Planovi časova za umjetnost i rad u PMR-u. Planiranje nastave za umjetnost

Planovi časova za likovnu umjetnost

	Tema lekcije
	Tajne boja.	uvesti vrste aktivnosti na časovima likovne kulture
	Crtanje povrća i voća	naučiti crtati povrće i voće iz života
	Crtanje listova povrća i voća	naučiti kako crtati lišće
	Vrste i žanrovi likovne umjetnosti	upoznati vrste i žanrove likovne umjetnosti
	Izrada ukrasa od listova biljaka	upoznati vrste ukrasa
	Upoznajmo se sa slikama umjetnika koji prikazuju jesenje plodove.	upoznati umjetnike sa slikama koje prikazuju jesenje plodove.
	Farbanje posuđa cvjetni uzorak	predstaviti jedan od umjetničkih zanata - "Žostovo"
	Dizajn.	Patchwork tepih
	proširiti ideje o umjetničkim narodnim zanatima	Generalizacija. Buket cvijeća
	predstaviti umjetnost aranžiranja buketa i predstaviti ilustracije cvijeća	Crtanje mrtve prirode. Putevi slika vrča i jabuke
	naučiti kako nacrtati jednostavnu mrtvu prirodu	Upoznavanje sa narodnim zanatima
	predstaviti vrste slikanja drveta (Gorodets, Palekhov, Khokhloma)	Slika osobe
	upoznati žanr portreta, njegove varijante i rad pojedinih portretista Hajde da predstavimo zimu	sportske igre
	upoznajte djecu sa načinima miješanja boja za dobivanje različitih nijansi	Predstavimo zimsko drveće
	uvesti tehnike depilacije voskom	Skulpture životinja. Leopard.
	upoznajte se sa skulpturom, proširite svoje razumijevanje rada kipara, metodama pričvršćivanja dijelova, razvijete sposobnost hvatanja i prenošenja proporcija	Pravljenje uzorka na površini posuđa
	odrediti ovisnost oblika i dekora o namjeni posuđa	Izrada uzoraka ćebadi od raznobojnog papira
	proširite svoje vidike o umjetničkim narodnim zanatima	Predstavimo sportsku opremu
	proširite svoje vidike o raznim sportovima Hajde da crtamo	bajkoviti junaci
	predstaviti rad životinjskih umjetnika	Mrtva priroda
	upoznati se sa dizajnom, crtežom od kraja do kraja, linearnom konstrukcijom, chiaroscurom, elementima perspektive, Crtamo znakove, simbole	narodni kalendar
	uvesti metode crtanja od opšteg do detalja i kombinovanja detalja	Sunčano proljeće predstaviti žanr slikarstva - pejzaž, njegove sorte, zakoni kompozicije
	, pričajte o Repinovom radu	upoznajte se sa dizajnom, crtežom od kraja do kraja, linearnom konstrukcijom
	Crtamo skice kostima za astronaute
	Ja sam branilac otadžbine
	Sastavimo i predstavimo ornament baskure

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Tajne boja.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznati djecu sa metodama miješanja boja za dobivanje

razne nijanse.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Ljudi, hajde da detaljnije pogledamo tajne boja. Obratite pažnju na svet oko sebe. Kako je sve lepo okolo! Cveće, zeleno drveće, plavo nebo, snežno beli oblaci. Čak su i boje automobila na ulicama različite. Osnovu svega ovog bogatstva boja objedinjuju tri osnovne boje: crvena, plava i žuta. Kombinacijom ove tri boje dobijamo preostale boje. Na primjer, ako pomiješate crvenu i žutu, dobijete tamnocrvenu boju, ako kombinirate plavu i crvenu, dobijete ljubičastu boju;

Duga može imati različite pruge boja. Od toga su tri primarne boje, a preostale četiri boje nastale su iz kombinacije ovih boja.

Koji su alati potrebni za crtanje. Koja je svrha palete?

Kako razumete izraz "hladne" boje?

Kako razumete izraz "tople" boje?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Zapravo, postoji mnogo nijansi iste boje. U današnjoj lekciji ćemo naučiti kako miješati boje da bismo stvorili raznoliku paletu.

3. Radite na zadatku.

Vidi, vidi - s neba dopiru niti!

Kakav tanak konac želi da zašije zemlju i nebo? (kiša.)

Jesen je stigla. Vjetar je tjerao oblake i počela je kiša. Ali tmuran jesenji dan uljepšaju šareni kišobrani - crveni, žuti, plavi. Nacrtajmo kišobrane koristeći 3 osnovne boje.

4. Didaktička igra “Ispit kod umjetnika Tube”.

5. Sažetak lekcije.

6. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Crtanje povrća i voća (2 sata).

Ciljevi: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na časovima likovne kulture, naučiti crtati

povrće i voće, formiranje moralne i estetske odzivnosti

ljepoti u životu i umjetnosti, umjetničkoj i stvaralačkoj djelatnosti

stilom, umjetničkim znanjem, vještinama i sposobnostima, da se upoznaju sa konceptom

chiaroscuro.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor. Zagonetke.

Zlatna glava

Velika, teška.

Zlatna glava

Legla je da se odmori.

Glava je velika

Samo je vrat tanak. (Tikva.)

Baš kao pesnica,

crveno bure,

Dodirneš - glatko je,

A ako zagrizete, slatko je! (Jabuka.)

Ljeti u bašti, svježoj, zelenoj,

A zimi su žuti i slani u buretu.

Pogodi, bravo

kako se zovemo? (Krastavci.)

Nosio je puno ogrtača

Za lutku žuta boja,

Sultan na glavi mu je crn,

Celo telo je napravljeno od žitarica. (kukuruz.)

Dama je sela u baštenski krevet,

Odjevena u najfiniju svilu.

Pripremamo kade za nju

I pola vrećice krupne soli. (Kupus.)

Lopte vise na granama,

Poplavio od vrućine. (Šljiva.)

Mala peć

Sa crvenim ugljem. (Nar.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Povrće raznih oblika i boja prenosi nam jarke, bogate boje ovog doba godine. Pogledajmo ovo povrće i nacrtajmo ga.

4.Radite na zadatku.

B) Samostalan rad učenika.

1 lekcija

– Lekcija 2.

4. Didaktička igra "Pogodi povrće ili voće iz opisa."

5. Sažetak lekcije.

Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Crtanje listova povrća i voća.

vještine, upoznati djecu s načinima prikazivanja lišća.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor. Zagonetke.

Jesen nas raduje bogatom žetvom povrća.

Iznad zemlje je trava,

A pod zemljom je grimizna glava. (Cvekla.)

Ljeti mi je drago što sam svjež

medvjeđe bobice,

I sušeno na zalihama

Leči nas od prehlade. (Maline.)

Ispod svakog grma

Sjedi u lopti

I to će izaći na videlo

Nema bolji ukus. (Krompir.)

Žuta piletina

Duri se ispod tine. Tikva.)

Naši prasadi

Odrastao u vrtu

Bočno prema suncu

Heklanje konjskih repova. (Krastavci.)

Osušen na vrelom suncu

I izbija iz mahuna. (grašak.)

zelena, prugasta,

A u sredini je glatka. (Lubenica.)

Ako pažljivo pregledate listove vrtnih biljaka, vidjet ćete da se međusobno razlikuju po strukturi, obliku i boji. Na primjer, listovi bundeve su veliki, tamni Zelena boja. Listovi krastavca su manji i zelene boje. Listovi grožđa su složene strukture, uglavnom zeleni, ponegdje su pomiješani sa žutom i bordo bojom. Grožđe spada u voćarske i jagodičaste kulture. Različitog po ukusu i boji, ima podjednako kovrčave stabljike i izrezbarene listove. Dizajn lista grožđa često se koristi kao ukras.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Sada, gledajući lozu, napravite različite šare.

4.Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojeći radovi (oblik, boja, karakteristike).

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) odrediti granična kutija;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

4. Didaktička igra “Pogodi biljku”.

Nastavnik nudi razredu herbarijum. Djeca pogađaju biljku.

5. Sažetak lekcije.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Vrste i žanrovi likovne umjetnosti.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste i žanrove likovne umjetnosti, formiranje moralnih

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Dobili ste informacije o vrstama IPD-a u razredima 1-2. Koje vrste likovne umjetnosti poznajete?

Vrste likovne umjetnosti: slikarstvo, grafika, skulptura itd.

Šta je žanr? Riječ "žanr" postoji u svim vrstama umjetnosti, ali je posebno česta u vrstama likovne umjetnosti. Na primjer, samo u jednom obliku umjetnosti - slikarstvu, postoji nekoliko žanrova. Među njima: portret, pejzaž, mrtva priroda, svakodnevni i vojni žanrovi. Stoga se slike umjetnika razlikuju jedna od druge po žanru.

Portret je žanr koji uključuje slike osobe ili grupe ljudi u slikarstvu, skulpturi, grafici ili fotografiji. Umjetnik pokušava prikazati karakter i unutrašnji svijet osobe kroz portret.

Scenery- Ovo je žanr koji uključuje slike bilo kojeg lokaliteta. Kroz pejzaže koje oslikavaju umjetnici, možemo se diviti prekrasnim trenucima i karakteristikama prirode.

Mrtva priroda je žanr koji uključuje slike objekata oko nas, povrća, voća, cvijeća itd. Kroz mrtve prirode umjetnika možemo vidjeti ljepotu, boje, karakteristike i kompatibilnost različitih predmeta.

Svakodnevni žanr je žanr koji uključuje slike svakodnevnog ljudskog života. Kroz djela iz svakodnevnog života može se upoznati sa svakodnevnim životom različitih naroda.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas moramo razumjeti postojeće žanrove likovne umjetnosti i naučiti odrediti kojem žanru pripada određena reprodukcija.

4.Radite na zadatku.

Pogledaj slajdove. Definicija umjetničkih žanrova.

5. Didaktička igra "Pogodi sliku."

Nastavnik nudi produkciju razredu. Djeca imenuju sliku i autora.

6. Sažetak lekcije.

Objasnite kako razumete reč „žanr” likovne umetnosti.

Koje žanrove slikarstva sada poznajete?

7. Domaći.

Izmislite priču na osnovu slike.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Pravljenje ukrasa od listova biljaka.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste ornamenata, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, naučiti kako prikazati ornament u pruzi.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Koriste se za ukrašavanje predmeta, odjeće i kućnog pribora. različite vrste ornaments. Ornament je uzorak zasnovan na ponavljanju i izmjeni njegovih sastavnih elemenata. Ornamenti mogu biti geometrijski, biljni, životinjski (zoomorfni), antropomorfni (sa obradom ljudske figure), simbolički, kombinovani. Na osnovu prirode kompozicije mogu se razlikovati sljedeće vrste ornamenta: traka, ornament u krugu, u obliku kvadrata ili pravokutnika, mreža (uobičajena za tkaninu). Svi ukrasi se mogu svrstati u tri glavne grupe: zatvoreni, trakasti ili mrežasti.

Tematske, simboličke slike i ornamenti svojim ritmovima, simetrijom i kontrastima povećavaju emocionalnu ekspresivnost stvari, ljepotu njihovih oblika, jedinstvo izgleda i sadržaja, estetsku i umjetničku vrijednost predmeta.

Dakle, ornament se može sastaviti od uzoraka, geometrijske figure(trokut, četverokut, krug), kao i figure bazirane na biljkama i životinjama. Među njima je najčešći cvjetni ornament. Možete nacrtati cvjetne uzorke unutar pruge, kvadrata, pravokutnika ili kruga. Pravilnim rasporedom njihovih elemenata možete dobiti prekrasne ukrase. (Demonstracija ornamenata unutar kruga, pruge, kvadrata.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

U prethodnim lekcijama naučili ste kako crtati listove biljaka. Istovremeno smo se upoznali sa građom, vrstom i bojom listova raznih biljaka. Od njih možete napraviti razne šare. Pokušajmo sada nacrtati uzorak koji kombinira grožđe i njihovo lišće. Nacrtaćemo uzorke unutar trake.

4.Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalni rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra "Pogodi povrće ili voće iz opisa."

Nastavnik predstavlja ilustraciju razredu. Djeca opisuju karakteristične osobine, a jedan učenik (koji nije vidio sliku) pogađa.

6. Sažetak lekcije.

Koje vrste uzoraka poznajete? Kako nastaje cvjetni ornament?

Pregledajte i analizirajte završene radove.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Upoznajmo se sa slikama umjetnika koji prikazuju

jesenje voće.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: Upoznavanje sa kreativnošću umjetnika, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Oslikavanje ljepote prirode koja nas okružuje i godišnjih doba jedna je od vječnih tema umjetnika. Neki umjetnici sve svoje slike posvećuju samo prikazu prirode. Znate da ih zovu pejzažisti. Istovremeno, na slikama mnogih umjetnika mogu se vidjeti darovi prirode, posebno jesenje voće i povrće.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Upoznajmo se s radovima umjetnika koji prikazuju jesenje plodove.

Slide show.

4. Didaktička igra “Pogodi”.

B) Pogodite naziv voća iz opisa.

B) Zagonetke.

5. Sažetak lekcije.

Kako se zovu umjetnici koji oslikavaju prirodu?

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Oslikavamo posuđe cvjetnim uzorkom.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati jedan od umjetničkih zanata - „Žostovo“,

formiraju pojam o ornamentu i njegovim elementima, razvijaju figurativno

predstave, vještine podjele na dijelove, formiranje umjetničkih

kreativna aktivnost, umjetnička znanja, vještine i sposobnosti.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Ovisnost oblika i dekoracije posuđa određena je namjenom posuđa: svakodnevno, svečano, dječje ili odraslo. Dekor posuđa može biti ručno oslikan ili naljepnica. Jela, prema svom karakteru i namjeni, mogu biti vitka, moćna, prozračna, zdepasta itd. Pored ovih vrsta jela, i dalje postoje narodni zanati, koji ih proizvode od davnina od materijala koje su ljudi koristili u prošlosti - Khokhloma (drvo), Zhostovo (gvožđe), Skopin, Gzhel (glina).

Razmotrite ove tacne. (Slajdovi.) Na njima je cvijeće ili skupljeno u elastične bukete, ili upleteno u elegantan vijenac, ili razbacano granama na crno lakiranoj površini.

Prepoznajete li cvijeće na tacni Žostovo? (bujne ruže, tulipani, asteri, dalije. Božuri, makovi, zvončići, različak, zaboravnice, tratinčice)

Koja je paleta boja na tacnama?

Razmislite koji od njih koriste sličnu shemu boja, a koji se odlikuju skladnim kontrastnim nijansama. Koje cvijeće je najčešće u pozadini i cvijeću? Kako vam boja pomaže da vidite ljepotu velikih i malih cvjetova i vlati trave?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas ćemo oslikati i poslužavnik sa cvjetnim uzorkom poput majstora iz Žostova.

4. Radite na zadatku.

Majstor počinje sa radom u fazama: 1) skice– nanošenje silueta cvijeća i lišća izbijeljenom bojom. Oni su već kompozicijski organizovani, skupljeni u bukete; 2) senka– majstor nanosi senke na osušenu sliku; 3) pad- gusto korpusno pismo. Majstor određuje oblik i boju listova. Latice dobijaju snagu, postaju tanke i graciozne; 4) odsjaj- popunjavanje slikovne forme; 5) crtanje i čišćenje– završne faze završne obrade.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Dizajn. Patchwork rug.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: proširiti ideje o umjetničkim narodnim zanatima,

formiranje moralnog i estetskog odgovora na lijepo u životu

ni umjetnost, umjetnička i kreativna djelatnost, umjetnička

znanja, vještina i sposobnosti.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Odavno seljački rad na zemlji je bilo praznika, zabave i raznih zanata. Način života farmera usko je povezan sa promjenom godišnjih doba. Oktobar je mjesec vjenčanja. Ovo je ujedno i početak djevojačkih druženja, početak zanata.

Razmotrite radove majstorica: ćebad, panele, prostirke od šarenih niti, komade tkanine. I kako su majstorski napravljeni ovi proizvodi! Komadi su tako pametno uklopljeni u komade, niti su tako vješto odabrani u boji da ćete se zaljubiti u njih. Kao i slike, ovi proizvodi prenose boje neba, sunca, livada, polja i cvijeća. Pogledajte pobliže patchwork boje.

Jeste li primijetili da je u nekim slučajevima centar svijetlo, a u drugim tamno?

Da li se ovi proizvodi napravljeni od komadića tkanine mogu nazvati slikovitim? Zašto?

Kako možete dobiti postupno rastezanje boje koristeći akvarele i gvaš?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas ćemo također pokušati kreirati vlastiti patchwork tepih.

4. Radite na zadatku.

A) Izvođenje vežbi (na kvadratnom papiru).

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike). Elementi ukrasa na ćilimima.

B) Samostalan rad učenika.

4. Didaktička igra “Vijetnamska igra”.

Tangram.

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Predmet: Generalizacija. Buket cvijeća.

Ciljevi:: 1. Edukativni: upoznati umjetnost aranžiranja buketa i ilustracije

rad sa slikom cvijeća, zajednički rad na temu,

formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. Osećaj lepote i sposobnost da im se divimo.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Slideshow "Cvijeće".

Postoji prekrasna legenda o đurđicu. O njegovom pojavljivanju pričaju ovako: goruće suze Majke Božje za njenim raspetim Sinom pale su na zemlju, a na njihovom mjestu izrasli su bijeli đurđevaci na kojima su se potom pojavili plodovi crveni, poput kapi Kristove krvi. Francuzi slave praznik đurđevka uoči prve nedjelje u maju. Đurđevak je dugo bio poštovan lekovita biljka. Kapi od đurđevka pomažu kod srčanih oboljenja.

Aranžiranje buketa je posebna umjetnost koja se posebno uči. Ali svaka osoba bi trebala moći skupljati cvijeće u buket tako da ljepota cvijeća u njemu ne blijedi, već se, naprotiv, pojavljuje.

Cvijeće za buket obično je odabrano na način da stvara harmoniju mrlja u boji i ritma oblika. Zbog toga buket može biti radostan, suzdržan i svečan, nježno lirski.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas će naš rad biti kolektivan. Crtanje cvijeta, izrezivanje po konturi. Svaki red će ukrasiti svoju vazu.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike). Koji su različiti oblici i boje cvijeća? Svaki učenik crta svoj cvijet.

B) Samostalan rad učenika. Rezolucija boje.

Svaki učenik treba da razmisli kako njegova boja odgovara datoj vazi.

4. Didaktička igra „Poznavac cvijeća“.

Imenujte cvijeće.

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Crtanje mrtve prirode. Putevi slika vrča i jabuke

Ciljevi:: 1. Obrazovni: naučiti kako prikazati najjednostavniju mrtvu prirodu, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

razne nijanse.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Sposobnost crtanja mrtve prirode u likovnoj umjetnosti početna je faza kompetentnog crtanja. Mrtva priroda- Ovo su slike koje prikazuju nežive predmete. Mrtva priroda je poseban žanr slikarstva. Šta možete koristiti za pravljenje mrtve prirode? Šta ujedinjuje predmete u mrtvoj prirodi?

Umjetnost mrtve prirode ima svoju divnu i dugu istoriju. Tokom vekova istorije, mrtva priroda se formirala kao samostalan žanr. Gledajući radove majstori mrtve prirode, može se identifikovati važan obrazac. Svi atributi uključeni u produkciju objedinjeni su sadržajem i temom.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas moramo da nacrtamo mrtvu prirodu.

Koji predmeti su uključeni u mrtvu prirodu? Koji objekt vam je bliži, a koji udaljeniji? Koji je najviši predmet? Sa koje strane je osvijetljena mrtva priroda? Koji predmet je najlakši? Postoji li odsjaj na svjetlosnom objektu?

3. Radite na zadatku.

A) Prikaz redoslijeda linearne konstrukcije mrtve prirode.

B) Samostalan rad učenika.

Na 1. lekciji Učenici moraju napraviti pripremni linijski crtež mrtve prirode u akvarelu. Redoslijed crtanja je od generalnog do detalja. Prilikom konstruiranja simetrične figure neophodno je prisustvo vertikalne središnje linije.

U 2. lekciji Učenici ponovo provjeravaju svoje crteže, upoređujući ih s prirodom i ispravljajući greške koje uoče. Prilikom ponovnog gledanja slajdova pažnja se skreće na to kako su umjetnici slikanjem uspjeli prenijeti u svojim radovima raspodjelu svjetlosno-tonskih gradacija na objektima. -Odredite opštu (lokalnu) boju vrča, jabuke, draperije. Koji je predmet tamnije prirode? ...upaljač? Sa koje strane je priroda osvijetljena, a s koje s nje pada sjena?

4. Didaktička igra “Pronađi fragment vrča.”

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Uvod u narodnu i primijenjenu umjetnost.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste slikanja drveta (Gorodets, Palekhov, Khokhloma),

formiranje moralnog i estetskog odgovora na lepotu u

život i umjetnost, umjetničko i stvaralačko djelovanje, umjetničko

znanja, vještina i sposobnosti.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Najčešća vrsta narodne umjetnosti i zanata je umjetnost rada s drvetom. Od davnina, majstori su rezbarili potreban pribor za dom i svakodnevni život koristeći razne vrste drveta: javor, breza, hrast, orah, cedar. Narodni majstori pokazali su visoku vještinu i finoću u radu s drvetom. Prilikom izrade drvenih proizvoda, zanatlije su veliku pažnju posvećivale njihovom oslikavanju.

Slikanje i ukrašavanje drvenog posuđa jedna je od vrsta primijenjene umjetnosti. Pritom se velika pažnja poklanja načinima izrade i ukrašavanja drvenog posuđa. Uzorak je nanošen na posuđe od breze paljenjem, a posuđe od javora i mahagonija ukrašeno je rezbarijama. Slikarstvo s cvjetnim uzorkom ima svoje karakteristike, ovisno o tome gdje je napravljeno: Khokhloma, Palekhov, Gorodets). Jedinstven izgled gorodečkog slikarstva daju elastične grane i buketi formirani od ukrasnog cvijeća. Svijetli, veliki cvjetovi okruženi bujnim zelenim lišćem daju radostan zvuk koji potvrđuje život ruskim šarama boja. Posebna izražajnost nijansi boja Gorodets slikarstva stvara se zbog činjenice da koristi posebnu tehniku nanošenja bijelih poteza u obliku poteza i tačaka. Bijeli potezi se nanose na sliku u boji buketa, cvijeća i rjeđe lišća. Kako se cvijeće i lišće izmjenjuju na slici Gorodets. Koje je boje cvijeće?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Prikažite fragment slike iz Gorodetsa.

3. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

Prisutni elementi: veliki cvijet ruže (u sredini), pupoljci i listovi po rubovima. Metoda crtanja podsjeća na tehniku pladnja Žostovo. U početku se crta tačka, a zatim se crtaju detalji. Listovi se crtaju tehnikom nanošenja (uranjanja) kista. Listovi mogu biti raspoređeni kao lepeza, po 3 lista lijevo i desno od pupoljka. Pupoljci i listovi ukrašeni su perlama. Slikanje je završeno primjenom poteza bijelih latica. Rad se izvodi postepeno, nakon što se prvi sloj osuši, nanosi se drugi itd.

B) Samostalan rad učenika.

4. Didaktička igra “Prepoznaj sliku”.

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Slika osobe.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati žanr portreta, njegove varijante i kreativnost

efikasni portretisti, pokazuju odraz proporcija i

izrazi lica na portretu, Razgovor o svečanom portretu kao varijanti

nost žanra.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor. Zagonetke

Pogodite zagonetke, razmislite o tome kako se one mogu povezati s temom naše današnje lekcije.

Dva prozora noću

Zatvaraju se sami

I sa izlaskom sunca

Otvaraju se sami. (Oči.)

Jedan kaže

Dvoje ljudi gledaju

Dvoje ljudi slušaju. (Jezik, oči, uši.)

Nosim ih dugi niz godina

Ali ne znam njihov broj. (Kosa.)

Između dva svetila

Sam sam u sredini. (Nos.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas ćemo nacrtati portret. Portret je žanr likovne umjetnosti posvećen prikazu jedne osobe ili grupe ljudi. Glavna stvar na portretu je izgled osobe, njegova sličnost s originalom. Pored spoljašnje individualne sličnosti, umetnici nastoje da portretom prenesu karakter čoveka, njegov duhovni svet. Postoji mnogo varijanti žanra portreta: dopola, bista (u skulpturi), portret u punoj dužini, grupni portret u unutrašnjosti, portret na pejzažna pozadina, arhitektura. Po prirodi slike: svečani (u punoj dužini) i kamerni portret (slika do pola, poprsja, do koljena). Po broju slika: pojedinačne, duple, grupne, parne. Ostale vrste portreta: kostim, minijaturni, autoportret, psihološki, socijalni.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Faze crtanja:

Odozgo se povlačimo 2-3 cm, a preostalu udaljenost podijelimo na 3 dijela. Lice će se nalaziti na vrhu.

Crtamo glavu - ovalnog oblika, širu na vrhu, užu na dnu. Ovaj oblik podsjeća na jaje. To je simetrično.

Lice (ovalno) je linijama podijeljeno na 3 dijela.

Slika dijelova lica. Obrve i oči su formirane lučnim linijama. U sredini oka crtamo šarenicu i zjenicu.

Nacrtajte nos - u sredini. Početak nosa - most nosa dolazi od obrva. Sredina nosa je blizu očiju.

Crtanje usta ispod nosa, ispod druge horizontalne linije.

Crtanje detalja lica (uši, kosa, vrat).

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Oslikajmo zimske sportske igre.

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznati djecu sa metodama miješanja boja za dobivanje

razne nijanse.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Ja sam kao zrno peska

I pokrivam zemlju,

Ja sam napravljen od vode, ali letim u vazduhu,

Ležim kao pahuljica u poljima,

Sjajim kao dijamant

Na sunčevim zracima. (Snijeg.)

Starac na kapiji

Toplina je oduzeta.

On ne trči sam

Ne govori mi da stojim. (Smrzavanje.)

Hodanje slobodno

U šumi, na otvorenom polju

Vrti se, zavija, reži,

Romlja na cijeli svijet

Leti kroz sela i gradove,

Ne želi nikoga da poznaje. (Mećava.)

Kojom temom su objedinjeni svi odgovori?

Snijeg i snježni uzorci.

U polju je mećava, razgovori.

U pet je već mrak.

Dan - klizaljke, grudve, sanke.

Veče - priče starih žena.

Evo zime.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Zimska zabava je zanimljiva. Zimske igre crtanja.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

5. Didaktička igra “Ispit kod umjetnika Tube”.

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Slikajmo zimsko drveće.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: naučiti kako prikazati zimsko drveće, upoznati tehnike crtanja

na vosku, formiranje moralnog i estetskog odziva na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznati djecu sa metodama miješanja boja za dobivanje

razne nijanse.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Noću u poljima, uz melodije mećave,

Dremaju, njišu se breze i smreke...

Mjesec sija između oblaka nad poljem, -

Blijeda senka dolazi i topi se...

Zamišljam noću: između bijelih breza

Mraz luta u maglovitom sjaju.

Koje narodne znakove zime poznajete? (Ako iz dimnjaka izlazi stub dima, biće mraz. Sisa počinje da cvrči ujutru - očekujte mraz. Vrapci se kupaju u snegu - padaće kiša. Kokoška stoji na jednoj nozi - biće hladnoće u januaru - biće dobra žetva mraz na drveću - za mraz, magla - za odmrzavanje.

Slajd – emisija “Zimske ljepotice”.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Zimi obratite pažnju na usamljena stabla sa otpalim lišćem. Vrlo su različiti i zanimljivog oblika. Neke grane su zakrivljene i tanke, druge su ravne i debele. Zimi snijeg i mraz na granama daju nevjerojatan učinak prekrasan pogled drveće. Vrlo je zanimljivo crtati drveće prekriveno snijegom i mrazom zimi. Stoga ćemo danas naučiti da tačnije i ispravnije prikažemo zimsko drveće.

4. Slajd – emisija “Zima na poznatim platnima”.

Koja djela vam se najviše sjećaju? Imenujte autore.

5. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

6. Didaktička igra “Ispit kod umjetnika Tube”.

7. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.)

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

8. Domaći.

Naučite da mešate boje.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _______________ Tema: Skulpture životinja. Leopard.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati se sa skulpturom, proširiti ideje o radu kipara

torus, metode pričvršćivanja dijelova, razvijaju sposobnost hvatanja i

dati proporcije, formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti

stil, umjetničko znanje, vještine i sposobnosti.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Obrada kamena na zemlji se prakticira od davnina. Prva oruđa ljudskog rada bila su napravljena od kamena. (Štap za kopanje, vrh luka, mač.) Trenutno se spomenici i skulpture vajaju od kamena. Kamene skulpture koje su izradili drevni klesari sačuvane su do danas. Naši preci su bili dobri vajari. Puno pažnje obratili su pažnju na skulpturalne slike životinja: bizona, konja. Umjetnici svih vremena crtali su, vajali i slikali životinje koje, baš kao i mi, žive na planeti Zemlji. Tako je rođen animalistički žanr u likovnoj umjetnosti. Siluete moćnih lavova ukrašavale su ulaze u zgrade. Prilikom izgradnje fontana centralno mjesto U pravilu je bila posvećena skulpturi neke životinje. U gradu Sankt Peterburgu ima puno skulptura životinja.

Slide show.

Skulptura je vrsta likovne umjetnosti u kojoj umjetnik stvara volumetrijske slike. Metode izrade skulpture variraju od vajanja, livenja do rezbarenja, rezbarenja. Materijali koji se koriste za izradu skulpture su različiti: mermer, drvo, metal, peščar, pjenasta plastika, staklo, guma, vosak. Po svojoj namjeni, skulptura može biti: monumentalna (spomenici u gradskim parkovima), dekorativna (ukrasi arhitektonske strukture), štafelaj (male forme).

Da bi se postigao željeni rezultat kipar dugo vremena radi na njegovom stvaranju. Prvo se pojavljuje ideja - studija u plastelinu, glina - model od gipsa - rad u materijalu: kamen, metal, cement, drvo. Ako je skulptura velika, umjetnik koristi okvir koji djeluje kao kostur.

Koje skulpturalne spomenike našeg grada poznajete?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas ćemo se ponašati kao vajari i klesati lik leoparda.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

5. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik beleži lepo pronađene kombinacije boja.) Zahtevi za rad: anatomski pravilno urađen, proporcije uvažene, pokreti preneti, sitni detalji razrađeni, pažljivo izvedeni.

Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

6. Domaći.

Naučite oblikovati siluete kućnih ljubimaca.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Pravljenje šare na površini posuđa (2 sata).

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznati djecu sa načinima pravljenja jela, utvrđivanje

ilustrirati ovisnost oblika i ukrasa o namjeni posuđa.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, vidike, stvaralačku aktivnost.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalno, vizuelno, praktično, objašnjavajuće-ilustrativno-

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Koji su alati potrebni za crtanje. Koja je svrha palete?

Znate li kako se prave jela?

Umjetnik ima ogromnu ulogu u stvaranju stolnog posuđa: dizajnira posuđe i ukrašava ga, pravi prototip, a zatim se u tvornici pravi njegova kopija po modelu - masovna proizvodnja. Ali postoje jela u jednom primjerku - autorski izložbeni rad. Ovisnost oblika i dekora određena je svrhom posuđa: svakodnevno, svečano, dječje ili odraslo.

Materijal od kojeg je posuđe napravljeno je od velike važnosti. Svečano posuđe je tanko i elegantno, izrađeno od finog porculana, njegovi detalji su složeniji, dekoracije su bogate i raznovrsne. Ležerno posuđe je jednostavnijeg oblika i manje ukrašeno, ali je izdržljivije. Jela mogu biti vesela, svečana ili ravnodušna i dosadna. Dječije posuđe treba da bude atraktivno obojeno, stabilno i udobno.

Dekor posuđa može biti slikanje ili naljepnice. Slika se nanosi na posuđe pokretnom trakom ili ručno. Ruska majolika Gzhel je takođe ručno rađena. Prepoznatljivi su po plavoj boji na snježno bijeloj pozadini. Majoličko slikarstvo karakteriše baza cveća, drveća, ptica i pejzaža. Ali zajednička karakteristika je rastezanje boje, tehnike slikanja, šara, obrada stvarnih oblika, iscrtavanje kontura, silueta.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Radite na zadatku.

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Izrada uzoraka ćebadi od raznobojnog papira (2 sata).

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, proširite svoje vidike o umjetničkim narodnim zanatima.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Dugo su seljački rad na zemlji zamijenili praznici, zabava i razni zanati. Način života farmera usko je povezan sa promjenom godišnjih doba. Oktobar je mjesec vjenčanja. Ovo je ujedno i početak djevojačkih druženja, početak zanata.

U svojim radovima majstorice koriste različite tehnike tonskog rastezanja boje: boja se postupno kreće od tamne do svijetle, kao u koracima. Ove tranzicije se mogu postići na različite načine. Obratite pažnju na odabir bilješki za centar u različitim kvadratićima slika. Primijetili ste da je u nekim slučajevima centar svijetlo, a u drugim tamno.

Čije bake i majke prave takve ćilime i ćebad? Sastoje se od jednostavnih geometrijskih oblika: kvadrata, trokuta, pravougaonika. Kvadrat - simbol kuće - uvijek je osnova kompozicije.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Čitanje kompozicionih dijagrama uzoraka.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Help Tube pronaći dio koji nedostaje)

6. Sažetak lekcije.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Predstavljamo sportsku opremu.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, proširite svoje vidike o raznim sportovima

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Postoji poslovica: "Kretanje je život." Ljudsko tijelo je tako dizajnirano da je neophodno za njegovo normalno funkcioniranje stalno kretanje. Samo sportom možete održati svoje tijelo u formi. – Ko se od vas bavi sportom? – Koje sportove poznaješ? (Atletika, dizanje tegova, gimnastika, plivanje, mačevanje, slalom, skijaško trčanje, boks, sve vrste igara: odbojka, košarka, tenis, fudbal, badminton, hokej, itd.) Glavno dostignuće svakog sportiste je pobeda na Olimpijske igre. Ove igre okupljaju sportiste u fer i ravnopravnoj konkurenciji. Olimpijski amblem se sastoji od 5 isprepletenih prstenova: plavog, crnog, crvenog, žutog i zelenog. IN državna zastava svaka zemlja ima barem jednu od ovih boja. A preplitanje 5 prstenova simbolizira 5 kontinenata. Na Olimpijskim igrama ruše se olimpijski rekordi - najveće dostignuće jednog sportiste. Ali da biste oborili rekord, potreban je svakodnevni naporan trening, potrebno je redovno vježbati.

Šta je sportska oprema? (lopta, šah, bokserske rukavice, gimnastičke klupe, itd.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra "Sakupi sliku." (Skupljanje zagonetki sa slikama sportske opreme)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje bajkovitih likova (2 sata)

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, eksplanatorno-ilustrativni, istraživački.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Kako se zove djelo sa neviđenom radnjom, čarobnim transformacijama, neobični junaci? (Bajka) Razmislite o naslovu. Kako je nastala riječ "bajka"? (Od riječi reći, reći.)

Sve generacije ljudi su odgajane na bajkama. Bajke su melodične i poučne. Zahvaljujući živopisnom jeziku, njihov sadržaj je dostupan i mladim slušaocima.

Didaktička igra"Pogodi." (Učitelj pokazuje ilustracije poznatih umjetnika. Djeca moraju pogoditi naziv bajke.)

3 Ciljevi i zadaci lekcije.

Po kojim kriterijumima ste brzo identifikovali bajku? (Zasnovano na slikama glavnih likova.)

Razmislite kakvu ćete bajku prikazati. Pokušajte da napravite verbalni zaplet za bajku koju ćete nacrtati.

4. Radite na zadatku.

Samostalni rad studenata.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja). Kako prenijeti stanje heroja koristeći boju? Da li je moguće istaknuti likove bojom?

Primarne boje su uvek svetle, kontrastne i lepo kombinovane jedna sa drugom: crvena i žuta, žuta i plava, plava i crvena, kao i njihove nijanse. Boja ilustracije je važna: boja može izraziti raspoloženje likova, prenijeti ljepotu prirodnih fenomena, istaknuti glavnu stvar u kompoziciji, naglasiti fantastičnost i neobičnost onoga što se događa. Zapamtite tehniku crtanja: velike četke se koriste za farbanje pozadine, detalji se crtaju tankim četkama na osušenom sloju boje tek nakon nanošenja glavnog sloja boje.

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Igrica „Slagalice“ je kompilacija slika zapleta za poznate bajke.)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka. Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Mrtva priroda.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, sistematizovati

poznavanje vrsta i žanrova likovne umjetnosti, upoznavanje sa dizajnom, s kraja na kraj pro-

crtež, linearna konstrukcija, chiaroscuro, elementi perspektive,

načini crtanja od opšteg do detalja i kombinovanja detalja.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

znanje, osećaj za proporciju, proporcionalnost, sposobnost da se crpi iz života.

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Ako vidite na slici

Čudesna vaza na stolu,

Sadrži buket prelijepog

Snježnobijele krizanteme;

ima puno jela,

I stakleni i jednostavni,

Možda šolja ili tanjir

Sa pozlaćenim rubom.

A možda i na slici

Nacrtana da bude torta.

I tako slika

Zvaće se mrtva priroda.

Mrtva priroda je slika neživih predmeta. Mrtva priroda može obavljati različite funkcije: dekorativna mrtva priroda– hvata ljepotu, gracioznost i raskoš prirodnih oblika, ukrašava unutrašnjost, simbolična mrtva priroda– prikazane su svijeće, pješčani satovi i drugi simbolični predmeti, podsjećaju na prolaznost ljudskog života.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Gledanje reprodukcija.

Šta je mrtva priroda? Koje reprodukcije mrtve prirode vam se najviše sviđaju? Koje boje u njima prevladavaju? Šta ujedinjuje sve predmete u mrtvoj prirodi? (Tema, pripadnost) Kako umjetnici prenose volumen predmeta? Zašto se svjetliji potezi nalaze na jednoj strani, a tamniji na drugoj?

5. Didaktička igra “Živa slika”. Grupe djece prikazuju radosnu - svečanu, nježnu - melodičnu, sumornu - tužnu mrtvu prirodu.

6. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Help Tube pronaći fragment ploče)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći. Napravite kompoziciju za mrtvu prirodu. Pogledajte mrtve prirode različitih autora u muzejima.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje znakova i simbola narodnog kalendara.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Svaki narod ima svoj narodni kalendar. Prema istočnom narodnom kalendaru, svaka godina nosi ime po životinji. Svakih 12 godina se obnavljalo računanje vremena. U skladu sa narodnim kalendarom, svaki od 12 mjeseci ima i svoje prepoznatljive slike.

Koja popularna imena imaju mjeseci u godini?

Nacrtajte znak narodnog kalendara koji vam se sviđa.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) dovršite skicu u boji.

5. Didaktička igra “Pronađi odgovarajući broj za svaki znak narodnog kalendara.”

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Generalizacija.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati neke muzeje umjetnosti, njihovu arhitekturu, interijer

rum sala, sa pogledom na muzeje, lokacija eksponata, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Ciljevi i zadaci lekcije. Uvodni razgovor.

Svaki grad može biti ponosan na svoje muzeje. Muzej– skladište istorijskih spomenika, materijalne i duhovne kulture. Muzeji Moskve i Sankt Peterburga su čuvari većine važnih radova svjetske i ruske umjetnosti. To su muzeji kao npr Tretjakovska galerija, Ermitaž, Ruski muzej, mnogo malih muzeja i izložbenih hala.

Svako od vas treba da se dotakne ovih remek-dela i nauči da bude ponosan što vaš grad i država čuvaju tako velika dela.

Često se grade posebni prostori za muzeje ili se koriste stare palače koje su same po sebi kulturna baština. Ali zaštićene kulturne zone – muzeji na otvorenom – također se mogu sačuvati. Drevni grad se ne može sakriti ispod pokrivača, ali se može zaštititi od uništenja, restaurirati i ne zatrpati modernim visokim zgradama. U Moskvi je to Kremlj, Ostankino, Kolomenskoje.

U svakom gradu možete pronaći kutke koji podsjećaju na prošlost. Muzeji narodne umjetnosti i obrta narodne nošnje, nakit, igračke, potrepštine za domaćinstvo.

Postoji mnogo različitih tipova muzeja, ali samo oni koji čuvaju i izlažu uglavnom umjetnička djela nazivaju se muzeji umjetnosti. vizualna umjetnost.

Dokaz- predmet izložen u muzeju, izložbi i sl.

Ekspozicija– sistematsko postavljanje eksponata u muzeje i izložbe.

Kolekcija – prikupljanje predmeta.

Inače, djela imaju svoju sudbinu, često prilično složenu, posebno za poznata remek djela. Oni se kupuju, prodaju za mnogo novca, otimaju se, a posao postaje pravi heroj detektivskih priča u kojima su ljudi podijeljeni u 2 tabora: jedni vide ljepotu i mudrost u radu, dok drugi izračunavaju isplativost profita . Ali razumno društvo uvijek nastoji popuniti kolekcije, a ne samo da bi povećalo bogatstvo. Društvo „akumulira“ mudrost i ljepotu cijelog čovječanstva u muzejima umjetnosti.

3. Slide show poznatih muzeja. Upoznavanje sa njihovim remek-djelima.

5. Didaktička igra "Slagalica". (Help Tube kompletirati slagalicu poznate slike)

6. Sažetak lekcije.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Sunčano proljeće.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati žanr slikarstva - pejzaž, njegove varijante, zakonitosti

nas kompozicije, govore o Repinovom radu, formiranju morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije Levitana, Šiškina, Yuona, Surikova, Levitana, Kuindžija, dečiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, četke, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje četkica.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Snijeg se topi.

Livada je oživjela.

Dan dolazi.

Razmotrite radove umjetnika. U svojim radovima uspjeli su da dočaraju ljepotu zavičajne prirode. Možete mu se diviti u različito doba godine, jer su umjetnici mogli "zamrznuti trenutak" na svojim slikama. (Pogledajte radove, analizirajte kombinacije boja: obilje plavo-plave, nježno zelene, svijetlosmeđe, crvene, grimizne, žuto-zelene.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Generalizacija.

Koja djela su vam se posebno svidjela i zašto?

Imenujte slike sa mirnom i mekom shemom boja i slike sa "zvučnim" bojama rascvjetale prirode.

Koliko su različite boje vodenih prostora?

Prisutnost osobe u pejzažu pomaže da se osjeti povezanost s prirodom i osjeti raspoloženje koje je umjetnik želio prenijeti slikajući prirodu u njenim različitim stanjima. Vrste pejzažnog žanra: ruralni, urbani, parkovski, morski, arhitektonski, industrijski, herojski, dekorativni, istorijski, romantični, kosmički itd.

5. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza posla koji treba obaviti. Zakoni perspektive: 1) svi obližnji objekti se percipiraju detaljno, a udaljeni objekti - detaljno; 2)) svi obližnji objekti se jasno percipiraju; 3) na velikoj udaljenosti svetli objekti izgledaju tamniji; 4)) svi obližnji objekti imaju kontrastni chiaroscuro; 5) na boju objekata u prostoru utiče vazdušna sredina.

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

6. Sažetak lekcije.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Nacrtajte granu drveta sa rascvjetanim pupoljcima i listovima -

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Sunce sija jače

Sunce grije toplije

Priroda se budi

Postepeno iz sna.

Dolazim jutro godine,

Proljeće počinje.

Proljeće dolazi sa kapljicama

Potoci žubore.

Upoznajte nas, stigli smo, -

Čvorci vrište.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

U proljeće dani postaju topliji. Pupoljci na drveću se otvaraju, sve okolo oživi i procvjeta. Nacrtajte granu s otvorenim pupoljcima.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Help Tube pronaći fragment ploče)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje mrtve prirode iz posuđa.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati se sa dizajnom, crtežom od kraja do kraja, linearnom konstrukcijom

nijum, elementi perspektive, metode crtanja od opšteg do detalja

lam i kombinacija detalja, formiranje moralnog i estetskog

odaziv prema lijepom u životu i umjetnosti, umjetničko stvaralaštvo

aktivnost, umjetničko znanje, vještine.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Šta je mrtva priroda? (slika neživih predmeta) Mrtva priroda je vrlo zgodna priroda u svakom pogledu: nepomična je, zadržava svoj izgled dugo vremena, predmetima se može dati bilo koji položaj i može se dobiti zanimljiva kombinacija oblika. Mrtve prirode govore o životima ljudi iz različitih vremena.

3. Gledanje reprodukcija.

Koje mrtve prirode su vam se najviše dopale i zašto? Kako umjetnici prenose volumen na ravnu površinu slika? (Svjetliji potezi se nalaze na jednoj strani, a tamniji na drugoj.)

4. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas moramo nacrtati mrtvu prirodu posuđa.

5. Didaktička igra “Živa slika”. (Slika radosne, nježne i sumorne mrtve prirode.)

6. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redoslijed rada: 1) Obilježavanje kontura objekata svjetlosnim linijama.

2) Rad sa bojom - opšte svjetlosne karakteristike.

3) Volumen – pomoću odvojenih poteza povećavamo zasićenost.

4) Generalizacija svih boja - ističemo dijelove sa zasićenjem, duboko

vaem - gašenje.

7. Didaktička igra mozaika “Mrtva priroda”.

Sastavite mrtvu prirodu od isečenih delova. (Za osnovu možete uzeti reprodukcije poznatih slika.)

8. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

9. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje skica kostima za astronaute.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Svijet svemira je primamljiv, zanimljiv, hladan i primamljiv. Čovjek pokušava razumjeti ovaj svijet, pun tajni i misterija. (Slide show - fotografije u svemiru.)

12. april – Dan kosmonautike. Ko je bio prvi astronaut na Zemlji? Navedite imena poznatih kosmonauta našeg vremena.

Prvi put u istoriji čovječanstva, kosmonaut Yu.A. Gagarin je poletio u svemir. Bilo je to 12. aprila 1961. godine. Njegov let je trajao 108 minuta. Gagarin je napravio jednu orbitu oko Zemlje na svemirskom brodu Vostok-1. Gagarinov let je dokazao mogućnost da čovjek ostane i radi u svemiru. Od tada je prošlo 47 godina. Za to vrijeme napravljena su najnovija svemirska otkrića. Dizajn brodova i odjeća astronauta značajno su se promijenili.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Naša odjeća šiva se po posebnim dezenima. A ove skice kreiraju modni dizajneri. Svi znaju odijela astronauta. Svijetle su boje, udobne i pouzdano štite od hladnoće i vrućine. Za pružanje zraka i udobnosti pri radu u prostoru potrebno je skafander. Kako će kostimi astronauta izgledati u budućnosti vjerovatno će zavisiti od vas. Odijela treba da budu udobna, skrojena po figuri i ugodna oku. Pokušajmo smisliti kostime za astronaute.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra Sakupi imena poznatih astronauta.

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Ja sam branilac otadžbine.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju rad bojnih slikara.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Biti branilac otadžbine je dužnost svakog građanina. Otadžbina - nema riječi većeg značenja, stoga je odbrana Otadžbine naša sveta dužnost. Uostalom, domovina je vaša porodica, vaš grad, zemlja na kojoj ste rođeni i cijela naša država.

Kviz.

U davna vremena, kada su ljudi dobijali prezimena, dobijali su ih na osnovu svog karaktera, izgleda i zanimanja. Navedite imena koja se odnose na vojne poslove. (Kazakov, Voinov, Streltsov, Druzhinin, Pushkin, Pushkarev, Soldatov, Gusarov, Boytsov.)

Koje vrste tenkova postoje? (Teška, lagana, lebdeća.)

U kojoj zemlji se pojavio prvi tenk? (U Rusiji 1915.)

Navedite vrste trupa u modernoj vojsci. (Artiljerija, motorizovane trupe, oklopni, pešadijski, marinci, oklopni, vazdušni, inženjerijski, avijacijski.)

Ko je napravio prvi avion na svetu? (Inženjer Mozhaisky 1882)

Nastavite niz: bitka, bitka, bitka, ... (bitka).

Kako se zove umjetnik koji prikazuje bitke? (Battleist)

Imenujte ratne brodove. (Čamac, krstarica, bojni brod, razarač, razarač, minolovac, bojni brod.)

Šta znači riječ more? polundra? (Ova riječ je holandska i doslovno znači: plašite se pada predmeta odozgo, ovo je signal opasnosti.)

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Odbrana Otadžbine je oduvijek bila sveta dužnost i odgovornost za naše pretke. Zahvaljujući njihovoj neumornoj borbi protiv stranih neprijatelja, mi danas živimo u ogromnoj nezavisnoj, slobodnoj zemlji. Trenutno, nakon navršenih 18 godina, svaki zdrav mladić se regrutuje u redove Oružanih snaga kako bi ispunio svoju vojnu dužnost odbrane domovine. Mnogi od njih služe u avijaciji, neki u tenkovskim snagama, a neki služe kao graničari. Danas morate završiti crtež na temu "Odbrana domovine".

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza posla koji treba obaviti. Verbalne skice.

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Sažetak lekcije.

6. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Sastavimo i predstavimo ornament baskure.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Od davnina ljudi su nastojali ukrasiti svoje domove.

U jurti, pored tuskiiza izvezenih raznobojnim svilenim nitima koje vise na istaknutom mjestu, šarmanog sirmaka, tekemeta i ćilima položenih na pod, ima i drugih stvari. Ovo su pleteni proizvodi ili baskuri. Baskur je ručno tkana vunena traka na koju je pričvršćen okvir (kerege) jurte (od vrha do obima). Na osnovu načina proizvodnje, Baskur se dijeli na bijele i šarene, prugaste. Glavni element dekoracije baskure je tkani ornament. Baskure šare u baldahinu izrađuju se ponavljanjem ili naizmjencem identičnih slika najstarije vrste umjetnost tkanja, koja se često koristi za ukrašavanje odjeće i kućnih predmeta.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Napravite skice ornamenta baskure.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Help Tube pronaći fragment ploče)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje na tkanini. Batik.

Ciljevi:: 1. Edukativni: upoznati se sa tehnikom crtanja na tkanini (batik), sa radom umjetnika

na tkaninama - dekorativni umjetnik, vrste ornamenata, formiranje morala

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Dizajni tkanina se često koriste u tekstilnoj industriji. Tvornice pamuka zapošljavaju specijalizirane umjetnike koji crtaju na tkanini, osmišljavaju dizajn i boje za tkanine.

Odjeća je ukras čovjeka. Sve crteže i boje na njemu izradio je umjetnik. Da biste napravili batik, prvo napravite skicu na papiru. To mogu biti jednostavni ukrasni elementi. Zatim se uzorci koje volite stavljaju u proizvodnju.

U svojim radovima umjetnici koriste različite tehnike tonskog rastezanja boje: boja se postupno, kao u koracima, kreće od tamne do svijetle.

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Danas moramo djelovati kao umjetnici tkanine i crtati dizajn na bijeloj tkanini smještenoj u okviru.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redosled rada: 1) promislite kroz zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Pronađi fragment”. (Help Tube pronaći fragment ploče)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Crtanje u prirodi. Plein air.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Gde god da je umetnik - u prirodi, u gradu, na selu - trudi se da sve lepo dočara na platnu. Umjetnici često odlaze u prirodu da slikaju. To je neophodno kako biste naučili prenijeti bogatstvo prirodnih boja na svojim slikama.

Da bi se na slikama prikazala ljepota prirode, potrebno je što češće ići na plenere – slikati na otvorenom, među prirodom. To će pomoći da se na slikama ispravno reproduciraju prave nijanse boja koje se izravno promatraju u prirodi.

U ovom slučaju, potrebno je razlikovati odnose između velikog i malog, bliskog i udaljenog, visokog i niskog. Također morate znati razlikovati boje. I tek nakon definiranja prostora potrebno je prikazati prirodu na papiru.

Kako se zovu umjetnici koji oslikavaju prirodu? Koje slikare pejzaža poznajete?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

4. Radite na zadatku.

A) Detaljna analiza predstojećeg rada (oblik, boja, karakteristike).

B) Samostalan rad učenika.

Redoslijed rada: 1) analizirati zaplet;

2) definiše granični okvir;

3) napraviti skicu olovkom;

4) završiti skicu u boji (u drugoj lekciji nakon razgovora o miješanju boja za prikaz sheme boja).

5. Didaktička igra “Prepoznaj sliku”. (Koristite reprodukcije.)

6. Sažetak lekcije.

Pregledajte i analizirajte završene radove. (Nastavnik bilježi lijepo pronađene kombinacije boja.) Analiza uobičajenih grešaka.

Čišćenje radnih mesta.

7. Domaći.

Plan - okvir likovnog časa

Datum _____________ Tema: Organizacija izložbe.

Ciljevi:: 1. Obrazovni: upoznati vrste aktivnosti na nastavi likovne kulture, formiranje moralnog

veno-estetski odgovor na lijepo u životu i umjetnosti, umjetnosti

predživotna stvaralačka aktivnost, umjetnička znanja, vještine i

vještine, upoznaju ih sa radom životinjskih umjetnika.

2. Razvojni: razvijati zapažanje, pažnju, horizonte, finu motoriku, okulo-

mjere, kreativna aktivnost, analitičko mišljenje, pregledna mašta

3. Odgajatelji: educirati. estetski ukus.

Oprema za nastavu: za nastavnika - tabele, reprodukcije, dječiji crteži iz metodičkog fonda, za učenike - albumi, olovke, kistovi, akvareli, gumica, paleta, krpa za brisanje kistova.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Nastavne metode: verbalni, vizuelni, praktični, objašnjavajući i ilustrativni.

Tokom nastave

1. Organizacija časa.

Da biste brže započeli lekciju,

Svi treba da stoje uspravno.

A) Provjera spremnosti za nastavu.

B) Sigurnosna pravila na časovima likovne kulture.

2. Uvodni razgovor.

Momci, koliko vas ima jedan od omiljenih časova crtanja? Ide li neko od vas u umjetnički studio ili vrtić? umetnička škola? Zašto mislite da svi uče crtanje, iako nećete svi postati umjetnici?

Crtanje se uči svima kako bi se razvilo vizualno pamćenje, pažnja, mašta, kreativnost, sposobnost rasuđivanja i analize, stjecanje vještina korištenja alata i materijala, širenje vidika itd. U tu svrhu u školama je uveden čas likovne kulture.

Ima li umjetnika među vašim prijateljima ili rođacima? Gdje su umjetnički muzeji našeg grada? Koliko vas je bilo tamo?

3. Ciljevi i zadaci lekcije.

Organizovaćemo izložbu. Odaberite najbolji crtež. Uokvirite ga. Potpiši.

4. Didaktičke igre.

“Pronađi manu na portretu.”

"Prepoznaj sliku"

"Sakupi pejzaž"

“Igra pažnje” (koristi se reprodukcija bojnog slikara).

"Završi predmet."

5. Sažetak lekcije.

I u 10, i u 7. i u 5 –

Svi ljudi vole da crtaju.

I svi će hrabro crtati

Sve što ga zanima.

Sve je zanimljivo:

Daleki prostor, blizu šume,

Cveće, auti, bajke, ples,

Hajde da nacrtamo sve! Kad bi samo bilo boja

Da, list papira je na stolu,

Da, mir u porodici i na Zemlji!

6. Domaći.

Idite sa roditeljima u muzej i prisjetite se umjetničkih djela koja volite.

Art

Tema Vrste mrtve prirode. Kako komponovati mrtvu prirodu.

Ciljevi: edukativni: ovladati pojmom mrtve prirode, uvesti veliki svijet mrtve prirode, usaditi interesovanje za predmet, stvoriti uslove za posmatranje i prodiranje učenika u suštinu objektivnog svijeta, razumjeti njegov značaj u ljudski život, njegovu simboliku, duhovnost i ljepotu, konsolidirati kompozicijske vještine i izvođenje kompozicije mrtve prirode grafičkim sredstvima i u boji, prenoseći strukturnu strukturu predmeta i njihove proporcije; vaspitno: gajiti estetski ukus, pažnju, zapažanje; razvojni: razvijati kreativnost, estetski koncept, širiti vidike učenika, aktivirati sposobnosti zapažanja kod djece, razvijati njihovo oko, maštovito mišljenje.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

2. Uvodni razgovor.

Sve likovne umjetnosti se dijele na raznih žanrova na teme koje je umjetnik opisao,

ovo je tematska slika (koja prikazuje scene iz života ljudi)

portret (slika osobe)

pejzaž (slika pogleda na prirodu)

unutrašnjost (slika unutrašnja dekoracija prostorije)

mrtva priroda

Danas ćemo se na času upoznati sa jednim od žanrova likovne umjetnosti.

Mrtva priroda se sa francuskog doslovno prevodi kao „mrtva priroda“, tj. prikaz neživih predmeta (kućni pribor, posuđe, oružje, voće, cvijeće itd.) Mrtva priroda je nastala davno, još u staroj Kini. Obratite pažnju na ovo djelo, zove se “Božuri i leptiri”. Ovo je primjer klasičnog kineskog akvarela. Divni bujni božuri kao da mirišu i privlače leptire koji lebde nad mirisnim cvjetovima.

Recite mi ljudi, zašto žanr “Cvijeće i ptice” svrstavamo u mrtvu prirodu?

Jer kineske slike prikazuju pojedine dijelove prirodnog svijeta (cvijeće, leptire, ptice) u raznim kombinacijama.

Učitelju.

Pređimo na sljedeći slajd i pogledajmo mrtvu prirodu iz doba vrhunca ovog žanra. Riječ je o djelu Pietera Claesa "Mrtva priroda", holandskog slikara koji je živio u 16. vijeku, u to vrijeme dolazi do procvata mrtve prirode kao žanra. Činjenica je da su se ljudi počeli zanimati za običan svijet, a ne za uzvišeno, pa umjetnici slikaju mnogo mrtvih priroda koje nam govore ne samo o životu ljudi tog vremena, već i o

kako sam umetnik vidi i oseća život.

Šta mislite kakva je osoba bio Peter Claes?

Gledajući njegovu sliku, pokušati opisati njegov unutrašnji svijet?

Bio je ljubazan, velikodušan, zabavan, velikodušan, itd.

Pogledajmo druge mrtve prirode i vidjet ćete koliko je svijet slika raznolik

neživa priroda, svijet mrtve prirode. I koje su različite ideje autori pokušali da nam prenesu.

3. Poređenje dvije mrtve prirode.

Mrtva priroda nam može reći o umjetnikovom odnosu prema prikazanim stvarima. Da bismo to bolje osjetili, uporedimo dva djela Mihaila Vrubela i "Ruže i čičak" Ilje Maškova.

Čini se da je Vrubelova "Ruža" napravljena od krhkog, najfinijeg materijala - umjetnik s takvom nježnošću prikazuje njene blijede, porculanski krhke latice. Čini se gotovo bestežinskim: kist je jedva ocrtao njene hirovite forme prozirnim akvarelom. Stojeći u jednostavnoj čaši, ruža je skromna i lijepa. Umjetnik ju je prikazao samu, kao dragocjenu izabranicu svoje duše. Okolni objekti mu uopšte nisu važni. Ne vidimo namještaj sobe, čak ni obrise stola na kojem je čaša s ružom. A to vam omogućava da još snažnije osjetite trepetnu ljepotu usamljenog prekrasnog cvijeta.

Recite mi momci, koji posao vam se najviše dopao i zašto?

4. Samostalni rad studenata.

Učitelju. Praktičan rad Danas ćete izvoditi iz života tehnikom akvarela.

Gledajte, momci, pred vama su razne mrtve prirode (2-3). Danas ćemo ih nacrtati.

Mrtve prirode se sastoje od dva predmeta po principu kontrasta.

5. Redoslijed rada

Odmah punjenje bojom “a la prima”

6. Sažetak lekcije

a) izložba studentskih radova

b) generalizacija gradiva.

Izvori

Art. Planovi lekcija prema udžbeniku Kuzina, Kubyshkina

1. Alekseeva V.V. Šta je umjetnost. Vol. 1. M., 1973.

2. Alekseeva V.V. Šta je umjetnost. Vol. 2. M., 1979.

3. Alpatov M.V. Unfading Legacy: A Book for Teachers. M., 1991.

4. Arbat Yu. Rusko narodno slikarstvo na drvetu. M., 1970.

5. Beletsky P. Opsjednut crtanjem. The Tale of Japanski umetnik Ho$

ugristi. M., 1970.

6. Belov V. Lad. Eseji o narodna estetika. M., 1983.

7. Birich I.A., Lomonosova M.T. Osnove umjetničke kulture. Izo$

Upečatljiva umjetnost i arhitektura: uvažavanje kreativnog i umjetničkog

prirodne sposobnosti. Book 1 i 2. M., 2000.

8. Vatagin V.A. Uspomene. Bilješke animaliste. M., 1980.

9. Goryaev V.G. Upotreba muzike na časovima likovne kulture

nastava u osnovnoj školi: Knjiga za nastavnike. M., 1991.

10. Goryaeva N.A. Prvi koraci u svetu umetnosti. M., 1991.

11. Goryaeva N.A., Ostrovskaya O.V. Umjetnost i obrt u

ljudski život. Udžbenik za 5. razred. M., 2000.

12. Dmitrieva N.A. Kratka istorija umetnosti. M., 1969.

Radni nastavni plan i program

Kurevina O.A. "Balas" 2011 22 1 ISO ISO Kurevina O.A. "Balas" 2011 22... . "Naslov" 2006 11 Biboletova 2 ISO ISO“Balass” 2012 25 Kurevina O.A. ...početak XXI vek 9. razred Lekcija planove 2007 Lekcija planove By kurs „Istorija otadžbine 20. veka”. (...

Udžbenik

Detaljno lekcija planove sadrže sve potreban materijal za pune lekcije By priče... . Narodni tribuni su birani: a) od plebejci; b) od plebs; V) od patriciji; G) od plemići. Aplikacija. TESTOVI ključeve...

Kalendarski tematski plan za informatiku i IKT, 8. razred

Tematski plan

2009 Elektronski priručnici: Računarska nauka. Lekcija planove By udžbenik N.D. Ugrinovicha. Uzbudljiv program... rad 3.6 Učitavanje fajlova od Internet Imajte predstavu o mogućnostima... područje teksta, slanje podataka od forme. Praktičan rad...

Novi društveni zahtjevi reflektovani u Federalnom državnom obrazovnom standardu određuju glavni cilj obrazovanje kao opšti kulturni, lični i kognitivni razvoj učenika, obezbeđivanje takvog osnovna kompetencija obrazovanje, kako "naučiti da učim".

Kako strukturirati časove ruskog jezika i književnosti da bi se implementirali zahtjevi Standarda druge generacije? Da biste to učinili, morate znati kriterije efikasnosti lekcije, zahtjeve za njegovu pripremu i izvođenje, analizu i samoanalizu aktivnosti nastavnika i učenika.

Poznato je da, uz opšte pristupe planiranju časa iz svih predmeta (promišljeni ciljevi i zadaci; najbolje prakse, tehnike i oblici rada sa razredom; kompetentna upotreba novih pedagoških tehnologija, uključujući IKT; saradnja nastavnika i učenika, zasnovana na problemsko-tragačkim oblicima rada i sl.) nastava svakog predmeta ima svoje specifičnosti, svoje karakteristike. U kontekstu uvođenja saveznih državnih obrazovnih standarda za glav opšte obrazovanje Problem modela časa zasnovanog na aktivnostima koji sadrži određene strukturne i sadržajne faze postaje sve aktuelniji u školskom obrazovanju.

U vezičasovi književnosti , onda zahtjevi za njihovu konstrukciju u principu nisu zastarjeli: trojstvo ciljeva (poučavanje, razvoj i obrazovanje) obavezna je komponenta svake lekcije, uključujući i čas književnosti. Međutim, savremena stvarnost pravi svoje prilagodbe metodici nastave književnosti. Da bi čas bio zanimljiv djeci, nastavnik mora ovladati novim metodama prezentovanja gradiva, koristiti nestandardne tehnike i inovativne tehnologije u svojoj praksi.

Prilikom analize priče „Pseće srce“ M. Bulgakova koristio sam materijale iz knjige „Put do Bulgakova“ T.V. Ryzhkove.

Bilješke o časovima književnosti zasnovane na priči M. A. Bulgakova "Pseće srce"

Ciljevi lekcije:

1. Obrazovni: izvođenje kompozicijskih i stilska analiza tekst priče; poređenje slika Šarika i Šarikova; razumevanje autorovog koncepta.

2. Razvojni: razvijanje vještina u radu sa književnim tekstom; razvoj vještina karakterizacije likova priče; usavršavanje vještina grupnog i samostalnog rada; poboljšanje logičkog i kreativnog razmišljanja.

3. Obrazovni: razumijevanje značenja obrazovanja i samoobrazovanja, kulture, tradicije u životu i sudbini čovjeka i društva; formiranje sistema vrednosti.

Oblici rada: kolektivni, grupni, individualni

Vrsta lekcije: otkrivanje novih znanja

Lekcija br. 1 Spor o psećem srcu.

Svrha pozornice : uključivanje učenika u aktivnosti na lično značajnom nivou.

Kreiranje postavke za analizu rada.

Slajd 1 (portret pisca, naslov priče)

Reč učitelja .

Za današnju lekciju pročitali ste priču M. Bulgakova „Pseće srce“.

marta 1925. Mihail Bulgakov završava rad satirična priča"Pseće srce". Napisao ju je na zahtjev časopisa Nedra. Ali priča je do čitatelja u našoj zemlji došla tek 1987. godine...

Slajd 2

Kako misliš,Zašto je priča, napisana 1925. godine, objavljena u Rusiji tek 1987. godine? Šta je bilo u ovoj priči što se nije svidjelo vladi Sovjetskog Saveza?

Studenti praviti pretpostavke (zabranjeno objavljivati jer je priča satira o modernosti)

Učitelj: stvarno, Sovjetsko doba progonio disidentstvo, a čak je i sa visokih tribina ironično rečeno:"Mi smo za smeh, ali nam trebaju ljubazniji Ščedrini i takvi Gogolji da nam ne smetaju." Bulgakovljev pogled na modernost bio je vrlo oštar, satirični napadi su smatrani pobunjeničkim. M.A Bulgakov je napisao:

Slajd 3: „Na širokom polju ruske književnosti u SSSR-u bio sam sam - jedini književni vuk. Savjetovano mi je da farbam kožu. Smiješan savjet. Bez obzira da li je vuk obojen ili ošišan, još uvijek ne liči na pudlu.” Poznati kritičar, istraživač spisateljskog stvaralaštva Vsevolod Ivanovič Saharov (rođen 1946. godine, član Saveza književnika Rusije, doktor filologije) dao je sljedeću ocjenu priče:

Slajd 4:

"Pseće srce" je remek delo Bulgakovljeve satire.

Bulgakovljeva satira je pametna i pronicljiva.” V. Saharov

Ove riječi će postati epigraf za današnju lekciju.

Odaberite kontekstualni sinonim za riječsighted.

Studenti: (iskren )

UUD: lično, što znači formiranje

Faza 2 Ažuriranje znanja

Svrha pozornice

Učvršćivanje koncepta satire, prevazilaženje dvosmislenosti u percepciji likova i događaja.

Učitelj: Zaista, satira je uvijek iskrena, ali rijetko dozvoljena. Prisjetimo se šta je satira.Protiv čega je satira usmjerena? Šta je izvor satire?

Odgovori učenika

Učitelju otvara slajd, učenici provjeravaju svoje odgovore tačnim

Slajd broj 5.

(Satira - neka vrsta stripa. Predmet satire služe ljudskim porocima.

Izvor satire – kontradikcija između univerzalne ljudske vrijednosti i realnost života.)

Pokušajmo otkriti koji su to ljudski poroci i kontradikcije između univerzalnih ljudskih vrijednosti i pravi zivot postao predmet satire M. Bulgakova.

UUD: edukativni

Faza 3 Postavljanje zadatka za učenje

Svrha pozornice: postavljanje ciljeva obrazovne aktivnosti, odabirom sredstava za njihovu implementaciju.

Učitelju : Priča je 1925. smatrana buntovnom i zabranjena.

Međutim, 1988. godine izašao je film “Pseće srce” reditelja V. Bortka, koji gledaoci i dalje rado gledaju, a pozorišta nastavljaju da postavljaju predstave prema Bulgakovljevoj priči.

Zašto priča privlači filmske i pozorišne režisere?

Studenti: Predloženi odgovori:

Priča je veoma moderna. Naše i Bulgakovljevo vrijeme je slično.

Učitelj: Dakle, priča je aktuelna u našem vremenu, zato se čita, snimaju filmovi i postavljaju predstave u pozorištima. Pretpostavimo da su problemi koji su zabrinjavali pisca i nas zabrinjavajući. Koji su to problemi?

Studenti: Predloženi odgovori:

Šarikovi žive među nama, a pisac je upozorio koliko su opasni.

Sada se kloniraju životinje i priča se o kloniranju ljudi.

Učitelj: Možda si u pravu. Pokušajmo to shvatiti.

Modeliranje problemske situacije i pristup problemu lekcije.

Uključi filmski isječak iz filma “Pseće srce” reditelja V. Bortka, gdje Bormental polemizira s profesorom Preobraženskim.

Šta mislite šta će biti tema današnje lekcije?

Studenti.

Predloženi odgovori: rasprava o psećem srcu.

Učitelj: Zapišite temu lekcije: "Spor o psećem srcu."

Hajde da razmislimo o tome koji je glavni problem koji treba da rešimo na času?

Studenti. Ko je u pravu: doktor Bormental, koji veruje da Šarikov ima pseće srce, ili profesor Preobraženski, koji tvrdi da Šarikov „ima upravo ljudsko srce“?

Učitelj: Možemo li odmah odgovoriti na ovo pitanje?

br.

Koje ciljeve našeg budućeg djelovanja trebamo identificirati da bismo odgovorili na ovo? problematično pitanje?

Studenti.

Analizirajte tekst i uporedite slike Šarika i Šarikova.

Shvatite kakav bi odgovor autor priče dao na ovo pitanje, šta je autor mislio, šta ga je zabrinjavalo.

UUD: regulatorni (postavljanje ciljeva, planiranje); komunikativna

(sposobnost slušanja, uključivanja u dijalog)

Faza 4 Izgradnja projekta za prevazilaženje poteškoća

Svrha pozornice

Analitički razgovor.

a) Tehnika „uranjanja u tekst“.

Učitelj: Priča počinje slikama Moskve sredinom 20-ih. Zamislite i opišite Moskvu. Čijim očima vidimo život?

Studenti: grad u kome vlada vetar, mećava i sneg, gde žive ogorčeni ljudi. Da konkretizujemo opštu sliku, okrećući se detaljima teksta koji bi mogli da potvrde utiske učenika (normalna trpezarija i šank, sudbina „daktilografkinje” i njenog ljubavnika, kuvara i vratara, istorija Kalabukhov House) će pomoći.

Učitelj: Postoji li nešto u priči što se suprotstavlja ovom haosu i mržnji?Studenti : rasskho stanu Filipa Filipoviča, u kojem vladaju udobnost, red i međuljudski odnosi.Aliovaj život je ugrožen jer kućni odbor, na čelu sa Švonderom, nastoji da ga uništi, da ga prepravi po svojim zakonima.

Učitelj: Šta povezuje ova dva svijeta?

Studenti: Ovo je Sharik, kojeg je pokupio profesor Preobraženski. Zahvaljujući Filipu Filipoviću, pas je prebačen iz svijeta gladi i patnje, svijeta koji ga je osudio na smrt, u svijet topline i svjetlosti.

Učitelj: M. Bulgakov je nastavio tradiciju ruskih satiričara M.E. Saltykov-Shchedrin i N.V. Gogol. Bulgakov je preuzeo aktuelni zvuk od Saltikova-Ščedrina, i od N. Gogolja - njegovog učitelja, fantastičnu prirodu radnje, slike i čak kompozicionu strukturu radi.Dok radite domaći zadatak, trebalo je da posmatrate kompoziciju priče.Kakva je kompozicija priče?

b) Studenti predstaviti prezentaciju pripremljenu kod kuće , u kojem je priča jasno podijeljena na dva dijela

1 dio

dio 2

Poglavlje 1 Svijet očima psa, susret sa profesorom, odabir imena.

Poglavlje 2 Šarik u kući na Prečistenki: "oblačenje", prijem pacijenata, poseta kućnoj komisiji

Poglavlje 3 Šarik u kući na Prečistenki: ručak, “objašnjenje” sove, “ovratnik”, kuhinja, priprema za operaciju.

Poglavlje 4 Operacija.

5 ch. Dnevnik doktora Bormentala: transformacija.

Poglavlje 6 Šarikov u kući na Prečistenki: razgovor profesora sa Šarikovom, izbor imena, Švonderova poseta, „razjašnjenje” mačke.

Poglavlje 7 Šarikov u kući na Prečistenki: ručak, refleksije profesora.

Poglavlje 8 Šarikov u kući na Prečistenki: registracija, krađa, pijanstvo, razgovor profesora sa Bormentalom (u potrazi za izlazom), "pokušaj Zine".

Poglavlje 9 Nestanak Šarikova, Šarikova i "daktilografa", prijava profesora, operacija

Epilog: “prezentacija” Šarikova, Šarika nakon operacije, profesor na poslu.

(Kompozicija je simetrična. Sastav prstena: Lopta je ponovo postala pas.)

Učitelj: šta surazlozi za ovakvu konstrukciju dela?

Studenti zaključiti: zrcalna kompozicija priče naglašava promjene koje se dešavaju u profesorovoj kući i ljudima koji je nastanjuju. Zaključak se zapisuje u svesku.

c) tehnika „verbalnog crtanja“.

Učitelju : Dakle, Bulgakov daje mnoge događaje prvog dijela kroz oči psa, možda da biuporedi Šarika i Šarikova. Zamislite da pravite ilustracije za priču. Kako biste oslikali susret psa i profesora? Šta trebate učiniti da biste preciznije nacrtali usmenu ilustraciju?

Studenti : neophodnoponovo pročitaj 1. poglavlje . Ponovo pročitajte, pojasnite detalje. Mogući opis:

On prednji plan- mračna kapija, mećava zmija. U daljini sa kapije vidimo ulicu, jarko osvijetljenu prodavnicu i komadić plakata koji je raznio vjetar. Čovek u tamnom kaputu upravo je izašao iz prodavnice, kreće se ka kapiji u „stubu mećave“. Pas puzi na ulicu na kapiji. Ovo je otrcani mješanac, ima prljavo spušteno krzno i užasno oparen bok. Jasno je da je kretanje psu teško dato. Glava mu je podignuta, gleda osobu koja ide prema njemu.

Učitelj: — Koje osobine Šarika volite, a koje ne?

Studenti : inteligencija, duhovitost, zapažanje, ironija, mržnja prema proleterima, domarama i vratarima; sposobnost i saosećanja i mržnje, lakejska servilnost.

UUD: kognitivni - opšteobrazovni (semantičko čitanje, pretraživanje informacija), logički (analiza, klasifikacija, izbor osnova za poređenje); lična (moralna i estetska procjena); komunikativna.

Faza 5 Samostalni rad

Svrha bine: usavršavanje vještina samostalnog rada i sposobnosti izgradnje saradnje u grupi.

Učenici rade u grupama ( nezavisna analiza tekst). Vrijeme izvođenja – 5-8 minuta. Svaka grupa priprema govornika. Vrijeme odgovora je 2 minute.

Grupa I , analizirajući poglavlja 1-3, treba odgovoriti na pitanje:

— Šta Šarik primjećuje u stvarnosti oko sebe i kako na nju reagira?

2. grupa , analizirajući poglavlja 2-3, odgovara na pitanje:

— Šta se Šariku sviđa u kući profesora Preobraženskog, a šta ne?

3 grupa , radeći sa istim poglavljima, priprema odgovor na pitanje:

— Kako pas doživljava stanovnike stana?

4 grupa (ista poglavlja):

Kako se stanovnici stana osjećaju o Šariku?

5 grupa (ista poglavlja):

Studenti (poželjni odgovori):

Grupa I:

— Pas je veoma pažljiv, dobro poznaje život, posebno ono što je vezano za ishranu. On zna da je svijet podijeljen na gladne i uhranjene. Onaj ko je „večno sit“ „ne plaši se nikoga“, dakle „neće da šutne“. Opasni su gladni ljudi, oni koji se „sami svega boje“. Sharik mrzi lakeje. Kaže da je “ljudsko čišćenje najniža kategorija”. Ali on takođe saoseća sa ljudima koje su obmanjivali i maltretirali oni koji su nedavno stekli vlast.

Grupa II:

“Shariku se sviđa u profesorovoj kući, iako nakon što je primio pacijente stan naziva “opscenim”. Ali je toplo i mirno. Nakon razgovora Filipa Filipoviča sa Švonderom, Šarik se uvjerava da profesor ima veliku moć. Šarik odlučuje da će ovdje biti potpuno siguran: "E, sad me možeš tući koliko hoćeš, ali ja neću otići odavde." Psu se sviđa i to što se u kući dobro i ukusno hrani, a ne tuče. Jedina stvar koja ga nervira je sova. Pas se boji gladi i zli ljudi, ali u kući je obrnuto. Šarikovo omiljeno mjesto je kuhinja: tamo se sprema hrana, a tamo je i vatra.

III grupa:

- Nakon što je Šarik shvatio da u profesorovoj kući nema čega i koga da se plaši, budući da se njegov vlasnik nikoga ne plaši, odlučio je da je profesor „čarobnjak, mađioničar i mađioničar iz pseće bajke“. Tokom ručka, Filip Filipović je konačno dobio titulu božanstva. Kao što je već spomenuto, hrana, toplina i sigurnost su najvažnije za Šarika, a on je spreman vjerno služiti onome ko mu je daje. Šarik je proučio profesorov poziv i pozdravio ga lavežom.

Brzo je osvojio Dariju Petrovnu, kuvaricu. Kuhinja je za Šarika “glavni dio raja”. I tako se upija kuharu. Prema Zini se odnosi s prezirom, nazivajući je „Zinka“; on je ne voli jer ga ona sve vreme grdi i govori da je "pojeo celu kuću". Pas naziva dr. Bormenthala "ugrizen" i uopće ne komunicira s njim.

IV grupa:

- Profesoru Preobraženskom je generalno žao Šarika: naređuje da se pravilno nahrani, govoreći da je „jadnik gladan“; prema njemu se ponaša ljubazno jer vjeruje da je naklonost „jedini način da se ophodi prema živom biću“; on nikada ne udari Šarika, čak ni kada je "razjasnio" sovu. Za Zinu je Šarik razlog vječnog haosa u kući. Ona smatra da profesor previše razmazuje Šarika i nudi mu da prebije psa. Ona ne razumije zašto je Šariku iskazana takva ljubaznost. Za nju je on običan mješanac. A Daria Petrovna je Šarika isprva nazvala "džeparom beskućnika" i nije ga pustila u kuhinju, ali pas je "osvojio njeno srce".

Učitelj: Kakav je sistem vrijednosti neobičnog psa?

Studenti : Glavne stvari za Šarika su hrana, toplina i sigurnost. To je ono što određuje njegov odnos prema ljudima. Općenito, on "proda dušu" za komad krakovske kobasice. Šarikov odnos prema ljudima određuje ista stvar: profesor je gospodar, a Šarik mu je spreman ugoditi, Darija Petrovna je "kraljica kuhinje", pas joj se ljubi, Zina je sluškinja u kući, a Sharik vjeruje da bi i ona trebala služiti njemu. Doktor Bormenthal u psećem umu nije ni na koji način povezan sa hranom i toplinom, a pošto je ugriz njegove noge prošao nekažnjeno, doktor se jednostavno pretvori u "ujed".

Učitelju : Da li vam se sviđa ova životna filozofija? Zašto? Kojom riječju bi to nazvao?

Studenti : Slave

Grupa V identifikovala je faze promene u Šariku:

- Prvo, Sharik se promijenio u izgledu. Profesor je podigao psa na samrti, oparenog boka, prljavog smatlog krzna i iznurenog od gladi. U roku od nedelju dana pretvorio se u čupavog i „iznenađujuće debelog“ „zgodnog psa“. Drugo, interno se promenio: u početku je bio zabrinut: „Zašto sam ja trebao profesoru?“ (njegovo iskustvo mu je govorilo da niko ništa ne radi uzalud). Tek što je ušao u kuću, pomislio je da se našao u "bolnici za pse" i branio svoj život - ima vrlo razvijen instinkt samoodržanja. No, vidjevši da nije u opasnosti, već naprotiv, da ga hrane i maze, Sharik se počinje bojati da će sve to izgubiti i misli: "Tuci ga, samo ga nemoj izbaciti iz stana." Odlučuje da ga je Filip Filipović izabrao zbog njegove ljepote. Postat će drzak pred našim očima. Brzo procijenivši ogrlicu, jer su svi psi koje sretne ludo ljubomorni na nju, dolazi do zaključka da je ogrlica neka vrsta propusnice u bolji svijet i daje mu određena prava, na primjer, da leži u kuhinji. Zaboravlja da je nedavno bio običan mješanac beskućnik, i više ne sumnja da mu ništa neće uskratiti toplinu i hranu, te je konačno uvjeren da je “inkognito pseći princ”. Zamijenio je gladnu i opasnu slobodu za dobro uhranjenu, miran život, a ponos - u lakejsko servilnost.

Učitelju : Koje asocijacije izaziva kod vas priča o psu?

Studenti : Predloženi odgovori:

Nakon revolucije, mnogi ljudi koji su živjeli u siromaštvu i gladi posegnuli su za toplim i uhranjenim životom, povjerovali mnogim obećanjima i odlučili da će odmah “postati sve”. Revolucija je eksperiment koji su boljševici izveli na čitavom narodu.

UUD: kognitivni (potraga za informacijama, sposobnost konstruisanja govornog iskaza); komunikativni (sposobnost saradnje u grupi, ulazak u dijalog), lični (poznavanje moralnih standarda i sposobnost da se istakne moralni aspekt ponašanja)

Faza 6 Refleksija

Svrha bine: samoprocjena učenika o rezultatima svojih obrazovnih aktivnosti

Hajde da rezimiramo lekciju:

Učitelju : Da li se vaš odnos prema lopti promenio? Kako? Zašto? (Ovo je pisano pitanje.)

Studenti zaključiti:

Šarikov unutrašnji govor, njegova procjena događaja, razmišljanja, zajedno s autorovim opisom njegovog ponašanja, stvaraju potpunu sliku za čitaoca unutrašnji svet pas.

Učitelju :

— Da li smo odgovorili na problematično pitanje lekcije: ko je u pravu: doktor Bormental, koji veruje da Šarikov ima pseće srce, ili profesor Preobraženski, koji tvrdi da Šarikov „ima upravo ljudsko srce“?

Studenti: - Ne.

Učitelj: — Na koja pitanja smo dobili odgovor?

Studenti: — Uporedili smo slike Šarika i Šarikova, vidjeli koje su se promjene dogodile, shvatili kroz koje tehnike je autor izrazio svoj stav prema liku i šta ga je zabrinjavalo.

Učitelj: sljedeća lekcija će biti sljedeći korak u rješavanju problemske situacije koju smo identifikovali u ovoj lekciji, a za to morate raditi na pitanjima zadaća. Koja pitanja biste željeli postaviti meni ili svojim kolegama iz razreda?

UUD: regulatorno (procjena), lično (samoopredjeljenje), kognitivno (rješavanje problema), komunikativno (sposobnost sudjelovanja u kolektivnoj diskusiji)

Zadaća:

1. Istaknite faze Šarikove transformacije u Šarikova i faze formiranja Šarikova tako što ćete pripremiti elektronsku prezentaciju (zadatak za cijeli razred).

2. Uporedite ponašanje Šarika i Šarikova u epizodama I i II dijela: biranje imena (individualni zadatak), ručak (pojedinac), posjeta stanu od strane kućne komisije (pojedinac).

3. Šta mislite šta je od psa u Šarikovu, šta je od Čugunkina? Svoje mišljenje obrazložite primjerima iz teksta (opći zadatak).

4. Koja je Shvonderova uloga u Šarikovljevom odgoju? Zašto profesor Preobraženski kaže da je „Švonder najveća budala“? (Individualni zadatak, izvode ga 3-4 osobe.)

Lekcija #2

Tema: Spor oko psećeg srca (nastavak)

Faza 1 Motivacija za aktivnosti učenja

Svrha pozornice : uključivanje učenika u aktivnosti na lično značajnom nivou. Napravite postavku za analizu rada.

Gledanje fragmenta filma "Transformacija Šarika u Šarikova" , odlomak iz ekranizacije priče u režiji Bortka.

Učitelju : pre nego što odgovorimo na ključno pitanje, razmislite zašto je M. Bulgakov morao da uđe u priču, da pretvaranje psa u čoveka postane izvor intrige. Ako se u Šarikovu manifestuju samo kvalitete Klima Čugunkina, zašto onda autor ne bi "uskrsnuo" samog Klima? Međutim, pred našim očima „sijedokosi Faust“, zauzet traženjem sredstava za vraćanje mladosti, ne stvara čovjeka u epruveti, ne vaskrsava ga iz mrtvih, već psa pretvara u čovjeka.

Faza 2 Ažuriranje znanja

Svrha pozornice : pripremanje mišljenja učenika, njihova svijest o unutrašnjoj potrebi za konstruiranjem vaspitnih radnji i evidentiranje individualnih poteškoća u svakom od njih.

Učitelju : Teško vam je odgovoriti?

Podsjećam vas na dnevnik dr. Bormenthala (pogoršavam problematičnu situaciju dodatnim pitanjem):

Zašto dnevnik vodi dr Bormental, a ne profesor Preobraženski?

Aktivnost pretraživanja studenti traže prava objašnjenja:

“Iz evidencije možemo vidjeti koliko je doktor uzbuđen.” U početku se raduje uspjehu operacije i novom otkriću. Onda se užasava šta je stan postao. Priznaje da ne razume mnogo toga.

- Filip Filipović nema vremena da vodi dnevnik, mnogo je zauzetiji od doktora... Uostalom, nije slučajno da je profesoru potreban asistent, odnosno asistent. Tada je Filip Filipović, mnogo manje od Bormentala, shvatio da je novo stvorenje u srodstvu sa Klimom. Bulgakov ne želi riješiti zagonetku prije vremena - takođe ne znamo ništa o Klimu. Ali da je dnevnik vodio profesor, ne bi bilo toliko zanimljivo.

— Dr. Bormenthal iznosi svoju hipotezu u svom dnevniku: „Šarikov mozak u psećem periodu njegovog života nakupio je ponor pojmova“, i, naravno, zapisuje ne samo svoje pretpostavke o ovom pitanju, već i mišljenje profesora. Ali profesor ne bi zapisao Bormenthalovu hipotezu, jer je potpuno uvjeren da je u pravu. I ne bi bilo nikakvih problema. Vjerovali bismo i profesoru, ali postoje sumnje

Učenici zajedno sa nastavnikom dolaze do zaključka:

- „Eliminacija“ autora i prenošenje narativa na mladog naučnika koji nema iskustvo i uvid svog učitelja, koji gaji svetle nade u rezultat eksperimenta, stvara novu i istovremeno centralnu suprotstavljanje priči (šta je Šarikov - pas koji je promijenio svoj vanjski oblik ili "uskrsli" Klim? ), ojačati interesovanje čitalaca, držite ga u neizvjesnosti, dajući mu priliku da sama nagađa o događajima i rezultatima operacije.

Provjera domaćeg.

Demonstracija elektronska prezentacija sa rezultatima zadatka: Istaknite faze Šarikove transformacije u Šarikova i faze formiranja Šarikova.

(psovke („sve psovke koje postoje u ruskom leksikonu“);

pušenje;

sjemenke suncokreta (nečistoća);

balalajka u bilo koje doba dana ili noći (nebriga prema drugima);

vulgarnost u oblačenju i ponašanju;

nemoral;

pijanstvo;

krađa;

denunciation;

pokušaj atentata.)

Lista se koriguje i zajedno sa nastavnikom dolazi do sledećeg zaključka:Formiranje “novog čovjeka” je gubitak ljudskosti, porast nemorala, odnosno ne evolucija, već degradacija.

Provjera pojedinačnih zadataka.

Uporedite ponašanje Šarika i Šarikova u sličnim situacijama. (Jedan učenik dijeli svoja zapažanja sa kolegama iz razreda, drugi ga po potrebi dopunjuju. Za poruku se ne izdvaja više od 2 minute, o čemu se momci unaprijed upozoravaju). Predloženi odgovor:

— Psa je prvi put daktilograf nazvao "loptom". Sam pas se ne slaže sa ovim imenom: „Šarik znači okrugao, uhranjen, glup, jede ovsenu kašu, sin plemenitih roditelja“, a on je „čupav, mršav i odrpan, mršava mala družina, pas beskućnik. ” Po drugi put sa loptomPas se zove Filip Filipović, vjerovatno zato što je to uobičajeno pseće ime: Šarik, Tuzik... I pas prihvata ovo ime: „Zovite ga kako hoćete. Za tako izuzetan tvoj čin (za kobasicu). Baš ga briga kako ga zovu, sve dok ga hrane.

— „Laboratorijsko stvorenje“ traži dokument od Flipa Filipoviča za sebe. Tada se postavlja pitanje njegovog imena. Sada ime ne biraju "kreatori" novog stvorenja, već samo stvorenje, već po savjetu kućnog odbora. Nova vlada donosi nova imena u svijet. Za Filipa Filipoviča, ime Poligraf Poligrafovič zvuči divlje, „ali laboratorijsko stvorenje“ brani svoja prava. Najvjerovatnije, učenici neće primijetiti parodijsku prozivku - skrenimo im pažnju na neke sličnosti između imena Sharikova i njegovog tvorca, koja se sastoji u umnožavanju samog imena s patronimom. Šarikov stvara svoje ime po savjetu kućnog odbora, ali po analogiji s imenom "tata".

„Nakon prve večere u profesorovoj kući, Šarik ga je unapredio u čin „najvišeg božanstva“. Psu se vrti u glavi od raznih mirisa. On, naravno, čuje o čemu pričaju profesor i doktor, ali mu je glavna stvar hrana. Kada je pojeo previše, zadremao je. Sada se oseća dobro i smireno. „Pseće poštovanje“ prema profesoru sve vreme raste i nesumnjivo je. Jedina stvar koja brine Šarika je da li je sve ovo san.

Za Šarikova, ručak je, s jedne strane, prilika ne samo da jede ukusno i puno, već i da popije. a s druge strane, to je mučenje: on se stalno uči i obrazuje. A ako Šarik poštuje Filipa Filipoviča, onda mu se Šarikov kao da se smeje. Kaže da se profesor i doktor "muče" nekim glupim pravilima. Uopšte ne želi da se kultiviše i pristojno se ponaša, ali je prisiljen na to, jer u suprotnom neće smjeti jesti (tako se životinje dresiraju u cirkusu!). Šarik je sjedio do profesorovih nogu i nikome nije smetao, samo je Zina bila ljuta, a Šarikov je bio stranac za ovim stolom. Bulgakov piše da je "Šarikova crna glava sjedila u salveti kao muva u pavlaci" - i smiješno i odvratno. Šarikov i profesor se stalno razmjenjuju bočne poglede.

UUD: kognitivni (obraditi, sistematizovati informacije i predstaviti ih na različite načine, sposobnost konstruisanja govornog iskaza, sposobnost analize i izvođenja zaključaka); lični (u značenju formiranje); komunikativna (sposobnost slušanja, ulaska u dijalog).

Faza 3 Izgradnja projekta za prevazilaženje poteškoća

Svrha pozornice : izbor učenika za način rješavanja problemske situacije.

Usavršavanje sposobnosti kompozicione analize teksta, aktiviranje mašte učenika i pažnje na detalje teksta kroz verbalno crtanje, razvijanje sposobnosti karakterizacije junaka i moralne ocjene njegovih postupaka.

Karakteristike Šarikova.

Gledanje odlomka iz filma u režiji V. Bortka “Pseće srce” - epizoda razgovora između Šarikova i Filipa Filipoviča. (Kod Bulgakova, odgovarajući fragment počinje riječima: "Filip Filipović je sjedio u stolici za stolom.")

Analitički razgovor.

Učitelju : uporedite sliku Šarikova, koju je stvorio glumac i režiser u filmu, sa Bulgakovljevim opisom.

— Da li vam se tako činio Šarikov kada ste čitali priču?

— Šta su filmski stvaraoci sačuvali, a šta „zaboravili“?