz pierwszy ktoś zadzwonił do mnie z taką radością. (8) Pomachała ręką, a nawet podskoczyła lekko z radości, trzymając tatę za rękę.

(9) Mój ojciec powiedział:

Tak, to jest Tanya, chodziłeś z nią do przedszkola!

(10) Pomyśl tylko, jakie to ważne! (11) Czy warto z tego powodu tak krzyczeć? (12) Mimo całej protekcjonalności wobec dziewcząt taka radość wydawała mi się nieprzyzwoita. (13) Chociaż oczywiście jest miło...

„(14) To on jest nieśmiały” – powiedział głośno tata, usprawiedliwiając moją powściągliwość.

(15) Od tego czasu w mojej duszy żyje ostre i żywe wspomnienie: parne lato, w migoczących promieniach słońca, płoną soczyste szmaragdowe liście, umieszczone w świetle... (16) W środku w alejce, dziewczyna zdaje się odlatywać w zielonym blasku i macha do mnie ręką.

(17) Tanya i ja skończyliśmy w tej samej klasie i uczyliśmy się razem przez dziesięć lat.(18) Ale tak naprawdę nigdy nie rozmawialiśmy. (19) Patrzyłem na nią z takim uczuciem... (20) Jakbym znał jakąś tajemnicę na jej temat: przypomniałem sobie, jak mnie wtedy zawołała w parku.

(21) Tanya rozkwitła. (22) Jej duże, jasne oczy błyszczały cennym brązowym kolorem. (23) Na policzku, w pobliżu wargi, miała pieprzyk - bardzo ładny, w jakiś sposób znajomy. (24) Kret to zabawne słowo: jest jak Ojczyzna, tylko mała...

(25) Tanya została doskonałą gimnastyczką, zajęła pierwsze miejsce na zawodach w naszym mieście. (26) To prawda, nigdy nie zawracałem sobie głowy chodzeniem na jej występy...

(27) Z jakiegoś powodu natychmiast umieściłem Tanyę w kategorii najlepszych dziewcząt: szczera, piękna, obdarzona najlepszymi cechami - i straciłem nią zainteresowanie. (28) W liceum miałem ważne zadania: olimpiady matematyczne, przygotowanie do college'u... (29) Potem poszedłem na studia i w czasie wakacji spotykałem się z kolegami z klasy, spotykałem się z Tanią i nawet raz napisałem do niej list.

(30) Z jakiegoś powodu na tym spotkaniu ona i ja zaczęliśmy rozmawiać o liściach na drzewach i wtedy znalazłem wiersz japońskiego poety o żyłach na liściach, o tym, jak od dzieciństwa uwielbiał rysować te żyły, a teraz patrzy na nie ze zdziwieniem na starość. (31) Wydawało mi się, że Tanya będzie tym zainteresowana i przepisałem dla niej ten wiersz...

(32) Potem długo nie wracałem do domu, nie widziałem jej, słyszałem tylko, że nie wychodzi za mąż i odrzuciłem wszystkie propozycje. (33) A potem wyszła i teraz pracuje jako trenerka gimnastyki, wychowując małe dziewczynki w jakimś spokojnym miasteczku.

(34) Teraz z jakiegoś powodu często o niej myślę. (Z5) Któregoś dnia nauczyciel powiedział nam na zajęciach:

A teraz przed Państwem wystąpi mistrz naszego miasta w gimnastyce...

(36) A Tanya wyskoczyła zza drzwi w rajstopach i zaczęła płatać figle między rzędami: kręcić kołami od wozu, stać na rękach, aż na koniec usiadła przy desce na szpagatach - z dumnie odchyloną głową. (37) Jej postawa była zawsze doskonała...

(38) A kiedy skończyła skakać, złapała oddech i zaczęła śpiewać piosenkę - głośno, wyraźnie, wysokim głosem, rozglądając się wokół wszystkich swoimi cennymi oczami. (39) Pomyślałem: Tanya to prawdziwa piękność! (40) I odwrócił wzrok.

(41) Z jakiegoś powodu wydawało mi się, że Tanya robiła to wszystko specjalnie dla mnie.

(42) Prawdopodobnie cierpiałem wówczas na urojenia wielkości, gdyż zająłem pierwsze miejsce w olimpiadach matematycznych. (43) Teraz wiem, że dobre piosenki dotyczą każdego bardzo osobiście:

Chociaż ta ziemia jest cieplejsza,

A ojczyzna jest droższa,

Miley - pamiętaj, mały dźwigu, to słowo!

(44) Tania. (45) Zatem ten jasny sekret pozostał w moim dzieciństwie. (46) Dlaczego krzyczała tak radośnie, kiedy zobaczyła mnie w parku?

(Według Yu. Nechiporenko *)

* Jurij Dmitriewicz Nechiporenko (ur. 1956) – rosyjski prozaik, krytyk sztuki, artysta, krytyk kultury.

Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.

1) Jako dziecko narratorka nie czuła tej samej radości, gdy spotkała Tanyę, jakiej ona doświadczyła.

2) Spotkanie z Tanyą w dzieciństwie pozostawiło żywe wspomnienie w duszy narratora.

3) Nieśmiałość nie pozwoliła narratorowi nawiązać przyjaznych relacji z Tanyą.

4) Narratorowi wydawało się, że podczas zajęć Tanya osobiście wykonała dla niego piosenkę.

5) Słowa piosenki, którą śpiewała Tanya, napisał I.D. Szaferan.

Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe? Proszę podać numery odpowiedzi.

1) Zdania 1-2 zawierają narrację.

2) Twierdzenia 10-12 zawierają uzasadnienie.

3) Zdania 15-16 zawierają opis.

4) Zdania 22-23 zawierają opis.

5) Zdania 35-36 przedstawiają uzasadnienie.

Ze zdań 39-41 zapisz jednostkę frazeologiczną.

Znajdź wśród zdań 1-7 takie, które łączy się z poprzednim za pomocą spójnika, przysłówka i zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty.

Przeczytaj fragment recenzji na podstawie tekstu, który analizowałeś podczas wykonywania zadań 20-23. W tym fragmencie badamy cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. W luki (A, B, C, D) wpisz cyfry odpowiadające numerowi terminu z listy bez spacji, przecinków i innych znaków dodatkowych.

24. „Opisując jedno z najbardziej żywych wspomnień z dzieciństwa, autor używa środków figuratywnych i ekspresyjnych - tropów: (A) _____ („przenikliwy, jasny krzyk” w zdaniu 5, „bujne szmaragdowe liście” w zdaniu 15), (B) _____ („żyje w duszy... wspomnienie”, „liście płoną” w zdaniu 15) i (B) _____ („jakby odlatywał” w zdaniu 16). Autor stara się jak najpełniej odtworzyć niezapomniany obraz dziewczyny, który pozostał w jego pamięci, i w tym celu posługuje się narzędziem składniowym - (D) _____ (na przykład w zdaniach 25, 36, 38).”

Lista terminów:

1) parcelacja

2) metafory

3) seria jednorodnych członków zdania

4) słownictwo potoczne

5) powtórzenie leksykalne

7) epitety

8) zdania wykrzyknikowe

Esej z egzaminu jednolitego stanowego:

„Więc ten jasny sekret pozostał w moim dzieciństwie”. To właśnie w tym zdaniu z tekstu rosyjskiego prozaika Yu.D. Nechiporenko sformułowano pytanie, które niepokoi autora: czy wspomnienie z dzieciństwa może pozostać w duszy przez wiele lat?

Aby zwrócić uwagę czytelnika na ten problem, autor opisuje uczucia bohatera z dzieciństwa, uczucia, których doświadczył, gdy zobaczył dziewczynę Tanyę. „Parne lato, iskrzące promienie słońca, dziewczynka w zielonym blasku” – te szczegóły pomagają autorce pokazać, jak ostre i żywe były emocje dziecka. Co ciekawe, centralne miejsce w tekście zajmuje opowieść bohatera-narratora o życiu Tanyi: jak razem uczyli się przez dziesięć lat, jak została „znakomitą gimnastyczką, wyszła za mąż i pracuje jako trenerka”. Ta lista wydarzeń z życia dziewczyny przekonuje czytelnika, że wrażenie z dzieciństwa, jeśli jest jasne i przenikliwe, nie może „puścić” zainteresowania kimś przez całe życie. Analizując przyczyny, dla których dzieciństwo ma taką moc, Yu. Nechiporenko zwraca naszą uwagę na rozumowanie bohatera na temat znaczenia słowa „znamiono”: „Znam to zabawne słowo: jest jak Ojczyzna, tylko mała…” Autorka łączy pojęcia „dzieciństwa”, „Ojczyzny”, nadając wspomnieniom z dzieciństwa szczególnego znaczenia.

Stanowisko autora nie budzi wątpliwości: Yu.D. Nechiporenko jest przekonany, że wrażenia z dzieciństwa mają szczególną moc i mogą pozostać w duszy na długo. Stało się tak w przypadku głównego bohatera tekstu, w imieniu którego autor pisze w ostatnim zdaniu: „Tak więc ta jasna tajemnica pozostała w moim dzieciństwie”.

Wniosek, do którego dochodzi Yu.D. Nechiporenko w trakcie swojej narracji, jest dla mnie jasny i bliski: wrażenie otrzymane w dzieciństwie może nie tylko pozostać w pamięci na długo, ale także wpłynąć na przyszłe życie człowieka.

Aby uzasadnić mój punkt widzenia, chciałbym zwrócić się do opowiadania T. Kudryavtsevy „Sierociniec. Lyoka.” Skupiamy się na ośmioletniej dziewczynce, która w czasie wojny została sierotą. Jednym z najjaśniejszych wrażeń z trudnego dzieciństwa dziecka było spotkanie z bezradnym, głodnym niemieckim więźniem. Czytając o tym, jak bohaterka oddaje mu ciastko, jak bardzo jej przykro z powodu nieszczęśnika, rozumiemy, że miłosierdzie wspaniałej lekarki Olgi Iwanowny Gromowej ma swój początek w dzieciństwie bohaterki podczas oblężenia.

O tym, że dzieciństwo jest źródłem naszych zwycięstw i porażek, przekonacie się, czytając powieść I. A. Gonczarowa „Oblomow”. Przed nami właściciel ziemski Ilja Iljicz, prowadzący bezczynny tryb życia. Jako dziecko służący, niania i Zakharka robili dla niego wszystko i nie było żadnych zmartwień. Te żywe wrażenia posłużyły za przykład dla przyszłego życia Ilji Iljicza. Widzimy, że Zachar zakłada Obłomowi pończochy, ponieważ w dzieciństwie właściciel ziemski pozwala sobie spać zarówno przed, jak i po obiedzie, jak to było w zwyczaju we wsi. I.A. Goncharov przekonująco pokazuje, że dziecięce marzenia Iljuszy o cudownym miejscu, w którym przez cały rok nikt nic nie robi, realizuje bohater w wieku dorosłym, leżąc na kanapie i żałując, że „życie nie jest bajką, a bajka nie jest życiem”. .” Życie Obłomowa jest przykładem roli, jaką wrażenia z dzieciństwa mogą odegrać w rozwoju człowieka.

Tekst Yu.D. Nechiporenko jest oczywiście adresowany do każdego z nas. Postawiając się na miejscu głównego bohatera, rozumiesz, ile dzieciństwo może dać, jeśli jest wypełnione jasnymi, przydatnymi wrażeniami.

Tekst Yu.D. Nechiporenko

(1) Powiem „Tanya” i coś się otworzy... (2) To tak, jakby rano otworzyć grube zasłony i do domu wdziera się światło.

(3) Znamy Tanyę od przedszkola: kiedy byliśmy bardzo mali, chodziliśmy do tej samej grupy. (4) Ale nie pamiętam jej tam, ale to jest moje pierwsze wspomnienie. (5) Mój tata i ja spacerowaliśmy po parku i nagle usłyszałem przeszywający, jasny krzyk: ktoś mnie wołał. (b) Okazuje się, że zawołała mnie jakaś dziewczyna.

(7) Po raz pierwszy ktoś zadzwonił do mnie z taką radością. (8) Pomachała ręką, a nawet podskoczyła lekko z radości, trzymając tatę za rękę.

(9) Mój ojciec powiedział:

- Tak, to jest Tanya, chodziłeś z nią do przedszkola!

„(14) To on jest nieśmiały” – powiedział głośno tata, usprawiedliwiając moją powściągliwość.

(25) Tanya została doskonałą gimnastyczką, zajęła pierwsze miejsce na zawodach w naszym mieście. (26) To prawda, nigdy nie zawracałem sobie głowy chodzeniem na jej występy...

(29) Potem poszedłem na studia i podczas wakacji spotkałem się z kolegami z klasy, spotkałem się z Tanyą i nawet raz napisałem do niej list.

(34) Teraz z jakiegoś powodu często o niej myślę. (Z5) Któregoś dnia nauczyciel powiedział nam na zajęciach:

— A teraz przed Państwem wystąpi mistrz naszego miasta w gimnastyce...

(36) A Tanya wyskoczyła zza drzwi w rajstopach i zaczęła płatać figle między rzędami: kręcić kołami od wozu, stać na rękach, aż w końcu usiadła przy desce na szpagatach - z dumnie odchyloną głową. (37) Jej postawa była zawsze doskonała...

(41) Z jakiegoś powodu wydawało mi się, że Tanya robiła to wszystko specjalnie dla mnie.

(42) Prawdopodobnie cierpiałem wtedy na urojenia wielkości, bo zająłem pierwsze miejsce na olimpiadach matematycznych. (43) Teraz wiem, że dobre piosenki dotyczą każdego bardzo osobiście:

Chociaż ta ziemia jest cieplejsza,
A ojczyzna jest droższa,
Miley - pamiętaj, mały dźwigu, to słowo!

(44) Tania. (45) Zatem ten jasny sekret pozostał w moim dzieciństwie. (46) Dlaczego krzyczała tak radośnie, kiedy zobaczyła mnie w parku?

(Według Yu. Nechiporenko *)

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1-3.

(1) Leki działają na organizm i aby efekt ten nie spowodował szkody, należy je przyjmować wyłącznie zgodnie z zaleceniami lekarza: faktem jest, że różni ludzie mają różne reakcje organizmu na ten sam lek. (2) ___________ niektóre osoby są uczulone na niektóre substancje zawarte w lekach; Ponadto niektórych leków nie należy przyjmować jednocześnie lub z określonymi pokarmami. (3) Zatem zażywając leki należy bezwzględnie przestrzegać zaleceń lekarza i nie przekraczać zalecanych przez niego dawek.

1. Które z poniższych zdań poprawnie oddaje główne informacje zawarte w tekście?

1) Leki należy przyjmować wyłącznie zgodnie z zaleceniami lekarza, uwzględniając wszystkie jego zalecenia, aby uniknąć niepożądanych reakcji organizmu na ich stosowanie.

2) Osoba musi przyjmować leki przepisane przez lekarza.

3) Niektóre osoby są uczulone na niektóre substancje zawarte w lekach; Ponadto niektórych leków nie można przyjmować jednocześnie lub z pojedynczymi produktami.

4) Aby zapobiec niepożądanym następstwom, należy przyjmować leki wyłącznie zgodnie z zaleceniami lekarza i zgodnie z jego zaleceniami.

5) Reakcja organizmu na zażywanie leków może być nieprzewidywalna, dlatego należy powstrzymać się od ich zażywania.

2. Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno pojawić się w luce w drugim (2) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinację słów).

Pomimo tego,

Na przykład,

Wbrew temu,

3. Przeczytaj fragment hasła słownikowego podający znaczenie słowa PRODUKT. Określ znaczenie, w jakim to słowo zostało użyte w drugim (2) zdaniu tekstu. W podanym fragmencie hasła słownikowego zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości.

PRODUKT, -a, m.

1) Przedmiot powstały w wyniku pracy ludzkiej (przetwarzanie, przetwarzanie, badania). Produkty produkcyjne.

2) Przeniesienie. Konsekwencja, rezultat, powstanie czegoś (książka). Język jest produktem rozwoju historycznego.

3) Zwykle liczba mnoga. Artykuły spożywcze, artykuły jadalne. Nabiał.

4) Substancja otrzymywana chemicznie lub w inny sposób z innej substancji. Produkt spalania.

4. W jednym z poniższych wyrazów popełniono błąd w umieszczeniu akcentu: błędnie podkreślono literę oznaczającą akcentowaną samogłoskę. Zapisz to słowo.

Piękny

USTAWIONE

FOKA

5. W jednym z poniższych zdań podkreślone słowo zostało użyte NIEPOPRAWNIE. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.

Dziewczyna zdarła z głowy jasny beret i POtrząsnęła nim nieostrożnym ruchem - dookoła rozsypały się jasne plamy deszczu, mieniące się w promieniach wiosennego słońca.

Wszystkie publiczne placówki gastronomiczne mają obowiązek DOSTARCZYĆ konsumentom informację o ich rejestracji państwowej oraz nazwie organu, który ją zarejestrował.

Jeżeli ADRESAT nie przyjdzie po przekaz pocztowy, paczkę lub list polecony w ciągu pięciu dni, poczta wysyła mu drugie zawiadomienie.

Aby kupić nie tylko dobrze wychowanego, ale także czułego i RZETELNEGO szczeniaka, należy najpierw obserwować, czy hodowca potrafi stworzyć atmosferę miłości i troski o zwierzaki.

Ludzie nigdy nie powinni zapominać o istnieniu ponadczasowych, WIECZNYCH wartości na świecie.

6. W jednym z wyróżnionych poniżej słów popełniono błąd w formacji formy wyrazowej. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.

Trochę dłużej

PIĘĆDZIESIĘCIU gości

Kilka POMARAŃCZY

OBU rękom

Spiesz się, aby przejść

7. Ustal zgodność między zdaniami a popełnionymi w nich błędami gramatycznymi: dla każdej pozycji z pierwszej grupy wybierz odpowiednią pozycję z drugiej grupy.

OFERUJE

A) Każdy z tych, którzy mieli szczęście spotkać tego niezwykłego człowieka i zapoznać się z jego twórczością niezmiennie znalazł się pod wpływem jego niezwykłego uroku.

B) Leki lub narkotyki to substancje stosowane w leczeniu chorób i urazów.

C) Bez wahania przez minutę odważny jeździec galopował przez rozbite stado.

D) Zbliżając się do Muzeum Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, uczniowie byli ogarnięci wielkim podekscytowaniem.

E) Książki stworzone przez pisarza zaczynają żyć samodzielnie i aktywnie, długotrwale, pełni tej konsekwencji, której brakuje samemu autorowi.

BŁĘDY GRAMATYCZNE

1) nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem

2) naruszenie związku podmiotu i orzeczenia

3) naruszenie konstrukcji wyroku przy niespójnym zastosowaniu

4) błąd w konstrukcji zdania z członkami jednorodnymi

5) nieprawidłowa konstrukcja zdań z frazami partycypacyjnymi

6) naruszenie konstrukcji zdań z frazami partycypacyjnymi

7) nieprawidłowa konstrukcja zdań z mową pośrednią

8. Wskaż słowo, w którym brakuje nieakcentowanej samogłoski badanego rdzenia. Zapisz to słowo, wstawiając brakującą literę.

Zamknąć

Genialny

Rozpowszechnianie się

czat

Podpowiedź

9. Znajdź wiersz, w którym w obu słowach przedrostka brakuje tej samej litery. Zapisz te słowa, wstawiając brakującą literę.

Pokonaj, przejdź

Bądź_uczciwy i_odejdź

Skocz, uderz

Wejdź, odbierz

Pr_dobrze, pr_chłopiec

10. Zapisz słowo, w którym w miejscu luki wpisano literę E.

Zakochany

zatrzymywać się

Wygaszenie_zaniku

Zalotne

wzdrygnąć się

11. W miejsce luki wpisz słowo, w którym wpisana jest litera I.

Spóźnisz się

Entuzjastyczny

Kaszel

Zasymilowane_my

Pociągnięty

12. Znajdź zdanie, w którym słowo NOT jest pisane ZAKOŃCZENIE. Otwórz nawiasy i zapisz to słowo.

Maszyny, które nie są (nie) przeznaczone do szybkiej produkcji dużych nakładów, nie posiadają specjalnego mechanizmu, który pozwalałby im przyspieszyć proces druku.

Nauczyciel (nie) spotkał się ze swoimi uczniami pod koniec tygodnia.

Chłopcy (nie) biorący udział w grze z entuzjazmem przyglądają się zabawie swoich kolegów z klasy i głośno wyrażają dla nich swoje wsparcie.

Lepiej przecenić siłę wroga, niż ją (niedoceniać).

Alejki starego parku są puste, nie słychać już żywego śpiewu ptaków.

13. Znajdź zdanie, w którym oba wyróżnione słowa są pisane CIĄGLE. Otwórz nawiasy i zapisz te dwa słowa.

„(W)INACZEJ, (W)WZGLĘDZIE braku czasu, nie odejdziemy od tematu wykładu” – podsumował swoje przemyślenia profesor wypowiedzią dociekliwego studenta o dociekliwym umyśle.

Brzozy (AS) zdawały się zamyślone na zboczu wzgórza, podziwiając rzekę niosącą swoje wody (IN) DAL.

Wiadomo, że wróbel (B) zużywa dużo energii w ciągu dnia i (TAK) nie może głodować dłużej niż dwa dni.

Wszędzie unosił się pachnący aromat dzikich malin i równie cudownie jak w nocy, gdzieś w gęstych liściach zabrzmiały tryle słowika.

14. Wskaż wszystkie liczby, w miejscu których zapisane jest NN.

Stare (1) naczynia wykonane (2) przez średniowiecznych rzemieślników (3) odnaleźli archeolodzy – nasi współcześni (4) ludzie.

15. Umieść znaki interpunkcyjne. Wskaż liczbę zdań, w których musisz postawić JEDNĄ przecinkę.

1) Smukłe brzozy i cienkie osiki wyciągają gałęzie w stronę słońca i szeleszczą zielonymi liśćmi.

2) Po deszczu cały las błyszczał, płonął i mienił się w słońcu wesołymi, wielokolorowymi gwiazdami.

3) Rzeka unosi swoje wody i ginie na łąkach.

4) Nauczyciel poprosił dziecko o wyrecytowanie wiersza lub zaśpiewanie piosenki.

5) Świat zawiera nie tylko rzeczy przydatne, ale także rzeczy piękne.

16. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami.

Majestatyczne białe ptaki (1) schodzące do wody (2) dumnie pochylają szyje i (3) składając piękne skrzydła (4) po królewsku żeglują po lśniącej tafli jeziora.

17. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniach należy zastąpić przecinkami.

Między ludźmi (1) następuje ciągła wymiana wiedzy (2), a kluczem do zdobycia tej wiedzy (3) oczywiście (4) jest język.

18. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami.

W słowniku objaśniającym znajdują się słowa (1) za pomocą (2), którymi (3) możemy nazwać to, co (4) istnieje w nas i wokół nas.

19. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami.

Konstantin od dawna przygotowywał się do zdecydowanego wyznania (1), ale (2) kiedy zobaczył Verę (3), z jakiegoś powodu wszystkie słowa, które przygotowywał i wielokrotnie do siebie mówił (4), natychmiast zniknęły z jego głowy.

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 20-25.

(1) Powiem „Tanya” i coś się otworzy... (2) To tak, jakby rano otworzyć grube zasłony i do domu wdziera się światło.

(3) Tanya i ja znamy się od przedszkola: kiedy byliśmy bardzo mali, chodziliśmy do tej samej grupy. (4) Ale nie pamiętam jej tam, ale to jest moje pierwsze wspomnienie. (5) Mój tata i ja spacerowaliśmy po parku i nagle usłyszałem przeszywający, jasny krzyk: ktoś mnie wołał. (6) Okazuje się, że zawołała mnie jakaś dziewczyna.

(7) Po raz pierwszy ktoś zadzwonił do mnie z taką radością. (8) Pomachała ręką, a nawet podskoczyła lekko z radości, trzymając tatę za rękę.

(9) Mój ojciec powiedział:

Tak, to jest Tanya, chodziłeś z nią do przedszkola!

„(14) To on jest nieśmiały” – powiedział głośno tata, usprawiedliwiając moją powściągliwość.

(15) Od tego czasu w mojej duszy pozostało ostre i żywe wspomnienie: parne lato, soczyste szmaragdowe liście umieszczone w świetle mienią się w skrzących promieniach słońca... (16) Na środku alei znajduje się dziewczyna zdaje się odlatywać w zielonym blasku i macha do mnie ręką.

(17) Tanya i ja chodziliśmy do tej samej klasy i uczyliśmy się razem przez dziesięć lat. (18) Ale tak naprawdę nigdy nie rozmawialiśmy. (19) Patrzyłem na nią z takim uczuciem... (20) Jakbym znał jakąś tajemnicę na jej temat: przypomniałem sobie, jak mnie wtedy zawołała w parku.

(25) Tanya została doskonałą gimnastyczką, zajęła pierwsze miejsce na zawodach w naszym mieście. (26) To prawda, nigdy nie zawracałem sobie głowy chodzeniem na jej występy...

(30) Z jakiegoś powodu na tym spotkaniu ona i ja zaczęliśmy rozmawiać o liściach na drzewach i wtedy znalazłem wiersz japońskiego poety o żyłach na liściach, o tym, jak od dzieciństwa uwielbiał rysować te żyły, a teraz patrzył na nie ze zdziwieniem na starość. (31) Wydawało mi się, że Tanya będzie tym zainteresowana i przepisałem dla niej ten wiersz...

(32) Potem długo nie wracałem do domu, nie widziałem jej, słyszałem tylko, że nie wychodzi za mąż i odrzuciłem wszystkie propozycje. (33) A potem wyszła i teraz pracuje jako trener gimnastyki, wychowując małe dziewczynki w jakimś spokojnym mieście.

(34) Teraz z jakiegoś powodu często o niej myślę. (35) Pewnego dnia nauczyciel powiedział nam podczas zajęć:

A teraz przed Państwem wystąpi mistrz naszego miasta w gimnastyce...

Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.

1) Jako dziecko narratorka nie czuła tej samej radości, gdy spotkała Tanyę, jakiej ona doświadczyła.

2) Spotkanie z Tanyą w dzieciństwie pozostawiło żywe wspomnienie w duszy narratora.

3) Nieśmiałość nie pozwoliła narratorowi nawiązać przyjaznych relacji z Tanyą.

4) Narratorowi wydawało się, że podczas zajęć Tanya osobiście wykonała dla niego piosenkę.

5) Słowa piosenki, którą śpiewała Tanya, napisał I.D. Szaferan.

Wyjaśnienie.

Odpowiedź nr 1 potwierdzają propozycje nr 10-12.

Odpowiedź brzmi numer 2 – propozycja nr 45.

Odpowiedź brzmi numer 4 – propozycja nr 41.

Odpowiedzi o numerach 3 i 5 nie odpowiadają treści tekstu.

Odpowiedź: 124.

Odpowiedź: 124

Trafność: bieżący rok akademicki

Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe? Proszę podać numery odpowiedzi.

Wprowadź liczby w kolejności rosnącej.

1) Zdania 1-2 zawierają narrację.

5) Zdania 35-36 przedstawiają uzasadnienie.

Wyjaśnienie.

1) Zdania 1-2 zawierają uzasadnienie, a nie opowiadanie historii.

2) Twierdzenia 10-12 zawierają uzasadnienie.

3) Zdania 15-16 zawierają opis.

4) Zdania 22-23 zawierają opis.

5) Zdania 35-36 przedstawiają narrację, a nie rozumowanie.

Odpowiedź: 234.

Odpowiedź: 234

Ze zdań 39-41 zapisz jednostkę frazeologiczną.

Wyjaśnienie.

Jednostka frazeologiczna to stabilna fraza, która jest wydobywana z naszej pamięci w gotowej formie i ma niepodzielne znaczenie.

W zdaniu 40 jednostka frazeologiczna – odwrócił wzrok.

Odpowiedź: odwrócił wzrok.

Odpowiedź: odwrócił wzrok|odwrócił wzrok

Trafność: 2016-2017

Trudność: normalna

Sekcja kodyfikatora: Leksykalne znaczenie słowa

Znajdź wśród zdań 1-7 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając spójnika, przysłówka i zaimka osobowego. Zapisz numer(y) tego zdania(ów).

Zdanie 4 łączy się z poprzednim za pomocą spójnika ALE, przysłówka TAM i zaimka osobowego Ё.

Odpowiedź: 4.

Odpowiedź: 4

Reguła: Zadanie 25. Sposoby przekazywania zdań w tekście

KOMUNIKACJA OZNACZA PRE-LO-SAME W TEKŚCIE

Kilka zdań połączonych w całość tematem i główną ideą nazywa się tekstem (od łacińskiego textum - tkanina, połączenie, połączenie).

Jest oczywiste, że wszystkie propozycje oddzielone punktami nie są od siebie odizolowane. Pomiędzy dwoma sąsiednimi tekstami istnieje znaczące powiązanie, a powiązane mogą być nie tylko takie same, znajdujące się niedaleko, ale także oddzielone od siebie jednym lub kilkoma z nich przede mną. Znaczące relacje między różnymi zdaniami: treść jednego zdania może być pro-ti-to-sta-le-, ale powstrzymywać się od innego; treść dwóch lub więcej propozycji można ze sobą łączyć; treść drugiego zdania może ujawnić znaczenie pierwszego lub wyjaśnić jeden z jego członków, a treść – znaczenie trzeciego – znaczenie drugiego itd. Celem 23 jest określenie rodzaju powiązania pomiędzy propozycjami.

Formularz mógłby wyglądać następująco:

Wśród zdań 11-18 znajdź takie, które łączy się z poprzednim za pomocą nauki -o-miejscu-imienia, w mowie i jednym współsłowie. Wpisz numer(y) oferty(y)

Lub: Określ rodzaj połączenia między pre-lo-zhe-ni-i-mi 12 i 13.

Pamiętaj, że poprzedni jest O JEDEN WYŻSZY. Tak więc, jeśli wskazany jest przedział 11-18, to moja propozycja jest w czynach wstępnych, około - istotna w zadaniu, a odpowiedź 11 może być poprawna, jeśli to zdanie jest powiązane ze wskazanym tematem 10 - ale z góry. Może istnieć 1 lub więcej źródeł. Punkt za pomyślne wykonanie pracy - 1.

Przejdźmy do części teoretycznej.

Najczęściej używamy tego modelu do konstruowania tekstu: każda klauzula jest połączona z następną -podkładką, nazywa się to połączeniem łańcuchowym. (Porozmawiamy o połączeniu równoległym poniżej). Mówimy i piszemy, własne przyimki wplatamy w tekst według prostych zasad. Oto sedno: w dwóch sąsiadujących zdaniach powinniśmy mówić o tym samym temacie.

Wszystkie rodzaje komunikacji podlegają lek-si-che-skie, mor-fo-lo-gi-che-skie i sin-tak-si-che-skie. Z reguły łącząc zdania w tekst, można ich użyć w tym samym czasie, ale kilka rodzajów komunikacji. Zasadniczo ułatwia to wyszukiwanie oryginalnej propozycji w określonym fragmencie. Pozostańmy szczegółowo dla każdego gatunku.

23.1. Komunikacja za pomocą środków leksykalnych.

1. Słowa jednej grupy te-ma-ti-che-skaya.

Wyrazy jednej określonej grupy to słowa, które mają wspólne znaczenie leksykalne i oznaczenie – są podobne, ale nie takie same.

Przykłady słów: 1) Las, ścieżka-pin-ka, de-re-vya; 2) budynki, ulice, chodniki, place; 3) woda, ryby, fale; ból, pielęgniarki, pogotowie, pa-la-ta

Woda był czysty i przejrzysty. Fale na brzegu, powoli i cicho.

2. Słowa Ro-do-vi-do-vye.

Rodzaj wyrazów - wyrazy związane z rodzajem - gatunkiem: rodzaj - pojęcie szersze, gatunek - węższe.

Przykłady słów: Ro-mash-ka - kwiat; brzoza - de-re-vo; av-to-mo-bil - port transportowy i tak dalej.

Przykładowe propozycje: Pod oknem nadal rosła brzozowy. Ile mam z tym związanych wspomnień de-re-vom...

Leworęczny ro-mash-ki staje się rzadkie. Ale to nie jest dobry pomysł kwiat.

3 Lek-si-che-sky na drugim miejscu

Lex-si-che-sky w drugi sposób - po raz drugi to samo słowo w tej samej formie słownej.

Najściślejsze powiązanie między tym, co oferujesz, znajduje się przede wszystkim na drugim miejscu. Powtarzanie jednego lub drugiego członka zdania jest główną cechą połączenia łańcuchowego. Na przykład w zdaniach Za ogrodem był las. Las był głuchy, opuszczony połączenie jest zbudowane według modelu „under-le-zha-sche-s-be-under-le-zha-sche-schee”, czyli nazwanego na końcu pierwszego tematu pre-lo-zhe pojawia się ponownie na początku następnego; w pre-lo-zhe-ni-yah Fizyka to nauka. Nauka musi stosować metodę dial-lec-ti-che- „model say-zu-e-mine - podkład”; w przykładzie Łódź dopłynęła do brzegu. Brzeg usiany był drobnymi kamyczkami- model „sytuacji – podłoża” i tak dalej. Ale jeśli w pierwszych dwóch przykładach słowa las i nauka stań na każdym z pobliskich stoisk w tym samym pas-de-samem, potem słowo brzeg ma różne formy. Drugie słowo Lex-si-che-w egzaminie Unified State Exam będzie uważane za drugie słowo w tej samej formie słownej, z użyciem -zo-van-ny w celu zwiększenia wpływu na chi-ta-te-la.

W tekstach o stylu artystycznym i publicznym połączenie łańcuchowe poprzez sekundę leksykalną ma często charakter ekspresyjno-emocjonalny, zwłaszcza gdy drugi raz ma miejsce na styku przed-stylowym. lo- kobieta:

Tutaj jest z mapy Ojczyzny Aralskiej morze.

Cały morze!

Drugie zastosowanie służy tutaj wzmocnieniu wpływu na chi-ta-te-la.

Spójrzmy na kilka przykładów. Nie bierzemy jeszcze pod uwagę dodatkowych środków komunikacji, patrzymy jedynie na język leksykalny.

(36) Słyszałem kiedyś, jak bardzo odważny człowiek, który przeszedł wojnę, powiedział: „ To było przerażające, bardzo straszne." (37) Prawdę powiedział: on to było przerażające.

(15) Jako nauczyciel miałem okazję spotkać się z młodymi ludźmi, pragnącymi jasnej i precyzyjnej odpowiedzi na pytanie o wyższe wykształcenie. wartościżycie. (16) 0 wartości, pozwalające odróżnić dobro od zła i wybrać najlepszego i najbardziej godnego.

Notatka: różne formy słów odnoszą się do innego rodzaju połączenia. Więcej szczegółów na temat różnic można znaleźć w akapicie dotyczącym form wyrazów.

4 Jednowyrazowe słowa

Wyrazy o jednym rdzeniu to słowa o tym samym rdzeniu i wspólnym znaczeniu.

Przykłady słów: Narodziny, narodziny, narodziny, narodziny; rozerwać, rozerwać, rozerwać

Przykładowe propozycje: jestem szczęściarzem urodzić się zdrowy i silny. Historia mojego narodziny nie ma z tym nic wspólnego.

Chociaż nie mam pojęcia, co jest potrzebne rozerwać, ale sam nie mógłbym tego zrobić. Ten pęknięcie byłoby bardzo bolesne dla nas obojga.

5 Si-no-ni-we

Si-no-ni-we to słowa należące do tej samej części mowy, o zbliżonym znaczeniu.

Przykłady słów: nudzić się, marszczyć brwi, być smutnym; ve-se-lie, radość, li-ko-va-nie

Przykładowe propozycje: Na pożegnanie to powiedziała będzie brakować. To też wiedziałem Będzie mi smutno według naszego pro-hum-kam i raz-go-vo-ram.

Radość złapał mnie, złapał mnie i niósł... Li-ko-va-niyu, kaz-za-łoś, nie było granic: Lina od-ve-ti-la, od-ve-ti-la do końca!

Należy zauważyć, że trudno nam znaleźć powiązanie w tekście, jeśli musimy szukać powiązania wyłącznie za pomocą si-no-ni -mov. Ale jak zwykle, wraz z tą metodą komunikacji, korzystają z niej także inni. Zatem w przykładzie 1 występuje spójnik To samo , to połączenie zostanie omówione poniżej.

6 Kontekstowe si-nie-my

Kontekstowe si-no-my to słowa należące do tej samej części mowy, które łączą się w znaczeniu tylko w danym kontekście.ste, o ile odnosi się to do jednej rzeczy (znaku, działania).

Przykłady słów: kotek, be-do-la-ha, niegrzeczny; de-vush-ka, student-dent-ka, kra-sa-vi-tsa

Przykładowe propozycje: Koteczek mieszka z nami od niedawna. Mój mąż to zdjął be-do-la-gu z drzewa, do którego poszedł uciekać przed psami.

Domyśliłem się, że ona student. Młoda kobieta Musiałem milczeć, pomimo wszystkich moich wysiłków, aby ją przemówić.

Jeszcze trudniej znaleźć te słowa w tekście: w końcu tworzy je autor. Ale wraz z tą metodą komunikacji korzystają z niej także inni, co ułatwia wyszukiwanie.

7 An-to-ni-my

An-to-ni-we to słowa należące do tej samej części mowy, o znaczeniu pro-ti-w-fałszywym.

Przykłady słów: śmiech, łzy; ciepło Zimno

Przykładowe propozycje: Udawałem, że podoba mi się ten żart, a ty coś z siebie zrobiłeś śmiech. Ale łzy tchnąłeś na mnie, a ja szybko opuściłem pokój.

Jej słowa były gorące i o-zhi-ga-li. Oczy le-de-ni-li ho-lo-dom. To było tak, jakbym wpadł pod kontrastowy prysznic...

8 Kontekstowe an-to-ni-my

Kontekstowe an-to-ni-we to słowa należące do tej samej części mowy, mające fałszywe znaczenie tylko w danym kontekście.

Przykłady słów: mysz - lew; dom - praca na zielono - dojrzały

Przykładowe propozycje: NA praca ten człowiek był szary mysz. W domu jest w tym problem Lew.

Dojrzały jagody można bezpiecznie wykorzystać do przygotowania var-re-nya. I tu zielony Lepiej ich nie dodawać, są przeważnie gorzkie i mogą zepsuć smak.

Zwróć uwagę na nieprzypadkowe uzgodnienie warunków(si-no-ni-we, an-to-ni-us, łącznie z tekstami kontekstowymi) w tych za-da-nii i za-da-ni-yah 22 i 24: to jest jedno i to samo zjawisko le-si-che, ale można na to spojrzeć z innej perspektywy. Środki leksykalne mogą służyć do połączenia dwóch zdań stojących obok siebie lub nie mogą być łącznikiem. Jednocześnie zawsze będą środkiem kreacji, czyli mają wszelkie szanse być przedmiotem dla 22 i 24. Dlatego rada: -wykonaj zadanie 23, zwróć uwagę na te zadania. Więcej o środkach leczniczych dowiesz się z podręcznika pra-vi-la-do zadania 24.

23.2. Łączność za pomocą środków morskich

Wraz ze środkami komunikacji lek-si-che-ski-mi używają-używają i mor-fo-lo-gi-che-skie.

1. Lokalizacja

Połączenie za pomocą nazw miejscowości to połączenie, w którym użyte jest JEDNYM słowem lub KILKA słów z poprzedniego zdania.Nie mam miejsca. Aby zobaczyć takie połączenie, trzeba wiedzieć, jakie jest miejsce, jakie są tam rangi pod względem znaczenia.

Czego nie musisz wiedzieć:

Rzeczowniki-miejsca to słowa używane zamiast nazwy (rzeczownik-no-go, with-la-ga-tel-no-go, number-no-go), wskazujące twarze, wskazanie obiektów, znaki obiektów , do -jakiego rodzaju rzeczy tam są, bez nazywania ich konkretnie.

Zgodnie ze znaczeniem i szczególnymi cechami gramatycznymi masz dziewięć typów miejsc:

1) osobiste (ja, my, ty, ty, on, ona, ono, oni);

2) zwrócić (siebie);

3) atrakcyjny(moje, twoje, nasze, twoje, twoje); jako zastosowania ciężkie także formy osobiste: on (pi-jack), jej praca),nich (za usługę).

4) demonstracyjny (to, tamto, takie, takie, to, tyle);

5) definicje(on sam, większość, wszyscy, wszyscy, każdy, inny);

6) z-nie-si-tel-nye(kto, co, który, który, ile, czyj);

7) vo-pro-si-tel-nye(kto? co? który? czyj? który? ile? gdzie? kiedy? skąd? skąd? dlaczego? w jaki sposób? co?);

8) ot-ri-tsa-tel-nye(nikt, nic, niczyj);

9) nieokreślony(ktoś, coś, ktoś, ktokolwiek, ktokolwiek, ktoś).

Nie zapomnij tego nazwy miejsc ode mnie-by-pas-de-jams dlatego „ty”, „ja”, „o nas”, „o nich”, „nie-mu”, „wszyscy” są formami rzeczowników-miejsc.

Z reguły w kolejności powinno być miejsce, ale nie jest to obowiązkowe -ale jeśli w określonym miejscu nie ma innych miejsc, wypełnisz rolę elementów SPOŁECZNYCH - Towarzyszu Musisz jasno zrozumieć, że NIE KAŻDE miejsce pojawiające się w tekście jest połączeniem - linkiem głównym.

Przejdźmy do przykładów i definicji połączenia zdań 1 i 2; 2 i 3.

1) W naszej szkole niedawno odbył się remont. 2) Skończyłem ją wiele lat temu, ale czasami chodziłem i włóczyłem się po piętrach szkoły. 3) Teraz są jakoś obcy, inni, nie moi....

W zdaniu drugim znajdują się dwa nazwiska, oba osobowe, I I jej. Który to ten skre-poch-koy, który łączy pierwsze i drugie zdanie? Jeśli to jest to miejsce I, co to jest dla mnie-nie-lo w zdaniu 1? Nic. Jakie to miejsce? jej? Słowo " szkoła„od pierwszego przyimka. Konkludujemy: komunikacja za pomocą osobistego miejsca jej.

W zdaniu trzecim znajdują się trzy miejsca: są w jakiś sposób moje. Drugie łączy tylko miejsce Oni(=podłogi z drugiej propozycji). Odpoczynek w żaden sposób nie pasują do słów drugiego zdania i niczego nie zastępują. Wniosek: druga klauzula łączy się z trzecią klauzulą Oni.

Jakie jest praktyczne znaczenie tej metody komunikacji? Fakt, że zamiast rzeczowników, przymiotników i liczb można używać miejsc rzeczowników. Używaj, ale nie nadużywaj, ponieważ obfitość słów „on”, „on”, „oni” czasami prowadzi do niezrozumienia i nie-be-ri-he.

2. Mowa

Komunikacja za pomocą mowy jest połączeniem szczególnie zależnym od znaczenia mowy.

Aby zobaczyć takie połączenie, musisz wiedzieć, czym jest słowo, jakie cyfry istnieją pod względem znaczenia.

W mowie - są to słowa nie ode mnie, które oznaczają znak poprzez działanie i są spokrewnione z czasownikiem go-lu.

Jako środki komunikacji można używać następujących znaczeń:

Czas i przestrzeń: poniżej, po lewej stronie, obok, in-cha-le, from-dav-on i dodatkowe.

Przykładowe propozycje: Przyjechaliśmy do pracy. Najpierw było ciężko: nie mogłam pracować w komendzie, nie miałam pomysłów. Po Zaangażowali się, poczuli swoją siłę, a nawet byli podekscytowani.Notatka: Przyimki 2 i 3 są połączone z przyimkiem 1, gdy są wskazane w mowie. Ten rodzaj komunikacji nazywa się poprzez komunikację równoległą.

Wspięliśmy się na sam szczyt góry. Wokół Były tylko szczyty de-re-views z nas. W pobliżu pływaj z nami about-la-ka. Analogiczny przykład połączenia równoległego: 2 i 3 są połączone z 1 za pomocą wskazanych w mowie.

Słowa orientacyjne. (Czasem się je nazywa miejsca-nazwy na-re-chi-ya-mi, ponieważ nie wymieniają, jak i gdzie ma miejsce dana czynność, a jedynie na nią wskazują): tam, tu, tam, potem, stamtąd – tak, w jakiś sposób, więc i dodatkowe.

Przykładowe propozycje: Zeszłego lata byłem z-dy-ha-la w jednym z sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-sia. Stamtąd Wykonanie połączenia było praktycznie niemożliwe, nie mówiąc już o pracy w inter-ne. W słowie „stamtąd” zastępuje całe słowo.

Życie toczyło się normalnie: studiowałam, mama i tata pracowali, siostra wyszła za mąż i wyjechała z mężem. Więc Minęły trzy lata. Słowo „tak” podsumowuje całą treść poprzedniego zdania.

Można używać i inne rozmiary w mowie, Na przykład, z-ri-tsa-tel-nyh: W szkoła i uniwersytet Nie czuję się komfortowo ze swoją wagą. tak i nigdzie nieskładowany; Jednak ja nie cierpiałam na to, miałam rodzinę, miałam braci, byli moimi przyjaciółmi.

3. Unia

Komunikacja za pomocą wezwania jest najczęstszym rodzajem komunikacji, dzięki czemu jest pomiędzy możliwościami.Nie ma różnych relacji osobistych związanych ze znaczeniem związku.

Komunikacja za pomocą co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: ale, i, i, ale, także, lub, jednak i inni. Rodzaj związku może być wskazany w zadaniu lub nie. Dlatego konieczne jest powtarzanie ma-te-ri-al o so-yu-zakh.

Szczegółowo o so-chi-tel-nyh so-yu-zakhs ras-sk-za-za-ale w specjalnym time-de-le

Przykładowe propozycje: Pod koniec dnia byliśmy niewiarygodnie zmęczeni. Ale konstrukcja była szokująca! Komunikacja za pomocą związku pro-ti-vi-tel-no „ale”.

Tak było zawsze... Lub tak mi się wydawało....Komunikacja za pomocą podziału unii „lub”.

Zwracamy uwagę na fakt, że bardzo rzadko w tworzeniu połączenia uczestniczy tylko jeden związek: z reguły raz -mężczyźni-ale używają leksykalnych środków komunikacji.

Komunikacja za pomocą sub-chi-tel-nyh, więc-y-u-call: ponieważ, więc. Jest to bardzo nietypowy przypadek, ponieważ spójniki podliczbowe łączą pozycje wstępne w naprawianej złożonej strukturze. Naszym zdaniem przy takim połączeniu następuje celowe przerwanie struktury złożonego wniosku.

Przykładowe propozycje: Byłem całkowicie zachwycony... Dla Nie wiedziałam co robić, gdzie się udać i, co najważniejsze, do kogo zwrócić się o pomoc. Połączenie tego ma sens, ponieważ tak naprawdę wskazuje przyczynę stanu bohatera.

Nie zdałam egzaminu, nie poszłam do instytutu, nie mogłam prosić rodziców o pomoc i nie zrobiłabym tego. . Więc pozostało tylko jedno: znaleźć pracę. Spójnik „tak” ma istotne konsekwencje.

4. Części

Komunikacja za pomocą cząstek zawsze towarzyszy innym rodzajom komunikacji.

Części przecież i tylko tu, tam, tylko, nawet, to samo dodać dodatkowe szczegóły do propozycji.

Przykładowe propozycje: Zadzwoń do nas, porozmawiaj z nimi. Mimo wszystko to takie proste i zarazem trudne - kochać....

Wszyscy w domu już spali. I tylko ba-bush-ka cicho bor-mo-ta-la: zawsze czyta modlitwy-ta-la przed pójściem spać, jesteś prababcią sił niebieskich za najlepszy udział dla nas.

Po odejściu męża moja dusza była pusta, a mój dom pusty. Nawet kot, który zazwyczaj kręci się po mieszkaniu, tylko sennie ziewa i próbuje wspiąć się mi w ramiona. Tutaj na czyich ramionach chciałbym się oprzeć...Zwróć uwagę, elementy łączące są na pierwszym planie prezentacji.

5. Formy wyrazowe

Komunikacja za pomocą form słownych chodzi o to, że w zdaniach sąsiadujących to samo słowo jest użyte w innych

Jeśli to rzeczownik - liczba i pas-de-sam
Jeśli pri-la-ga-tel-noe - rodzaj, liczba i pas-de-sam
Jeśli nazwa miejsca - płeć, liczba i pas-de-de-same w za-vi-si-mo-sti z raz-rya-yes
Jeśli gla-gol osobiście (rodzaj), liczba, czas

Czasowniki i imiesłowy, czasowniki i bezstronności są liczone za pomocą różnych słów.

Przykładowe propozycje: Hałas in-step-pen-ale-on-ras-tal. To sprawia, że jest o wiele gorzej hałas Poczułem się nieswojo.

Znałem mojego syna ka-pi-ta-na. Ze sobą ka-pi-ta-nom Los mnie nie poprowadził, ale wiedziałam, że to tylko kwestia czasu.

Notatka: w zadaniu może nie być „form słowa”, wówczas jest to JEDNO słowo w różnych formach;

„formy słów” - a to już dwa słowa, powtórzone w sąsiednich zdaniach.

Różne formy tego słowa i słownictwo drugiego słowa charakteryzują się szczególną złożonością.

Informacje dla nauczycieli.

Rozważamy to pod kątem złożoności jednolitego egzaminu państwowego 2016. Oto pełny fragment opublikowany na stronie FIPI w „Me-di-che-instrukcje dla nauczycieli” (2016)”

Za-pracę-nie-byłej-dla-mnie-no-e-my, gdy zawiedziesz na-tak 23 spowodowało przypadki, gdy warunek na-tak - potrzeba rozróżnienia formy wyrazu i drugiej wyraz jako sposób łączenia zdań w tekście. W takich przypadkach, analizując języki ma-te-ri-a-la, należy zwrócić uwagę na szkolenie, że lek-si-che-sekunda to pre-la-ga-et powtórzenie lek -si-che-jednostka ze specjalnym sti-li-sti -co-za-tak-czyj.

Załóżmy warunek 23 i fragment tekstu jednego z Jednolitych Egzaminów Państwowych 2016:

„Wśród zdań 8–18 znajdź coś, co łączy się z poprzednim za pomocą leksykonu dotyczącego drugiego. Napisz numer tej propozycji.”

Poniżej znajduje się tekst podany dla ana-li-za.

- (7) Jakim jesteś artystą, jeśli nie kochasz swojej ojczyzny, ekscentryku!

(8) Może dlatego Bergowi nie udało się pić. (9) Przedstawił portret, plakat. (10) Próbował znaleźć styl swoich czasów, ale próby te były pełne niepowodzeń i niejasności.

(11) Pewnego dnia Berg otrzymał list od Khu-dozh-nika Yar-tse-vy. (12) Wezwał go, aby przybył do lasów Murom, gdzie spędził lato.

(13) Sierpień był gorący i bezwietrzny. (14) Yartsev mieszkał daleko od opuszczonej stacji, w lesie, nad brzegiem głębokiego jeziora z czarną wodą. (15) Wynajął chatę w pobliżu lasu. (16) Berga do jeziora zaprowadził syn lasu, Wania Zotow, su-tu-ly i chłopak za murem. (17) Berg mieszkał nad jeziorem Berg przez około miesiąc. (18) Nie miał zamiaru pracować i nie zabierał ze sobą farb olejnych.

Propozycja 15 w związku z propozycją 14 z pomocą miejsce osobiste "On"(Yartsev).

Propozycja 16 w związku z przyimkiem 15 z pomocą formy wyrazowe "leśniczy": forma przed fałszywa, czasownik control-la-e-my i forma inna niż przed fałszywa, rzeczownik control-la-e-my -instrukcja. Formy te wyrażają różne znaczenia: znaczenie przedmiotu i znaczenie własności, przy czym użycie form słownych ras-smat-ri-va-e-my nie niesie ze sobą ładunku stylistycznego.

Zdanie 17 łączy się z przyimkiem 16 za pomocą formy wyrazowe („nad jeziorem - do jeziora”; „Berg – Berg”).

Twierdzenie 18 łączy się z poprzednim za pomocą pomocy miejsce osobiste „on”(Berg).

Prawidłowa odpowiedź na pytanie 23 podana w va-ri-an-ta to 10. To zdanie 10 tekstu łączy się za pomocą z poprzednim (zdaniem 9). lek-si-che-sko-go-on-the-drugi (słowo „on”).

Podsumowując, pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra „Me-to-di-che-skom in-bii dla nauczycieli (2016)”, I.P. Tsy-bul-ko: „Lex-si-che-drugi pre-la-ga-et druga jednostka le-si-che ze specjalnym sti-li-sti-che-che-tak-czyj.”

Nie trzeba pamiętać, że wśród autorów różnych dzieł nie ma jednej opinii, co jest uważane za le-si-che-skim w drugim sensie - to samo słowo w różnych pas-de-jas (osoby, liczby) lub w tym samym. Autorzy książek z da-tel-stva „Na-tsi-o-nal-noe-ra-zo-va-nie”, „Ek-za-men”, „Le-gi-on” ( autorzy Tsy-bul -ko I.P., Va-si-lye-vykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) nie są używane Nie ma ani jednego przykładu, w którym słowa w różnych formach byłyby uważane za leksykalne drugi.

Jednocześnie istnieją bardzo złożone przypadki, w których słowa występujące w różnych pas-de-jas pokrywają się w formie i są uważane za hud-sya na różne sposoby. Autor książek Se-ni-na N.A. widzi w tym formę słowa. IP Tsy-bul-ko (według książki ma-te-ri-a-lam z 2017 r.) na drugim miejscu znajduje się lek-si-che-sky. Zatem w zdaniach typu Widziałem morze we śnie. Morze mnie wzywało słowo „morze” ma inne pas-de-zhi, ale jednocześnie niewątpliwie istnieje to samo sti-li-sti-che-skaya for-da-cha, o którym piszę.P. Tsy-bul-ko. Nie zagłębiając się w językowe rozwiązanie tego pytania, wyznaczmy RE-SHU-USE i podaj rekomendację -tak-.

1. Wszystkie formy oczywiście nieprzypadkowe są formami słownymi, a nie leksykalnymi w drugiej kolejności. Zwróć uwagę, że mówimy o tym samym zjawisku językowym, co w zadaniu 24. A w 24 lex-si-che - drugie słowa to tylko drugie słowa, w tej samej formie.

2. W pytaniach dotyczących RE-SHU-USE nie będzie spójnych formularzy: jeśli sami lingwiści nie będą w stanie tego rozgryźć, nie będzie można powiadomić szkoły.

3. Jeśli ex-works nie będzie wiązać się z dodatkowymi trudnościami, w najszerszym zakresie przyjrzymy się osobistym środkom komunikacji, które mogą pomóc w podjęciu decyzji. Przecież grupa KIM-ów może mieć swoje, odrębne zdanie. Niestety, może tak być.

23.3 Sin-so-si-che-che-s-stva.

Słowa wprowadzające

Komunikacja za pomocą słów wprowadzających towarzyszy, uzupełnia wszelkie inne połączenia, uzupełniając dziesiątki znaczeń, ha-rak-ter-ny-mi dla słów wprowadzających.

Oczywiście nie trzeba wiedzieć, jakie słowa wpisujemy.

Zostało to szczegółowo omówione w odniesieniu do zadania 17

Został zatrudniony w pracy. Niestety, Anton był zbyt am-bi-ci-o-zen. Po jednej stronie, firma potrzebowała takich osobowości, z drugiej strony nie ustępował nikomu i niczemu, jeśli było coś, jak mówił, poniżej jej poziomu.

Podajmy przykłady definiowania środków przekazu w niewielkiej ilości tekstu.

(1) Maszę poznaliśmy kilka miesięcy temu. (2) Moja rodzina jeszcze jej nie widziała, ale nie poznała. (3) Wydawało się, że ona również nie dążyła do zbliżenia, co mnie nieco zdenerwowało.

Określ, w jaki sposób twierdzenia w tym tekście są ze sobą powiązane.

Zdanie 2 łączy się z przyimkiem 1 za pomocą miejsca osobowego jej, który zastępuje nazwę Masza w zdaniu 1.

Przyimek 3 łączy się z przyimkiem 2 za pomocą form wyrazowych ona jej: „ona” jest formą imienia-no-tel-no-go pas-de-ja, „ona” jest formą ro-di-tel-no-go pas-de-ja.

Ponadto zdanie 3 ma również inne środki komunikacji: jest to związek To samo, słowo wprowadzające ka-za-łoś, rzędy struktur si-no-mich nie na znajomości I nie dążył do zbliżenia.

Gość 17.04.2015 21:22

Zaimek HER jest dzierżawczy, ponieważ odpowiada na pytanie CZYJ.

Tatiana Judina

Jak zadajesz pytania? nie pamiętam (czyj) to??? Nie pamiętam KTO.

Gość 11.09.2015 21:41

gdzie w tym zdaniu jest przysłówek?

Tatiana Stacenko

Zdanie 4 zawiera przysłówek „tam”, który odnosi się do „grupy przedszkolnej” ze zdania 3.

„Opisując jedno z najbardziej żywych wspomnień z dzieciństwa, autor używa środków figuratywnych i ekspresyjnych - tropów: (A) _______ („przenikliwy, jasny krzyk” w zdaniu 5, „bujne szmaragdowe liście” w zdaniu 15), (B) _______ („żyje w duszy... wspomnienie”, „liście płoną” w zdaniu 15) i (B) _______ („jakby odlatywał” w zdaniu 16). Autor stara się jak najpełniej odtworzyć niezapomniany obraz dziewczyny, który pozostał w jego pamięci, i w tym celu posługuje się narzędziem składniowym - (D) _______ (na przykład w zdaniach 25, 36, 38).”

Lista terminów:

1) parcelacja

2) metafory

3) seria jednorodnych członków zdania

4) słownictwo potoczne

5) powtórzenie leksykalne

7) epitety

8) porównanie

Wyjaśnienie (patrz również Zasada poniżej).

„Opisując jedno z najbardziej żywych wspomnień z dzieciństwa, autor używa środków figuratywnych i ekspresyjnych - tropów: (A) epitetów („przenikliwy, jasny krzyk” w zdaniu 5, „bujne szmaragdowe liście” w zdaniu 15), (B) metafory („żyje w duszy… wspomnienie”, „liście płoną” w zdaniu 15) i (B) porównanie („jakby odlatywało” w zdaniu 16). Autor stara się jak najpełniej odtworzyć niezapomniany obraz dziewczyny, który pozostał w jego pamięci, i w tym celu posługuje się narzędziem składniowym - (D) rzędami jednorodnych członków zdania (na przykład w zdaniach 25, 36, 38) .”

7) Epitet jest definicją przenośną.

2) Metafora jest ukrytym porównaniem.

8) Porównanie - porównanie obiektów, zjawisk. Porównanie dodaje się za pomocą spójników.

3) Szereg członków jednorodnych - członków zdania, które odpowiadają na to samo pytanie i odnoszą się do tego samego słowa.

Odpowiedź: 7283.

Odpowiedź: 7283

Reguła: Zadanie 26. Językowe środki wyrazu

ANA-LYZ OZNACZA TY-RA-ZI-TEL-NO-STI.

Ma to na celu określenie środków wyrazu stosowanych w recenzji ustnej -nov-le-tion korespondencji pomiędzy wpisami, oznaczonymi w tekście recenzji literami, a cyframi -mi z opre-de-le -ni-i-mi. Odpowiedzi należy wpisać jedynie w kolejności występowania liter w tekście. Jeśli nie wiesz, co kryje się pod tą czy inną literą, nie wstawiaj „0” w miejsce tej cyfry. Za odpowiedź możesz otrzymać od 1 do 4 punktów.

Wykonując zadanie 26 pamiętaj, że uzupełniłeś luki w recenzji, czyli . tekst vo-sta-nav-li-va-e-te, a wraz z nim związek semantyczny i gramatyczny. Z tego powodu analiza samej recenzji może często służyć jako pełna wskazówka: różne cechy w ten lub inny sposób, co-gla-su-yu-schi-e-sya z pro-pus-ka-mi-say- e-mój itp. Ob-leg-read you-not-for-dawanie i dzieląc listę terminów na dwie grupy: pierwsza zawiera terminy - Opieramy się na znaczeniu słowa, druga to konstrukcja przyimka. Będziesz mógł to zrobić, wiedząc, że wszystkie fundusze są podzielone na DWIE duże grupy: pierwsza obejmuje lek-si-cheski (środki niespecjalne) i szlaki; w drugiej figurze mowy (niektóre z nich nazywane są sin-so-si-che-ski-mi).

26.1 TROP-SŁOWO LUB WYRAŻENIE WYMAGANE W ZNACZENIU kropkowo-nosalnym do stworzenia artysty -GO-RA-ZA I REACH-STI-SAME YOU-RA-Z-TEL-NO-STI. Do tropów zaliczają się takie urządzenia jak epi-thet, porównanie, oli-t-tvo-re-nie, meta-for-ra, me-th -ni-miya, czasem gi-per-bo-ly i czy-ty przyjdź do nich.

Uwaga: W zamówieniu z reguły jest zaznaczone, że są to SZLAKI.

W recenzji przykłady tropów podano w nawiasach, jak słowo.

1.Epitet(w tłumaczeniu z języka greckiego - dodatek, dodatek) - jest to definicja odmienna od merytorycznej, czyli cechy istotnej dla danego kontekstu w obrazie zjawiska. Od prostej definicji epi-tet od hu-do tego samego wyrażenia i obrazu but-styu. Epi-te-ta opiera się na ukrytym porównaniu.

Obejmuje to wszystkie „kolorowe” definicje, które najczęściej można znaleźć pri-la-ga-tel-ny-mi:

smutna, ale-si-ro-te-yu-shay kraina(FI. Tyutchev), szara mgła, cytrynowe światło, cichy spokój(I.A. Bunin).

Epi-te-możesz także powiedzieć:

-istnienie, you-stu-pa-yu-schi-mi w ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh lub powiedz-e-my, tak-y-shchih o-różnych ha-rak-te-ri-sti- ku pre-me-ta: magia-bez-zimy; matka jest wilgotną ziemią; Poeta jest lirą, a nie tylko nianią swojej duszy(M. Gorki);

-na-re-chi-i-mi, you-stu-pa-yu-schi-mi w roli warunków: Stoi na wolności sam...(M. Yu. Ler-mont-tov); Były liście na-prosto-ale ty-ty-no-jesteś na wietrze (K. G. Pa-u-stov-sky);

-de-e-pri-cha-sti-i-mi: fale nie są obecne grzechocze i błyszczy;

-nazwa-miejsca-nor-i-mi, you-ra-zha-yu-schi-mi jest wyższym stopniem tego czy innego stanu ludzkiej duszy:

Przecież było bójek, tak, mówią, więcej Który! (M. Yu. Ler-mont-tov);

-with-cha-sti-i-mi i with-part-ny-mi ob-ro-ta-mi: Więc-lo-vye słowo w słowo-wee gro-ho-chu-shim ogłaszają las pre-de-ly (B. L. Pa-ster-nak); Przyznam się też... bor-zo-skrybowie, którzy nie potrafią powiedzieć gdzie byli wczoraj, a dla niektórych nie ma w języku innych słów poza słowami nie pamiętam pokrewieństwa(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin).

2. Porównanie- jest to technika artystyczna, polegająca na połączeniu jednego zjawiska lub zrozumienia z drugim. Niezależnie od meta-for-ry, porównanie jest zawsze dwuczłonowe: w nim obydwa nazywane są łącznie naszymi przedmiotami (zjawisko, znak, działanie).

Wsie płoną, nie mają obrony.

Jesteś wrogiem synów ojczyzny,

I for-re-vo, jak wieczny meteor,

Zabawa w ob-la-kah przeraża wzrok. (M. Yu. Ler-mont-tov)

Porównuje ty-ra-zha-yut-sya inny-osobiście-ze-mną-ze-mną:

For-moje kreatywne pas-de-ja merytorycznych:

So-lo-viem poza latem Młodzież o-le-te-la,

Fala poza rokiem radość z-shu-me-la (A.V. Koltsov)

Dla mojego stopnia porównawczego w-la-ga-tel-no-go lub in-re-chiya: Te oczy bardziej ekologiczny morza i nasze sowy ki-pa-ri W każdym razie(A. Ah-ma-to-va);

Porównaj ob-ro-ta-mi z so-yu-behind-mi as, word-ale, jakby, jakby itp.:

Jak drapieżna bestia, do skromnego klasztoru

Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (M. Yu. Ler-mont-tov);

Za pomocą słów podobnych, podobnych wygląda to tak:

Oczami ostrożnego kota

Podobny twoje oczy (A. Ah-ma-to-va);

Za pomocą zestawień porównawczych:

Złote liście wirowały

W różowej wodzie na stawie,

Po prostu ba-bo-chek lekkie stado

Zza świata leci do gwiazdy (S. A. Jesienin)

3.Me-ta-fo-ra(w tłumaczeniu z języka greckiego - trans-nos) - jest to słowo lub wyrażenie używane w znaku trans-nos, oparty na podobieństwie dwóch obiektów lub zjawisk według jakiegoś znaku. W zależności od porównania, w którym zarówno to, co jest porównywane, jak i to, z czym jest porównywane - to wszystko, meta-for-ra zawiera tylko to drugie, co tworzy zwartość i specyfikę użycia tego słowa. W oparciu o meta-for-ry może istnieć podobieństwo obiektów pod względem kształtu, koloru, objętości, znaczenia, odczuć -sche-ni-yam itp.: spadające gwiazdy, litery la-vi-on, ściana ognia, smutek bez dna, perła-chu-zhi-na in-ez-zia, iskra miłości itd.

Wszystkie metafory są podzielone na dwie grupy:

1) wspólne języki("wymazany"): złote ręce, burza w stu wodach, góry do poruszenia, struny duszy, miłość przygasła;

2) hu-do-fe-stvennye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, po-e-ti-che-skie):

A gwiazdy bledną i gwiazd nie ma al-maz-ny drży

W bezbolesne przeziębienieświt (M. Vo-lo-shin);

Puste niebo przezroczyste szkło (A. Ah-ma-to-va);

I niebieskie oczy, bez dna

W oddali widać kwiat. (AA Blok)

Me-ta-for-ra chciałbym-va-et nie tylko na jedną noc: może rozwijać się w tekście, tworząc całe łańcuchy różnych wyrażeń, w wielu przypadkach – obejmując niejako cały tekst. Ten po raz kolejny złożona meta-za-ra, cały obraz artystyczny.

4. Oli-tse-tre-re-nie- jest to inny rodzaj meta-for-ry, oparty na znakach per-re-no-se żywej istoty w rzeczywistości le-niya natury, przedmiotów i pojęć. Najczęściej oli-tse-tvo-re-tions stosuje się przy opisywaniu przyrody:

Tocząc się przez senne doliny, senne doliny leżały, I tylko tętent konia, Dźwięk, znika w oddali. Odszedł jesienny dzień, blady, Zwijając pachnące liście, Smakując sen bez snów. Na wpół zwiędłe kwiaty.. (M. Yu. Ler-mont-tov)

5. Ja-ni-miya(w tłumaczeniu z greckiego - re-name-no-va-nie) - jest to przeniesienie nazwy z jednego podmiotu na drugi na podstawie but-va-nii ich sąsiedztwa. Sąsiedztwo może być przejawem połączenia:

Pomiędzy współkontenerem a współkontenerem: I trzy ta-rel-ki zjadł (I. A. Kryłow);

Między autorem a pro-from-ve-de-ni-em: Bra-nil Go-mera, Fe-o-kri-ta, Ale czytam Adama Smitha(A. S. Puszkin);

Między akcją a bronią akcji: ich wioski i pola przed brutalnym najazdem Skazał go na miecze i ogień(A. S. Puszkin);

Pomiędzy przedmiotem a ma-te-ri-a-lom przedmiot jest wykonany z czegoś: ... lub coś w rodzaju srebra, - zjadłem to jak złoto(A. S. Griboedov);

Między miejscem a ludźmi, którzy w tym miejscu mieszkają: Miasto było hałaśliwe, flagi trzaskały, z mis z kwiatami spadały mokre róże... (Yu. K. Olesha)

6. Si-nek-do-ha(w tłumaczeniu z greckiego - so-from-not-se-nie) - to jest różnorodność „ja-n-mies”., opiera się na przeniesieniu znaczenia z jednego zjawiska na drugie, na podstawie liczby, istnieje między nimi istotny związek. Najczęściej transfer następuje:

Od mniejszej do większej szyi: Nawet ptak do niego nie leci, A tygrys nie jest dzieckiem... (A.S. Puszkin);

Od części do całości: Bo-ro-tak, dlaczego wciąż milczysz?(A.P. Czechow)

7. Fraza pe-ri lub fraza pe-ri(w tłumaczeniu z greckiego - wyrażenie opisowe), - jest to wyrażenie używane zamiast czegoś - jakiegoś słowa lub słowa. Na przykład Petersburg wierszem

A. S. Push-ki-na - „Stworzenie Petry”, „Północne piękno i cud”, „Miasto Pet-rov”; A. A. Blok w wierszach M. I. Tsve-ta-e-voy - „rycerz-król bez nagany”, „niebieskooki śpiewak wyjący ze śniegu” , „śnieżny łabędź”, „wszystki posiadacz mojej duszy”.

8.Gi-per-bo-la(w tłumaczeniu z greckiego - wzrost) - to inne wyrażenie, zawierające niezmierzony wzrost - czy jest jakiś znak przedmiotu, zjawiska, działania: Rzadki ptak, który można sikorkować nad Dnieprem(N.V. Go-gol)

I w tej samej chwili na ulicach kurierzy, kurierzy, kurierzy... możecie sobie wyobrazić, trzydzieści pięć tysięcy tylko kurierzy! (N.V. Go-gol).

9. Li-to-ta(przetłumaczone z greckiego - małość, umiar) - to inne wyrażenie, które zawiera w sobie niezmierzoną ilość zmniejszenia - znak czegoś, zjawisko, działanie: Jakie małe krowy! Jest, prawda, mniej głowy bu-la-voch-noy.(I. A. Kryłow)

I co ważne, w spokojnym porządku, Lo-shad-ku prowadzi za wodze mężczyznę w dużych butach, w kożuchu -nom, W wielkich rękach... i on sam bez żadnych zastrzeżeń!(N.A. Ne-kra-sov)

10. Ironia(w tłumaczeniu z greckiego - stworzenie) - jest to bezpośrednie użycie słowa lub wyrażenia w fałszywym znaczeniu. Ironia to taki rodzaj obcojęzyczności, w którym coś kryje się za zewnętrzną oceną.-śmiech: Gdzie jesteś, mądralo, czy masz urojenia?(I. A. Kryłow)

26.2 „NIE SPECJALNE” OBRAZY LEKSYCZNE JĘZYKA

Uwaga: w niektórych przypadkach wskazano, że jest to środek leksykalny. Zwykle w recenzji dla 24 w nawiasach podaje się przykład urządzenia leksykalnego albo jednym słowem, albo słowem with-what-ta-ni-em, w którym jednym ze słów jest you-de-le-ale cur-si-vom. Zwróć uwagę: to właśnie te środki najczęściej nie dotyczą-ho-di-mo znajdź w zadaniu 22!

11. Si-no-ni-we, czyli słowa należące do tej samej części mowy, różniące się brzmieniem, ale takie same lub podobne w znaczeniu leksykalnym i różniące się od siebie lub wynikającymi z cieni znaczenia lub kolorystyki stylistycznej ( odważny - ważny, biegnij - pędź, oczy(neutralny) - oczy(poeta.)), mają wielką moc twórczą.

Si-nie-n-my możemy być kontekstem-n-mi.

12. An-to-ni-my, czyli słowa należące do tej samej części mowy, o znaczeniu pro-ti-false ( is-ti-na - kłamstwo, dobro - zło, from-vra-ti-tel-but - for-me-cha-tel-but), także o większych możliwościach.

An-to-ni-we możemy być kontekstem-nas, czyli sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi tylko w danym kontekście.

To byłoby kłamstwo dobro lub zło,

Poważnie bolesne lub bezlitosne,

To byłoby kłamstwo zręczny i niezręczny,

Sprawdzając i nie oglądając się za siebie,

Pełna nadziei i pozbawiona radości.

13. Fra-zeo-lo-giz-we jako środek językowy you-ra-zi-tel-no-sti

Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya, go-o-we), czyli re-pro-iz-vo-di- słowa i przyimki w formie słów, w których całe znaczenie pre-mi-ni-ru-et-over-the-znak-mojego-składu-ich-składników i nie jest prostą sumą -moje-takie-znaczenie- niy ( na próżno, choć raz znaleźć się w siódmym niebie), masz przed sobą więcej możliwości. You-ra-zi-tel-ness frazy-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:

1) ich jasna odmiana, w tym mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( kot płakał jak wiewiórka w co-le-se, nić Ari-ad-na, miecz tak-mo-klov, pięta Akhil-le-so-va);

2) od wielu z nich: a) do liczby was ( głos w pustce, pogrążający się w zapomnieniu) lub z żonami (mówienie, prosta mowa: jak ryba w wodzie, ani spać, ani oddychać, prowadzić za nos, zalać szyję, odwiesić uszy); b) do szeregu środków językowych o realistycznym zabarwieniu emocjonalnym ( trzymaj wątek jako ze-ni-tsu OK - handel.) lub z koloryzacją ot-ri-tsa-tel-noy emo-tsi-o-nal-no-express-siv-noy (bez król w głowie – potępiony, mały narybek – pogardliwy, bezwartościowy – pogardzany.).

14. Sty-li-sti-che-ski kolorowy lek-si-ka

Aby zwiększyć wszechstronność tekstu, można zastosować wszystkie stopnie stylu.no lek-si-ki:

1) emo-tsi-o-nal-no-express-siv-naya (oceniona-noc) lek-si-ka, w tym:

a) słowa o pozytywnej ocenie emocjonalnej: uroczyste, wzniosłe (m.in. old-ro-sla-vya-niz-we): inspiracja, przyjście, ojczyzna, herbata, krew, niewzruszony; wzniosłe-wysokie-ale-po-e-ti-che-skie: be-mniej, świetlisty, czarujący, lazurowy; zatwierdzający: szlachetny, ty-y-y, niesamowity, ważny; las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko, go-lub-chik, aż do dużo

b) słowa z pozytywną oceną emocjonalno-tsi-o-nal-ale-ekspresyjną: dezaprobata: zanim usiedliśmy, pre-pi-ra-tsa, oko-le-si-tsa; przed-nieostrożny: skaczesz, de-la-ha; przedwizualne: demon-kula, ząb-ri-la, pi-sa-ni-na; przekleństwa/

2) funkcjonalno-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski kolorowe le-si-ka, w tym:

a) książka: naukowa (terminy: al-li-te-ra-tsiya, ko-si-nus, in-ter-fe-ren-tsiya); oficjalne-ci-al-no-de-lo-vaya: n-pod-pi-sav-shi-e-sya, przed-skarbem; pub-li-qi-sti-che-skaya: report-age, wywiad; hu-zrób-to samo-stven-but-po-e-ti-che-skaya: la-zur-ny, oczy, la-ni-ty

b) konwersacyjne (obi-przesuń się, ale-chcesz): tata, chłopiec-chon-ka, hva-stu-nish-ka, zdrowy

15. Wymóg Lex-si-ka ograniczający-ni-chen-no-go-re

Aby ulepszyć vy-ra-zi-tel-no-sti w tekście, można również zastosować wszystkie stopnie ograniczeń lex-si-ki -th-wymóg użycia, w tym:

Lex-si-ka dialekt-naya (słowa używane w życiu w dowolnym miejscu: kochet - kogut, veksha - wiewiórka);

Lex-si-ka pro-sto-rech-naya (słowa o jasno-ra-kobiecej, syn-kobiecej kolorystyce: fa-mi-lyar-noy, gru -fight, pre-not-re-living, obraźliwe, na -na granicy lub poza normą pre-de-la-mi-li-te-ra -tour: go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-pach);

Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (słowa, które są używane w mowie profes-si-o-nal i nie są uwzględnione. Znajdują się w systemie języka potocznego: kuchnia - w przemówieniu marynarzy, kaczka - w przemówieniu dziennikarzy, okno - w przemówieniu pre-da-va-te-ley);

Lex-si-ka hot-gon-naya (słowa charakterystyczne dla hot-go-to-nas - mo-lo-de-no-mu: tu-owl, on-the-ro-you, super; com-pew-ter-no-mu: mózgi - pamięć com-drink-te-ra, klawiatura - cla-vi-a-tu-ra; żołnierz-dat-sko-mu: dem-bel, cher-pak, perfumy; heat-ho-well, pre-step-ni-kov: brat-va, ma-li-na);

Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we – słowa, które wyszły z użycia w związku ze zniknięciem słowa oznaczającego przedmioty lub zjawiska: bo-yarin, opricz-ni-na, zaprzężony w konie; ar-ha-iz-we - przestarzałe słowa, nazewnictwo przedmiotów i pojęć, dla których w języku on-name-no-va-niya pojawiły się nowe: czoło - czoło, wiatr-ri-lo - żagiel); - lek-si-ka new (neo-lo-giz-we - słowa, które niedawno weszły do języka i nie straciły jeszcze na aktualności: blog, slogan, tee-nay-ger).

26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, STI-LI-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, FI-GU -RA-MI SPEECH) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY CENY, oparte na specjalnych słowach co-che-ta-ni-yah, które wykraczają poza zwykłe praktyczne użycie i mają celem jest wzmocnienie tekstu -tel-no-sti i image-ra-zi-tel-no-sti. Do głównych fi-gu-ramów mowy od-no-syat-sya: ri-to-ri-che-pytanie, ri-to-ri-che-krzyk, ri-to-ri-che-ra- sche-nie, drugi, syn-so-si-che-sky par-ral-le-ism, many-so-yu-zie, bess-so-yu-zie, el-lip-sis, in-versia , par-cel-la-tion, anty-te-za, grad-da-tion, ok-su-mor-ron. Niezależnie od środków leksykalnych jest to poziom przyimka lub kilku przyimków.

Uwaga: w prawie nie ma jasnej definicji, nie ma wskazania tych środków: są to -wywołują środki syn-so-si-che-ski-mi i odbiór, a po prostu środek vy-ra- zi-tel-no-sti i fi-gu -Roy. W zadaniu 24 cyfra mowy wskazuje numer zdania podany w nawiasie.

16. Pytanie Ri-to-riche-sky- to jest fi-gu-ra, w której oświadczenie jest przechowywane w formie pytania. Pytanie ri-to-ri-che nie wymaga od-ve-ta, służy do wzmocnienia emocjonalności, umiejętności mówienia, aby przyciągnąć uwagę czytelnika na to lub inne zjawisko:

Dlaczego podał rękę, żeby oczerniać bezwartościowych, Dlaczego wierzył w fałszywe słowa i pieszczoty, Ten, który od najmłodszych lat rozumiał ludzi?.. (M. Yu. Ler-mont-tov);

17. Krzyk Ri-to-rich-che- jest to figura, w której wypowiedź zawarta jest w formie krzyku. Ri-to-ri-che-c-c-c-lls intensyfikują ekspresję pewnych uczuć w komunikacji; zazwyczaj wyróżnia je nie tylko szczególna uczuciowość, ale także powaga i uległość, czyli:

To był poranek naszych lat - Och, szczęście! och, łzy! O las! o życie! och, światło słońca! O świeży duchu brzozy. (A.K. Tołstoj);

Niestety! Dumny kraj ugiął się przed potęgą obcego. (M. Yu. Ler-mont-tov)

18.Ri-to-ri-che-s-ra-schenie- to jest sti-li-sti-che-fi-gu-ra, polegające na stanie w niedostatecznie zestresowanej postawie wobec kogoś lub czegoś - aby poprawić swoją mowę. Służy nie tyle nazwaniu wypowiedzi ad-re-sa, ile raczej wyrażeniu stosunku do tego, o czym mowa pojawia się w tekście. Ri-to-rich-che-ra-s-tions mogą tworzyć powagę i patetyka mowy, wyrażać radość, stałość i inne odcienie struktury i emocji:

Moi przyjaciele! Nasza Unia jest piękna. On, podobnie jak dusza, jest nie do zatrzymania i wieczny (A.S. Puszkin);

Och, głęboka noc! Och, zimna jesień! Niemy! (KD Balmont)

19. Na drugim (po-zi-tsi-on-no-lek-si-che-sky na drugim, lek-si-che-sky na drugim)- jest to sti-li-sti-che-fi-gu-ra, występujące w drugiej części zdania (słowie), częściach zdania lub całym zdaniu, kilku zdaniach, zwrotkach w celu przyciągnięcia szczególnego uwaga na nich -ma-nie.

Po raz kolejny pojawiają się one po raz drugi ana-for-ra, epi-for-ra i podchwytem.

Anafora(w tłumaczeniu z greckiego - wznoszenie się, wznoszenie) lub jedność to powtórzenie słowa lub grupy słów w niektórych wersach, zwrotkach lub przyimkach:

Le-ni-in mgliste pół dnia oddycha,

Le-ni-in rzeka się toczy.

A na firmamencie ognisty i czysty

Le-ni-vo Melt about-la-ka (F.I. Tyut-chev);

Epifora(w tłumaczeniu z języka greckiego - dodatek, końcowy przyimek słowa re-ri-o-da) - jest to powtórzenie słów lub grup słów na końcu wersów, zwrotek lub przyimków:

Choć człowiek nie jest wieczny,

To, co wieczne - Wow.

Co to jest dzień lub wiek?

Przed czym do cholery?

Choć człowiek nie jest wieczny,

To, co wieczne - Wow(AA Fet);

Mają dość lekkiego chleba - radość!

W tym roku film jest dobry w klubie - radość!

Do księgarni przywieziono dwutomowy nick Pa-u-stova radość!(A.I. Sol-zhe-ni-tsyn)

Podchwyt- to jest powtórzenie czegoś z przemówienia (pre-lo-z-niya, wers poeta-ho-twórczy) w następnym-ch- Poniżej znajduje się odpowiedź z jego przemówienia:

On po-va-lil-sya na zimnym śniegu,

Na zimnym śniegu, jak od września,

To jak przebywanie w wilgotnym lesie (M. Yu. Ler-mont-tov);

20. Paral-le-izm (sin-so-si-che-sky paral-le-izm)(w tłumaczeniu z greckiego - chodzenie obok) - identyczna lub podobna budowa sąsiadujących ze sobą części tekstu: stojące obok siebie lo-same, poetyckie wersety, zwrotki, które łącząc się tworzą jeden obraz:

Z strachem patrzę w przyszłość,

Z tęsknotą patrzę w przeszłość... (M. Yu. Ler-montow);

Byłam dla Ciebie dźwięczną struną,

Byłam dla Ciebie kwiatem wiosny,

Ale nie chcesz kwiatów?

A nie słyszałeś tych słów? (KD Balmont)

Często z użyciem anti-te-zy: Czego szuka w kraju? Co rzucił w swoją ojczyznę?(M. Ler-mont-tov); Nie kraj dla biznesu, ale biznes dla kraju (z gazety).

21. In-ver-siya(w tłumaczeniu z greckiego - re-sta-nov-ka, re-re-in-ra-chi-va-nie) - jest to zmiana w zwykłej serii - ka słów w zdaniu w celu podkreślenia semantyki znaczenie jakiegoś elementu tekstu (słowa , pre-lo-zhe-niya), nadając frazie specjalną sti-li-sti-che-kolorystykę: uroczysty, jaki dźwięk lub, w ustach, raz mówiący , nieco sni-żeńska ha-rak-te-ri-sti-ki. In-ver-si-ro-van-ny-mi w języku rosyjskim czytają następujące skojarzenia:

Definicja co-gla-so-van-noe następuje po definicji słowa: Siedzę za kratami niemniej jednak surowe(M. Yu. Ler-mont-tov); Ale przez to morze nie przechodziły żadne fale; parne powietrze nie płynęło: w przyszłości wielka burza(IS Tur-ge-nev);

Przed zakończeniem i warunkami, istoty, które poślubiłeś, stoją przed słowem, do którego- mu from-no-syat-xia: Godziny indywidualne(jednorazowe uderzenie zegara);

22.Par-cel-la-tion(przetłumaczone z francuskiego - part-sti-tsa) - technika stylistyczna kluczowa w podziale pojedynczego syn-so-si-che-stru-tu-ry pre-lo-zhe-niya na kilka w -tsi-on-ale-kochające zmysły jednostki - frazy. Zamiast podziału przyimka można zastosować kropkę, znaki wykrzyknikowe i pytające oraz znaki wielokrotne. Rano jasny jak szyna. Straszny. Dol-gim. Szczur-nom. Pułk Strzelców został pokonany. Nasz. W nierównej walce(R. Rozhdestvensky); Dlaczego nikt nie przeszkadza? Edukacja i służba zdrowia! Najważniejsze obszary życia społeczeństwa! W ogóle nie wspominaj o mnie w tej sprawie(Z gazet); Państwo musi pamiętać o najważniejszej rzeczy: jego obywatele nie są jednostkami. I ludzie. (Z gazet)

23.Bes-so-yu-zee i wielu-go-so-yu-zee- sin-so-si-che-fi-gu-ry, os-no-van-nye na na-me-ren-nom pro-pus-ke, czyli on-o-bo-rot, współwiedząc -tel-nom podczas drugiego-re-nii z-yu-call. W pierwszym przypadku, kiedy pominięto wezwanie „tak”., mowa staje się skompresowana, zwarta, di-na-mich-noy. Obrazy działań i wydarzeń tutaj szybko, natychmiast się rozwijają, zastępują się nawzajem:

Szwed, Rosjanin - dźgnięcia, kotlety, skaleczenia.

Uderzanie, kliknięcia, zgrzytanie.

Grzmot armat, tupanie, rżenie, jęki,

A śmierć i piekło ze wszystkich stron. (AS Puszkin)

Gdy wiele-go-so-yu-zia mowa, wręcz przeciwnie, powolna, pauzuje i powtarza się połączenie, tworzysz słowa, ex-press-siv-ale under-cher-ki-vaya ich znaczenie semantyczne:

Ale I wnuk, I prawnuczek, I prawnuk

Rośnie we mnie, podczas gdy ja rosnę... (P.G. An-to-kol-sky)

24.Kropka– zdanie długie, wieloczęściowe lub bardzo rozpowszechnione zdanie proste, które pochodzi z Opiera się na ostateczności, jedności tematu i in-the-on-tsi-on-nym dis-pas-de-ni -em na dwie części. W pierwszej części syn-so-si-che-sekunda jednego typu pre-tak (lub członków pozycji przyimkowej) pochodzi od tak-wysokiej-wysokiej-n-at-tion, następnie - oddzielnej znacząca pauza, a w drugiej części, gdzie tak, to jest wniosek, ton głosu jest za-met-ale nie jest tak źle. Ten rodzaj formacji in-the-tsi-on tworzy rodzaj koła:

Ilekroć chciałbym ograniczyć swoje życie do dystansu, / Gdy chciałbym być ojcem, mężem, przydałby się przyjemny los, / Gdy gdybym choć na chwilę urzekł mnie obraz rodzinny, to jest to To prawda, że nie szukałbym innej narzeczonej poza tobą. (AS Puszkin)

25.An-ti-te-za, czyli pro-ti-in-sta-le-nie(w tłumaczeniu z greckiego - pro-ti-in-po-lo-sie) - to obrót ust, w którym ostro jest pro-ti-in-la-ut-sya pro-ti-false po- nya-tiya, lo-zhe-niya, obrazy. Aby utworzyć an-ti-te-zy, zwykle używamy an-to-n-we - wspólnych języków i con-tech-stu-al -nye:

Ty jesteś bogaty, ja bardzo biedny, Ty jesteś pro-za-ik, ja jestem poetą(A. S. Puszkin);

Wczoraj spojrzałem w Twoje oczy,

A teraz wszystko się wali,

Wczoraj siedziałem przed ptakami,

W dzisiejszych czasach każdemu jest gorąco!

Jestem głupi, a ty jesteś mądry,

Żyję, ale jestem oszołomiony.

O krzyku kobiet wszystkich czasów:

„Moja droga, co ja ci zrobiłem?” (MI Tsve-ta-e-va)

26.Gra-da-cja(w tłumaczeniu z łac. – stopniowo narastający, nasilający się) – technika występująca w kolejnej fazie liczba słów, vy-ra-same, trop-ov (epi-te-tov, meta-for, porównanie) w szeregu intensyfikacji le-niya (wzrost) lub osłabienia (spadek) przy znaku. Rosnąca gradacja zwykle używane w celu wzmocnienia obrazów, ekspresji emocjonalnej i wpływu – siła tekstu:

Wołałem cię, ale nie oglądałeś się za siebie, roniłem łzy, ale nie zszedłeś.(AA Blok);

Świeciło, świeciło, świeciło ogromne niebieskie oczy. (V. A. So-lo-ukhin)

Nis-ho-da-sha-cha-da-tion używany rzadziej i zwykle służy wzmocnieniu znaczenia tekstu i stworzeniu obrazu, ale-sti:

Przyniósł śmiertelną żywicę

Tak, gałąź z uschniętymi liśćmi. (A. S. Puszkin)

27.Ok-syu-mo-ron(w tłumaczeniu z greckiego - ostry-ro-umysł-but-stupid-singing) - to sti-li-sti-che-fi-gu-ra, w którym co-edi-nya-yut -zwykle nie- co-me-sti-my in-nya-tia, z reguły pro-ti-in-re-cha-do siebie ( gorzka radość, dzwoniąca ti-shi-na i tak dalej.); jednocześnie uzyskuje się nowe znaczenie, a mowa nabiera szczególnej wymowy: od tej godziny zaczęło się dla Ilyi słodka mu-che-nya, światło, które spala duszę (I. S. Shme-lev);

Jeść melancholia w czerwieni świtu (S. A. Jesienin);

Ale jesteś piękna bez nich Wkrótce odkryłem tajemnicę. (M. Yu. Ler-mont-tov)

28.Al-le-go-riya– obcojęzyczność, przeniesienie z-atrakcyjności poprzez konkretny obraz: Lisy i wilki muszą walczyć(przebiegłość, złośliwość, chciwość).

29. Domyślne- niezmierzona przerwa w wyrazie, ponowne podekscytowanie mową typu „tak” i pre-la-ga-yu-shchy, to chi-ta-tel do-ga-da-et-sya o czymś, co powiedziałeś: Ale chciałem... Być może ty...

Oprócz największej liczby środków syn-so-si-che, w testach znajduje się you-ra-zi-tel-no-sti oraz następujące -yu-schi:

-przyimki wykrzyknikowe;

- dziennik dialogów, ukryty dziennik dialogów;

-pytanie-ale-z-formy ta forma wypowiedzi, w której pojawiają się pytania i odpowiedzi na pytania;

-rzędy członków jednokrewnych;

-cytat;

-wprowadzające słowa i konstrukcje

-Niepełne zdania- zdania, w których wprowadzany jest dowolny członek, który nie jest potrzebny do uzyskania pełnej struktury i znaczenia nia. Nieobecnych członków zdania można przywrócić i kontekst.

Włącznie z el-lip-sis, czyli pominięciem say-zu-e-mo-go.

Te nya-tiya ras-smat-ri-va-yut-sya na szkolnym kursie sin-tak-si-sa. Właśnie z tego powodu środki te są najczęściej nazywane syn-so-si-che w recenzjach -ski-mi.