Gulszat Sagitowa
Mapy Proppa (z doświadczenia zawodowego)

Drodzy koledzy!

Chciałbym rozpocząć moją lekcję mistrzowską słowami D. Rodari „Bajki, dobre i złe, mogą pomóc w edukacji umysłu. Bajka może dać klucze do nowego wejścia w rzeczywistość, może pomóc dziecku poznać świat, może obdarzyć jego wyobraźnię i nauczyć krytycznego postrzegania otoczenia.

Problem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś bardzo aktualny, ponieważ odsetek dzieci w wieku przedszkolnym z różnymi zaburzeniami mowy utrzymuje się na stałym wysokim poziomie.

Mowa jest jedną z najważniejszych linii rozwoju dziecka. Dzięki swojemu ojczystemu językowi dziecko wkracza w nasz świat i otrzymuje szerokie możliwości komunikowania się z innymi ludźmi. Dzieci słabo mówiące, zaczynają zdawać sobie sprawę ze swoich wad, stają się milczące, nieśmiałe i niezdecydowane; staje się dla nich trudne komunikowanie się z innymi ludźmi (dorosłymi i rówieśnikami,

aktywność poznawcza maleje. Dzieje się tak, ponieważ staje się dzieckiem z różnymi problemami z mową "skomplikowane" rozmówca; trudno mu być zrozumianym przez innych. Dlatego każde opóźnienie, wszelkie zakłócenia w rozwoju mowy dziecka negatywnie wpływają na jego aktywność i zachowanie, a tym samym na kształtowanie się jego osobowości jako całości.

Praca w grupie seniorskiej, natknąłem się na fakt, że wiele dzieci potrafi opowiadać ponownie jedynie za pomocą pytań naprowadzających, a tworząc historie za pomocą kino Częściej występuje tendencja do wymieniania poszczególnych obiektów lub działań, a fabuła jest trudna do zrozumienia. Dla większości dzieci zadanie ułożenia sekwencji czterech działek jest niemożliwe. kino i wymyśl na ich podstawie historię, opowiedz znajomą bajkę.

Niestety, współcześni rodzice rzadko opowiadają bajki swoim dzieciom. O wiele łatwiej jest włączyć płytę audio, pozwolić dziecku oglądać telewizję lub grać w grę komputerową. Oszczędza to czas i wysiłek rodziców. W rezultacie wiele współczesnych dzieci praktycznie nie zna baśni, nawet ich nie zna "Rzepa", „Kołoboka”, nie słyszałem o „Teremok”, „Rękawica” I "Czerwony Kapturek".

nauczyciele, pracujący z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym często mają trudności z wyborem technik, metod i form praca na temat rozwoju twórczości słownej u dzieci. Aby skomponować kreatywną historię z dziećmi w wieku przedszkolnym, najbardziej wskazane jest skorzystanie z modeli. Dlatego w tym celu byłem rozwinięty metoda nauczania dzieci opowiadania rosyjskich baśni ludowych za pomocą Mapa Proppa.

Wielu zainteresowanych bajkami zna imię Władimir Propa. Profesor Prop studiował rosyjskie opowieści ludowe. Wyniki swoich badań opublikował w książce „Morfologia bajki”. Studiując fabułę baśni i relacje między bohaterami bajki, folklorysta Władimir Jakowlew Prop, zidentyfikowano 31 stałych funkcji. W jego praca„Gramatyka fantasy” J. Rodari zmniejszył ich liczbę do 20. Ich kolejność może być różna i nie każda opowieść może zawierać je w całości. Bajkowe sytuacje lub funkcje 20 :

Naruszenie zakazu

Sabotaż

Odejście bohatera

Spotkanie z dawcą

Magiczne prezenty lub magiczne lekarstwo

Pojawia się Bohater

Szkodnik lub antybohater

Powrót

Przyjazd do domu

Fałszywy bohater

Trudne testy

Eliminacja kłopotów

Rozpoznanie bohatera

Demaskowanie fałszywego bohatera

Kara fałszywego bohatera

Ślub lub szczęśliwe zakończenie.

Naukowiec zidentyfikował także siedem typów postaci według ich Funkcje: szkodnik (antagonista, dawca, wspaniały pomocnik, skradziony bohater (obiekt poszukiwany, nadawca, bohater, fałszywy bohater). Starszy przedszkolak spotyka wszystkie te postacie w bajce, dzięki czemu zna ich cechy charakterystyczne.

Karty, które zostały wynalezione przez Władimira Jakowlewicza Prop są to osobliwe schematy, dzięki którym dzieci rozpoznają te wydarzenia i epizody z bajki, które są na nich symbolicznie przedstawione mapy. Dzieci tworzą z nich różne kombinacje, zgodnie z fabułą bajki.

Funkcje przedstawione na diagramach są uogólnionymi działaniami i koncepcjami. Służą do dogłębnej analizy baśni, postrzegania tradycyjnych sposobów konstruowania baśni i organizowania w niej fabuły, sprzyjając w ten sposób rozwojowi twórczego, twórczego myślenia.

Wyniki ostatnich badań psychologiczno-pedagogicznych wykazały, że dla przedszkolaka bardziej przydatne jest nie tylko dawanie ilustracji, ale konieczne jest także pokazywanie różnych kierunki: abstrakcyjny, komiczny, schematyczny, realistyczny itp. Cały ten materiał stanowi znaczącą pomoc w rozwoju twórczości werbalnej dzieci, ponieważ klarowność i przejrzystość ich wykonania pozwala im zachować w pamięci dużą ilość informacji i bardziej elastycznie modelować fabułę . Pozwala to autorowi baśni, tworząc własną narrację, abstrahować od konkretnego czynu, postaci czy sytuacji.

Rozważmy Karty Proppa na przykładzie bajki„Gęsi łabędzie”(zakaz, złamanie zakazu, odejście bohatera, zadanie, magiczne dary, nadprzyrodzone właściwości antybohatera, walka, zwycięstwo, powrót do domu, kara fałszywego bohatera, szczęśliwe zakończenie).

Praca z mapami Proppa można zbudować w następujący sposób sposób:

W pierwszym etapie zapoznaję dzieci z gatunkiem dzieła literackiego – bajką; identyfikujemy jej odmienność od innych gatunków i wyodrębniamy strukturę baśni – jej kompozycję.

Powiedzenie. Inicjacja (zaproszenie do bajki) wprawia słuchaczy w szczególny nastrój, przenosi w baśniowy świat. Jego celem jest przygotowanie widza do wysłuchania baśni, zainteresowanie nią (Za odległymi polami, za głębinami mórz; W pewnym królestwie, w stanie niebiańskim, dawno temu).

Narracja jest pełna wydarzeń i tzw. bajeczna formuły: klisze mowy, przysłowia rytmiczne charakteryzujące różne działania i opisy postaci (Tak mu się udało – nie mógł o tym pomyśleć, nie zgadł, nie potrafił tego opisać piórem; Chata, chata, stój z tyłem do lasu i przodem do mnie itp.).

Zakończenie, niczym powiedzenie, odrywa baśń od realnego życia i przywraca ją do rzeczywistości. rzeczywistość: (Zorganizowali ucztę dla całego świata i tam piłem słodki miód, spłynął mi po wąsach, ale do ust nie trafił; Dla Ciebie bajka, a dla mnie garść bajgli).

Na drugim etapie „gry przygotowawcze”.

„Cuda na sicie”- identyfikowanie różnych cudów, w jaki sposób i za pomocą których dokonuje się transformacji i magii.

"Magiczne słowa" lub bajkowe zdania, które niosą ze sobą główne znaczenie.

„Co przyda się w drodze”- główne magiczne środki baśni (obrus do samodzielnego złożenia, szkarłatny kwiat).

„Poznaj bohatera”– identyfikacja pozytywnych i negatywnych cech charakteru bohaterów.

„Co wspólnego”– analiza porównawcza baśni pod kątem podobieństw i różnic między nimi.

„Czwarte koło”– definicja przedmiotu dodatkowego.

„Rozwiązywanie bajkowych problemów”.

„Zgubione i znalezione”– odnaleziono złoty inkubator dla złotych jaj; zagubiona kolczuga z trzema kołnierzami itp.

„Słownik bajek”- wymyśl nowe niespotykane słowo i, jeśli to możliwe, wyjaśnij je lub rysować: buty do chodzenia, latający dywan, niewidzialny kapelusz.

Na trzecim etapie - bezpośrednie zapoznanie się z funkcjami bajki. Czytamy bajkę i "układ" jego funkcje lub towarzyszymy mu Mapy Proppa(obrazy schematyczne). W miarę gromadzenia doświadczenie możesz oferować zadania lub Gry:

Ujawnić mapy zgodnie z historią

Znajdować "znajomy" karty w bajce, którą właśnie przeczytałem

Znajdź błąd w lokalizacji karty oparte na fabule bajki

Ustal nieobecność przyjaciela karty

Oddziel nadmiar mapa

W czwartym etapie proponuje się powtórzyć bajkę na podstawie Mapy Proppa. Aby to zrobić, musimy podkreślić kluczowe momenty baśni, zbudować diagramy w oparciu o fabułę baśni i spróbować ją opowiedzieć zgodnie z Mapy Proppa.

Na piątym etapie tworzysz własne bajki - oferowany jest zestaw 5-6 sztuk gokart, z góry ustala się, kto będzie głównym bohaterem, kto lub co będzie przeszkadzać bohaterowi, jakie magiczne środki będzie miał bohater, jaki będzie początek i koniec, jakie baśniowe słowa będą w bajce.

Mapy Proppa stanowią nieocenioną pomoc w rozwoju sensorycznym dzieci, gdyż ich oddziaływanie rozciąga się na wszystkie zmysły, w tym na analizatory dotykowe. Dziecko nie pełni jedynie roli biernego obserwatora czy słuchacza, ale jest ośrodkiem energetycznym aktywności twórczej, twórcą oryginalnych dzieł literackich.

Mapy Proppa Pozwalają stymulować i rozwijać spójną mowę, wzbogacać mowę dzieci i pozwalają na poznanie ogromnej liczby bajek, co przyczynia się do pomyślnej nauki w szkole.

Wynik praca z mapami Propp:

– umiejętność określenia gatunku utworu;

– zapamiętaj kolejność zdarzeń;

– podkreśl główną treść opowieści;

– zbuduj schemat treści w oparciu o Mapy Proppa;

- pewnie manipuluj karty.

Czy wiesz, że wszystkie bajki mają swój własny zestaw wątków, które w każdej z nich występują w różnej ilości? Znany badacz baśni Władimir Jakowlewicz Propp przeanalizował strukturę rosyjskich opowieści ludowych i zidentyfikował w nich zbiór stałych elementów strukturalnych, czyli funkcji: bohaterowie mogą być różni, ale zdarzenia, które im się przydarzają, są zawsze w przybliżeniu takie same.

Z tej prezentacji dowiesz się, jak nauczyć dzieci opowiadania bajek, pisania nowych lub nadawania fabule nowego kierunku. Te. rozwijaj wyobraźnię swojego dziecka lub dzieci w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Miina Tatiana Władimirowna MADOU „Przedszkole nr 83” prezentuje: „Mapy Proppa” (Część zdjęć i materiałów informacyjnych pochodzi z zasobów Internetu)

Karty Proppa: konstruktor baśni

Później różni naukowcy ograniczyli liczbę tych trzech tuzinów funkcji do 28.

Metody nauczania: Etap 1: zapoznanie dzieci z baśnią jako gatunkiem dzieła literackiego. Wyjaśnij ogólną budowę bajki: - powiedzenie, początek (zaproszenie do bajki); - narracja; - zakończenie bajki (powrót słuchacza do rzeczywistości).

Etap 2: czytanie bajki i towarzyszenie czytaniu poprzez rozłożenie kart Proppa;

Etap 3: opowiadanie bajki na podstawie kart Proppa; Etap 4: Na tym etapie możesz spróbować samodzielnie ułożyć bajki z kart Proppa. Aby to zrobić, wybiera się 5-8 kart, wymyśla się głównych bohaterów, którzy będą głównym bohaterem, wybiera się asystentów bohatera i tych, którzy go skrzywdzą.

Dziękuję za uwagę!

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Opowiadanie bajek za pomocą kart Propp T.N. Deryagina (z przykładami zajęć)

Wśród zadań pracy korekcyjnej jednym z najtrudniejszych jest kształtowanie spójnej mowy. W tym celu przygotowałam i wprowadziłam metodykę nauczania dzieci opowiadania rosyjskich baśni ludowych...

„Zabawa kartami Proppa”

W pracy nauczyciela przedszkola ważne miejsce zajmuje spójna mowa. We współczesnym świecie trudno dziecko zaskoczyć, a tym bardziej pobudzić do fantazjowania. Teraz rodzicom łatwiej jest posadzić dziecko w komputer albo...

Karty Proppa jako metoda nauki twórczego opowiadania historii dla dzieci w wieku przedszkolnym (z doświadczenia zawodowego).

Dla dziecka w wieku przedszkolnym najważniejsze są zabawy, a także zajęcia produktywne: rysowanie, projektowanie, zajęcia literackie, artystyczne itp. Logiczne i naturalne wychowanie...

Karty Propp jako środek rozwijający mowę dzieci

Wprowadzenie modeli wizualnych do procesu edukacyjnego pozwala na bardziej ukierunkowany rozwój efektownej mowy dzieci, wzbogacając ich aktywne słownictwo, wzmacniając umiejętności słowotwórstwa, kształtując...

Natalia Dipel

Na uczenie dzieci kreatywnego opowiadania historii, wykorzystuje się komponowanie bajek Mapy Proppa. Ponieważ V. Ya. Propp był folklorystą, następnie zalecił pracę z magicznymi opowieściami ludowymi. Zanim zaczniesz pisać bajki mapy warto zorganizować zabawy przygotowawcze, podczas których dzieci poznają się i opanowują wszystkie bajeczne funkcje. To pomoże Mapy Proppa, osobliwe schematy, dzięki którym dzieci rozpoznają te wydarzenia i epizody z bajki, które są na nich symbolicznie przedstawione mapy.

Oto gry, na które zwracam uwagę. Zostały wykonane w ramach zadania konkursowego dla rady pedagogicznej przez nauczycieli naszego przedszkola.

W PIERWSZYM ETAPIE WPROWADZAMY DZIECI Z ZNACZENIEM KART

Gra nazywa się „Zastosuj symbol do bajki”

To pole gry zawiera główne Mapy Proppa rzucając kostką, dziecko „chodzi” po boisku i zatrzymując się przy jakimś symbolicznym obrazie, nadaje mu nazwę. Na przykład „Zwycięstwo” pamięta, która bajka ma taką fabułę i wyjaśnia, dlaczego tak jest mapa pasuje do tej rasy. Możesz pracować nad jedną lub kilkoma bajkami, ale dzieci powinny dobrze znać ich treść.

Takie kości są niezbędne, aby wykonać ruch i obliczyć, ile ruchów potrzeba, aby ruszyć do przodu.

może leżeć na stole obrazki-fragmenty baśni, które dziecko wybiera zgodnie z symbolem

Skoro wsparcie wizualne powinno być na początku obowiązkowe, to co karty trzeba mieć podpowiedź

Takie gry pomagają analizować bajkę i rozwijać mowę opartą na dowodach.

dzieci samodzielnie wybierają bajki pasujące do symbolu

Interesująca jest analiza baśni poprzez analogię symboliczną.

przyda się także bajkowa kostka

i sześcian emocji

A oto główne 20 bajkowych funkcji, które służą do pracy z baśniową fabułą1. zakaz lub nakaz

2. naruszenie

3. sabotaż

4. odejście bohatera

6. spotkanie z dawcą

7. magiczne prezenty

8. wygląd bohatera

9. moce nadprzyrodzone

10. walcz

11. zwycięstwo

12. powrót do domu

13. przyjazd

14. fałszywy bohater

15. trudne testy

16. Eliminacja kłopotów

17. rozpoznanie bohatera

18. zdemaskowanie fałszywego bohatera

19. kara fałszywego bohatera

20. ślub

KOLEJNOŚĆ WPROWADZENIA MAPY PROP.

Produkcja gokart. Karty, używany na początku pracy, u juniora i średni wiek powinny być zrobione w sposób oparty na fabule i kolorowo. W przyszłości skorzystaj karty z dość schematycznym przedstawieniem każdej funkcji, której znaczenie byłoby jasne dla dzieci, lub każdy obraz musi być określony.

Reprodukcja znanej bajki, różnicowanie: odnoszą się do określonej funkcji.

Wspólne poszukiwania i odnajdywanie wyznaczonych funkcji w nowych baśniach (podczas jednej lekcji wykorzystuje się 3-5 gokart) .

Samodzielne poszukiwanie funkcji przez dzieci w oparciu o znane, a potem nowe bajki.

Holistyczne opanowanie funkcji baśniowych (używany jest cały zestaw gokart) .

Pisanie bajek (najpierw zbiorowo i z wykorzystaniem limitowanego zestawu gokart, stopniowo dodając 3 - 4 karty).

Praca z indywidualnym zestawem gokart(na początek można zaproponować dzieciom gotowy tytuł bajki, określający jedynie miejsce akcji i liczbę bohaterów).

Ale sposób, w jaki oznaczysz tę lub inną funkcję i jaki symbol nie jest wcale ważny, najważniejsze jest to, że dziecko rozumie, że jeśli „zakaz” jest oznaczony przekreślonym kółkiem lub zamkiem w drzwiach lub jak w ruchu ulicznym znaki - zakaz wstępu, wtedy należy o tym pamiętać. Lub znak „dawca, magiczny prezent” - możesz użyć magicznej różdżki, aby oznaczyć go, jak pudełko z prezentem, zgodnie z decyzją nauczyciela.

Na drugim etapie w sposób zorganizowany uczyć się na zajęciach, przeczytaj bajkę na głos z zamiarem jej powtórzenia, a następnie same dzieci wybierają karty zgodnie z tym, co przeczytali i starają się powtórzyć tekst w oparciu o ułożony schemat.

WYNIK:

– umiejętność określenia gatunku utworu;

– zapamiętaj kolejność zdarzeń;

– podkreśl główną treść

- zbuduj zarys treści,

polegając na Mapy Proppa;

- pewnie manipuluj karty;

– poczuj piękno i obrazowość

Co się stało Mapy Proppa? Znany badacz baśni V.Ya. Prop przeanalizował strukturę rosyjskich opowieści ludowych i zidentyfikował w nich zbiór stałych elementów strukturalnych, czyli funkcji.

Z pomocą Mapa Proppa możesz łatwo przeanalizować strukturę opowieści, ponownie dzieląc ją na funkcje. swojemu dziecku Pomoże Ci to lepiej zrozumieć treść opowieści i ułatwi jej opowiadanie.

Plan działania

Etap 1: zapoznanie dzieci z gatunkiem dzieła literackiego. Wyjaśnij ogólną budowę baśni:
- powiedzenie, początek (zaproszenie do bajki);
- narracja;
- zakończenie bajki (powrót słuchacza do rzeczywistości).

Etap 2: czytanie bajki i towarzyszenie czytaniu poprzez układanie Mapa Proppa;

Etap 3: opowiadanie bajki na podstawie Mapy Proppa;

Etap 4: na tym etapie możesz spróbować samodzielnie komponować bajki za pomocą Mapy Proppa. Aby to zrobić, wybiera się 5-8 kart, wymyśla się głównych bohaterów, którzy będą głównym bohaterem, wybiera się asystentów bohatera i tych, którzy go skrzywdzą.

Jak stosować techniki kreatywności

Jak bajkową metodą pomóc dziecku poradzić sobie z jakimś zadaniem?
Stosując tę ​​​​metodę, dziecko w ten czy inny sposób utożsamia się z głównym bohaterem, odgrywa sytuację, która ostatecznie pomaga ponownie twórczo podejść do stojącego przed nim zadania i przygotować się na to psychicznie.

Aby to zrobić, możesz rozpocząć bajkę na przykład słowami: „Bohater wyglądający jak dziecko idzie rozwiązać problem. Podczas bajki rozwiązuje problem (problem), znajduje nowych przyjaciół, pokonuje „smoka” i wraca szczęśliwy.

Wskazane jest nakierowanie dziecka, aby wzięło pełny udział w wymyślaniu (komponowaniu) bajki, jedynie okazjonalnie pomagając mu i podpowiadając, jak „w tę i tamtą stronę…” budować rozwój bajki.

Aby uzyskać maksymalny efekt z komponowania bajki, zaleca się przestrzeganie kilku prostych zasad:

1 Pożądane jest, aby główny bohater i dziecko mieli pewne wspólne cechy. Może oboje lubią dżem lub oglądają tę samą kreskówkę.

2 Konstruując bajkę należy stworzyć bezpieczną magiczną przestrzeń dla głównego bohatera. Dlatego używa się sformułowań typu: „Dawno temu, w jakimś państwie-królestwie”…

3 Dobrze, gdy główny bohater ma przyjaciela-pomocnika w przestrzeni baśni. Przyjaciel z bajki pomaga złagodzić stres psychiczny i rozładować emocje.

4 Podczas bajki trzeba rozwiązać jakiś problem. Główny bohater rozwiązuje problem, zdobywa pewną umiejętność i ulega przemianie.

5 Do baśni zostaje wprowadzony antybohater – postać, którą trzeba pokonać (a może zmienić).

6 Zakończenie bajki powinno być pozytywne. Problem zostaje rozwiązany, po czym bohater wraca do domu, otrzymuje połowę królestwa i piękną żonę.

Przykład użycia

Poniżej podajemy listę głównych motywów zidentyfikowanych przez badacza Proppa:

1. Dawno, dawno temu. Tworzymy bajeczną przestrzeń. (Każda bajka zaczyna się od słów wprowadzających „dawno temu”, „dawno temu”, „w trzydziestym królestwie”).

2. Okoliczność szczególna („umarł ojciec”, „słońce zniknęło z nieba”, „przestały padać deszcze i nastała susza”).

4. Naruszenie zakazu (bohaterowie z bajek wyglądają przez okno, wychodzą z podwórka i piją wodę z kałuży; jednocześnie w bajce pojawia się nowa twarz - antagonista, szkodnik).

5. Bohater opuszcza dom (w tym przypadku bohater może albo wyjechać, zostać odesłany z domu, powiedzmy, z błogosławieństwem rodziców na poszukiwanie siostry, albo zostać wydalony, np. ojciec zabiera córkę wypędzony przez macochę do lasu lub wyjść z domu, zamieniając się po złamaniu zakazu w kozę).

6. Pojawienie się przyjaciela-pomocnika (szary wilk, kot w butach).

7. Sposób osiągnięcia celu (może to być lot na magicznym dywanie, użycie miecza-skarbu itp.).

8. Wróg zaczyna działać (wąż porywa księżniczkę, wiedźma zatruwa jabłko).

9. Zdobycie zwycięstwa (złamanie złych zaklęć, fizyczne zniszczenie antagonisty - Węża, Koszczeja Nieśmiertelnego, zwycięstwo w rywalizacji).

10. Pościg (która bajka, podobnie jak kryminał, nie obejdzie się bez pościgu? Bohaterów mogą ścigać gęsi-łabędzie, Wąż Gorynych, Baba Jaga, Dziki Przeklęty i inne, nie mniej „urocze” postacie).

11. Bohater ucieka przed prześladowaniami (ukrywając się w piecu, zamieniając się w kogoś lub używając magicznych środków i pokonując ogromne odległości).

12. Dawca testuje bohatera. A potem pojawia się nowa postać - czarodziej, gnom, staruszka potrzebująca pomocy lub żebrak. Baba Jaga daje dziewczynie zadanie odrobienia pracy domowej, Wąż zaprasza bohatera do podniesienia ciężkiego kamienia.

13. Bohater zdaje test dawcy (wszystko jest oczywiste).

14. Otrzymanie magicznego środka (można go przekazać, wytworzyć, kupić, pojawić się znikąd, ukraść, podarować darczyńcę).

15. Nieobecność dawcy (Baba-Jaga odchodzi w spokoju, czarodziej znika, smok chowa się z powrotem w jaskini).

16. Bohater przystępuje do walki z wrogiem (czasami jest to bitwa otwarta – z Wężem Gorynych, czasem rywalizacja lub gra w karty).

17. Wróg zostaje pokonany (w bajkach antagonista zostaje nie tylko pokonany w bitwie lub zawodach, ale także wyrzucony lub zniszczony za pomocą przebiegłości).

18. Bohater zostaje naznaczony (na ciało zostaje naniesiony znak lub zostaje mu podany specjalny przedmiot – pierścień, ręcznik, ikona; zabiera coś pokonanemu wrogowi).

19. Bohater otrzymuje trudne zadanie (wydobyć pierścień z dna morza, utkać dywan, w jedną noc zbudować pałac, przynieść coś, nie wiem co).

20. Bohater wykonuje zadanie (jak mogłoby być inaczej?).

21. Bohater otrzymuje nowy wygląd (powszechną techniką jest zanurzenie we wrzącej wodzie lub gorącym mleku, co czyni bohatera jeszcze piękniejszym).

22. Bohater wraca do domu (przeważnie następuje to w takiej samej formie jak przybycie, ale może to być także zwycięskie przybycie pokonanego smoka).

23. Bohater nie jest rozpoznawany w domu (czasami z powodu zmian zewnętrznych, które go spotkały, rzucenia zaklęcia, kontuzji, dorastania).

24. Pojawia się fałszywy bohater (to znaczy taki, który udaje bohatera lub przypisuje sobie jego zasługi).

25. Zdemaskowanie fałszywego bohatera (może to nastąpić w wyniku specjalnych testów lub zeznań autorytetów).

26. Rozpoznanie bohatera. (A potem zostaje odkryta substytucja. Fałszywy bohater zostaje wyrzucony w niełasce, a nasza postać zostaje objęta przez kochającą się parę królewską)

27. Szczęśliwe zakończenie (uczta dla całego świata, wesele, na dodatek pół królestwa).

28. Morał (jaki wniosek można wyciągnąć z historii, która się wydarzyła).

Możesz pobrać pełne archiwum map Proppa za darmo. W archiwum w jednym folderze znajdują się obrazki osobno, a w drugim dwa przygotowane arkusze, które można wydrukować na drukarce i wykorzystać w grze.

Trifanova Natalia Wiktorowna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Przedszkole nr 35”
Miejscowość: Miasto Anżero-Sudzhensk, obwód Kemerowo
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat:„Zapoznanie dzieci z mapami Proppa”
Data publikacji: 20.01.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

DLA POCZĄTKUJĄCYCH HISTORII

Bajka jest środkiem wprowadzenia dziecka w świat ludzkich losów, w świat historii, jest

„złoty klucz” do zmiany świata, do jego twórczości, do twórczej transformacji.

K.I. Czukowski uważał, że celem bajki „jest wychowanie dziecka

człowieczeństwo - ta cudowna umiejętność martwienia się o nieszczęścia innych ludzi, radowania się radościami

innym, przeżyć czyjś los jak swój własny. W końcu bajka poprawia, wzbogaca i

humanizuje psychikę dziecka, bo dziecko słuchając bajki czuje się w niej aktywne

uczestnikiem i zawsze utożsamia się z postacią walczącą o sprawiedliwość, dobro

i wolność.

Ale jednocześnie dziecko jest z natury istotą aktywną, uwielbia nie tylko słuchać bajek, ale także

działać, tworzyć, polegać na nich.

Karty Proppa pozwalają stymulować i rozwijać spójną mowę, wzbogacać mowę dzieci,

pozwalają na naukę ogromnej liczby bajek, co przyczynia się do pomyślnej nauki w szkole.

Karty Proppa, czyli sytuacje baśniowe, jak nazywał je słynny folklorysta V.Ya.Propp,

Po dokładnym przestudiowaniu i przeanalizowaniu opowieści narodów świata zidentyfikował 31 stałych funkcji.

W swojej pracy „Gramatyka fantazji” D. Rodari zmniejszył ich liczbę do 20.

Ich kolejność może być różna i nie każda bajka może je zawierać.

w pełni. D. Rodari zauważył, że przewaga kart jest oczywista, gdyż każda karta stanowi całość

kawałek baśniowego świata; każda kartka rezonuje w wewnętrznym świecie dziecka. mapy Proppa,

Jak konstruktor, ze szczegółów, z których można ułożyć bajkę. 20 bajkowych sytuacji lub funkcji:

Naruszenie zakazu

Sabotaż

Odejście bohatera

Spotkanie z dawcą

Magiczne prezenty lub magiczne lekarstwo

Pojawia się Bohater

Szkodnik lub antybohater

Powrót

Przyjazd do domu

Fałszywy bohater

Trudne testy

Eliminacja kłopotów

Rozpoznanie bohatera

Demaskowanie fałszywego bohatera

Kara fałszywego bohatera

Ślub lub szczęśliwe zakończenie.

Przyjrzyjmy się kartkom Proppa na przykładzie bajki „Gęsi i łabędzie” (zakaz, naruszenie zakazu,

sabotaż, odejście bohatera, zadanie, magiczne dary, nadprzyrodzone właściwości antybohatera,

walka, zwycięstwo, powrót do domu, kara fałszywego bohatera, szczęśliwe zakończenie.)

Proppa uporządkowała swoją pracę z mapami w następujący sposób.

NA Pierwszy Na tym etapie wprowadzam dzieci w gatunek dzieła literackiego – baśń; zidentyfikujmy to

odróżniają się od innych gatunków i wyodrębniają strukturę baśni – jej kompozycję.

Powiedzenie. Otwarcie (zaproszenie do bajki) wprowadza słuchaczy w szczególny nastrój,

przeniesie Cię w baśniowy świat. Jego celem jest przygotowanie widza do wysłuchania opowieści,

odsetki. (Za odległymi polami, za głębokimi morzami; W jakimś królestwie, w

żył kiedyś w niebiańskim stanie...)

Narracja pełna jest wydarzeń i tzw. formuł baśniowych:

klisze mowy, przysłowia rytmiczne charakteryzujące różne działania i

opisy postaci (Odwalił kawał dobrej roboty - ani nie myślał, ani nie domyślał się, ani nie pisał

opisać; Chata, chata, stań tyłem do lasu, a przodem do mnie itp.).

Zakończenie, niczym powiedzenie, odrywa bajkę od realnego życia i do niej powraca

realna rzeczywistość.(Mieli ucztę dla całego świata, ja tam byłem, piłem miód, piłem piwo, na wąsach

płynął, ale nie dostał się do moich ust; Dla Was bajka, dla mnie garść bajgli...).

NA drugi etapie odbywają się „zabawy przygotowawcze”.

„Cuda na sicie” – identyfikacja różnych cudów: jak i z jaką pomocą się dokonują

transformacja, magia.

„Magiczne słowa” lub zdania z bajki, które niosą ze sobą główne znaczenie.

„Co przyda się w drodze” - główny magiczny środek bajki (samodzielnie złożony obrus,

Szkarłatny Kwiat)

„Poznaj bohatera” – identyfikacja pozytywnych i negatywnych cech charakteru bohaterów.

„Co wspólnego” – analiza porównawcza baśni pod kątem podobieństw i różnic między nimi

„Czwarty nieparzysty” to definicja dodatkowego przedmiotu.

„Rozwiązywanie bajkowych problemów”

„Lost and Found” – odnaleziono złoty inkubator złotych jaj; stracił trzy kołnierzyki

kolczuga itp.

„Słownik bajkowy” - wymyśl nowe niespotykane słowo i wyjaśnij je, jeśli to możliwe

lub narysuj: buty do chodzenia, latający dywan, niewidzialny kapelusz.

NA trzeci scena – bezpośrednie zapoznanie się z funkcjami bajki. Czytanie

bajkę i „ułożyć” ją według jej funkcji lub dołączyć do niej mapy Proppa (schemat

obrazy). W miarę zdobywania doświadczenia możesz oferować zadania lub gry:

Umieszczaj karty w miarę postępu historii

Znajdź „znajome” karty w bajce, którą właśnie przeczytałeś

Znajdź błąd w ułożeniu kart zgodnie z fabułą bajki

Ustal brak znanej karty

Oddziel dodatkową kartę

NA czwarty Na tym etapie zostaniesz poproszony o opowiedzenie historii na podstawie kart Proppa. Do tego potrzebujesz

podkreśl kluczowe momenty baśni, zbuduj diagramy na podstawie fabuły baśni i spróbuj ją opowiedzieć

według map Proppa.

NA piąty na scenie tworzysz własne bajki – oferowany jest zestaw 5-6 kart,

z góry ustala się, kto będzie głównym bohaterem, kto lub co będzie przeszkadzać bohaterowi, co

bohater będzie miał magiczne środki, jaki będzie początek i koniec, jakie będą słowa z bajki

bajka itp. Można także skorzystać z zabaw typu: „Sałatka z bajki”, „Słowa pomocnicze”

„Dodanie”, „Bajkowy trójkąt (podzielony na trzy grupy, z których każda ma swoje zadanie), „

Bajkowe zamieszanie.” Następnie wprowadza się i rozważa nowe cechy antybohaterów

druga strona (Baba-Jaga jako dawca) itp. Na koniec dzieci przychodzą, aby skomponować własne

wyjątkowa baśń.

W ten sposób można dojść do wniosku, że dziecko pokocha ten język i zrozumie jego głęboki sens

dźwięki, słowa i frazy, naucz się bawić słowami, zacznij komponować.

Mapa prop

Cel lekcji: zapoznanie dzieci z mapami Proppa; ucząc dzieci posługiwania się kartami

pisać nowe bajki.

Cel lekcji: Zapoznanie dzieci z kartami Proppa, nauka posługiwania się kartami

pisać nowe bajki.

Cele Lekcji:

Naucz się tworzyć rzeczowniki w dopełniaczu i narzędniku

mnogi.

Rozwijaj wyobraźnię, kreatywne myślenie, spójną mowę. Pielęgnuj ludzkość:

możliwość przeżycia losów baśniowych bohaterów jak własnych.

Promowanie poprzez bajkę rozwoju komunikacji z rówieśnikami, życzliwości i przyjaźni.

Postęp lekcji

1. Zabawa „Co przyda się w drodze?”

Dzieci wchodzą do muzyki „Zwiedzanie bajki”.

Nauczyciel proponuje wyjazd poza odległe krainy do trzydziestego królestwa. Chodźmy

Zastanówmy się, co przyda się nam w drodze?

Za pomocą czego możesz szybko przejść do witryny wyszukiwania?

Na magicznym dywanie

W butach

Na skrzydlatym koniu

Na siwce-burce

Na garbatym koniu

Na szarym wilku

Na latającym statku itp.

Kto może wskazać nam drogę?

Kto pomoże nam nie umrzeć z głodu i pragnienia?

Obrus ​​do samodzielnego złożenia

To nie wiem co itp.

Pamiętaj o asystentach, którzy wykonują dowolne polecenie bohatera:

Dwa z torby

Dżin z butelki

Magiczna lampa Aladyna

Brawo z trumny

Pamiętajcie o cudownych napojach i owocach:

Woda żywa i martwa

Odmładzające jabłka

Owoce (orzechy, jabłka), z których wyrastają uszy i nos.

Nazwij instrumenty muzyczne:

Róg (pojawiają się wojska)

Wymień asystentów potrzebnych do opóźnienia pościgu?

Wbij grzebień we włosy (umiera - ożywa)

Przegrzebek - las

Ręcznik - rzeka

Pędzel, ząb - góry

Inne środki:

Błogosławieństwo matki, lalka, topór (tyłek w górę lub w dół)

2 . Przeniesienie do trzydziestego królestwa, odległych krain(magiczne lekarstwo „to – nie wiem”

Odgadnij magiczny środek, za pomocą którego będziemy podróżować do magii

kraj? - „Właśnie zadzwoniłem, nie wiadomo skąd pojawił się stół, na którym leżały różne dania, przekąski,

przekąski, wina i miody”?

Wychowawca: Swat Naum, jesteś tutaj? Pokaż się nam.

Wychowawca: Swat Naum, zabierz nas do odległego królestwa.

(Słychać silny wiatr, gwałtowny wiatr, w końcu słabnie)

Dzieci trzymają się za ręce i „zwijają” w kłębek.

Dziki wiatr porwał dzieci i uniósł je - w dole migają góry i lasy, miasta i wsie.

Wiatr słabnie i schodzimy do trzydziestego królestwa.

Wychowawca: Stoimy na skrzyżowaniu trzech dróg w pobliżu dużego kamienia, a na kamieniu widnieje napis:

„Jeśli pójdziesz prosto, spełnisz dobry uczynek”

„Jeśli pójdziesz w prawo, znikniesz (sam znikniesz lub na zawsze rozstaniesz się ze swoimi przyjaciółmi)

„Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz zabawkę”

3. „Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz grę”

(na pniu znajduje się zwierzyna, której strzeże wąż Scarapea) – Zabawa „Konstruktor Bajek”

V.Ya. Propp przestudiował wiele bajek i stworzył konstruktora, za pomocą kart Proppa możesz to łatwo zrobić

pisać bajki.

Zadania: Zgadnij kim jestem? Z jakiej bajki

4. „Podróżuj prostą ścieżką" „Jeśli pójdziesz prosto, spełnisz dobry uczynek”

Cel: Odtworzenie bajki „Czerwony Kapturek” (stara bajka w nowym wydaniu), zróżnicowanie

na części semantyczne i korelację z określoną funkcją (brak, zakaz, naruszenie

zakaz, kłopoty, wyjście z kłopotów, magiczne środki, trudności i próby, zwycięstwo).

Wart małego antyku

Dom nad zielonym wzgórzem

Przy wejściu wisi dzwonek,

Ozdobione srebrem.

A jeśli delikatnie, cicho

Ty to nazwiesz

Więc uwierz mi,

Że starsza pani obudzi się w domu,

Siwowłosa, siwowłosa staruszka,

I natychmiast otwórz drzwi

Starsza pani powie uprzejmie:

- Wejdź, nie wstydź się, przyjacielu! –

Położy samowar na stole,

Ciasto piecze się w piekarniku

I będzie z tobą

Pij herbatę do zmroku,

I stara dobra bajka

Ona ci powie.

Zadzwońmy.

- Nikt tego nie otwiera.

Na drzwiach wisi notatka: „Zła wiedźma pomieszała wszystkie strony mojej księgi baśni. Pomóż mi zebrać

książkę, a potem będę mógł wrócić do swojej chaty.

Osobno znajdują się strony z książek z bajkami „Czerwony Kapturek”, „Trzy małe świnki”, „Kot w butach”,

„Masza i Niedźwiedź”, „Mały Muk”, „Doktor Aibolit”.

Dawno, dawno temu była sobie dziewczyna. Babcia podarowała jej czerwony kapturek. Dziewczyna założyła czapkę

każdego dnia i nadała jej przydomek Czerwony Kapturek. Pewnego dnia wybrał się do niego Czerwony Kapturek

Zanieś babci garnek masła i ciasto.

„Idź prosto ścieżką i nigdzie nie skręcaj” – powiedziała jej matka. Nie z nikim

rozmawiać w drodze, to bardzo niebezpieczne.

Ale dziewczyna zrywała kwiaty, jadła jagody, głośno śpiewała i spotkała wilka. Ona

powiedziała mu, że jedzie do babci, która mieszka na skraju wsi.

Wilk pobiegł do babci krótką ścieżką. Biegnie, a w jego stronę... Naf - Naf.

Wilk był szczęśliwy, chciał go zjeść, a świnia zaprosiła go, aby go odwiedził,

gdzie czekają na niego jego dwaj bracia Nif – Nif i Nuf-Nuf.

Wilk postanowił zjeść prosięta i udał się do Naf-Naf. Ale Naf - Naf szybko

zatrzasnął drzwi przed nosem wilka. Wilk stracił czas

A kiedy przyszedł do babci, Czerwony Kapturek już tam był.

Zaczęli żyć - żyć, nie znać smutku

Wilk pobiegł do swojej babci krótką ścieżką, a kiedy do niej podbiegł, była w odwiedzinach

Doktor Aibolit, który przyszedł dowiedzieć się, jak się czuje moja babcia.

I wtedy pojawił się Czerwony Kapturek.

Wilk pobiegł do swojej babci, a Czerwony Kapturek spotkał Carlsona, który ją zaoferował

pojechać do babci i napić się herbaty z dżemem. A wilka poczęstowano kiełbaskami i został

strzeż domu babci.

Wychowawca: Tak cudownie się okazało.

Strony magicznej księgi zostały pomieszane, ale, co zaskakujące, okazały się nowe i interesujące

bajki.. Sami ułożyliśmy te bajki i podarowaliśmy starszej pani „Stare bajki w nowym wydaniu”.

5. Wracamy do skrzyżowania. „Jeśli pójdziesz w prawo, zginiesz”

Chata Baby Jagi.

B.-Y.: „Fu-fu-fu! Wcześniej nie słyszano i nie widziano rosyjskiego ducha; teraz duch rosyjski

siada na łyżce i wsuwa się do ust.

Voss: Ty, babciu, nie karz, zejdź z pieca i usiądź na ławce. Będziesz miał czas na naszym

jeździć na kościach. Lepiej chodź się z nami pobawić. Zgadnij, z której bajki pochodzą synowie Malanyi.

Jeśli dobrze odgadniesz, zostaniemy z Tobą. Jeśli nie zgadniesz, puścisz nas w spokoju.

Gra Fizminutka „U Malanyi, u starszej pani”

Cel: Kształtowanie struktury gramatycznej mowy. Tworzenie słów w kreatywnym i

dopełniacz przypadki liczby pojedynczej i mnogiej, tworzenie nowych słów za pomocą

używanie przyrostków (zjadł, walczył, wyziębił się, uciekł, strzelił, usłyszał, pił)

U Malanyi, u starszej pani,

W małej ciasnej chatce,

Synów było pięciu

A wszystko bez brwi.

Z takimi uszami,

Z takimi oczami

Z taką głową

Z taką brodą

Nic nie jadłem

Szukaliśmy cały dzień

I zrobili wszystko w ten sposób!

Vos-l: – Kto nam pomógł B.-Ya. wygrać. To prawda, że ​​pomysłowość jest dodatkiem do umysłu. Mam nadzieję na magię, ale

Nie bądź zły sam.

6. Pospiesz się, swat Naum, zawróć nas do przedszkola.

Rozbrzmiewa „silna trąba powietrzna” - Gwałtowny wiatr porywał i niósł dzieci: góry i lasy, miasta i wsie

Tak migoczą poniżej. Wiatr osłabł i zeszliśmy na dół. Bycie gościem jest dobre, ale bycie w domu jest lepsze.

7. Gra „Reporter”

Pisanie bajek z wykorzystaniem kart Proppa z wykorzystaniem tabel referencyjnych.

Nazwijmy karty Proppa. Wyliczenie: nieobecność (wyjście bohatera z domu),

zakaz, naruszenie zakazu, kłopoty, wyjście z kłopotów, magiczne środki, trudności i próby,

Cel: Reprodukcja nowych bajek wymyślonych przez dzieci, według funkcji (na podstawie kart

Propp), (za pomocą kart z gry „Konstruktor Baśni”, kart „wsparcia”).

Bajka „O grzecznej dziewczynce Maszy”.

Bajka „Zaczarowana Księżniczka”.