Netradicionalni oblici rada na nastavi muzičke književnosti. Sistem kreativnih zadataka za nastavu slušanja muzike i muzičke literature - metodička stranica

Opšti koncepti, žanrovi, forme, programska i vizuelna muzika

1. Koji je kralj igrao solo uloge u baletima _______________________________

2. Šta je stvoreno u Parizu 1661. _______________________________________

3. Kada se počeo plesati menuet u Rusiji _______________________________________

4. Koja je zemlja bila trendseter plesne mode u 17. veku _________________

5. Ko je postao “kralj valcera” ________________________________________________________________

6. Pod kojim kraljem u Francuskoj je stvorena “Akademija plesa” _____________________

7. U koje složene žanrove 18. vijeka je postao menuet?______________________________

8. Kako se zvao prvi ansambl violinista Luja 14. __________________________
__

9. Koji ples je bio prethodnik valcera _____________________________________

10. Kako su se zvali javni skupovi ustanovljeni dekretom Petra I 1718. godine?

11. U kojoj zemlji je nastao ples polka? ________________________________________________

12. Kreatori " Bečki valcer"čelik..._______________________________________ 13. Koji plesni pokret je simbol sunca ________________________________

14. Ko je bio na čelu „Kraljevske muzičke akademije“ u Francuskoj u 17. veku _______________ 15. U kojoj zemlji plešu čardaš i verbunkos _______________________________________________

16. Šta riječ "žanr" znači na francuskom? ____________________________

17. U kojoj zemlji je rođen E. Grieg __________________________

18. U kom veku se balet odvojio od opere i postao samostalan oblik muzičke i pozorišne umetnosti _______________________

20. Koja zemlja i kada je postala rodno mjesto opere, navedite prve opere _________________

21. Imenujte plesove u 6/8 ___________________________________________________

_
22. Šta je “corps de ballet” _______________________________________________________________

24. Objasnite riječ „balet” ________________________________________________________________ 25. Šta su „sekundarni žanrovi” _________________________________________________

26. Koji su „sekundarni“ žanrovi nastali u 18. veku _______________________________________________ 27. Šta je „pantomima“ ________________________________________________________________
28. Šta je uvertira, gde zvuči i čemu je namenjena ____________________
___

_
29. Navedite istaknutog koreografa, savremenika Puškina _______________________

30. Šta je libreto _______________________________________________________________

31. Kada i gdje je rođen E. Grieg ___________________________________________________

32. Ko je napisao muziku za Geteov komad “Egmont” _____________________________________

33. U koje se vrste umjetnosti spajaju baletnu predstavu ___________________________

_______

34. Navedite prvu operu buffu, njenog autora, kada i gdje je predstava održana _______________

______________________________________________________________________________
35. Koja dela se klasifikuju kao muzička i scenska: _________________________

______________________________________________________________________________

36. Koje dramske predstave su stekle popularnost zahvaljujući muzici _______________

37. Navedite prvu klasičnu rusku operu, njenog tvorca i datum premijere ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38. Kada i gdje je osnovana Kraljevska akademija plesa __________________________

________________________________________________________

40. Kada i gdje su se pojavile prve opere, kako su se zvale _______________________
_______________________________________________________________________________

41. Šta je opera buffa, na osnovu kojih zapleta su bile ove opere __________________________

_____________________________________________________________________________
42. Kada je otvoren baletsku školu u Moskvi ___________________________________

43. Ko je Solveig _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________
44. Koji kompozitor je postao osnivač ruskog klasičnog baleta

________________________________________________

45. Šta je opera serija, na kojim su zapletima napisane ove opere _________________________ ________________________________________________________________________________

46. Koji kompozitor je postao osnivač norveške klasične muzike

___________________________________________________

47. U kojoj Griegovoj drami muzika šokira slušaoce snagom tuge i bola zbog gubitka?

_________________________________

48. U kojim zemljama je Grieg nastupao? ________________________________________________

________________________________________________________________________________

49. Koje su slike prikazane u Betovenovoj uvertiri "Egmont" __________________________
______________________________________________________________________________
50. Šta znači riječ “pastoral” (“pastirski”, “pastoralni”)? ___________________
______________________________________________________________________________

51. Navedite karakteristične stabilne karakteristike marša ___________________________________

_____________________________________________________________________________
52. Navedite drame iz prve svite „Peer Gynt”: ________________________________

______________________________________________________________________________
53. Navedite karakteristične stabilne karakteristike marša ___________________________________

_____________________________________________________________________________
54. U kojoj predstavi Grieg "slika" pejzaž svoje rodne prirode ______________________________

55. Koji kompozitor je postao osnivač norveške klasične muzike ________

________________________________

56. Koliko je svita komponovano iz muzike za Ibzenovu dramu "Peer Gynt" _______________

57. Kakvu formu ima drevni francuski ples "Menuet"? _______________________

58. Navedite dvije vrste jednostavnog dvodijelnog oblika. __________________________________
___________________________________________________________________________

59. Napišite formulu za jednostavan trodijelni obrazac _________________________________

60. Šta može biti repriza u trodelnom obliku. _______________________________________________________________________________

61. Kako se zove period u kojem ima 8, 16, 32 takta ___________________________________

62. Prevedi natpis “Da capo all fine” ________________________________________________

63. Šta znači riječ “Rondo”? ________________________________________________________________

64. Šta je "refren" ________________________________________________________________

65. Šta je "kadencija" _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

66. Napišite formulu za jednostavnu dvodijelnu formu reprize. _______________________________________________________________________________

67. Napišite formulu za jednostavan dvodijelni obrazac bez ponavljanja. _______________________________________________________________________________

68. Napišite rondo formulu ___________________________________________________

69. Šta je oblik varijacije _____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
70. Po čemu se složeni trodijelni oblik razlikuje od jednostavnog __________________________

____________________________________________________________________________

71. Kako se zovu muzičke teme u rondou koje zvuče između refrena ______________

72. Kako se zove period u kojem ima 7, 9, 10 taktova ___________________________________

73. Navedite glavna izražajna sredstva za prikaz pokreta. _______________________________________________________________________________

74. Šta je „programska vizuelna muzika“. __________________________________
____________________________________________________________________________

75. Šta muzika može da prikaže. ___________________________________________________

____________________________________________________________________________

76. Šta se može prikazati u muzici koristeći ritam i tempo _________________________

77. Koja izražajna sredstva možete koristiti za prikaz prostora _______________________________________________________________________________

78. Navedite nekoliko primjera programske vizuelne muzike _________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79. Navedite vrste marševa ___________________________________________________

______________________________________________________________________________
80. U kojim pjesmama stvarni događaji isprepletena bajkom _______________________

Pregled:

Pitanja o ruskoj muzičkoj literaturi

1. Uvedeno na ruski operska muzika princip kontinuiranog muzičkog razvoja.

Ko?__________________________Primjer_______________________________________________

2. Kako se zvala prva opera Dargomižskog, zasnovana na radnji Viktorovog romana?

Hugo “Katedrala Notr Dam” _____________________________________________________

3. Koji je fragment opere „Evgenije Onjegin” bio omiljeni Čajkovskom?

Da li je sa njim počeo da stvara opersku muziku? ___________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Odrekao se nasljedstva u korist seljaka? __________________________________

5. Opjevao je herojske i herojske crte ruskog karaktera u muzici _________________ 6. Zabilježio drevne ruske rituale u svojim operama? _____________________________

7. U kom žanru je napisana opera „Evgenije Onjegin”? __________________________________

8. Komponovao operu o patriotskom podvigu ruskog seljaka? __________________________________

9. Naziv djela R.-Korsakova, koji ima izražen orijentalni karakter?

____________________________________________________________________________

10. Ko je otkrio društveno optužujuću temu u ruskoj muzici? __________________

11. Ovaj ciklus klavirske komade napisana pod uticajem dela prijatelja kompozitora, poznati umetnik. ime:

A).prezimena umjetnika i kompozitora ___________________________________________________

B).naziv ciklusa predstava ________________________________________________________________

12. Ko je dao Borodinu ideju i radnju opere „Knez Igor“? _______________________

13. Koja Glinkina drama je označila početak rađanja ruske simfonijske škole?

____________________________________________________________________________

14. Koliko je simfonija napisao Čajkovski? Kako se zove zadnji?

15. Koje je opere drugih kompozitora završio R.-Korsakov? _____________________________

_____________________________________________________________________________

16. Kako se zove prva ruska bajkovito-epska opera?

____________________________________________________________________________

17. Naslov 2. Borodinove simfonije ________________________________________________

18. Prvi od ruskih kompozitora, koji prikazuje ruski narod, podijelio ih je u 2 klase

____________________________________________________________________________

19. Koju je horsku tehniku Musorgski prvi put upotrijebio u jednoj od svojih opera? Kako se zove ova opera? _____________________________________________________________________

20. “Orkestarski čarobnjak” _______________________________________________________________

21. Uvodi novo izražajno sredstvo u muziku - recitativ? __________________________________

22. Koji ruski kompozitor je proživeo svoj kratki život u samoći, siromaštvu, bolesti i nerazumevanju svog dela? ______________________________________________

23. Da li ste od detinjstva bili zainteresovani za hemiju, prirodne nauke i muziku? ____________________________

24. Da li ste u početku postali advokat? __________________________________________

25. Čija je muzika zasnovana na širokoj, pjesničkoj, plastičnoj melodiji? __________________

26. Kome je ljubav prema ruskim narodnim pesmama usadila kmetska dadilja, i kome je usadila ljubav prema orkestralnim pesmama

Muzika - muzičari kmetskog orkestra? __________________________________________

27. Da li je prvi komponovao gudačke kvartete (u ruskoj muzici)? ________________________ 28. Da li ste imali sluh za boje i muziku? ___________________________________________________

29. O kome se kaže: „U svojoj muzici je rekreirao čitav okean ruskih ljudi, života, karaktera -

Terov, veze, nesreća, nepodnošljiv teret, poniženje” (V. Stasov)

___________________________________________________________________________

30. Kako se zove prva ruska opera u karakteru psihološkog svakodnevnog mjuzikla

31. Šta je književnu osnovu opera "Knez Igor"

_______________________________________________________________________

32. Ko je rekao ove riječi: "Muzika je moja duša!" ili „Narod stvara muziku, a mi, kom-

Pozitori, samo snimamo i dogovaramo”? __________________________________

33. Koliko je opera napisao R.-Korsakov? Koji? __________________________________________

____________________________________________________________________________

34. Da li je prvi pisao romanse i pjesme satirične prirode (za časopis Iskra)?

__________________________________________________________________________

35. „Pjevači“ teške sudbine ruskog naroda (3 osobe: kompozitor, pjesnik, umjetnik):

___________________________________________________________________________

36. Osnivač žanra ruske lirske opere? _____________________________

37. Osnivač ruske klasične muzike ___________________________________

38. Da li je bio oficir Preobraženskog puka? __________________________________________

39. Jeste li učili kod A.G. Rubinsteina? ___________________________________________________

40. Ko je bio prijatelj sa Sečenovim, Botkinom, Mendeljejevim? _____________________________

41. Osnivač žanra simfonijske bajke? ___________________________________

42. Čija je muzika (ruskog kompozitora) lirsko-dramske prirode?

____________________________________________________________________________

43. Koja je glavna ideja opere „Boris Godunov”? __________________________________

_____________________________________________________________________________

44. Osnivač žanra ruske istorijske i svakodnevne opere? _______________________

45. Bio prijatelj sa Puškinom. Delvig, Žukovski. Lutkar? _______________________

46. Kompozitor, doktor, hemičar, major javna ličnost ___________________

47." Odličan učitelj muzička istina." SZO? __________________________________

48. Navedite Glinkinu romansu posvećenu otvaranju prve željeznice u Rusiji?

_____________________________________________________________________________

49. Koliko je opera napisao Čajkovski? Koji? __________________________________________

_____________________________________________________________________________

50. Na izvođenje koje opere ruskog kompozitora su odvedeni krivi vojnici?

51. U kojim operama R.-Korsakova se pojavljuje lik Ivana Groznog? _____________________

_____________________________________________________________________________

52. Putovao sam puno stranim zemljama, bio je upoznat sa Bramsom. Grieg, Saint-Saens (ruski)

Kompozitor) ___________________________________________________________________

53. Koji je bio originalni naziv Glinkine opere „Ivan Susanin“?

_______________________________________________

54. Ko je komponovao romanse optužujuće prirode, mračne i tragične po zvuku?

___________________________________________________________________________

55. Pod utiskom za koje je događaje radio R. Korsakov simfonijski orkestar

Pjesma Burlatskog "Dubinushka"? ________________________________________________

56. Veoma je voleo valcer i uveo ga je u sve žanrove svog stvaralaštva _______________________

57. Kome su posvećena djela “Valcer-fantazija” i romansa “Sjećam se divnog trenutka”?

58. Kako se zove velika, vrhunska scena 2. čina opere “Knez Igor”?

_____________________________________________________________________________

59. Kompozitor, doktor, hemičar, velika javna ličnost ___________________.

60. “Veliki učitelj muzičke istine.” SZO? ____________________________________

Pregled:

Pitanja o stranoj muzičkoj literaturi

Nakon položenog ozbiljnog ispita, dobio je zvanje počasnog člana Bolonjske filharmonijske akademije, profesora, a tada je imao 14 godina? ________________________________________________________________________
Da li je moguće plesati uz muziku Šopenovih valcera? _______________________ Zašto? ________________________________________________________________
Koja je razlika između sonate i simfonije (struktura, izvedba)? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
. Njegov rad je dobio priznanje za života. IN poslednji put ispratio ga

Gomila od 20 hiljada fanova? __________________________________________

Po čemu se junak Šubertovih pjesama razlikuje od junaka Betovenovih djela? Šta uzrokuje ovu razliku? _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Muzika kog Mocartovog dela zasniva se na razvoju druge intonacije?

Gdje još možete pronaći ovu intonaciju kod Mocarta? __________________________________

__________________________________________________________________________

Služio kao vođa orkestra bogatom mađarskom princu Esterhaziju trideset godina? ____________________________
Imao višestruki talenat: briljantan kompozitor, orguljaš, čembalist i virtuozni violinista, nenadmašan improvizator?
Njemački kompozitor odlučio je utjeloviti grandioznu ideju o univerzalnom bratstvu čovječanstva. Da se ovo završi težak zadatak koristio je izražajna sredstva neuobičajena za njegov odabrani žanr. Ovu simfoniju izvode prošireni simfonijski orkestar i hor, koji u finalu pjeva stihove iz Schillerove ode

Poziv “U radost”:

A). ovo djelo ___________________________________________________

10. Prvi predstavnik romantizma u muzici?________________________________

11. Sa 19 godina otišao je na koncertnu turneju i više se nije mogao vratiti u domovinu -

Poljska? _______________________________________________________________

12. Šta je apartman? Koje su komponente plesnog apartmana?

_________________________________________________________________________

Jedan austrijski kompozitor 18. veka, veliki operski reformator, napisao je komičnu operu u kojoj je veličao čoveka trećeg staleža, pokazao njegov živahan um, ljubav prema životu i spremnost da se bori za svoja prava. Kompozitor je mogao da koristi muzička sredstva da stvori svetle, živahne likove likova i prenese njihovo stanje uma.

ime:

A). naziv opere________________________________________________

IN). književni izvor _________________________________

Osnivač kojeg umjetnički stil da li je Haydn bio u muzici?

____________________________________________________________________

Godine 1822. jedan bečki kompozitor komponovao simfoniju koja je najavila početak nova era V simfonijska muzika. Smatra se prvom zapadnoevropskom lirsko-romantičnom simfonijom. U njemu ima dosta neobičnih stvari: nova forma zgrade

(ukupno 2 dijela), intimnog poetskog karaktera, tužne promišljenosti i unutrašnje

Ovo je psihološka drama.

ime:

A). naziv simfonije________________________________

B). njegov tonalitet________________________________________________

Kompozitor je rekao: „Zgrabiću sudbinu za grlo i neću dozvoliti da me slomi!“ ___________________________________________________________________
"Pjesnik klavira." Ko je ovo?_______________________________________________
Koji je umjetnički stil u muzici bio predstavnik J. S. Bacha?

__________________________________________________________________

Muzičke misli su ga posjećivale dan i noć. Čak je i spavao sa naočarima kako bi kad se brzo probudio mogao snimiti svoje muzičke snove. _______________________
Kao dete imao je prelep glas, pa je pevao u crkvenom horu katedrale Svetog Stefana u Beču? __________________________________
Sahranjen je u zajedničkoj grobnici na bečkom groblju među ostalim ljudima: kriminalcima, prosjacima, beskućnicima. Tačno mjesto sahrane nije poznato ________________________________________________________________
Po poslednjoj želji kompozitora, njegovo srce je posle njegove smrti u posebnoj posudi poslato u domovinu, gde se i danas čuva? __________________
Mladi pijanista je prvo uplašio, a potom i osvojio Beč svojim izvanrednim stilom sviranja: veoma burnim, glasnim, ekspresivnim ___________________________________
Šta je polifonija? Koji su polifoni žanrovi? _______________________

_________________________________________________________________________

Ovog muzičara ništa nije moglo slomiti: materijalni nedostatak, bolest, usamljenost pa čak i potpuna gluvoća Ko je ovo!________________________________________________
Jedan kompozitor 19. veka napisao je 9 simfonija, ali za života nije čuo nijednu, napisao je 22 sonate za klavir, ali su samo 3 objavljene, komponovao 604 pesme, ali je objavljeno samo 174, a nijedna njegova opera prihvaćena za proizvodnju. Ko je ovaj nesrećni kompozitor?___________ _________________________
U Parizu, u umjetničkom salonu, smatran je "zvijezdom" prve veličine među ništa manje svijetlim "zvijezdama": piscima - Balzac, Musset, Heine, Mickiewicz, kompozitori - List, Bellini, itd.
U istoriju muzike ušao je kao „otac” simfonijskih i kvartetskih žanrova.
Sa 6 godina je već bio virtuoz i počeo je koncertne aktivnosti u zemlji i inostranstvu? __________________________________
Da li je bio predstavnik drevne i veoma muzičke porodice? ___________________
Šta je kapela? _______________________________________________________

________________________________________________________________________

Koji su kompozitori radili kao majstori benda? _____________________________

_______________________________________________________________________

Živeći u tuđini, bio je jako nostalgičan za domovinom, pa se često okretao nacionalnim melodijama. Tako su nastale njegove poloneze i mazurke. Ko je ovo? ___________________________________________________________________
Otac je tražio da njegov sin krene njegovim stopama, tj. postao profesor u školi ___________________________________________________
Rođen u austrijskom gradu Salcburgu, živio kratak, ali vrlo živopisan život? __________________________________
Kada (u kojim vekovima) i gde je živeo L. Betoven _______________________________________________

________________________________________________________________________

Koji kompozitor klavirska muzika odlikuje naglašeni svakodnevni karakter, jednostavnost i jasnoća za percepciju i izvođenje, melodičnost i ekspresivnost? ___________________________________________________
Postaviti temelje za sastav simfonijskog orkestra? __________________

Koliko grupa? __________________

Koji alati su uključeni? ______________________________________________

________________________________________________________________________

Imao je veliku, prijateljsku muzičku porodicu. U slobodno vrijeme puštali smo muziku

Zajedno? ____________________________

Koja Beethovenova simfonija ima glavnu temu koja dominira cijelim 1. stavkom? ________________________________________________
Šta je nokturno? Ko ih je napisao? __________________________________________

________________________________________________________________________

Upoznavši novi muzički instrument, "klavir", kompozitor i briljantan izvođač odmah je cijenio njegove zasluge i prvi je zasvirao. Ko je ovaj čovjek?________________________________________________________________
Da li ste oslepeli na kraju svog života? _______________________
Tokom putovanja u Italiju prisustvovao je crkvena služba, a zatim po sjećanju zapisao ono najteže polifono delo, koji se smatrao vlasništvom crkve i obavljao se samo jednom godišnje, naziv:

A). gdje se ovo desilo?________________________________________________________________

B). šta se u crkvi izvodilo jednom godišnje________________________________________________

B).ko je ovo djelo zapisao po sjećanju_________________

. Ko je napisao 11 uvertira simfonijskog programa? („Egmont“, „Koriolan“, „Leonora“) ________________________
Osnivač austrijske klasične opere?__________________________

A) naziv opere_______________________________________________________________

B). njegova žanrovska pripadnost_______________________________________________

IN). na kom jeziku je izvedeno?________________________________________________

Čija su tri sina postala kompozitori?
U koja dva svoja djela Šubert priča jedinstvenu muzičku priču o ljubavi, izdaji, društvenoj nejednakosti i tragičnoj usamljenosti? _____________________________________________________________________________
U kom se žanru najjasnije ispoljio Mocartov talenat za reformu? __________________________________________
Koji muzičkih žanrova Chopin ih je uvelike transformirao, pretvarajući ih u virtuozna koncertna djela? ___________________________________________________________
Ponekad je bio vrlo slobodan sa tradicionalni oblici sonata i simfonijskim ciklusima, razbijanje redosleda delova, muzičke teme, predstavljanje novih tema. Na primjer: treći stav simfonije nazvao je “scherzo”, a ne “minuet”.

A). ko je ovaj kompozitor ________________________________________________________________

B). zašto je to uradio?________________________________________________________________

53 Koja se nova forma rodila u eri klasicizma? Njegove karakteristike?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

54 Šta je “HTK”? Kako je konstruisan ovaj rad? _____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

55 Koje je muzičke instrumente Šubert svirao?___________________________
__________________________________________________________________________
56. Šta je cavatina ________________________________________________________________

57. Rođena je u južnoj Evropi. Njeno ime znači "na otvorenom". Onda sa jednim

Njegovi zvuci se uveče mogu čuti iz druge ulice. Ko je ona? __________________________________

58. Koje se djelo zvalo "simfonija sa svijećama" __________________
____________________________________________

59. Recite riječ "fikcija" na latinskom _______________________________________

60. Navedite pseudonim Emanuelea Conegliana, autora libreta najpopularnijih opera

Mozart. __________________________________________________________

Pregled:

Muzički materijal za kviz

1. Agapkin. mart "Oproštaj Slovena"

2. Albinoni. Adagio u g-molu

3. Anonymous. Gregorijanski koral, 9. vek

4. Bach. Tokata i fuga u d-molu

5. Beethoven. Simfonija br. 5, uvod. i gl.p. 1 sat

6. Beethoven. Simfonija br. 5, def. str 1h.

7. Beethoven. Sonata br. 8, uvod. 1 sat

8. Beethoven. Sonata br. 8, ch.p. 1 sat

9. Beethoven. Sonata br. 8, 3 sata.

10.Beethoven. Uvertira "Egmont"

11. Borodin. Opera "Knez Igor" - hor "Slava crvenom suncu"

12. Borodin. Opera "Knez Igor" - arija kneza Igora "O daj, daj mi slobodu"

13.Wagner. Ride of the Valkyries

14.Haydn. Simfonija br. 103, 1 sat, uvod.

15.Haydn. Simfonija br. 103, 1 sat, gl. P.

16. Glinka. Opera “Ivan Susanin” - poloneza, 2d.

17. Glinka. Opera “Ivan Susanin” - Krakowiak, 2d.

18. Glinka. Opera “Ivan Susanin” - mazurka, 2d.

19. Glinka. Opera "Ivan Susanin" - Vanjina pjesma "Kako su ubili svoju majku..."

20. Glinka. Opera “Ivan Susanin” - Susaninova arija, 4d.

21.Glinka. Opera "Ivan Susanin" - hor "Slava"

22. Glinka. Op. "Ruslan i Ljudmila" - uvertira

23. Glinka. Op. "Ruslan i Ljudmila" - Ljudmilina kavatina

24.Glinka. Op. "Ruslan i Ljudmila" - Farlafov rondo

25.Glinka. Op. "Ruslan i Ljudmila" - Marš Černomora

26.Glinka. Pesma u prolazu

27. Glinka. Lark

28. Glinka. Sjećam se divnog trenutka

29.Glinka. Kamarinskaya

30. Glinka. Valcer fantazija

31.Glitch. Op. "Orfej i Euridika" - melodija flaute

32.Glitch. Op. "Orfej i Euridika" - hor Furije

33.Grieg. "Peer Gynt" - "Jutro"

34.Grieg. "Peer Gynt" - "Smrt Ose"

35.Grieg. "Peer Gynt" - "Anitrin ples"

36.Grieg. "Peer Gynt" - "U pećini planinskog kralja"

37.Grieg. "Peer Gynt" - "Solveig's Song"

38.Gregorijanski napjevi (2)

39. Debussy. "Pupet cakewalk"

40.Šteta. Okrugli ples

41.Janequin. "ptičja pjesma"

42. Lyadov. "baba jaga"

43. Lyadov. "kikimora"

44.Masho. misa – “Sanctus”

45.Mendelssohn. Wedding March

46.Mozart. Simfonija br. 40 - 1 sat, pogl.

47.Mozart. Simfonija br. 40 – 4 sata, glavni dio

48.Mozart. Op. "Figarova ženidba" - uvertira

49.Mozart. Op. “Figarova ženidba” - Figarova arija “The Frisky Boy...”

50.Mozart. Rekvijem - br. 7 “Lacrimoso”

51. Musorgski. "Slike na izložbi" - "Šetnja"

52. Musorgski. "Slike na izložbi" - "Limoges Market"

53. Musorgski. “Slike na izložbi” - “Koliba na pilećim nogama”

54. Musorgsky. Op. "Sorochinskaya Fair" - hopak

55. Musorgski. Op. “Boris Godunov” - hor “Slava crvenom suncu na nebu”

56. Musorgski. Op. "Boris Godunov" - Varlaamova pesma "Kao u gradu..."

57. Musorgski. Op. “Boris Godunov” - monolog Borisa “Dostigao sam najveću moć...”

58. Organum (drevni oblik pjevanja)

59. Purcell. Op. "Didona i Eneja" - Didonina arija

60. Prokofjev. "Petar i vuk" - završni marš

61. R-Korsakov. Op. "Snow Maiden" - uvod

62. R-Korsakov. Op. “Snježna djevojka” - pjesme i plesovi ptica

63. R-Korsakov. Op. “Snow Maiden” - 3. pjesma Lelye

64. R-Korsakov. Op. “Priča o caru Saltanu” - “Tri čuda” (vjeverica)

65. R-Korsakov. Op. “Priča o caru Saltanu” - “Let bumbara”

66. R-Korsakov. "Šeherezada" - 1 sat.

67. Saint-Saens. "Karneval životinja" - "Kengur"

68. Saint-Saens. "Karneval životinja" - "Slon"

69. Saint-Saens. "Karneval životinja" - "Labud"

70. Vogelweide. Vitezova pesma

71. Khachaturian. Lezginka iz baleta "Gayane"

72. Čajkovski. " Dječiji album" - "Kamarinskaya"

73. Čajkovski. Balet "Orašar" - mart

74. Čajkovski. Balet "Orašar" - Kineski ples"čaj"

75. Čajkovski. Balet "Orašar" - Ples pastirica

76. Čajkovski. Balet "Orašar" - ruski ples "Trepak"

77. Čajkovski. Balet "Orašar" - Ples vile šećerne šljive

78. Čajkovski. Balet "Orašar" - Valcer cvijeća

79. Čajkovski. Op. “Eugene Onjegin” - ariozo Lenskog “Volim te...”

80. Čajkovski. Op. “Eugene Onjegin” - Onjeginova arija “Kad god život...”

81. Čajkovski. Op. “Eugene Onjegin” - arija Lenskog “Gdje, gdje si otišao...”

82. Chopin. Valcer cis-moll

83. Chopin. Etida br. 12 c-moll “Revolucionarno”graditi i pjevati uz dozvolu:

B6/4, D7, umVII7, M6, uv4

3. Oznaka i analiza br. 292

4. Koji akord se naziva sedmokordom?

Koje su vrste uvodnih sedmokorda?

B I L E T br. 2

1. U tonalitetu D-dura gradi i pjevaj:

A). harmonska ljestvica;

B). rezolucijski tritoni;

T6 – S5/3 – D2 – T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Od zvuka "mi"

D2, M6/4, umVII7, uv2, uv4

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 283

4. Karakteristični intervali

B I L E T br. 3

1. U tonu h-moll gradi i pjevaj:

A). prirodni raspon;

B). svi smanjeni intervali;

IN). harmonijski niz:

T6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – s6/4 – D6 – t5/3

2. Od zvuka "fa" izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

Um5/3, D4/3, VII7, ch4, um5

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 296

4. Šta je "hromatizam", "modulacija", "devijacija"?

B I L E T br. 4

1. U ključu Es-dur gradi i pjevaj:

A). harmonska ljestvica;

IN). harmonijski niz:

T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – S6/4 – D6 – T5/3

2. Od zvuka “re” izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

UV5/3, M6, umVII7, B6, uv4

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 323

4. Recite sve o tritonima.

B I L E T br. 5

1. U ključu E-dura gradi i pjevaj:

A). harmonska ljestvica;

B). newts;

IN). harmonijski niz:

T6 - S5/3 - D2 – T6 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Od zvuka “re” izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

B6, umVII7, D2, uv4, ch5.

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 316

4. Oblici narodne muzike

B I L E T br. 6

1. U tonu c-mola gradi i pjevaj:

A). prirodni raspon;

B). svi produženi intervali;

IN). harmonijski niz:

T6 – s5/3 – D2 – t6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3

2. Od zvuka "mi" izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

M6/4, D4/3, VII7, um5, m3

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 294

4. Povezani ključevi

B I L E T br. 7

1. U tonu u f-molu gradi i pjevaj:

A). melodijska skala;

B). karakteristični intervali;

IN). harmonijski niz:

T5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – t6 – s5/3 – D2 – t6

2. Od zvuka "fa" izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

D4/3, um5/3, M6/4, h4, uv2

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 289

veličina 4. Vrste veličina.

B I L E T br. 8

1. U ključu E-dura gradi i pjevaj:

A). harmonska ljestvica;

B). karakteristični intervali;

IN). harmonijski niz:

T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – T6 – S5/3 – D2 – T6

2. Od zvuka "mi" izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

B6, D4/3, umVII7, b3, uv4

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 317

4. Intervali. Imenujte sve smanjene i povećane intervale.

B I L E T br. 9

1. U ključu fis-moll gradi i pjevaj:

A). prirodni raspon;

B). rezolucijski tritoni;

IN). harmonijski niz:

T5/3 – s6 – t6/4 – D7 – t5/3 - umVII7 – D6/5 – t5/3

2. Od zvuka “do” izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

VII7, M6/4, D2, m6, b2

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 325

4. Enharmonizam. Navedite sve enharmonski jednake tonalitete.

B I L E T br. 10

1. U tonalitetu Des dura gradi i pjevaj:

A). harmonska ljestvica;

B). svi produženi intervali;

IN). harmonijski niz:

T5/3 – S6 – T6/4 – D7 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Od zvuka "si" izgradi, odredi ključ, riješi i pjevaj:

D7, M6/4, uv5/3, ch5, uv4

3. Analizirajte i otpjevajte iz lista br. 281

4. Lad. Ključ. Gama. Navedite sve durske skale u kvintama

UREDU.

Izradio: načelnik teoretskog Ministarstva odbrane T.V. Volkova

Muzički kviz. Upoznaj nekoga koga poznaješ muzička tema iz djela W. A. Mozarta: naziv dijela djela, akcijski dio, tema, dionica tonalitet tempo 1 Simfonija 40 IV dio GP g-mollAllegro assai 2 Sonata 11 I dio I dio IV var. A-durAndante grazioso 3 “Figarova ženidba” I d.I d. Cherubino Aria Es-durAllegro vivace 4 Simfonija 40 I dio I dio PP B-durAllegro molto 5 Sonata 11 III dio srednji dio fis-mollAllegretto 40 II dio Simfonija -durAndante 7 “Figarova ženidba” I dio I dio Figarova Arija C-durVivace 8 “Requiem” VII dio Lacrimosa d-mollLarghetto 9 “Mala noćna serenada” I dio I dio GP G-durAllegro 10 “The Marriage of 3P Figaro” A-durPresto

Kroz stranice biografije W. A. Mozarta. Odaberite i zapišite datume koji odgovaraju događajima iz života kompozitora 1756 y y y y yy yy datum događaj Postavljanje opere „Figarova ženidba“ u Beču Susret Haydna Rođenje u porodici dvorskog muzičara Raskid sa nadbiskupom Colloredom, preseljenje u Beč Pisanje simfonije 40 u Beču Imenovanje za dvorskog kompozitora cara Josifa II u Beču Susret sa Betovenom u Beču Brak za Konstans Veber Pisanje opere " magična flauta“, “Requiem”, smrt kompozitora Odlikovan Ordenom Zlatne ostruge Koncertna turneja po Evropi sa ocem i sestrom 3 godine

Na stranicama opere “Figarova ženidba” Saznajte ariju operskog heroja iz nota, potpišite je na ruskom početne riječi, staviti ključni znakovi, ispunite tabelu: operski heroj broj čina holostonalnost tempo

Zemlje i jezici na stranicama „Figarove ženidbe“ pitanje odgovor Kako se zove Beaumarchaisova komedija, koja je bila osnova radnje opere? Na kom jeziku je napisana ova komedija? Na kom jeziku je libreto opere? U kojoj se zemlji opera održava? U kojoj je zemlji rođen i živio tvorac opere Mocart? Koji maternji jezik kompozitor? Ko je preveo tekst opere na ruski 1875. godine?

Dovršite naslove opera W. A. Mozarta Otmica iz ………………………………………………. Don……………………………………………………..…. Svi oni …………………………………………………………………….… Imaginarni …………………………………………………………………….. ….. Direktor ……………………………………………………… Milost ……………………………………………….. Magija …………………………… ……… Bastien i ……………………………………………………………..

Napišite koje klasične muzičke forme Oh, jesu li proučavana djela W. A. Mozarta napisana? muzički oblici djela W. A. Mozarta Jednostavna dvodijelna forma Jednostavna trodijelna forma Složena trodijelna forma Rondo forma Varijacijska forma Sonatna forma

Odredi po sluhu muzički oblik jednog od dijelova sonatine W. A. Mozarta …………………………………………………………………….. (rondo sonatine u C-duru zvukovi , u izvođenju nastavnika - dva puta) * * * Odgovorite na pitanja: 1) U kom tonusu zvuči sporedni dio izlaganja sonate, ako je u reprizi napisan u A-duru?) U kom tonali završni dio izlaganja zvuka sonate D mol? ………

Kratko odgovorite na pitanja: Koje je djelo Mocart posvetio Haydnu? U kojim ste kompozicijama proučavali metar 6/8? Koje je zemlje Mocart posjetio? Koje jezike ste govorili? Koje ste instrumente svirali? Ko je autor male tragedije “Mocart i Salijeri”? Ko je komponovao istoimenu operu? Kako se zove roman sa Mocartom od D. Weissa?

Dajte kratke odgovore na pitanja: Ko ga je komponovao 1887. godine? orkestarska suita"Mocartiana"? Imenujte žanr komična opera XVIII vijek u Austriji i Nemačkoj? Navedite žanrove italijanskih opera 17.-18. V. (ozbiljno i komično) Šta znači „parna kompozicija“ simfonijskog orkestra? Koji instrument (gudački - gudački) nije u gudačkom kvartetu? Koji italijanski ples podsjeća na teme sonate u A-duru, 1. dio, i Suzanine arije iz 4. dijela opere?

Korišćenje kreativnih zadataka na časovima muzike.

Zadatak kreativnog razvoja školaraca je da se ciljano i sistematski razvijaju potrebne sposobnosti: originalno, maštovito mišljenje, maštovitost, emocionalna odzivnost; i razvijati potrebu za kreativnošću i komunikacijom sa umetnošću. Nastavnik mora pomoći učeniku da razumije osjećanja i misli autora, da ovlada umjetničkim jezikom kao sredstvom izražavanja vlastitog stava prema određenim životnim pojavama.

Dječije stvaralaštvo neiscrpna. Uloga nastavnika je da stvori okruženje odsustva straha, probudi u njemu maštu, ojača stvaralačku slobodu i veru u svoje sposobnosti svojstvene godinama.

Za obelodanjivanje kreativnost Za djecu koristim aktivne forme i metode: razgovore, igre, olimpijade, eksperimente pretraživanja, kreativne zadatke itd.

Kreativni zadaci na časovima muzike doprinose ukupnom kreativni razvoj ličnost, koja zauzvrat potiče odzivnost, umjetničku maštu, figurativno i asocijativno mišljenje, aktivira pamćenje, zapažanje, intuiciju i forme unutrašnji svet djeteta, utiče na djetetovo razmišljanje, govor, maštu i aktivnost. Kreativni zadaci omogućavaju široko oslanjanje na djetetovo subjektivno iskustvo i prilično su u skladu s konceptom LOO (učenje usmjereno na osobu).

Da bi kreativni zadaci bili razvojne prirode i doprinijeli obrazovanju i učenju, moraju se koristiti u problemskom obliku. Važno je kreirati situacije pretraživanja koje olakšavaju samostalnu potragu za odgovorima i načinima rada. Kao i svako stvaralaštvo, dječija kreativnost se ne može ograničiti samo na proces stvaranja. Svakako je potrebna komunikacija o onome što je stvoreno, odnosno njegovo izvođenje i percepcija.

Studenti osnovna škola mogu sami (i sa roditeljima kod kuće) da komponuju pesme ili priču o muzici koju su čuli u razredu, nacrtaju je za nju, biraju pesme poznatih pesnika. Kada prolaze kroz temu o narodnoj muzici, momci komponuju viceve i pjesmice na zadate teme.

Prijem "Pronađi riječ koja nedostaje."

Dakle, molimo momke da pronađu riječ koja bi upotpunila listu onih u blizini za potvrdu ključna riječ(na primjer, u petom razredu, prva tema polugodišta je „Šta bi bilo s muzikom da nema književnosti?“).

Romansa je... i muzika (književnost).

Balet je... ples i muzika (književnost).

Opera je… …muzika, ples, pozorište (književnost, likovna ili primijenjena umjetnost).

Ovaj zadatak se može obaviti usmeno ili pismeno. Aktivno promiče razvoj mišljenja u procesu traženja asocijativnih veza.

Druga tehnika usmjerena na isti proces je „pronađi nepotrebnu riječ“.

Od učenika se traži da pronađu neparnu od više logički povezanih riječi; u ovom zadatku također treba da kombinuju obje edukativni materijal, dakle kreativna aktivnost usmjeren na razvijanje asocijativnog mišljenja.

Tako se, na primjer, u istom petom razredu druga tema polugodišta zove: „Šta bi se dogodilo s književnošću da nema muzike?“

Učenicima se nudi niz muzičkih riječi iz kojih bi nestale književna djela, bez muzike. Kada nastavnik navede ove riječi, učenicima se postavlja uslov: da podignu ruku ili kažu riječ „ne“ u slučaju „greške“ nastavnika:

Pjesma, nota, klavir, plastika, dirigent, gudač, linija, orkestar itd.

Prijem vizuelne improvizacije.

Muzički utisci djecu može podržati dječja likovna umjetnost - crteži na parcelama muzička djela, modeliranje likova od plastelina muzičke bajke, dizajn programa i koncertnih plakata, tehnika crtanja - čujem, vidim, crtam.

Na časovima muzike od prvog razreda učenici često imaju zadatak da nacrtaju komad koji su čuli. Veoma je važno kakve vizuelne slike muzika izaziva kod malog slušaoca, ono što dete još ne može da izrazi rečima, moći će da prikaže u crtežu. Tehnika crtanja je vrlo korisna u analizi i dijagnosticiranju učenika. Razvijena verzija tehnike crtanja koristi se od prvog do osmog razreda. Kreativni radovi vam omogućavaju da vidite sposobnost crtanja, tj. raditi kreativno, upoređivati crteže po bojama i stoga preciznije odrediti emocionalni stav prema onome što se čuje i prikazuje.

A) Boja crteža igra veliku ulogu. Tamne boje, hladno (tamno smeđa, plava itd.) smatraju se manifestacijom negativnih emocija, tj. negativan stav prema slici, svetle, tople boje (žuta, crvena, itd.) smatraju se manifestacijom pozitivnih emocija, tj. pozitivan stav prema prikazanom.

B) Pažljivost i tačnost detalja crteža - s pozitivan stav, ako je negativan, nacrtan je namjerno nemarno.

C) Kreativni ili formalni stav prema crtežu: dinamika crteža, sloboda kompozicije crteža, prisustvo zapleta, njegova kompletnost. Kreativan stav na crtež se određuje prisustvom gore navedenih karakteristika. Ukazuje na pozitivan emocionalni stav prema prikazanom. Odsustvo ovih karakteristika ukazuje na negativan stav prema prikazanom.

Momci to jako vole rad sa karticama:

Slika instrumenata (kada slušaju igru, momci određuju zvučni instrument i napišite njegovo ime);

Kartice sa slikama (vesela muzika - "sunce se smiješi", tužna muzika - "sunce je tužno").

Kada igraju, momci podižu željenu kartu.

Za djecu od 5-8 razreda može se koristiti u učionici projektna metoda.

Nastali projekti: novine " Savremeni izvođači", kolaž "Omiljene pjesme". Uz pomoć medijskih tehnologija muzički čas postaje šareniji i informativniji! Zadatak je jedan - skrenuti pažnju djece na muzičko djelo, čuti i razgovarati sa njima o njihovim utiscima, igrati se sa kreativno, na primjer: pokažite pantomimu, nacrtajte sliku - utisak, organizirajte igru “Za i protiv”, u kojoj svaki tim brani pozitivno ili kritički pogled na komad koji je čuo.

Varijanta „Kaleidoskopa“ kreativnih zadataka za rad sa instrumentalnim komadom.

Kao umjetničku sliku odabrali smo muzičko djelo G. V. Sviridova „Jesen“ od muzičkih ilustracija za priču „Mećava“ A. S. Puškina.

Djeci je ponuđen sljedeći kaleidoskop kreativnih zadataka:

gledajući portret Sviridova, pričajte o njemu.

poslušajte komad u klavirskoj verziji

izaberite od ponuđenih pjesama one koje najviše odgovaraju prirodi ovog djela

ritmičko recitovanje odabrane pesme, njeno izgovaranje.

uporedi izvedbu klavira i orkestarsku izvedbu.

nacrtajte četiri pravougaonika, naslovite ih "Zima", "Proljeće", "Jesen", "Ljeto". Obojite svaki pravougaonik jednom bojom koja najbolje odgovara datom godišnjem dobu. Ili koristite ne samo jednu boju, već kombinacije različitih boja. Gledajući crteže, pjevajte "zimske", "ljetne", "proljeće", "jesenske" melodije.

odaberite instrumente koje ste čuli dok ste svirali „Jesen“, objasnite zašto ste odabrali ove instrumente.

odaberite od predloženih slika najprikladnije muzički jezik rad u pitanju.

komponujte ritmičku pratnju komada.

uporedite ovo djelo sa radom G.V. Sviridova „Proljeće“.

zapamtite i imenujte kompozitore koji su pisali djela o godišnjim dobima.

Analiza rada na djelu G.V. Sviridova "Jesen"

Na početku časa djeca su zamoljena da pogledaju portret kompozitora i pričaju o njemu. Učiteljica je pažljivo ponudila sugestivna pitanja koja su djeci pomogla da izraze svoje misli. "Djeco, evo jednog portreta čovjeka, ali ne znamo ko je, kako se zove, po zanimanju, u koje vrijeme je živio..." Djeca odmah odgovaraju da je ova osoba kompozitor, jer su na času muzike i nije teško pogoditi. Odjećom, frizurom, izgledom određujemo da kompozitor živi u našem vremenu. Zatim se predlaže maštanje o njegovom životu, kakav je bio, težak ili bezbrižan i radostan. Gotovo sva djeca život kompozitora zamišljaju teškim i gorkim - to je zbog njihovog prethodnog iskustva susreta sa kompozitorima (Betoven, Mocart). Predlaže se da upoznate kompozitora, izgovorite njegovo ime i podržite djecu da su sva njihova nagađanja bila tačna. Kažemo da je kompozitor veoma voleo prirodu i da je mnoga dela napisao pod utiskom prirodnih pojava.

Djeca se pozivaju da obojaju četiri pravokutnika u skladu s godišnjim dobima, one kombinacije boja za koje misle da najpotpunije odražavaju raspoloženje određenog doba godine. U osnovi su preovladavale sljedeće boje: zima - bijela ili bijelo-plava, proljeće - zelena, plava, ljeto - svijetle kombinacije zelene, crvene, žute, jesen - žuta, crvena.

Zatim je predloženo da se sluša Sviridovljevo djelo "Jesen" u klavirskoj verziji. Odredite njegov karakter. Sva djeca su istakla da je rad bio tužan, melanholičan, tužne prirode. Učitelj poziva djecu da daju naziv ovom radu. Većina djece je odgovorila - "Jesen", objašnjavajući da melodija podsjeća na opadanje lišća sa drveća, oproštaj prirode sa rascvjetanim i toplim ljetom.

Sljedeći zadatak im je bio da pogledaju instrumente (vidi Prilog br. 8) i kažu koje bi odabrali za ovo djelo da ga izvodi orkestar. Djeca su birala sljedeće instrumente: harfa, violina, flauta, violončelo, trougao.

Zatim ste pozvani da je poslušate u orkestralnoj izvedbi. Djeca su živahno percipirala zvukove instrumenata koje su imenovala. Ohrabrujemo djecu da se misli kompozitora i djece poklope. “Ti i ja smo takođe igrali ulogu kompozitora.” Kažemo da su se ne samo mnogi kompozitori u svojim djelima okrenuli slici jeseni, već su i mnogi pjesnici i umjetnici svoje kreacije posvetili ovom dobu godine.

Čitaju se pjesme (vidi Dodatak br. 6), a od djece se traži da odaberu onu koja najviše odgovara karakteru Sviridovljevog djela. Sva djeca, bez izuzetka, izabrala su pjesmu N. Gumilyova „Jesenska pjesma“. Djeca su istakla da pjesma ima i tužno, oproštajno raspoloženje.

Sljedeći zadatak je da pogledate svoju sliku jeseni u boji i uporedite da li odgovara komadu koji ste slušali. Kao razred biramo najuspješnije kombinacije boja.

Saznajemo da se ispostavilo da jesen može biti drugačija, o tome svjedoči činjenica da smo je prikazali na različite načine, ali evo kako su je umjetnici prikazali, izaberimo najprikladniji krajolik za rad G. Sviridova "Jesen" ( vidi Dodatak br. 7). Mišljenja djece podijeljena su između pejzaža I. I. Levitana i V. D. Polenova " Zlatna jesen" Ali većina djece izabrala je sliku I. I. Levitana. Djeca su svoj izbor obrazložila činjenicom da Levitanovim pejzažom dominiraju prigušene boje koje prenose tugu i melanholiju.

Zatim se od djece traži da pokušaju proći plastični pokreti ruke karakter rada. Pokretima djece dominirali su glatki pokreti ljuljanja prema dolje koji prenose opadanje lišća sa drveća.

Kao domaći zadatak, djeca su zamoljena da se prisjete kompozitora i njihovih djela koja prikazuju slike prirode. Mnoga deca su se setila kompozitora E. Griga i njegovog dela „Jutro“, pošto su se nedavno upoznali sa njim na časovima muzike, a nekolicina ljudi je delo A. Vivaldija nazvala „Godišnja doba“.

Vidimo da se djeca lako uključuju u proces rada na jednom komadu ako se tako odvija. Djeca su u stalnom kreativnom traganju, uključena u različite vrste aktivnosti, a na osnovu ovog jednog rada, rad se odvija u nekoliko pravaca. Rad na fondovima muzička ekspresivnost, njihov odnos sa ličnošću kompozitora i sa životom uopšte, to su aktivne metode kointonacije sa bojom, rečju, gestom, poređenje sa delima različitih vrsta umetnosti, navikavanje na poziciju kompozitora, umetnika. Djeca se razvijaju kreativna mašta, postoji neograničen let fantazije, dok je uloga učitelja ograničena, on nije informator, on je u poziciji regulatora koji usmjerava rasuđivanje i misli djece pravim putem, a da ih ne okova u slobodu , ali samo pomaže njihovo izražavanje.

KREATIVNI ZADACI NA ČASIMA MUZIKE

Ruska muzika - narodna i kompozitorka

Za produbljivanje i konsolidaciju obrađenog gradiva, kao i za otkrivanje kreativnih sposobnosti učenika na temu: „Ruska muzika – narodna i kompozitorska“, koristim sljedeće zadatke:

Nacrtajte ilustraciju za bilo koju rusku narodnu pjesmu ili djelo ruskih kompozitora

Nacrtajte asocijacije boja

Odaberite ili sastavite pjesmice

Napravite alate za buku

Osmislite pokrete za ukrasni okrugli ples

Napišite esej na temu: „Kako se osećam prema ruskoj narodnoj muzici?“

Sastavljanje i rješavanje križaljki

Performanse test zadataka

Zadaci poređenja (uobičajeni i različiti)

Zadaci usklađenosti, itd.

Primjeri kreativnih zadataka.

vježba:

crtati asocijacije boja za zvuk narodnih instrumenata - balalajke, kašike, harmonike, zvečke, lule, zvučničke kutije, orkestar narodnih instrumenata.

Vježbajte(priprema za završna lekcija po sekcijama) – istraživački rad:

Tema: Ruski narodni instrumenti

Grupa 1 – gusli, balalajka

Grupa 2 – lula, rog, sažaljenje

Grupa 3 – zvečke, kašike

Grupa 4 – harmonika, harmonika

Šta je to?

Istorija nastanka instrumenata.

Odaberite ili sastavite zagonetke i pjesme.

Pripremite svoj rad u obliku eseja, albuma ili knjižice (po vašem izboru).

Ciljevi i zadaci kreativnog zadatka: razvijanje sposobnosti samostalnog dobijanja informacija, sposobnosti istraživanja; produbljivanje razumijevanja učenika o Rusima narodni instrumenti; uliti interes za predmet kroz aktivnosti pretraživanja.

Zadatak "Sakupi riječ"

Sakupite riječ i objasnite šta ona znači.

Kartica 1

Kartica 2

Kartica 3

Zadatak "Poređenje"

Uporedite po slici muzički instrumenti, postavljanje:

A) opšti znakovi(muzički instrumenti, gudači)

b) razlika (balalajka - trzala žica, violina - gudala; svaki instrument ima svoj tembar; spoljašnji znaci - oblik, položaj u odnosu na telo izvođača tokom sviranja)

karte -

1. violina - balalajka

2. harfa - gusli

3. truba - rog

4. kašike - bubanj

Vježbajte « Suvišna reč»

karte -

a) violina, flauta, rog, truba, klavir

b) valcer, damo, hymn, Kamarinskaya, polka

c) pijanista, trubač, flautista, kompozitor, gitarista

d) balalajka, kašike, zvečke, saksofon, harmonika

e) uspavanke, raznolikost, igranje, rad, ritual

Ukrštenica

"Žanrovi ruskih narodnih pjesama"

1. Svojim mirnim pokretom i tihom igrom zvukova ove pjesme kao da miluju i uspavljuju.

2. Ovaj žanr je ruski narodna pjesma cvjeta u sadašnjem vremenu, svaki fenomen našeg vremena u njemu brzo pronalazi odgovor.

3. Nekada su se ove pesme pevale u svakom trenutku kada je bilo potrebe da se izlije duša i osećanja.

4. Glavni sadržaj ovog žanra pjesama je apel na prirodu, ptice, životinje, njihova melodija je obično jednostavna.

5. Ove pjesme su pratile i odražavale težak rad seljaka i radnika.

6. Važni događaji u životu bili su praćeni ritualima. Kako se zovu pesme koje se sviraju tokom ceremonije?

7. To su obično narativne pjesme. Oni veličaju branitelje domovine i odražavaju događaje vezane za borbu ruskog naroda za slobodu.

Napravite svoju ukrštenicu na temu: „Žanrovi ruskih narodnih pesama“.

Test

1. Muzičko djelo koje izvodi instrument solista uz pratnju orkestra -

koncert

b) kantata

2. Oblik muzičkog djela u kojem postoji tema i njene promjene -

a) trodelni

b) varijacije

3. Kako to nazvati jednom riječju “ narodna umjetnost» -

a) folklor

b) melodiju

c) pojanje

4. Prilično veliko muzičko djelo koje izvodi simfonijski orkestar -

a) kantata

b) simfonija

5. Kako se zove svečana pjesma koja veliča veličinu i moć svoje zemlje; pesma koja je simbol države, baš kao i zastava, grb -

Sistem kreativnih zadataka za časove slušanja muzike i muzička literatura u osnovnim razredima za razvoj likovnih i figurativnih ideja

Sistem muzičkih i kreativnih zadataka za razvoj likovnih i figurativnih ideja mlađih školaraca

Kreativni rad u učionici igra ogromnu i direktnu ulogu u razvoju umjetničkih i figurativnih ideja mlađih školaraca. Odabraćemo i opisati muzičke i kreativne zadatke koji će biti povezani sa aktivnom figurativnom percepcijom, uz upotrebu fantazije i mašte, sa sposobnošću da se određene slike reflektuju kroz izražajna sredstva muzike.
U ovom kreativnom radu preporučuje se da se zadaci urade pismeno, uz obavezni naknadni razgovor. U svakoj grupi postoje aktivni lideri i pasivni „tihi“; najčešće ovi drugi ne ometaju prvi govor, a razgovor se pretvara u dijalog ili monolog. Stoga, kada se od vas traži da zapišete svoje misli, obično u malim količinama jednostavne definicije, svako dijete ima priliku da razmišlja, odnosno da aktivira sebe i svoje potencijale, a na osnovu onoga o čemu se već razmišljalo lakše ulazi u razgovor, iznosi svoje utiske i stanovište. Djeci se ne daju nazivi muzičkih djela, učenici se oslanjaju samo na vještine slušanja. Ovaj rad uključuje djecu u kreativne aktivnosti, aktivira maštu i maštu, omogućava im stvaranje umjetničkih slika na osnovu muzičkog materijala koji slušaju.
1. a) Djeca se nude nakon jednog ili dva slušanja muzički komad(R. Schumann “Proljetna pjesma”) stvaraju sliku koja se pojavljuje u njihovoj mašti. Djeca opisuju sliku koja je nastala, njen karakter, vi možete opisati sliku na djelu.
b) Djeca zapisuju sve slike koje povezuju s riječju “šuma”. Ovo su tri muzička dela:
P. I. Čajkovski "Bolest lutke" iz klavirskog ciklusa "Dječji album"
P. I. Čajkovski "Snowdrop" iz klavirskog ciklusa "Godišnja doba"
S. S. Prokofjev "Varijacije zimske vile" iz baleta "Pepeljuga"
Usmeno razgovaramo o tome kakva se slika šume čuje u svakom muzičkom fragmentu, kakvo je raspoloženje u njemu, u koje doba godine je vidite, kakvo je vrijeme tamo itd. Preporučljivo je naznačiti zašto se ova slika pojavljuje u mašti, koja izražajna sredstva to naglašavaju.
c) Uporedite tri slike šume sa slikom koja je ponovo kreirana u prvom zadatku. Razmislite koja od tri opcije bi odgovarala ovoj slici, šta im je zajedničko (muzičke karakteristike)
d) Zamislite slike: sunce, nebo…. Nakon slušanja muzičkog komada (E. Grieg. „Jutro“ iz svite „Peer Gynt“), razmislite kakva se slika sunca i neba reflektuje u ovoj muzici, u koje doba dana, oslanjajući se na izražajna sredstva muzike.
e) Uzmite prvu od tri slike šume iz drugog zadatka (tačka “b”) i uporedite je sa slikama iz prethodnog zadatka (tačka “d”). Razmislite kako sliku šume mogu promijeniti slike sunca i neba koje se čuju u muzici. Zapišite nekoliko definicija nove slike šume.
f) Odaberite jednu od predloženih ilustracija koja prikazuje šumu, koja najbolje odgovara vašoj novoj slici opisanoj gore (I.I. Shishkin "Šumska divljina", " Pinery", "Veče u borova šuma", "Zima", " Oak Grove", "Maglovito jutro" itd.).

2. Prilikom proučavanja instrumenata simfonijskog orkestra pristupamo i pojedinim grupama instrumenata sa kreativna strana, odnosno zamišljamo ih kao zasebne porodice, koje karakteriše nešto zajedničko, ali svaka ima svoju ulogu, svoju sliku. Slušamo zvuk svakog pojedinačnog instrumenta, bilježimo njegov inherentni tembar i izražajnu sliku. Nakon upoznavanja sa posebnom grupom instrumenata, predlaže se, na osnovu veštine slušanja i figurativnih ideja, da se sastavi bajka o porodici ovih instrumenata, da se svaki instrument predstavi kao da je živ. slika iz bajke i smisli neke neobična priča, koristite "govor" instrumenata, njihov razgovor, koristite glagole "slušati", "čujete li?",
"slušati" itd. Ovaj kreativni zadatak se daje kod kuće. Zatim se eseji čitaju u razredu, raspravljaju, mogu se formatirati i ilustrirati, kako bi bili slikovitiji i umjetničke slike, nastavnik može „izglasati“ govor ili dijaloge instrumenata muzičkim odlomcima. Dakle, ovaj kreativni rad konsoliduje primljene figurativne „slušne“ ideje o instrumentima i njihovom zvuku.
3. Ovaj zadatak se odnosi i na instrumente simfonijskog orkestra. Biramo zvučno-vizualne jednoglasne melodije - u različitim registrima, različitog karaktera, sa različitim potezima i dinamičkim nijansama (pr-e 3). Djeca slušaju melodije koje se sviraju na klaviru, analiziraju karakter, sliku, raspoloženje i pretpostavljaju koji instrument simfonijskog orkestra može biti dodijeljen za izvođenje ove ili one melodije. Povežite karakter zvuka melodije sa tembrom odabranog instrumenta.
4. Odaberite svijetlo umjetničko djelo (P.I. Čajkovski „Ples vile šećerne šljive“ iz baleta „Orašar“; N.A. Rimsky-Korsakov „Ples riba“ iz opere „Sadko“; A. Lyadov „Muzički burmut“ Kutija”). Djeca slušaju muziku i zamišljaju sliku. Zatim, dok muzika svira, deca crtaju, crtaju bolje boje, jer djeca možda neće moći postići preciznu sliku, a malo zamućena slika će izgledati prilično svijetlo i kreativno slikovito. Ovo je prilično težak zadatak, ali ove vještine treba razvijati, kako bi se osiguralo da se djeca ne boje eksperimentirati, jednostavno možete dati priliku da se ideja prikaže na papiru kroz boju, odnosno dijete izražava sliku tim boje boja koje, po njegovom mišljenju, karakteriziraju njegovu umjetničku viziju.
5. Prilikom uspostavljanja sredstava muzičkog izražavanja, djeca se pozivaju da sebe zamisle kao kompozitore. Zadatak je da odaberete nešto po ukusu djeteta. umjetnička ilustracija i pesmu, ali tako da budu raznovrsne, jarkih oblika i izražajne. Zatim djeca biraju sredstva izražavanja koja bi koristila da komponuju muziku za ovu ilustraciju ili pjesmu.
6. Odabiru se pjesme koje sadrže različite slike - 4-5, ali na istu temu, na primjer: (primjer 2.)
Tjučev “Kako je vesela huka ljetnih oluja”, “Proljetna grmljavina”;
G. Sapgir “Oblaci”;
L. Ogurcova “Nestašna kiša”;
R.Seph "Grom";
T. Agibalova “Razboljela sam se...”.
Pjesme se čitaju i analiziraju; raspravlja o tome kako pjesma odražava sliku, njen karakter, stanje, raspoloženje. Nakon toga se sluša muzika.
S. Prokofjev “Varijacije jesenje vile” iz baleta “Pepeljuga”, “Kiša”.
S. Rokmanjinov Preludij u B-duru.
A. Vivaldi “Ljeto”;
C. Debussy “Serenada za lutku”.
V. Sviridov “Kiša”.

Prvo se sluša jedan komad, deca upoređuju muziku i poeziju, biraju pesmu koja najviše odgovara ovoj muzici, objašnjava zašto, čime se naglašava odabrana slika itd. Slušamo i druga dva muzička fragmenta i iz pjesama biramo umjetničke slike koje odgovaraju muzici, analizirajući i objašnjavajući. Ovo djelo Preporučljivo je voditi ga u obliku razgovora, jer će na času prevladavati opuštenija kreativna atmosfera.

7. Djeci se nude dijagrami koji prikazuju ljudske emocije. Predlaže se imenovati koja su osjećanja izražena na svakoj slici, reći koji su izrazi tipični za ljude koji su dobri, zli, veseli, društveni, mrzovoljni, grubi itd. Ovaj piktogram može trajno da visi na tabli i nastavnik može postaviti jednu predstavu na svakom času, a deca će izabrati odgovarajuću sliku.

8. Djeci se nudi raznovrsna ponuda svetle ilustracije, crteži, isječci iz dječjih knjiga i časopisa, slike. Zatim zvuči muzički fragment, svi razmišljaju koji od crteža je najprikladniji za ovu muziku, neko bira, objašnjavajući svoj izbor. ( muzički materijal po našem mišljenju, bolje je izabrati takozvanu „dječiju muziku“: S. Prokofjev „Dječija muzika“, G. Sviridov „Album komada za djecu“, C. Saint-Saens „Karneval životinja“, P. Čajkovski „Dečji album“, R Šuman „Dečji album“, drame Slonimskog, Kabalevskog, itd.) Ostali procenjuju, diskutuju, slažu se sa njim ili iznose svoje gledište. Ovaj rad se odvija u formi diskusije, kolektivno.

9. Ovaj zadatak je sličan broju 6, ali ovdje se predlaže jedna pjesma, raspravlja se o slici i liku, a od kuće se traži da nacrta sliku. Na sledećem času, za svoj crtež, deca biraju između nekoliko slušanih muzičkih komada onu koja im najviše odgovara.

I. Mordovina "Riba":

Ribe plivaju u ribnjaku
I igraju preskoku.
Po toplom danu se vesele,
Zabavljamo se zajedno.
Sunčevi zraci hvataju,
U njima su ključevi od proleća,
Da uvek bude toplo,
Nije bilo belog snega,
Ljiljani su cvjetali, lokvanji...
Ribama nisu potrebni komadi leda.
Ljetu je potrebna voda
Za našu ribu na hladnoći.
Zabavna igra ljeti
I sustići jedni druge.
Krugovi jure po vodi.
Ribo, uhvati ribu.
Vaga blista kao iskre,
Peraje brzo polete.
Lijevo, desno, dolje i gore -
Tihi smeh na bari.

N. Rimski-Korsakov “Šeherezada” 1 sat.
F. Schubert "Pastrmka" (na njemački).
R. Schumann "Mart".

Gore navedeni zadaci daju se djeci postepeno, selektivno, ovisno o stepenu darovitosti i emocionalnosti djece. Preporučljivo je izvršavanje zadataka od trećeg tromjesečja, jer prije toga djeca neće imati dovoljno znanja i vještina slušanja, već je u to vrijeme već dovoljno uspostavljen emocionalni kontakt između djece i nastavnika, bez kojeg se nemoguće je izvesti ovakav kreativni rad. U ovom radu ne može biti konkretnih tačnih ili pogrešnih odgovora, svaki pokušaj mora biti pozitivno ocijenjen, nastavnik mora aktivirati i podsticati težnje djece za kreativnim samoizražavanjem.

Aplikacija
1.
A.A.Fet
- « -
Kakva noć! Koliko je čist vazduh
Kao srebrni list koji spava,
Kao senka primorskih vrba,
Kako mirno zaliv spava,
Kako talas nigde neće da diše,
Kako su grudi ispunjene tišinom!
Ponoćno svjetlo, isti si dan:
Belji je samo sjaj, crnja je senka,
Samo je miris sočnog bilja suptilniji,
Samo je um vedriji, raspoloženje mirnije,
Da, umjesto strasti želi grudi
Udahni ovaj vazduh.
- « -
F. Tyutchev.
Tiha noć, kasno ljeto,
Kako zvezde sijaju na nebu,
Kao pod njihovim sumornim svjetlom
Uspavana polja sazrevaju...
Soporificly tiho
Kako blistaju u noćnoj tišini
Njihovi zlatni talasi
Izbijeljena od mjeseca...
- « -
Noćno more.
Kako si dobar, o noćno more, -
Ovde je blistavo, tamo plavičasto-tamno...
IN mjesečina kao da je ziv
Hoda i diše i sija.
U beskraju, u slobodnom prostoru
Sjaj i pokret, huk i grmljavina...
More je okupano mutnim sjajem,
Kako si dobar u noćnoj samoći!
Ti si veliki otok, ti si morski otok,
Čiji praznik slavite ovako?
Talasi jure, grme i iskri
Osetljive zvezde gledaju odozgo.
- « -
Rim noću
Rim počiva u azurnoj noći.
Mjesec je izašao i zauzeo ga,
I usnuli grad, pust i veličanstven,
Ispunjen tvojom tihom slavom...
Kako slatko Rim drijema u njegovim zracima!
Kako se s njom srodio vječni pepeo Rima!..
Kao da lunarnog svijeta i grad koji je umro -
I dalje isti svijet, magičan, ali zastarjeli!..
- « -
S. Yesenin.
Noć
Rijeka mirno spava.
Tamna šuma ne pravi buku.
Slavuj ne peva
I kreten ne vrišti.
Noć. Tišina je svuda okolo.
Potok samo žubori.
Mjesečev sjaj
Sve okolo je srebrno.
Rijeka postaje srebrna.
Potok se srebri.
Trava postaje srebrna
Navodnjavane stepe.
Noć. Tišina je svuda okolo.
U prirodi sve spava.
Mjesečev sjaj
Sve okolo je srebrno.
2.
F. Tyutchev.
Proljetna grmljavina.
Volim oluju početkom maja,
Kad proleće, prva grmljavina,
Kao da se brčkamo i igramo,
Tutnji na plavom nebu.
Mladi ljuljci grme,
Kiša prska, prašina leti,
Biseri kiše visili,
I sunce pozlati konce.
Brz potok teče niz planinu,
Buka ptica u šumi ne utihne,
I šum šume i šum planina -
Sve veselo odzvanja grmljavinom.
- « -
Kako je vesela huka ljetnih oluja,
Kada, podižući leteću prašinu,
Oluja sa grmljavinom koja je zahvatila kao oblak,
Zbuniće plavo nebo
I bezobzirno i ludo
Odjednom trči u hrastov gaj,
I ceo hrast će zadrhtati
Široko lišće i bučno!..
- « -
Henry Sapgir.
Oblak je lebdio nebom, noseći pune kante.
Oblak je zveckao kao kanta - grom se kotrljao nebom.
I iznad šume i iznad strmih padina oblaci su se susreli sa oblacima.
Zla munja bljesnula! Pune kante prosute!
Oblak i oblak se svađaju, kante se kotrljaju po nebu!..
Na nebu je roker - duga visi.
- « -
T. Agibalova.
Razbolio sam se. Sa temperaturom
Ležim tamo i gutam aspirin.
A ispred prozora kiša je tmurna
Šeta sam cijeli dan.
Verovatno mu je jako dosadno
“Hej, izađi”, kuca on po staklu.
Ali ne moram da idem napolje.
Vlažno je, prljavo i mračno...
- « -
L. Ogurtsova.
Nestašna kiša.
Kiša sa punim rancem pljuskala je stazama,
Pokrio je cvijeće mrežom i poprskao ga po prozorima.
Bilo je pljuska i pljuska uz vijenac, plivao sam u lokvi,
U parku je legao na travu - i ostao tamo.
- « -
Roman Sef.
Grmljavina grmi po čitavom području.
Grmljavina je dobrodošla - baš kao prijatelj.
S treskom, s rikom grmi
Tako da se sve okolo trese...
Kakav prasak! To je grmljavina!
Oh, grmljavina! Vatra svuda okolo:
Tako će odjednom sjajno zaiskriti okolo,
Vruće je na nebu zbog grmljavine!
Thunder ljudi zahvalili:
Grom mi je dao hladnoću.