Pregled virtuelnog putovanja
Renomirani stručnjak za razvoj čitalačkih vještina kod djece Irina Ivanovna Tikhomirova, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Odsjeka za dječju književnost na Državnom univerzitetu kulture i umjetnosti u Sankt Peterburgu, ustanovio je imena likova - djece i tinejdžera, glavnog junaci dječije književnosti uključen u njen zlatni fond. U naučnoj publikaciji “Enciklopedija književnih heroja” (M., Agraf, 1997) i knjizi “1000 velikih književnih heroja” (M., Večer, 2009) izbrojala je tridesetak takvih junaka. Identificirala je približno isti broj spomenika književnim dječjim junacima. Ko su ti heroji, kako objasniti njihovu besmrtnost i sposobnost da pomognu djeci da postanu ljudi?
Virtuelno putovanje će vas upoznati sa književnim decom herojima koje su klasici učinili besmrtnima i čiji su zahvalni čitaoci podigli spomenike u njihovu čast.
ALICE- pametna, ljubazna, duhovita i istovremeno tužna junakinja dviju bajki Lewisa Carrolla "Aliceine avanture u zemlji čuda" i "Alisa kroz ogledalo" (1875.). Autor je profesor matematike sa Oksforda i netrivijalan mislilac, a njegove priče su duboka dela, spolja ispunjena smehom i igrama „gluposti“. Oni odražavaju autorovu sposobnost da na svijet gleda svježim očima djeteta, parodiraju moralna učenja, dosadan moral, školske mudrosti i kolokvijalne klišeje. Spomenici Alisi podignuti su u engleskom gradu Goldfordu i Central Parku u Njujorku.
Pinocchio- junak priče Alekseja Nikolajeviča Tolstoja "Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture" (1936), omiljena drvena igračka sa dugim nosom, koju je iz balvana izrezbario Karlov tata. On je rusificirana verzija drvenog čovjeka Pinokija, koju je stvorio talijanski pisac Carlo Collodi. Pinokio je stekao veliku popularnost u Rusiji: on je junak mnogih pjesama, crtanih filmova, filmova i predstava. Djeca se dive njegovoj radoznalosti, nezavisnosti, dobrom srcu i odanosti u prijateljstvu. Ljudi nose sliku ovog heroja u svojim srcima kroz život. Pinokio je neobičan pozitivan lik. Ima mnogo nedostataka: često upada u nevolje, lako ga je prevariti i ne poštuje pravila. Ali čitaoci mu veruju i prepoznaju se u njemu. Zahvaljujući nevjerovatnim avanturama, Pinokio se mijenja i počinje bolje shvaćati život. Put koji je prešao je put upoznavanja realnosti života i prevazilaženja sebičnosti. Spomenik heroju podignut je u ruskom gradu Samari, Kišinjevu (Moldavija), Gomelju (Bjelorusija).
Thumbelina- junakinja bajke Hansa Kristijana Andersena (1836). Rođena je iz prekrasnog cvijeta. Sve što joj se dešava zavisi od volje drugih. Suočava se s prijetnjom da se uda za sina krastače, kokošara, krtice i živi u vanzemaljskom okruženju. Ali dogodilo se da je spasila lastu od smrti, a onda ju je lasta spasila. Palčica je postala vilenjakova žena, kraljica cvijeća. Ova heroina je oličenje dobrote, ali sama je bespomoćna i krhka, izazivajući simpatije kod čitaoca. Spomenik joj je podignut u Danskoj u Andersenovoj domovini - u gradu Odense. Postoji spomenik u Rusiji, u gradu Kalinjingradu. A u Kijevu (Ukrajina) izgrađena je muzička fontana „Palčica“.
UGLY DUCK- junak istoimene bajke Hansa Kristijana Andersena (1843). Sudbina junaka bliska je paraboli o vječnom sukobu dobra i zla. Transformacija ružnog pilića u prekrasnog labuda samo je vanjska strana radnje. Suština slike je u izvornoj plemenitosti pilića, koje je priroda velikodušno nagradila ljubaznošću i otvorena za ljubav. Proganjan od svih koji su pokušali da ga „preprave“, nije se ogorčio. Čitalac je opčinjen izvornom čistoćom i poniznošću ove slike. U Njujorku je podignut spomenik junaku bajke i njenom autoru.
CRVENKAPICA- junakinja istoimene bajke Charlesa Perraulta (1697.). U proteklim stoljećima od svog nastanka, slika Crvenkapice značajno se transformirala u kritici i među ljudima. Od izvorne religiozne interpretacije - boginje neba - u modernom shvaćanju, on se pretvorio u sliku pozitivnog lika - naivne i uslužne djevojke. Spomenici Crvenkapici mogu se naći u različitim zemljama: u Minhenu (Nemačka), Barseloni (Španija), Buenos Ajresu (Argentina). U Rusiji je spomenik Crvenkapi podignut na Jalti u Parku bajki.
MALI PRINC- junak istoimene bajke francuskog pilota Antoinea de Saint-Exuperyja, nastale u jeku Drugog svjetskog rata. Ovo je simbol časti, nesebičnosti, prirodnosti i čistoće, nosilac djetinjstva, koji živi po naredbi srca. Mali princ ima dobro srce i razuman pogled na svijet. On je vjeran ljubavi i prijateljstvu. Tumači se kao slika djetinjstva u duši odrasle osobe. To se odnosi i na autora bajke. Spomenici Malom princu podignuti su u različitim gradovima - u francuskom gradu Lionu, u gruzijskom Tbilisiju. U Rusiji postoje spomenici u Abakanu, u regionu Kaluge u Etnomirskom parku.
BOY-KIBALCHISH- junak epske priče Arkadija Petroviča Gajdara 1935. godine o malom dečaku sa dušom pravog ratnika, vernom svojim idealima i herojski nepokolebljivom u njihovoj službi. Malčiša Natka priča ovu priču o požrtvovnom podvigu deci u pionirskom kampu. Preko groba pokojnog Malčiša postavljena je velika crvena zastava. Patos priče uzdiže se do epskih generalizacija koje tumače vječnu temu borbe dobra i zla. Zlo u bajci personificira Plokhish - kukavica i izdajica, čijom krivnjom umire Malchish-Kibalchish. Na kraju priče, vozovi u prolazu, prolazeći brodovi i leteći avioni pozdravljaju u znak sjećanja na Malčiša. Spomenik heroju podignut je u Moskvi, na Vorobjovim gorama, pored Palate kreativnosti mladih.
MOWGL- lik u romanima Rudyarda Kiplinga Knjiga o džungli i Druga knjiga o džungli (1894-95). Ovo je dječak izgubljen u džungli, kojeg doji vučica i koji postaje član čopora. Mowgli je jedan od likova koje nazivaju “vječnim pratiocima čovječanstva”. Takvi su i ostali Kiplingovi junaci - hrabri mungos Riki-Tiki-Tavi, radoznali Slon... Put dječaka koji odrasta među životinjskim svijetom čini knjigu sličnom "romanu obrazovanja": ovdje su iznesene važne moralne pouke u nenametljivom obliku. U liku Mowglija, pisac je uvjerljivo pokazao da čovjek može živjeti na planeti Zemlji samo u skladu s prirodom. Spomenik Mowgliju podignut je u Ukrajini u gradu Nikolajevu, na ulazu u zoološki vrt. U Rusiji postoji spomenik ovom heroju u gradu Priozersk, Lenjingradska oblast.
NAHALENOK- osmogodišnji Miška, junak tragične i ujedno životno-potvrđujuće priče Mihaila Aleksandroviča Šolohova (1925). Priča je odražavala temu formiranja sovjetske vlasti na Kubanu, u kojoj je učestvovao i Miška, po uzoru na svog pokojnog oca. O priči su rekli: "Sažetost je puna života, napetosti i istine." Njegov heroj, porijeklom iz običnog naroda, ustaje u zaštitu ljudi, čak i ako ne može ništa promijeniti. Ne može proći pored zla. Čitajući priču, dijete zaboravlja da je Miška plod mašte pisca, doživljava ga stvarnim, kao živog dječaka. Spomenik Nakhaljonoku podignut je u gradu Rostov na Donu, gdje je pisac često posjećivao.
Ne znam- junak bajkovite trilogije Nikolaja Nikolajeviča Nosova "Pustolovine neznalice i njegovih prijatelja" (1954), "Neznanje u sunčanom gradu (1958), "Neznanje na mesecu" (1965). Ovo je najpoznatiji niski čovek u Cvjetnom gradu, za kojeg se kaže da ništa ne zna. Svoje neznanje nadoknađuje maštom, stvarajući bajke i pričajući ih drugima. Dunno je sanjar i hvalisavac, nemir i nasilnik koji voli da luta ulicama. Kao osoba, on je privlačniji od ispravnog Znajke i drugih stanovnika grada. On nastavlja tradiciju poznatih bajkovitih junaka - Cipollina, Murzilke, Buratina, ali ih ne kopira. Spomenik Dunno stvoren je u gradu Prokopjevsku, u oblasti Kemerovo.
NILS HOLGERSON- junak bajke švedske spisateljice Selme Lagerlöf “Nevjerovatno putovanje Nilsa Holgersona kroz Švedsku” (1906). Nils je četrnaestogodišnji dječak, obično dijete, kojeg je autor smjestio u izvanredne uslove. On, smanjen patuljkom zbog lijenosti i bezobrazluka, čini jedno od najnevjerovatnijih putovanja u povijesti bajke - leti po cijeloj Švedskoj na domaćoj gusci zajedno sa jatom divljih gusaka. Tokom svog putovanja, Nils prodire u svetove koji su mu ranije bili zatvoreni: šume, polja, gradove i sela, i dolazi u dodir sa svetom mitova i folklora. Uči istoriju i geografiju svoje zemlje. Bajka o lutanjima za Nilsa se pretvara u bajku obrazovanja. Do kraja putovanja on se iznutra transformiše. Spomenik Nilsu podignut je u gradu Karlskrona (Švedska).
PETAR PAN- junak bajke Jamesa M. Barriea “Petar Pan i Vendi” (1912). Ovo je simbol djetinjstva koje nikada ne odustaje. Petar Pan je nekada bio ptica i pretvorio se u dečaka. Kada je imao 7 dana, sjetio se da može letjeti, izletio je kroz prozor i odletio na Bird Island u Kensington Parku. Ovo je tužna priča o bijeloj ptici koja se ponovo pretvorila u dječaka. Ali Petar nije napuštao svoj voljeni Park i počeo je da se šepuri na jarcu u njegovim najudaljenijim uglovima i melodijom svoje frule doziva izgubljenu djecu. Svake noći on patrolira svim stazama bašte u potrazi za izgubljenom decom i vodi ih u Čarobnu kuću, gde je toplo i prijatno. Siguran je: pravi momci nikada ne ostavljaju slabe u nevolji. Sam James Barry je podigao spomenik svom junaku na desetu godišnjicu objavljivanja knjige. Nalazi se u istom parku.
POSTOJNI LIMENI VOJNIK- junak istoimene bajke Hansa Kristijana Andersena (1838). Ovaj mali jednonožni vojnik, napravljen od limene kašike, simbol je nepokolebljive hrabrosti. Živi u svijetu ljudi, životinja i igračaka. Bilo je mnogo divnih stvari u svijetu igračaka u kojem su se našli on i njegova braća, ali Vojnika je najviše privukla igračka od papira, koja je također stajala na jednoj nozi. Vojnik je odlučio da su prijatelji u nesreći. Sudbina Limenog vojnika bila je krajnje iznenađujuća, iako je poživio kratak život i umro zajedno sa plesačicom. Spomenik mu je podignut u Andersenovoj domovini - u danskom gradu Odenseu.
TIMUR- junak priče Arkadija Petroviča Gajdara "Timur i njegov tim" (1940). Rad je odražavao Gajdarovu sposobnost da dotakne skrivene žice tinejdžerske duše, njegovo neverovatno razumijevanje duhovnih potreba i mogućnosti djece. Gaidar je bio siguran da svaki tinejdžer, ako se prema njemu ljubazno postupa, nastoji sudjelovati u zaista korisnoj aktivnosti. Timur je postao personifikacija spremnosti za aktivnu romansu. Koncept “Timurovca” je čvrsto ušao u svakodnevni život. Milioni dečaka čitalaca počeli su da imitiraju Timura, a milioni devojčica počeli su da imitiraju Ženju. Knjiga je označila početak Timurskog pokreta u našoj zemlji i inostranstvu. Trenutno je prerastao u pokret volontera - volontera. Sam pisac je bio siguran: "Ako sada bude malo Timura, onda će ih biti mnogo." I tako se dogodilo. Najbolji spomenik heroju bio je sam život.
TOM SAWYER i HUCKLEBERRY FINN- junaci romana Marka Tvena (1876, 1884). Ovi dječaci su sanjari, drugovi i zabavljači. Tom Sojer je siroče koje živi sa tetkom Poli, majstorom izigravanja svojih prijatelja, glupiranja, izmišljanja priča, izigravanja Indijanaca, pirata i pljačkaša. Humor koji je svojstven piscu daje čitaocu tinejdžeru toplinu i radost. Privlači ga istinit odraz unutrašnjeg svijeta lika, koji nije izgubio duhovnu čistoću i poetski šarm. Malo drugačije raspoloženje svojstveno je knjizi o Hucku Finnu. Pisac prokazuje zlo i veliča duhovnu ljepotu heroja koji osporava nepravdu. Huck se pojavljuje pred čitaocem kao čovjek spreman da se žrtvuje u ime slobode potlačenog crnca Jima. U gradu Hanibalu (Misuri, SAD) podignut je spomenik prijateljima.
CHIC- junak serije priča Fazila Abduloviča Iskandera. Priče o Čiki pisac je stvarao u različito vrijeme, a nalaze se u različitim autorovim zbirkama. Chick je dugo bila miljenica tinejdžerskih čitalaca. Ovo je smiješan dječak, a „sve smiješno ima neospornu prednost: uvijek je istinito“, kako je sam F. Iskander rekao. Čikove avanture su svakodnevne - na primjer, stjecanje i održavanje vodstva u borbi u dvorištu i pobjeda. Dječak ima snažan instinkt duhovnog samoodržanja, nešto što je izvan uma. Obična borba se pojavljuje kao nadmetački turnir, kao uzorak budućih testova duše. Usred opšte disharmonije, pisac je uspostavio školu sreće. Nenametljivo je dao deci čitaocima da shvate zašto se čovek rađa i živi na Zemlji. Spomenik Čiku podignut je u domovini pisca - u Abhaziji, u gradu Sukhumi.
CHIPOLLINO- junak bajke Giannija Rodarija "Čipollinove avanture" (1951). Ovo je hrabri dečak koji zna kako da sklapa prijateljstva. Čitaoca privlači svojom spontanošću, dirljivošću i dobrotom. Čvrsto drži svoju riječ i uvijek se ponaša kao branilac slabih. On se Cipollino ne boji strašnog sinjora Tomato i hrabro se zauzima za uvrijeđenog kuma Tikve. Slika Cipollina, uprkos svoj svojoj fantastičnosti, vrlo je istinita, svi njegovi postupci su psihološki pouzdani, njegova sposobnost da pritekne u pomoć drugima je uvjerljiva i zarazna. Pred nama je živi dječak iz proste porodice, obdaren najboljim ljudskim osobinama. Istovremeno, Cipollino je simbol prijateljstva, hrabrosti i odanosti. Spomenici su mu podignuti u Italiji i Rusiji (Myachino, Kolomna, Voskresensk).
Ovim je završen pregled dječjih likova oslikanih u klasičnoj dječjoj književnosti i ovjekovječenih u spomenicima. Naravno, ova lista nije konačna.
Na sličan način bi se moglo govoriti i o drugim dječjim likovima iz ruske književnosti – na primjer, o Artjomki iz priče D. Vasilenka „Čarobna kutija“, čiji bronzani spomenik krasi grad Taganrog, ili o Vanki Žukovu iz priče od A.P. Čehov (u Permu je podignut spomenik Vanki). Vanja Solncev iz priče V. Katajeva „Sin puka“ takođe zaslužuje da bude ovekovečen, kome je spomenik podignut u Minsku (Belorusija).
Tu je spomenik Petji i Gavriku iz priče istog autora „Usamljeno jedro bjeli“. Zajedno možete vidjeti još dvojicu u bronzi - demobiliziranog vojnika Andreja Sokolova i njegovu usvojenu Vanjušku, malog vragolana „sa malim očima poput zvijezda“ iz priče M.A. Šolohov "Sudbina čovjeka", spomenik im je podignut u gradu Uryupinsk, Volgogradska oblast.
A mogli bismo govoriti i o mnogim drugim likovima koji nisu ništa manje značajni za razvoj djeteta. Vrijeme će pokazati ko će im se pridružiti. Poznato je, na primjer, da je Harryju Potteru, koji je nedavno stvorila spisateljica JK Rowling, već podignut spomenik u Londonu.
Zadatak bibliotekara je da mladim čitaocima predloži naslove radova. A onda možete organizovati Dane dobrih heroja i knjige u biblioteci i gledati kako će, iz knjige u knjigu, mladi čitaoci postati pametniji i humaniji. Neophodno je istaći knjige, nakon čitanja koje će dete poželeti da postane prava osoba - na radost sebe i drugih. Tako da bi na pitanje kako si postao ovakav, mogao reći: „Dakle, čitao sam prave knjige kao dijete.“ I nisam ih samo pročitao, već sam ih zauvek stavio u svoje srce, da ih prenesem svojoj deci i unucima.
IZVOR
Tihomirova, I.I. O književnim junacima koji humanizuju djetinjstvo / I.I. Tikhomirov. - Školska biblioteka. – 2018. – br. 2. – str. 35-43.
Šef informaciono-bibliografskog odjeljenja
Zulfiya Elistratova
Tema: Uticaj fikcije na ličnost deteta
1. Uvod
2.1 Upoznavanje djeteta sa folklorom1
2
3
4,5
6
2.10 “Zaštitna” pedagogija i književnost – zaštita djece od okrutne stvarnosti
9
10
11
12
13
3. Zaključak
14
1. Uvod
“Ko obrazuje, uzima budućnost u svoje ruke” ( NA. Dobrolyubov)
Rano djetinjstvo je period intenzivnog fizičkog i psihičkog razvoja djeteta. U ovoj fazi se formiraju ljudske sposobnosti. U ranoj dobi dijete počinje osjećati stvarnost, koja se stalno razvija kroz vizualnu percepciju – boje, oblike, veličine; čulna percepcija - ljudski glasovi, zvuci prirode, zvuci muzike; taktilna percepcija - razvija se taktilna osjetljivost: dijete počinje razlikovati različite vrste dodira; razumije kada se osjeća dobro ili bolno i počinje reagirati na različite temperature okolnog svijeta. Kada se ovi faktori kombinuju, primećuje se novost senzornih efekata.
U ranom djetinjstvu svijet oko nas se percipira oštrije: dijete počinje živjeti u posebnom svijetu osjećaja, ideja i slika. Uz adekvatnu komunikaciju deteta i odrasle osobe i obezbeđivanje uslova za uspešan razvoj objektivnih aktivnosti u ovom uzrastu, polažu se najvažnije ljudske sposobnosti i lične kvalitete kao što su radoznalost, poverenje u druge ljude, samopouzdanje, usredsređenost, upornost, kreativna mašta.
Odlučujući faktori u mentalnom razvoju malog djeteta su njegova komunikacija sa odraslima i vođenje objektnih aktivnosti. Ali razvoj djeteta ne može se ograničiti samo na ovladavanje objektivnim radnjama, ovladavanjem govorom i igrom. To bi samo trebalo pomoći malom čovjeku da uđe u široki svijet umjetničke kulture i uključi se u različite vrste umjetničkih i estetskih aktivnosti. Najmlađa deca mogu da pokažu interesovanje za muziku, likovna dela, poeziju, pozorišne predstave i sagledavaju lepotu sveta oko sebe. Ovi rani utisci obogaćuju djetetovu emocionalnu sferu posebnim iskustvima, čine osnovu njegovog estetskog pogleda na svijet i doprinose formiranju moralnih smjernica.
Za cjelokupni razvoj od velike je važnosti i samo sudjelovanje male osobe u raznim vidovima umjetničkih i estetskih aktivnosti. Istovremeno, sposobnost djeteta da percipira i emocionalno reagira na ljepotu okolnog svijeta - prirode, ljudskih odnosa, svijeta stvari - postaje akutnija. Dijete počinje pažljivije slušati, zavirivati u svijet oko sebe, uči uočavati originalnost i jedinstvenost predmeta i pojava, spoznavati i izražavati svoja osjećanja. U procesu umjetničke aktivnosti dijete dobiva široke mogućnosti za samoizražavanje, otkrivanje i unapređenje kreativnih sposobnosti.
Svrha proučavanja ovog dela je uticaj dela pesnika druge polovine 19. veka N.A. Nekrasova, A.K. Tolstoj, I.Z. Surikova, I.S. Nikitina, A.N. Pleshcheev o razvoju dječje književnosti.
2. Glavni dio. Umjetnički i estetski razvoj djeteta
U oblasti likovnog i estetskog razvoja zadaci pedagoškog rada su formiranje kod dece estetskog odnosa prema svetu oko sebe, upoznavanje sa likovnim i pozorišnim aktivnostima i muzički razvoj.
.1 Upoznavanje djeteta sa folklorom
1
Detetovo prvo upoznavanje sa svetom lepote dešava se uz majčinu uspavanku, koja je neverovatan poklon iz prošlosti. Ove uspavanke, pjesmice, poslovice, izreke. Nastajali su u dalekim vekovima, prenosili se s generacije na generaciju, a stigli su do našeg vremena. Uspavanke su prve lekcije djetetovog maternjeg jezika. Pesme mu pomažu da zapamti reči, njihova značenja i redosled reči u rečenici. Davno, davno su se rodile uspavanke. Uspavanka je prva koja nas bira. Ovo je nit iz svijeta odraslih u svijet djeteta.
2.2. Utjecaj književnosti za djecu na razvoj djeteta
2
Dječija književnost je od velikog značaja u oblikovanju djetetove ličnosti, kvaliteta i karakternih osobina. O značaju uticaja književnosti za decu na razvoj ličnosti deteta govorili su i govore poznati psiholozi i učitelji, koji smatraju da je glavna uloga dečije književnosti bila i ostaje vaspitanje, moralna svest i ispravna ideja o moralne vrednosti. Beletristika za djecu treba da pokaže šta je dobro, a šta loše, da pomogne u prepoznavanju granica dobra i zla i pokaže primjere ponašanja. Čitanje knjige zamjenjuje aktivne igre na otvorenom i zamornu mentalnu aktivnost. Dijete koje čita je odvučeno od stvarnog života, njegovo psihičko stanje je uravnoteženo, njegova snaga je obnovljena i njegova energija je očuvana. Ali ova uloga knjige je ispunjena samo ako postoji dobrovoljni interes za čitanje.
2.3 Funkcije književnosti za djecu
3
Privlačenje pažnje djece na čitanje knjiga glavni je zadatak roditelja, vaspitača i vaspitača. To je ključ za formiranje harmonične, sveobuhvatno razvijene ličnosti. Osim obrazovne uloge, književnost za djecu obavlja niz važnih funkcija.
· Kognitivni. Čitanje širi vaše vidike. Sve što je bilo nepoznato ili nedostupno dječjem razumijevanju opisano je jasno i razumljivo. Iz knjiga dijete dobiva puno novih zanimljivih informacija o raznim temama: o prirodi, životinjama, biljkama, ljudima, odnosima, pravilima ponašanja. · Razvojni. U procesu čitanja formira se i unapređuje govor, akumulira se vokabular, razmišljanje, razumijevanje i izlaganje pročitanog pomaže u otkrivanju kreativnih sposobnosti i povezuje maštu s radom. · Zabavan. Dijete provodi vrijeme korisno i sa zanimanjem. Bez ove funkcije nemoguće je izvršiti ni jednu ni drugu. Samo dijete koje je strastveno čitanje može uživati u knjizi, naučiti nešto novo i naučiti nešto korisno za sebe. · Motivirajuće. izmišljena ličnost dijete Određeni momenti iz knjige i kvalitete likova u djelu podstiču dijete na preispitivanje moralnih vrijednosti i promjenu ponašanja. Takva pasivna aktivnost kao što je čitanje motivira čovjeka da bude aktivan i pomaže u pronalaženju izlaza iz različitih životnih situacija. 2.4. Osnovne ideje L. Vigotskog za pisce za djecu
4,5
Mnogo pažnje je razvoju i uticaju knjiga posvetio profesor psihologije L. Vigotski, koji je smatrao da je književnost za decu spoj umetnosti, pedagogije i dečije psihologije, i da je njena glavna funkcija obrazovna. Prilikom kreiranja knjiga za djecu, dječji pisci moraju biti sigurni da se upoznaju sa temeljnim djelima psihološko-pedagoških pravaca, kao što su, na primjer, djela L.S. Vygotsky. Izrada knjiga za djecu zahtijeva puno rada. Da bi se neko delo dopalo deci, pisac, pored demonstracije literarnog umeća, mora da ispoštuje i niz uslova vezanih za karakteristike dečije percepcije. Dakle, priča neće izazvati interes kod djeteta ako u njoj nema dinamičke promjene događaja, ako ono što se opisuje nije obojeno osjećajem, humorom, ako njen vokabular nije jednostavan i razumljiv uzrastu čitaoca ili slušaoca. . Djelo za djecu ne treba da se dotiče tema koje dijete zbog starosnih karakteristika ne može pravilno razumjeti. U radu “Pedagogija i psihologija” L.S. Vigotski upozorava: „Ne postoji sigurniji način da se dijete gurne na neki antimoralni čin nego da se ovo potonje detaljno opiše.” Dijete ima vrlo jak motorički impuls koji dolazi od svijesti o nekom fenomenu. Ukazujući na ogromnu moć čitanih knjiga nad ponašanjem djece, L.S. Vygotsky piše: "...djeca, pročitavši Coopera i Mine Reeda, bježe u Ameriku da postanu Indijanci"2. U našoj književnosti za djecu oduvijek se poštuje princip zaštite dječije psihe od uticaja scena smrti, nasilja i okrutnosti. 2.5 Ignoriranje zakona dječje psihologije opasno je za dijete
U tom smislu, trenutna produkcija knjiga je veoma zabrinjavajuća. Brojni književni zanati zapadnog smisla, privlačeći poglede djece blistavim ilustracijama, zapravo u njima formiraju kult grube sile. Već postoji mnogo primjera gdje djeca bez zadrške nose u život model ponašanja modernih super heroja. Od strane odraslih u ovom slučaju se manifestuje potpuno neznanje ili eklatantno nepoznavanje zakona dječje psihologije, što je vrlo opasno za budućnost. Ovaj primjer iz modernog doba samo još jednom dokazuje ispravnost naučnih zaključaka Vigotskog i svjedoči o njihovoj aktuelnosti danas. 2.6 Jan Komensky. Osobine dječje percepcije teksta
6
Jedan od prvih učitelja koji je obratio pažnju na osobenosti dječje percepcije teksta od strane djece bio je Jan Komensky. Njegov Svijet senzualnih stvari u slikama (1658) preveden je na mnoge jezike i postao je prvi udžbenik za djecu. U predgovoru svoje knjige Komenski je napisao: „Obrazovanje će biti jasno, a samim tim i snažno i temeljito, ako sve što se uči i proučava ne bude mračno ili zbrkano, već lagano, odvojeno, secirano, kao prsti ruke Glavni preduvjet za ovo je zahtjev da se osjetilni objekti ispravno predoče našim osjetilima, kako bi mogli biti ispravno percipirani." 3. Nastavnici su već vodili razgovore sa djecom o onome što su pročitali i naučili. Ovaj nevjerovatan priručnik sadržavao je više od 150 slika, koje su bile popraćene tekstom. Dijete je formiralo sliku predmeta o kojem je čitalo. U 18. veku većina knjiga je imala oznaku "za upotrebu naslednika" i bila je namenjena dečijem čitanju. Jedan od prvih koji je postavio temelje dječjem čitanju bio je Fenelon, njegova knjiga "Telemaque" prevedena je na ruski jezik od strane Tredyakova i bila je najpopularnija za dječje čitanje. Sadržaj knjige bio je strukturiran u obliku razgovora i uvjerenja, te je bio edukativne prirode. Upravo je ovaj oblik razgovora postao dominantan za roditelje i nastavnike tokom čitavog veka. U drugoj polovini 18. vijeka javlja se lažni – klasični pravac ili moralizirajuće – alegorijski razvoj književnosti za djecu. Za njega se vezuje stvaranje prvih originalnih knjiga za djecu. Jedna od tih knjiga bila je bajka o carici Katarini! Objavljivane su basne koje su moralne i po sadržaju. U doba prosvjetiteljstva postavljaju se novi zadaci u pedagoškoj nauci koji utiču na književnost za djecu. Sadržaj knjiga predstavljen je u formi razgovora, ali sada su naučna saznanja počela da dolaze do izražaja. Jedan od poznatih predstavnika prosvjetiteljstva bio je J-J. Rousseau. Zahvaljujući njegovom uticaju, Defoova knjiga "Avanture Robinsona Krusoa" prilagođena je dečijem štivu. Mnoge knjige su izmijenjene za dječju percepciju. Mnoga djela su izgubila svoju umjetničku i filozofsku vrijednost, ali su ih djeca dobro prihvatila. Prva polovina 19. veka bila je vreme stagnacije u razvoju književnosti za decu. U svim obrazovnim ustanovama čitanje knjiga preovlađuje na francuskom jeziku. A u Rusiji se počinje širiti sentimentalno - moralizirajući trend u književnosti za djecu. Aktivnosti Sergeja Glinke i Aleksandre Išimove bile su veoma efikasne. Sergej Glinka je mnogo godina zaredom izdavao časopis „Novo dječije čitanje“, ali njegov sadržaj nije privukao pažnju djece: nije im bio zanimljiv. Aleksandra Išimova je 20 godina izdavala časopis „Zvezdočka“ u kojem su objavljene njene priče „Sveta istorija za decu“ i „Priče o ruskoj istoriji“. Bile su oličenje dječjih knjiga tog vremena. Kasnije su počeli objavljivati almanahe i zbirke za djecu, u kojima su objavljene basne Krilova, Khemnicera i Dmitrijeva. Bile su popularne i čitali su ih i odrasli i djeca. 2.8 Uticaj V. Belinskog na razvoj književnosti za decu 30-40-ih godina 19. veka
Promene u književnosti počele su da se dešavaju 30-40-ih godina 19. veka i povezane su sa delovanjem Visariona Georgijeviča Belinskog, koji je imao veliki autoritet u književnosti i bio je autor prikaza književnosti za decu. Belinski je kontrolisao listu knjiga preporučenih za čitanje dece. Konkretno, napravljena je lista knjiga „Nova biblioteka za obrazovanje“. Belinski je bio glasni protivnik sentimentalizma i romantizma u književnosti. Po njegovom mišljenju, književnost za djecu morala je napustiti zastarjeli materijal, književne forme i ideje koje je odbacila “opća književnost”. Belinski je bio jedan od prvih koji je sastavio biblioteku knjiga opšte literature preporučene za čitanje dece. Ova lista uključuje basne Krilova, djela Žukovskog, Lava Tolstoja, odlomke iz „Ruslana i Ljudmile“, „Priče o ribaru i ribi“ Puškina i mnoga druga djela. Krajem 40-ih godina ubrzano je počelo djelovanje mnogih klasika književnosti za djecu, poput Alekseja Razina i Petra Furmana. Jedna od prvih knjiga A. Razina, „Svet Božji“, napisana je na jeziku dostupnom deci, sadržala je enciklopedijsko znanje i bila je popularna 25 godina. Belinski je oštro kritizirao književnu aktivnost Petra Furmana. U Furmanovoj knjizi predstavljene su biografije poznatih javnih ličnosti čija su se imena susrela u procesu učenja djece čitanju. Posebnost knjiga za djecu u prvoj polovini 19. stoljeća bila je to što su knjige štampane na francuskom jeziku, a ruski se u to vrijeme koristio kao jezik komunikacije sa poslugom. 2.9 Činjenice koje su uticale na razvoj književnosti za decu u drugoj polovini 19. veka
Govoreći o razvoju književnosti za decu u prvoj polovini 19. veka. Može reći da su na to uticale dvije činjenice: ) književnost za djecu je uvijek bila pod uticajem opšte književnosti; ) dječija književnost je bila sredstvo realizacije pedagoških ideja i gomilanja pedagoškog iskustva. To je poslužilo kao osnova za stvaranje literature za seoske škole za učenje seljačke djece da čitaju i pišu. U drugoj polovini 19. veka književnost za decu prošla je fazu svog konačnog odobrenja u ruskoj kulturi. Kreativnost za djecu većina pisaca je počela doživljavati kao častan i odgovoran zadatak. Mijenja se odnos prema djetinjstvu kao suverenom svijetu sa svojim duhovnim i etičkim principima, vlastitim načinom života. Koncept nacionalnosti dobija više ideološki karakter, koji je povezan sa idealima demokratije i građanstva. Zaoštrava se sukob dva dugogodišnja trenda u književnosti za djecu. S jedne strane, književnost za djecu se približava savremenoj „odrasloj” književnosti: demokratski pisci nastoje da u djela za djecu unesu umjetničke principe i ideje koje su prihvaćene u „odraslom” dijelu svog stvaralaštva. Sa neviđenom iskrenošću i istovremeno moralnim taktom, oni prikazuju svijet stvarnih kontradikcija. Opasnost od ranog sazrevanja dječije duše im se čini manjim zlom od opasnosti od duhovne hibernacije. Oni koji su se držali „zaštitne“ pedagogije i literatura je propovijedala o zaštiti djece od okrutne stvarnosti: radovi na moderne teme ne bi trebali sadržavati cjelovitu sliku života, neriješene kontradikcije i nekažnjeno zlo. Tako se tragična neminovnost smrti ublažava religioznim vjerovanjem u besmrtnost duše, društveni čirevi liječe dobročinstvom, vječni sukob čovjeka i prirode svodi se na oplemenjujući utjecaj ljepota prirode na mladu dušu. I zato se pojavljuju priče o siročadi, siromašnima i malim radnicima. Pisci nastoje skrenuti pažnju na katastrofalnu situaciju djece koja duhovno i fizički umiru u kandžama buržoasko-kapitalističkog doba. Pisci kao što su Mamin-Sibiryak, Čehov, Kuprin, Korolenko, Serafimovich, M. Gorky, L. Andreev okreću se ovoj temi u svojim radovima. Pažnju pisaca privlače psihološki problemi djece koja odrastaju u "pristojnim" porodicama. Lav Tolstoj, Dostojevski, Čehov, Korolenko, Kuprin u svojim djelima provode detaljnu analizu razvojne psihologije djece, faktora odgojno-obrazovnog utjecaja, okoline koja okružuje dijete i ponekad dolaze do neočekivanih zaključaka. Književna bajka sve više liči na realističnu priču. Čuda i transformacije, trenuci magične fikcije više nisu odlika bajke. Pisci se radije pridržavaju zakona stvarnosti, čak ni ne pribjegavajući direktnoj alegoriji. Životinje, biljke, predmeti mogu govoriti, izražavati svoja osjećanja i misli, ali ljudi više ne ulaze u dijalog s njima. Magični svijet se zatvorio od ljudi, ljudi postoje negdje s druge strane. 2.11 Poezija za djecu: dva smjera
Pjesnici pišu i za djecu. Spisak pesama za decu uključuje primere ruske klasične poezije. Pjesnike su predstavljala imena I.A. Krylov, V.A. Žukovski, A.S. Puškin, A.V. Koltsov, M.Yu. Lermontov, P.P. Ershov. Mnogi savremeni pesnici su nastojali da mladim čitaocima pričaju o ljudima i njihovim potrebama, o životu seljaka, o njihovoj zavičajnoj prirodi: N.A. Nekrasov, I.Z. Surikov, I.S. Nikitin, A.N. Pleshcheev. Razvoj poezije za djecu teče u dva pravca, konvencionalno nazvana "poezija čiste umjetnosti" i "Nekrasovska škola" (tj. narodna demokratska poezija). Pesnicima koji su se okupili oko N.A. Nekrasov, kao što je I.S. Nikitin, A.N. Pleshcheev, I.Z. Surikov, najbliže su bile tradicije realizma; dijelili su ideju otvorenog građanstva i demokratije i bili su privučeni društvenim pitanjima. Oni su bili veoma saosećajni sa sudbinom naroda, sa teškom sudbinom seljaka. Koristili su kolokvijalni jezik kako bi svoja djela približili običnom čovjeku. To im je bilo posebno važno, jer su nastojali da kod mladih čitalaca formiraju aktivnu životnu poziciju i visoke građanske ideale. Pod zastavom „čiste poezije“ i „čiste umetnosti“ bili su oni koji su razvijali romantične tradicije ruske književnosti i njenu filozofsku, univerzalnu orijentaciju. To su pjesnici F.I. Tyutchev, A.A. Fet et al. 2.12 Kreativnost N.A. Nekrasova za decu
9
Nikolaj Aleksejevič Nekrasov (1821 - 1877), kao pesnik i organizator književnog procesa, čini čitavu epohu u istoriji ruske književnosti. Njegova poezija je nastavila put koji su postavili Ljermontov i Kolcov. Bio je to direktan odraz samosvesti naroda, kojim Nikolaj Aleksejevič Nekrasov, kao pesnik i organizator književnog procesa, čini čitavu epohu u istoriji ruske književnosti. Pjesnik je govorio u ime naroda. Nekrasov je u potpunosti dijelio stavove revolucionarnih demokrata o odgoju djece, njihovom odnosu prema dječjem čitanju, prema dječjoj knjizi kao moćnom sredstvu obrazovanja. Nikolaj Aleksejevič Nekrasov je pisao o svojoj ljubavi prema ruskom narodu, prema rodnoj zemlji i prirodi. Pjesnik je svom dušom nastojao da ovaj osjećaj prenese svojim čitaocima, uključujući i male. Nekrasov je smatrao da je njegova poetska riječ glas naroda, neprestano je pisao o povezanosti ljudskog života i prirode, sa njenim životvornim silama. Slike koje je stvorio Nekrasov, personificirajući rusku prirodu, dugo su uključene u dječju literaturu: Zeleni šum, Crveni nosni mraz. Upravo u takvim likovima posebno je jasno vidljiva nacionalnost Nekrasovljevog djela, njegova bliska povezanost sa životom naroda, jer su ove slike došle u njegovu poeziju direktno iz bajki i vjerovanja. Uz sve to, njegove slike prirode su primjeri visoke poezije: „Zeleni šum, zeleni šum, prolećna buka ide i bruji“ - a moćni element buđenja prirode zagrli dušu osobe bilo koje dobi. Opis strašne povorke Mraza u tridesetom poglavlju pesme „Mraz crvenog nosa“ kroz šumu: U prirodi nema ružnoće! i kochi, I mahovine i panjevi - Sve je dobro pod mjesečinom, Svuda prepoznajem svoju rodnu Rusiju... U svojim pjesmama pjesnik ne izbjegava „okrutne“ opise života naroda. Nekrasov veruje srcu i umu malog čitaoca, pa je, pažljivo postupajući prema malom čitaocu, u svojim pesmama za decu pokušao da otkrije one aspekte života koje je dečija književnost pokušavala da ne dotiče prema opšteprihvaćenim pravilima tog vremena. . Mnoge strofe i odlomci s poetskim prikazima prirode odavno su uključeni u školske zbornike i zbirke za dječju lektiru. U djelima Nikolaja Aleksejeviča Nekrasova djeca se pojavljuju kao bezgrešne duše, prisiljene da pate i pate od nesavršenosti društva, od „svjetskog poretka“ koji su odrasli uspostavili. Pjesnik se otvoreno divi djeci u prirodnom ambijentu i vidi ih, a njihove svijetle duše prikazuje kao nestašne, vesele, zasad, ne poznavajući klasne granice. Blizak mu je jednostavan svijet seljačke djece. Nekrasov se oseća krivim za nesreće i nevolje siromašne dece, želeo bi da promeni poredak stvari, ali pesnik to ne može da uradi; ljutito odbacuje tupu poslušnost koja se vremenom razvija u dušama ljudi. Sa svog „daleka“ Nekrasov nam se obraća mudrim rečima na rastanku: Igrajte se, djeco! Rastite u slobodi! Zato ti je pruženo divno djetinjstvo. Da zauvek volim ovo oskudno polje, Tako da ti uvek izgleda slatko. Sačuvaj svoje vekovno nasleđe, Volite svoj trudnički hleb - I neka čar poezije iz djetinjstva Vodi vas u dubine rodnog kraja! Nekrasov je u potpunosti dijelio stavove revolucionarnih demokrata o odgoju djece, njihovom odnosu prema dječjem čitanju, prema dječjoj knjizi kao moćnom sredstvu obrazovanja. Istorijski i književni značaj Nekrasovljevog djela za djecu je izuzetno velik. Stvorio je djela istinske poetske i istovremeno borilačke vještine, ispunjavajući na taj način zahtjeve revolucionarnih demokrata. Pjesnik je dokazao da je idejni i tematski sadržaj djela za djecu neograničen. Nekrasov je u poeziju za djecu unio obilje obrazovnog materijala, društveno-političke teme, istinsku nacionalnost, raznovrsnost oblika i žanrova, bogatstvo i bogatstvo maternjeg jezika. Nakon Nekrasova, mnogi pjesnici - njegovi suvremenici - počeli su stvarati djela za djecu. 2.13 Pjesme A.K. Tolstoj za djecu
10
Pesnik koji je pripadao romantičarima, "čistoj umetnosti" - Aleksej Konstantinovič Tolstoj (1817-1875) Kao i mnoge pesme pesnika druge polovine 19. veka, pesme Alekseja Tolstoja postale su pesme i stekle široku popularnost. Njegove pjesme: „Zvončića moja“, „Sunce se spušta nad stepe“, „O, kad bi majka Volga pobjegla nazad“, ubrzo nakon objavljivanja, u suštini, izgubile su autorstvo i pjevane su kao narodna djela. Aleksej Konstantinovič Tolstoj je pisao za odrasle i decu. Tolstojeve pjesme, koje su uključene u dječju lektiru, posvećene su prirodi. Osjećao je njenu ljepotu neobično duboko i duševno, u skladu sa raspoloženjem osobe - ponekad tužnom, ponekad uglavnom srećnom. Istovremeno, on je, kao i svaki istinski lirski pjesnik, imao apsolutni sluh za muziku i ritam govora, te je svoje duhovno raspoloženje prenosio na malog čitaoca. Deca su, kao što znate, izuzetno osetljiva na muzičku, ritmičku stranu poezije. A takve osobine A. Tolstoja kao talentovana sposobnost da istakne najupečatljivije osobine predmeta, tačnost u opisima detalja, jasnoća vokabulara, čvrsto su utvrdile njegovo ime među pjesnicima koji su ušli u krug dječjeg čitanja. Moja zvona Steppe flowers! Zašto me gledaš? Tamno plava? I zbog čega zoveš? Jednog veselog dana u maju, Među nepokošenom travom Odmahujući glavom? 2.14 Kreativnost A.N. Pleshcheeva u književnosti za djecu
11
Nerazdvojni spoj života i poezije ispovedao je pesnik škole Nekrasov Aleksej Nikolajevič Pleščejev (1825-1893). Bio je učesnik revolucionarnog pokreta, zatim uhapšen i prognan u Sibir - sve je to odredilo glavne motive njegovog rada. Njegove pjesme su prožete tragičnom percepcijom nepravde, ljutnjom na inerciju okoline i očajem zbog neispunjenih nada. Stalna potraga za novim putevima dovela ga je do književnosti za djecu. Pjesnik je prihvatio djecu kao buduće graditelje „ruskog života“, a svojim je duševnim pjesmama nastojao da ih nauči „da vole dobrotu, svoju otadžbinu i pamte svoju dužnost prema narodu“. Stvaranje dječijih pjesama proširilo je pjesnikov tematski raspon i u njegovo stvaralaštvo unijelo konkretnost i slobodnu razgovornu intonaciju. Sve je to tipično za njegove pjesme kao što su “Dosadna slika!”, “Prosjaci”, “Djeca”, “Domorodac”, “Starci”, “Proljeće”, “Djetinjstvo”, “Baka i unuke”. Pleshcheev je 1861. objavio zbirku "Dječja knjiga",
a 1878. kombinuje svoja djela za djecu sa zbirkom “Snowdrop”. Većina pjesama je zasnovana na zapletu, mnoge se sastoje od razgovora između starih ljudi i djece. Pjesme Pleshcheeva su realistične i jednostavne: "Deda, dragi moj, zazviždi za mene." "Deda, nađi mi malu belu pečurku." "Hteli ste danas da mi ispričate bajku." „Obećao si da ćeš uhvatiti vevericu, deda.” - „Dobro, dobro, deco, samo dajte, imaćete vevericu, imaćete zviždaljku! Sve pjesme Pleshcheeva poznate su iz djetinjstva i prihvaćene su uhu kao narodne pjesme. U svojim pjesmama, Aleksej Pleshcheev je uspio odraziti dječju psihologiju odabirom jednostavne crte, pjesnik je uspio odraziti stav djeteta prema okolnoj stvarnosti. Trava postaje zelena. Sunce sija, lasta leti prema nama u krošnjama s proljećem. U pesnikovim pesmama, kao i u narodnim delima, ima mnogo deminutivnih sufiksa i ponavljanja. U pjesmama se čuje direktan govor sa djetinjastim intonacijama. Sljedeće pjesme Pleshcheeva postale su vlasništvo dječje književnosti: "Jutro" ("Zvijezde blijede i gase se. Oblaci gore."), "Djed" ("Ćelav, s bijelom bradom, djed sjedi." ), „Jutro na obali jezera“, „Kočijaševa žena“, „Sjećam se: to je bila dadilja“. Pjesnikovo stvaralaštvo organski uključuje motive i slike narodnih lirskih pjesama. Nije slučajno da je nastalo više od 60 pjesama i romansi na osnovu pjesama Pleshcheeva. Među njima su "Rus", "Na starom humku, u širokoj stepi.". Posebno je postala poznata dječja pjesma "U susret zimi" ("Zdravo, gost zime!"). Pjesme Pleshcheeva bile su uključene u dječje zbirke i antologije. Pesnik je uvek težio da spoji pejzažnu liriku sa građanskim, kao i svi pesnici škole Nekrasov. Kada je opisivao prirodu, obično je dolazio do priče o onima „čiji su život samo muka i tuga“. Osvrćući se u svojoj pesmi na ranu jesen, čija „tužna pojava, tuga i nevolje obećavaju sirotinji“, dotiče se tužne slike seljačkog života: Unapred čuje vrisak i plač dece; Vidi kako ne spavaju noću od hladnoće. Kada čitate pjesme Pleshcheeva o proljeću, zamišljate svijetle, sunčane pejzaže, obojene suncem, i čisto djetinjastu percepciju prirode, kao, na primjer, u pjesmi „Trava postaje zelena“. Svaki dolazak proleća želim da ga pozdravim pesmama: „trava se zeleni...“: dolazi vreme novih nada, oživljavanje života posle duge, hladne zime. 2.15 Kreativnost I.S. Nikitina u dječjem čitanju
12
Ivan Savič Nikitin (1824-1861) okrenuo se stvaranju pjesama za djecu. Njegove pjesme su uvrštene u dječiji krug čitanja. U njegovim pjesmama se može vidjeti utjecaj djela A. Koltsova. Poput mnogih pesnika druge polovine 19. veka koji su nastojali da pišu za decu, Nikitin je povezao prirodu i život naroda. Pisao je u velikim razmjerima, pokazujući moć i ljepotu Rusije. Njegove pjesme zvuče svečano i potvrđujuće: Široka si, Ruso, Rasprostire se kraljevski po licu zemlje u ljepoti. Nikitinove pesme su u skladu sa narodnim pesmama i odražavaju pesme N. Nekrasova. Mnoge njegove pjesme, uglazbljene, doživljavaju se kao istinski narodne, a o njihovoj nacionalnosti nema sumnje. Široki element pjesme spojen je u Nikitinovoj poeziji s razmišljanjima o sudbini naroda, o njihovom prirodnom optimizmu i otpornosti. Pesnikova pejzažna lirika takođe služi za izražavanje ovih osećanja i misli. Ali u dječjoj književnosti, Nikitinove pjesme se ne koriste u cijelim djelima, već samo u nekim odlomcima: "U susret zime", "Divite se, proljeće dolazi": Vrijeme polako teče - vjerujte, nadajte se i čekajte. Gle, naše mlado pleme! Tvoj put je širok. U Nikitinovim pjesmama osjeća se poseban ritam rime - to pomaže djetetu da lakše zapamti pjesmu ili sam odlomak. Dijete, upoznajući se s pjesmama Ivana Saviča Nikitina, osjeća neizmjernost svoje zemlje, njenu veličinu i nadu u budućnost. 2.16 Dječije pjesme I.Z. Surikov
13
Pjesme i pjesme koje se čuju od djetinjstva i lako ih je razumjeti su pjesme Ivana Zaharoviča Surikova (1841-1880). Njegove pesme su prava poezija za decu. Čim snijeg padne, prvi redovi koji mi padaju na pamet: Evo mog sela, Ovdje je moj dom, Ovdje se sankam niz strmu planinu Zamišljamo snijegom prekriveno selo, veselu djecu, snježne tobogane i sanke, zabavu i radost - sve to u Surikovljevim pjesmama. Muzika se lako piše na Surikovljeve pjesme, a opet, kao i sve pjesme grupe pjesnika Nekrasov, doživljavaju se kao narodne. I lako se pamte i ne zaboravljaju, au nekim situacijama se lako pamte. Šarene riječi pomažu da se zamisli situacija o kojoj se govori u pjesmi. Jedinstvena pesma uglazbljena: „Kao gluv u stepi, kočijaš je umirao.” Upečatljiva je jednostavnost pesničkih sredstava pomoću kojih pesnik uspeva da postigne ovakve umetničke rezultate: kratkoća u opisima, lakonizam u izražavanju osećanja, retke metafore i poređenja. Upravo su te osobine Surikovljevog stiha približile folkloru, učinile ga dostupnim djeci, rado su slušali i pjevali pjesnikove pjesme, koje su postale pjesme, i čitali ih u antologijama i zbirkama. Pjesme pjesnika 60-70-ih godina druge polovine 19. vijeka, sa svom raznolikošću motiva i intonacija, iznenađujuće su ljubazne i humane. Rekreiraju harmoničan svijet jedinstva čovjeka i prirode, toplinu porodičnih odnosa, prenose vjeru u dobar početak, želju za znanjem, za sretnim životom. Najbolje pjesme pjesnika ovog vremena dobro su poznate i voljene mnogim generacijama Rusa, pažljivo su se prenosile sa starijih na mlađe, bez pretjerivanja se može reći da su ušle u genetsko pamćenje naroda i postale neprocjenjive nacionalne kulturno bogatstvo. 3. Zaključak
Analiza razvoja književnosti za decu u Rusiji u drugoj polovini 19. veka omogućava sledeće zaključke: književnost za djecu bila je svojevrsno „ogledalo“, pokazatelj političkih, ideoloških i vjerskih stavova društva; književnost za djecu odražavala je sve peripetije ruske istorije; Istorija književnosti za decu je suština istorije ruskog društva. Bilo bi legitimno tako reći. Da je sama istorija književnosti za decu suština istorije ruskog društva. Upijajući najbolja dostignuća prethodnih epoha, nastavljajući ih i razvijajući ih u novim uslovima, književnost za decu druge polovine 19. veka postala je visoka umetnost i u svojim najboljim primerima nije bila inferiorna u odnosu na dostignuća „velike“ književnosti. Razvoj književnosti za decu u drugoj polovini 19. veka odvija se u bliskoj vezi sa obrazovanjem, sa književnošću za odrasle i celokupnom kulturom, sa revolucionarnim oslobodilačkim pokretom. Do sada su dečje pesme pesnika N.A. Nekrasova, A.K. Tolstoj, A.N. Pleshcheeva, I.S. Nikitina, I.Z. Surikovljeva djela čitaju moderna djeca. Nema porodice u kojoj se ove prelepe pesme nisu čitale i učile od detinjstva. Od prvih dana života, u komunikaciji sa svojim djetetom, roditelji su ove stihove izgovarali prvo na sluh, a zatim zajedno pomagali djetetu da uči. 4. Analiza pjesme N.A. Nekrasov "Djed Mazai i zečevi"
14
Nekrasov je savršeno shvatio važnost dječjeg čitanja u formiranju djetetove ličnosti i građanskih kvaliteta, pa je svoje pjesme posvetio onima na koje je polagao velike nade u ispunjenje sudbine Rusije - seljačkoj djeci. Jedna od Nekrasovljevih pjesama koja se učvrstila u dječjem čitanju je "Djed Mazai i zečevi" (1870). Glavna tema ove pjesme bila je ljubav prema prirodi, briga o njoj i razumna ljubav. Pjesnik daje riječ samom Mazaiju: Čuo sam priče od Mazaija. Djeco, zapisao sam vam jednu... U pesmi, Mazai govori o tome kako je u proleće, tokom poplave, plivao duž poplavljene reke i pokupio male zečeve: prvo je pokupio nekoliko zečeva sa ostrva na kojem su se zečevi skupili da pobegnu od vode koja je tekla. svuda oko sebe, onda je podigao zeca sa panja na koji je, " "Jadnik stajao prekriženih šapa," i balvan sa desetak malih životinja koje su sjedile na njemu je morao biti zakačen udicom - oni bi' ne stane sve u čamac. U ovoj pjesmi pjesnik Nekrasov govori mladim čitaocima o seljačkom životu, usađuje im ljubav i poštovanje prema običnim ljudima i duhovnu velikodušnost osobe poput djeda Mazaija. Sa starim Mazaijem sam pobijedio velike šljuke. Vrhunac ove pjesme je Mazaijeva priča o spašavanju zečeva: Otišao sam čamcem - ima ih puno sa rijeke U proleće nam dolazi poplava - Idem da ih uhvatim. Voda dolazi. Na kraju pjesme, Mazai pušta zečeve sa savjetom: "Nemoj da te uhvate zimi!" Izveo sam ih na livadu; iz torbe Istresao ga je, huknuo - i oni su pucali! Svima sam im dao isti savet: "Nemoj da te uhvati zimi!" Djed Mazay voli sva živa bića. Ovo je pravi, živi humanista, dobar vlasnik i dobar lovac. Mazai je, kao i svaki Rus, pošten i ljubazan i nije u stanju da iskoristi situaciju u kojoj se životinje nalaze. Pjesma "Djed Mazai i zečevi" ne umara malog čitaoca: njegova pažnja prelazi s predmeta na temu. Pjesnik zadivljujuće lijepo piše o večernjem pjevanju pevača, i huku huda, i o sovi: Uveče pevačica nežno peva, Kao udur u praznom buretu Hoots; sova odleti noću, Rogovi su isklesani, oči su nacrtane. Evo jedne seljačke “anegdote” o nekom Kuzi, koji je razbio okidač puške i šibicama zapalio bukvar; o još jednom "traperu" koji je, da mu se ruke ne ohlade, u lovu nosio sa sobom lonac uglja: On zna mnogo smiješnih priča O slavnim seoskim lovcima: Kuzya je slomio obarač pištolja, Spiček nosi kutiju sa sobom, Sjedi iza grma i mami tetrijeba, On će primijeniti šibicu na sjeme i ono će udariti! Još jedan traper hoda sa pištoljem, Sa sobom nosi lonac uglja. "Zašto nosiš lonac uglja?" - Boli me draga, hladne su mi ruke... Pesma sadrži poređenja. Nekrasov upoređuje kišu sa čeličnim šipkama: Pravo sjajno kao čelične šipke, Potoci kiše probijali su tlo. Škripa bora uz gunđanje starice: Škripa li neki bor? Kao da starica gunđa u snu... Tu su i epiteti - zeleni vrtovi, naslikane oči. Ljeti to lijepo pospremiti, Od davnina, hmelj će se u njemu čudesno roditi, Sve se davi u zelenim baštama... ...Ups; sova se rasipa noću, Rogovi su isklesani, oči su nacrtane. Pjesma "Djed Mazai i zečevi" preporučuje se djeci starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Pjesma daje djeci lekciju o ljubavi prema prirodi, a ovdje su date pažljive i razumne lijepe slike prirode. Pjesnik ne zaobilazi „okrutne“ opise njegovo povjerenje u srce i um malog čitaoca je toliko veliko da mu daje za pravo da u ovoj pjesmi dječjeg ciklusa otkrije one aspekte života koje dječja književnost toga ima; vrijeme se trudio da ne dodirne. Nekrasov je uvijek pažljivo radio na obrazovnoj strani dječjih pjesama, ali, osim toga, same ove pjesme su lekcija pažljivog rukovanja dječjom psihom, jer je i dijete dio prirode, koju je Nekrasov tako žarko pozivao da voli i zaštititi. Bibliografija
1. Svetlana Panova, džez pevačica: “Uticaj uspavanki na čoveka.” 2. Elvira Agačeva „Uticaj književnosti na vaspitanje dece. Istorija, vrste i žanrovi. Porodična web stranica www.list7i.ru. Nastavni plan i program za disciplinu "Dječja književnost" na specijalnosti "Defektologija. Korektivna pedagogija." L.S. Vygodsky "Pedagogija i književnost" L.S. Vygodsky "Mašta i kreativnost u djetinjstvu." . "Svijet senzualnih stvari u slikama." Predgovor Jan Komensky (http://www.twirpx.com/file/599330/) I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev "Dečja književnost". E. E. Nikitina "Razvoj dečje književnosti i periodike druge polovine 17. veka i prve polovine 19. veka." http://cyberleninka.ru/. NA. Nekrasov "Pjesme za djecu" "dječja književnost" 1975 A.K. Tolstojeva izdavačka kuća "EXMO" LLC Ruska Federacija, Moskva, K. Tsetkin, 18, zgrada 5 A.N. Pleshcheev "Pesme za decu", Izdavačka kuća Gornje Volge 1969 OD. Surikov "Pesme za decu" ESMO 2015 I.S. Nikitin "Zavičajni pjesnici". Državna izdavačka kuća "Dječija književnost" Moskva 1958 NA. Nekrasov "Crveni nos mraz". Izdavačka kuća "Dečja književnost" 1959Djela slična - Utjecaj fikcije na ličnost djeteta
Jedan od glavnih likova pjesme N. A. Nekrasova "Ko dobro živi u Rusiji" - Grisha Dobrosklonov - svijetla je ličnost koja se izdvaja iz pozadine drugih likova. Poput Danka, junak pjesme ne živi za sebe, već živi za druge, živi u borbi za sreću naroda.
Gregory ne pristaje da se pokori sudbini i vodi isti tužan i jadan život koji je tipičan za većinu ljudi oko njega. Griša bira drugi put za sebe i postaje narodni zagovornik. Ne plaši se da mu život neće biti lak.
Sudbina mu je pripremila
Staza je veličanstvena, ime je glasno
narodni branilac,
Potrošnja i Sibir.
Grisha je od djetinjstva živio među jadnim, nesretnim, prezrenim i bespomoćnim ljudima. Sve narodne nevolje upijao je majčinim mlijekom, pa ne želi i ne može da živi zarad svojih sebičnih interesa. Veoma je pametan i snažnog karaktera. I vodi ga na novi put, ne dozvoljava mu da ostane ravnodušan prema narodnim nesrećama. Grigorijeva razmišljanja o sudbini naroda svjedoče o najživljim samilosti zbog koje Griša izabere za sebe tako težak put. U duši Griše Dobrosklonova postepeno sazrijeva povjerenje da njegova domovina neće propasti, uprkos svim patnjama i tugama koje su je zadesile. Nekrasov je stvorio svog heroja, fokusirajući se na sudbinu N. A. Dobrolyubova.
Slika Grigorija Dobrosklonova u pjesmi Nekrasova „Ko dobro živi u Rusiji“ ulijeva nadu u moralni i politički preporod Rusije, u promjene u svijesti običnog ruskog naroda.
Završetak pjesme pokazuje da je ljudska sreća moguća. Pa čak i ako je još daleko od trenutka kada se običan čovjek može nazvati sretnim. Ali vrijeme će proći i sve će se promijeniti. I ne najmanju ulogu u tome će odigrati Grigorij Dobrosklonov i njegove ideje. Poput Danka, junak pjesme ne živi za sebe, već živi za druge, živi u borbi za sreću naroda.
Ali u ruskoj književnosti postoje bistre, snažne ličnosti, ali one nisu mogle naći primjenu svojim sposobnostima, svojim „ogromnim moćima“. Na primjer, Grigorij Aleksandrovič Pečorin, junak djela M. Yu Lermontova "Heroj našeg vremena". Već u samom naslovu je naglašeno da je riječ o jakoj, izuzetnoj ličnosti. Pečorin je dubok lik. Kombinira "oštar, ohlađen um" sa žeđom za aktivnošću i snagom volje. Osjeća ogromnu snagu u sebi, ali je rasipa na sitnice, na ljubavne veze, ne čineći ništa korisno. Pečorin čini ljude oko sebe nesrećnim. Pa se miješa u živote švercera, osvećuje se svima neselektivno, igra se sa sudbinom Bele, ljubavi Vere. Pobeđuje Grušnickog u dvoboju i postaje heroj društva koje prezire. On je iznad okoline, pametan, obrazovan. Ali iznutra devastirana, razočarana. Živi "iz radoznalosti", s jedne strane, as druge, ima neiskorenjivu žeđ za životom. Pečorinov lik je veoma kontradiktoran. Kaže: „Ja dugo ne živim srcem, već glavom.” On bolno traži izlaz, razmišlja o ulozi sudbine, traži razumijevanje među ljudima drugog kruga. I on ne nalazi sferu aktivnosti ili upotrebu za svoje moći.
Natalia Stepanova
Dječija fantastika u formiranju ličnosti i govornog razvoja djeteta
Knjiga igra veliku ulogu u formiranje ličnosti predškolskog uzrasta, u njegovom razvoj govora. Dječija fikcija mora se smatrati sredstvom mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja. „Čitanje knjiga je put kojim vešt, inteligentan, misleći učitelj pronalazi put do srca baby"- rekao je poznati sovjetski učitelj-inovator V. A. Sukhomlinsky. Fikcijski oblici moralna osećanja i ocene, norme moralnog ponašanja baby, njeguje estetsku percepciju.
Radi književnost doprinosi razvoju govora, dajte uzorke ruskog književni jezik. Sovjetska učiteljica E. A. Flerina je u svojim radovima zabilježila da književni rad daje gotov jezik forme, verbalne karakteristike slike, definicije kojima ona operiše dijete. Sredstva likovnog izražavanja i prije škole, prije savladavanja gramatičkih pravila, mala dijete praktično savladava gramatičke norme jezika u jedinstvu sa svojim vokabularom.
Kandidat pedagoških nauka N. S. Karpinskaya, koja je dala ogroman doprinos istraživanju u oblasti estetskog vaspitanja dece putem fikcija, također je vjerovao u to umjetnički knjiga pruža odlične primjere književni jezik. U pričama djeca uče lakonizam i preciznost jezika, u poeziji - muzikalnosti, melodičnosti, ritmu ruskog govora, u bajkama - tačnosti i izražajnosti.
Iz knjige dijete uči mnogo novih riječi, figurativnih izraza, govor mu je obogaćen emotivnim i poetskim vokabularom. Književnost pomaže djeci da izraze svoj stav prema onome što su čuli, koristeći poređenje, metafore, epitete i druga sredstva figurativnog izražavanja.
Prilikom čitanja knjige, veza se jasno nameće govorni i estetski razvoj, jezik se usvaja u svojoj estetskoj funkciji. Ovladavanje jezičkim figurativnim i izražajnim sredstvima služi razvoj umjetničke percepcije književnih djela.
Interesovanje za knjigu beba dolazi rano. U početku ga zanima prelistavanje stranica, slušanje odrasle osobe koja čita i gledanje ilustracija. Sa pojavom interesovanja za sliku, počinje da se javlja interesovanje za tekst. Kako pokazuju studije, uz odgovarajući rad, već u trećoj godini života baby Možete pobuditi njegovo zanimanje za sudbinu junaka priče, natjerati bebu da prati tok događaja i doživi osjećaje koji su mu novi.
Interesovanje za knjige koje se javilo u ranim godinama pomaže djetetu u budućnosti, kada savlada samostalno čitanje i savlada sve poteškoće kako bi doživjelo radost otkrivanja nečeg novog. dobro dječji knjiga uvodi bebu u svijet umjetničke slike, daje prve, a samim tim i najsnažnije utiske ljepote. Specifičnosti književnost je, što je sredstvo izražavanja umjetnički sadržaj je jedinstvena jezička slika, kojoj beba nesvjesno privlači, privlači svojom ljepotom i neobičnošću. To podstiče dijete da više puta ponavlja svijetlu, živu riječ, da se igra riječima, zbog čega ova potonja postaje prednost. Knjiga poboljšava sadržaj djetetovog govora, obogaćuje ga i glanca formu.
Circle dječji lektire se sastoje od djela različitih žanrovi: priče, priče, bajke, pjesme, lirske i komične pjesme, zagonetke itd.
Sa 4-5 godina se određuje ko će u budućnosti biti čitalac, a ko ne. U ovom "dobna faza" posebno je važno uključiti dijete u zlatni fond dječjih knjiga. Zbirke "Ruske bajke" i "Bilo jednom" proglašene su za najbolje publikacije. Od folklornih publikacija, stručnjaci preporučuju "Tryptsy-bryntsy, zvona" - ruske narodne pjesmice, šale, napjeve, brojalice, zadirkivanja, uspavanke.
Među poetskim djelima za djecu od 4-5 godina, preporučljivo je upoznati se prvenstveno s djelima klasika dječija književnost. Među njima su djela A. Puškina, N. Nekrasova, A. Bloka, K. Čukovskog, S. Marshaka, V. Berestova, I. Tokmakove. Pesme i priče E. Uspenskog, S. Kozlova, A. Barta, E. Blaginine su veoma popularne među decom.
Među pričama i bajkama ruskih pisaca prednjače objave djela K. Ušinskog (priče i bajke "Za djecu") i L. Tolstoj ("Za djecu" i "ABC"). Priče N. Nosova, objavljene u zasebnim zbirkama „Živi šešir“, veoma vole deca uzrasta 4-5 godina. (1986)"Bobik u posjeti Barbosu" (1991). Ne može se zanemariti objavljivanje zbirke "Alenuškine priče", koja uključuje priče mnogih dečiji pisci. Takođe je nemoguće zamisliti zbirku knjiga za decu od 4-5 godina bez dela modernih pisaca kao što je S. Kozlov ("Lavovčić i kornjača", G. Ciferov ("Priče o drevnom gradu"). Deca ovog uzrasta mogu da razumeju bajke Hansa Kristijana Andersena "Palčić", "Postojani limeni vojnik" i "Bremenski muzičari" braće Grim.
Više od jedne generacije djece od 4-5 godina stasalo je čitajući slikovnicu “Pifova avantura” i Kiplingovu bajku “Mali slon”. Sadržajno zanimljiva je zbirka prevedenih bajki u slikama „Mali rakun i ostali“, koja obuhvata bajke italijanskih, engleskih, norveških, francuskih, poljskih i drugih pisaca za predškolsku decu.
Među najboljim knjigama o divljini treba nazvati “Veliki i mali” E. Čarušina, mnoga izdanja djela V. Bianchija i V. Sladkova.
Djecu će zanimati i neki časopisi za djecu od 4-5 godina u kojima "oživjeti" likovi koje poznaju, časopisi puni različitih igrica, zagonetki, ukrštenih riječi.
Nakon pričanja bajki potrebno je djecu predškolskog uzrasta naučiti da odgovaraju na pitanja vezana za sadržaj, kao i na najjednostavnija pitanja o umetnička forma dela. Daily Reading dječija književnost u vrtiću, specijalne nastave na fikcija, imaju veliki uticaj na razvoj dečjeg rečnika. On književni materijala, djeca počinju shvaćati složene koncepte (žanr, rima, pisac, epitet, itd.). Djeca ne samo da vježbaju svoju sposobnost razlikovanja poređenja u Umjetnička djela, ali i da učestvuje u građenju fraza i rečenica uz poređenja. Istovremeno, uče da koriste karakteristične veznike za poređenje kao, kao, kao da. Korišćenjem fikcija kod dece treba da se razvija sposobnost uočavanja ljepote i bogatstva ruskog jezika. Svake godine se objavljuje mnogo novih književnost za djecu, čiji rezultat nastavnik mora pratiti i samostalno dopunjavati « dječija biblioteka» , rukovodeći se gore navedenim kriterijima i kreativnim pristupom odabiru knjiga.
Književnost:
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metodologija razvoj govora i nastave maternjeg jezika predškolaca. Udžbenik za učenike srednjih pedagoških ustanova. M.: Akademija, 1997
2. Gerbova V.V razvoj govori u srednjoj grupi vrtić. Priručnik za vaspitače. M.: Prosvetljenje, 1983
3. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. Razvoj govora djece 4-5 godina. Metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. M.: Obrazovanje, 2004
Publikacije na temu:
Terapija bojama u formiranju djetetove ličnosti Tretman bojama, kao metoda terapijskog utjecaja na ljudsku psihu, aktivno se koristio u antičko doba (Drevni Egipat,...
Upitnik „Dječja fikcija kao efikasno sredstvo za postizanje ciljeva kognitivnog razvoja“ Molimo Vas da učestvujete u anketi kako biste ocijenili postojeći sistem rada predškolskih obrazovnih ustanova u pravcu „Dječije fantastike.
Voditelj 1: Dobar dan, drage kolege! Danas smo se okupili na mini-konferenciji, poslovnoj igri
