Dodatni pozorišni program u dhowu. Osnove kolektivnog stvaralačkog djelovanja

PROGRAM

o pozorišnim aktivnostima za djecu pozorišni studio

"Tri koraka u svijet pozorišta"

Muzički direktor: Butko Yulia Anatolyevna

Glavni pravci programa:

1. Kazališne i igračke aktivnosti. Usmjeren na razvijanje dječjeg ponašanja u igri, razvijanje sposobnosti komuniciranja sa vršnjacima i odraslima u raznim životne situacije.

Sadrži: igre i vježbe koje razvijaju sposobnost transformacije; kazališne igre za razvoj mašte i fantazije; dramatizacija pjesama, priča, bajki.

2. Muzički i kreativni. Uključuje složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vježbe osmišljene da osiguraju razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolaca, njihovo stjecanje osjećaja harmonije svog tijela sa svijetom oko sebe, razvoj slobode i izražajnosti pokreta tijela.

Sadrži: vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti, spretnosti i pokretljivosti; igre za razvijanje osjećaja za ritam i koordinaciju pokreta, plastične izražajnosti i muzikalnosti; muzičke i plastične improvizacije.

3. Umjetnička i govorna djelatnost. Kombinira igre i vježbe za poboljšanje govornog disanja, razvijanje pravilne artikulacije, intonacijske ekspresivnosti i logike govora, te očuvanje ruskog jezika.

4.Osnove pozorišne kulture. Dizajniran da obezbedi uslove da predškolci steknu osnovna znanja o pozorišnoj umetnosti. Vaše dijete će dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

Šta je pozorište, pozorišna umetnost;

Kakve predstave postoje u pozorištu?

Ko su glumci;

Koje se transformacije dešavaju na sceni;

Kako se ponašati u pozorištu.

5.Rad na predstavi. Bazira se na autorskim scenarijima i uključuje teme „Upoznavanje predstave“ (zajedničko čitanje) i „Od skeča do predstave“ (odabir predstave ili dramatizacije i razgovor s djecom; rad na pojedinačnim epizodama u obliku skečeva improviziranim tekstom; traženje muzičko-plastičnog rješenja pojedinih epizoda, uprizorenje plesova; izrada skica i scenografija; probe pojedinih slika i cijele predstave; premijera predstave; razgovor s djecom). Roditelji su široko uključeni u rad na predstavi (pomažu u učenju teksta, pripremanju scenografije i kostima).

Učešće u skečevima, predstavama i pozorišnim događajima.

Priprema scenografije, rekvizita, postera (sami dizajniramo, crtamo, lijepimo!).

Rad na dijelovima programa se nastavlja tokom cjelokupnog obrazovanja djece. Sadržaj sekcija se širi i produbljuje u zavisnosti od faze obuke.

Rezultat rada studija su predstave i pozorišne svečanosti u kojima učestvuju svi članovi studija, bez izuzetka, bez obzira na stepen pripremljenosti i obučenosti.

Objašnjenje

Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovni proces predškolske ustanove obrazovne ustanove i jedan je od njegovih važnih pravaca. Za estetski razvoj ličnost djeteta velika vrijednost ima raznolik umjetnička aktivnost- vizuelni, muzički, likovno-govorni i dr. Važan zadatak estetskog vaspitanja je formiranje kod dece estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, kao i kreativnost. Pozorišne aktivnosti pružaju bogato polje za estetski razvoj djece, ali i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti koju izvodi vaspitač dodatnog obrazovanja.

Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti; doprinose ukupnom razvoju; manifestacija radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, asimilacija nove informacije i novi načini djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, te sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred publikom doprinose realizaciji kreativne snage i duhovne potrebe djeteta, emancipaciju i povećano samopoštovanje.Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da pokaže drugovima svoj položaj, vještine, znanje i maštu.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Dovršavanje zadataka u igri na slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom i razumijevanju plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave omogućavaju djeci da sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, te ih uče da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju opuštenija i društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i razumeju svet oko sebe.

Korištenje programa omogućava vam da stimulišete sposobnost djece da maštovito i slobodno percipiraju svijet oko sebe (ljudi, kulturne vrednosti, priroda), koja, razvijajući se paralelno sa tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje je i obogaćuje. Dijete počinje osjećati da logika nije jedini način spoznaja svijeta da nešto što nije uvijek jasno i uobičajeno može biti lijepo. Shvativši da ne postoji jedna istina za sve, dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu i komunikaciju s ljudima oko sebe.

Ovaj program opisuje kurs za obuku pozorišnih aktivnosti za decu predškolskog uzrasta od 4-7 godina (srednje, starije i pripremne grupe). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi.

Svrha programa - razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti dece kroz pozorišnu umetnost.

Zadaci za formiranje likovno-estetske svesti kod starijih predškolaca i razvoj kreativnih sposobnosti

1. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postepeno razvijanje različitih vidova kreativnosti djece po starosnim grupama.

2. Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim ustanovama, organizovanje predstava za stariju decu pred mlađom i sl.).

3. Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.

4. Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

5. Upoznajte sve sa djecom starosne grupe sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.).

6. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišne profesije, kostimi, atributi, pozorišna terminologija.

7. Razvijati interesovanje djece za pozorišne i igrane aktivnosti.

Program uključuje dva časa sedmično u popodnevnim satima. Trajanje časa: 20 minuta - srednja grupa, 25 minuta - starija grupa, 30 minuta - pripremna grupa. Ukupno trening sesije godišnje - 72.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece (dijagnostika) vrši se 2 puta godišnje: uvodna - u septembru, završna - u maju.

Program je osmišljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnog povezivanja po sekcijama.

1." Muzičko obrazovanje“, gdje djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenose pokretima, gestovima i izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

2." Vizuelne aktivnosti“, gdje se djeca upoznaju s reprodukcijama slika, ilustracijama sličnim po sadržaju radnji predstave, te uče da crtaju različitih materijala prema radnji drame ili njenih pojedinačnih likova.

3. „Razvoj govora“, u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtalica, vrtalica i pjesmica.

4. “Uvod u fikcija“, gdje se djeca upoznaju sa literarnim djelima koja će predstavljati osnovu za predstojeću produkciju predstave i druge oblike organizovanja pozorišne aktivnosti (časovi pozorišne djelatnosti, pozorišne igre u drugim razredima, praznici i zabave, u svakodnevnom životu, samostalne pozorišne aktivnosti aktivnosti djece).

5. „Upoznavanje sa okolinom“, gdje se djeca upoznaju sa pojavama društvenog života i predmetima u neposrednom okruženju.

Mehanizam za evaluaciju dobijenih rezultata

Akcenat u organizovanju pozorišnih aktivnosti sa predškolcima nije na rezultatu, u vidu eksterne demonstracije pozorišne radnje, već na organizovanju kolektiva. kreativna aktivnost u procesu stvaranja performansa.

1. Osnove pozorišne kulture.

Visoki nivo– 3 boda: pokazuje veliko interesovanje za pozorišne aktivnosti; poznaje pravila ponašanja u pozorištu; imenuje različite vrste pozorišta, poznaje njihove razlike i može okarakterisati pozorišne profesije.

Prosječan nivo– 2 boda: zainteresovan za pozorišnu delatnost; svoje znanje koristi u pozorišnim aktivnostima.

Nizak nivo– 1 bod: ne pokazuje interesovanje za pozorišne aktivnosti; smatra da je teško imenovati različite vrste pozorišta.

2. Kultura govora.

Visoki nivo– 3 boda: razumije glavna ideja književno djelo, objašnjava svoju izjavu; daje detaljne verbalne karakteristike svojih junaka; kreativno tumači fabularne jedinice zasnovane na književnom djelu.

Prosječan nivo– 2 boda: razumije glavnu ideju književnog djela, daje verbalne karakteristike glavne i sporednih likova; identifikuje i može okarakterisati jedinice književnog dela.

Nizak nivo– 1 bod: razumije djelo, razlikuje glavne i sporedne likove, teško prepoznaje književne jedinice radnje; prepričava uz pomoć nastavnika.

3. Emocionalno-imaginativni razvoj.

Visoki nivo– 3 boda: kreativno primjenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i likovima likova u predstavama i dramatizacijama; koristi razna sredstva izražavanja.

Prosječan nivo– 2 boda: ima znanja o različitim emocionalnim stanjima i može ih demonstrirati; koristi izraze lica, geste, držanje i pokrete.

Nizak nivo– 1 bod: razlikuje emocionalna stanja, ali uz pomoć nastavnika koristi različita izražajna sredstva.

4. Lutkarske vještine.

Visoki nivo– 3 boda: improvizacija sa lutkama različitih sistema prilikom rada na predstavi.

Srednji nivo – 2 boda: koristi lutkarske vještine pri radu na predstavi.

Nizak nivo– 1 bod: posjeduje osnovne lutkarske vještine.

5. Osnove kolektivnog stvaralačkog djelovanja.

Visoki nivo- 3 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju akcija sa partnerima, kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.

Prosječan nivo– 2 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju djelovanja sa partnerima u kolektivnim aktivnostima.

Nizak nivo– 1 bod: ne pokazuje inicijativu, pasivan je u svim fazama rada na predstavi.

S obzirom da je program razvojnog karaktera, postignute uspjehe učenici demonstriraju tokom kreativnih događaja: koncerata, kreativnih emisija, večeri u okviru grupe za demonstraciju drugim grupama i roditeljima.

Očekivani rezultat:

1. Sposobnost vrednovanja i korišćenja stečenih znanja i veština iz oblasti pozorišne umetnosti.

2. Korištenje potrebnih glumačkih vještina: slobodno komunicirati sa partnerom, djelovati u datim okolnostima, improvizirati, koncentrirati pažnju, emocionalno pamćenje, komunicirati sa publikom.

3. Posjedovanje potrebnih vještina plastične izražajnosti i scenskog govora.

4. Upotreba praktičnih vještina pri radu na izgledu heroja - odabir šminke, kostima, frizura.

5. Povećanje interesovanja za proučavanje materijala vezanog za pozorišnu i književnu umetnost.

6. Aktivno ispoljavanje ličnih sposobnosti u radu na predstavi: razgovor o kostimima i scenografiji.

7. Kreiranje predstava različitih pravaca, učešće studijskih učesnika u njima u različitim kapacitetima.

Karakteristike nivoa znanja i vještina

pozorišne aktivnosti

Visok nivo (18-21 bod).

Pokazuje snažno interesovanje za pozorišne umjetnosti i pozorišne aktivnosti. Razumije glavnu ideju književnog djela (drame). Kreativno interpretira njegov sadržaj.

Sposoban da suosjeća s likovima i prenese njihova emocionalna stanja, samostalno pronalazi izražajna sredstva transformacije. Posjeduje intonaciono-figurativnu i jezičku ekspresivnost umjetničkog govora i primjenjuje ga u različitim vidovima umjetničkih i stvaralačkih aktivnosti.

Improvizuje sa lutkama različitih sistema. Slobodno bira muzičke karakteristike za likove ili koristi DMI, slobodno pjeva i pleše. Aktivni organizator i voditelj kolektivnih kreativnih aktivnosti. Pokazuje kreativnost i aktivnost u svim fazama rada.

Srednji nivo (11-17 bodova).

Pokazuje emocionalno interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Poznaje različite vrste pozorišta i pozorišne profesije. Razumije sadržaj rada.

Daje verbalne karakteristike likovima u komadu, koristeći epitete, poređenja i figurativnim izrazima.

Poznaje emocionalna stanja likova i može ih demonstrirati dok radi na predstavi uz pomoć nastavnika.

Kreira sliku lika na osnovu skice ili verbalnog opisa-uputstva nastavnika. Posjeduje lutkarske vještine i može ih koristiti u slobodnim kreativnim aktivnostima.

Uz pomoć reditelja bira muzičke karakteristike likova i celine radnje.

Pokazuje aktivnost i koordinaciju akcija sa partnerima. Aktivno učestvuje u raznim vrstama kreativnih aktivnosti.

Nizak nivo (7-10 bodova).

Niskoemocionalan, pokazuje interesovanje za pozorišnu umetnost samo kao gledalac. Teško mu je definirati različite vrste pozorišta.

Poznaje pravila ponašanja u pozorištu.

Prepričava rad samo uz pomoć supervizora.

Razlikuje elementarna emocionalna stanja likova, ali ih ne može pokazati pomoću izraza lica, gestova ili pokreta.

Posjeduje osnovne lutkarske vještine, ali ne pokazuje inicijativu da ih demonstrira dok radi na predstavi.

Ne pokazuje aktivnost u kolektivnim kreativnim aktivnostima.

Nije samostalan, sve poslove obavlja samo uz pomoć supervizora.

DIJAGNOSTIKA NIVOA VJEŠTINA I VJEŠTINA STARIJIH PREDŠKOLSKIH DJECA U POZORIŠNIM DJELATNOSTIMA SPROVODI SE NA OSNOVU KREATIVNIH ZADATAKA.

Kreativni zadatak br.1

Gluma bajke "Lisica sestra i sivi vuk"

Cilj: odglumiti bajku koristeći izbor stolnog pozorišta, flanelgrafskog pozorišta ili pozorišta lutaka.

Ciljevi: razumjeti glavnu ideju bajke, suosjećati s likovima.

Znati prenijeti različita emocionalna stanja i karaktere likova koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor. Biti u stanju da komponuje kompozicije zapleta na stolu, flanelgrafu, ekranu i odglumi mizanscenu zasnovanu na bajci. Odaberite muzičke karakteristike da biste kreirali slike likova. Budite sposobni da koordinirate svoje akcije sa partnerima.

Materijal: kompleti lutkarskih pozorišta, stol i flanel.

Napredak.

1. Učitelj unosi „magičnu škrinju“ na čijem poklopcu

prikazuje ilustraciju za bajku “Lisica sestra i sivi vuk”. Djeca prepoznaju junake bajke. Učitelj vadi likove jednog po jednog i traži od njih da pričaju o svakom od njih: u ime pripovjedača; u ime samog heroja; u ime svog partnera.

2. Učitelj pokazuje djeci da su junaci ove bajke iz raznih vrsta pozorišta skriveni u „magičnoj škrinji“, prikazuje redom junake lutkarskog, stolnog, senki i flanelgrafskog pozorišta.

Po čemu se ovi heroji razlikuju? (Djeca imenuju različite vrste pozorišta i objašnjavaju kako te lutke djeluju.)

3. Učiteljica poziva djecu da odglume bajku. Žrijeb se izvlači za podgrupe. Svaka podgrupa glumi bajku koristeći flanelgrafsko pozorište, pozorište lutaka i stolno pozorište.

4. Samostalna aktivnost djece u odigravanju radnje bajke i pripremanju predstave.

5. Prikazivanje bajke publici.

Kreativni zadatak br. 2

Izrada predstave prema bajci "Zecova koliba"

Cilj: napraviti likove, scenografiju, odabrati muzičke karakteristike glavnih likova, odglumiti bajku.

Ciljevi: razumjeti glavnu ideju bajke i identificirati jedinice radnje (početak, vrhunac, rasplet) i biti u stanju okarakterizirati ih.

Navedite karakteristike glavnih i sporednih likova.

Znati crtati skice likova, krajolika, stvarati ih od papira i otpadnog materijala. Pokupiti muzička pratnja na nastup.

Znati prenijeti emocionalna stanja i karaktere likova koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor.

Budite aktivni u aktivnostima.

Materijal: ilustracije za bajku "Zecova koliba", papir u boji, ljepilo, u boji vunene niti, plastične boce, ostaci u boji.

Napredak.

1. Tužni Peršun dolazi djeci i traži od djece da mu pomognu.

Radi u pozorištu lutaka. Djeca će dolaziti s njima u pozorište; a svi lutkari su na turneji. Moramo pomoći djeci da odglume bajku. Učiteljica nudi pomoć Petrushki, da sami napravimo stolno pozorište i pokažemo bajku djeci.

2. Učitelj pomaže pri sjećanju sadržaja bajke pomoću ilustracija. Prikazana je ilustracija koja prikazuje vrhunac, a postavljaju se pitanja: „Reci mi šta se desilo ranije?“, „Šta će se sledeće dogoditi?“ Na ovo pitanje mora se odgovoriti u ime zeca, lisice, mačke, koze i pijetla.

3. Učiteljica skreće pažnju da će bajka biti zanimljiva djeci ako je muzička i savjetuje da se za nju odabere muzička pratnja (fonogrami, dječji muzički instrumenti).

4. Nastavnik organizuje aktivnosti za izradu likova, scenografije, izbor muzičke pratnje, raspodelu uloga i pripremu predstave.

5. Pokazivanje predstave djeci.

Kreativni zadatak br.3

Pisanje scenarija i igranje bajke

Cilj: improvizirati na temu poznatih bajki, odabrati muzičku pratnju, napraviti ili odabrati scenografiju, kostime, odglumiti bajku.

Ciljevi: potaknuti improvizaciju na teme poznatih bajki, kreativno tumačiti poznatu radnju, prepričavati je iz različite osobe heroji iz bajke. Budite sposobni da kreirate karakteristične slike likovi koji koriste izraze lica, geste, pokrete i intonaciono-figurativni govor, pjesmu, ples.

Znati koristiti razne atribute, kostime, ukrase, maske prilikom igranja bajke.

Pokažite dosljednost u svojim postupcima sa partnerima.

Materijal: ilustracije za nekoliko bajki, dječji muzički i bučni instrumenti, zvučni zapisi s ruskim narodnim melodijama, maske, kostimi, atributi, scenografija.

Napredak.

1. Voditelj najavljuje djeci da je danas u vrtić gosti će doći. Čuli su da naš vrtić ima svoje pozorište i jako su želeli da prisustvuju predstavi. Ostalo je još malo vremena do njihovog dolaska, hajde da smislimo kakvu ćemo bajku pokazati gostima.

2. Voditelj predlaže da pogledate ilustracije bajki „Teremok“, „Kolobok“, „Maša i medvjed“ i druge (po izboru nastavnika).

Sve ove priče su poznate djeci i gostima. Učiteljica nudi da prikupi sve junake ovih bajki i smjesti ih u novu, koju će djeca sama sastaviti. Da biste sastavili priču, morate smisliti novu radnju.

Kako se zovu dijelovi koji su uključeni u radnju? (Početak, vrhunac, rasplet).

Koje se radnje dešavaju na početku, vrhuncu, raspletu?

Učitelj nudi da odabere glavne likove i smisli priču koja im se dogodila. Najzanimljivija kolektivna verzija

se uzima kao osnova.

3. Organizuju se dječje aktivnosti za rad na predstavi.

4. Prikazivanje predstave gostima.

PREDLOŽENE SPOSOBNOSTI I VJEŠTINE

Srednja grupa

Oni su u stanju da deluju na koordinisan način.

Znaju kako da oslobode napetost pojedinih mišićnih grupa.

Zapamtite date poze.

Zapamtite i opišite izgled bilo koje dijete.

Znati 5-8 vježbi artikulacije.

Znaju dugo izdisati dok neprimjetno kratko udahnu.

Mogu izgovarati zverkače jezika različitom brzinom.

Znaju da izgovaraju twisters različitim intonacijama.

Oni znaju kako da izgrade jednostavan dijalog.

Umeju da prave rečenice sa datim rečima.

Senior grupa

Spremnost da se djeluje na koordiniran način, angažujući se istovremeno ili uzastopno.

Biti u stanju osloboditi napetost iz pojedinih mišićnih grupa.

Zapamtite date poze.

Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.

Znati 5-8 vježbi artikulacije.

Budite u stanju da dugo izdišete dok neprimetno udišete i ne prekidajte disanje usred rečenice.

Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitom brzinom, šapatom i nečujno.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.

Umeti da formira rečenice sa datim rečima.

Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.

Biti u stanju pisati skice zasnovane na bajkama.

Pripremna grupa

Biti u stanju dobrovoljno zategnuti i opustiti pojedine mišićne grupe.

Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno se pozicionirajte oko mjesta.

Umeti da se kreće u zadatom ritmu, na znak nastavnika, spajajući se u parove, trojke, četvorke.

Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu.

Biti sposoban stvarati plastične improvizacije uz muziku drugačije prirode.

Budite sposobni da zapamtite mizanscenu koju je postavio reditelj.

Pronađite opravdanje za datu pozu.

Izvodite jednostavne fizičke radnje slobodno i prirodno na sceni. Biti u stanju sastaviti individualnu ili grupnu skicu na zadatu temu.

Savladajte kompleks artikulacione gimnastike.

Biti u stanju promijeniti visinu i snagu glasa prema uputama nastavnika.

Biti sposoban izgovarati vrtačice jezika i poetske tekstove u pokretu iu različitim pozama. Budite u stanju da izgovorite dugu frazu ili poetski katren u jednom dahu.

Znajte i jasno izgovorite 8-10 brzih voroka različitim brzinama.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama. Znati čitati poetski tekst napamet, pravilno izgovarati riječi i stavljati logičke naglaske.

Biti u stanju izgraditi dijalog sa partnerom na zadatu temu.

Umeti da sastavi rečenicu od 3-4 date reči.

Biti u stanju pronaći rimu za data reč.

Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.

Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.

Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.

Blok 1. Pozorišna predstava.

Blok 2. Kultura govorne tehnike.

Blok 3. Ritmoplastika.

Blok 4. Osnove pozorišne azbuke.

Blok 5. Osnove lutkarstva.

Treba napomenuti da blokovi 1, 2, 3 implementiraju se u svakoj lekciji, blok 4 - na tematska lekcija 2 puta godišnje (tri časa u oktobru i martu);

blok 5 – jedan do dva časa mjesečno.

Prvi korak 72 sata

Časovi za djecu od 4 – 5 godina

Lekcija 1. Hajde da se upoznamo. Cilj: upoznati djecu i reći im o ulozi koju pozorište igra u životu osobe.

Lekcija 2. Promeniću sebe, prijatelji. Pogodi ko sam ja? Cilj: razviti pažnju, zapažanje i maštu djece.

Lekcija 3.

Lekcija 4.

Lekcija 5. Repa je porasla velika - veoma velika. Cilj: razviti maštu i maštu, naučiti stvarati slike izražajnim pokretima.

Lekcija 6.Čitanje predstave "Repa". Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke “Repa”.

Lekcija 7. Improvizacija ruske narodne bajke "Repa". Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 8 – 11. Proba predstave "Repa". Cilj: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

"Repa".

Lekcija 12. Posao ćemo obaviti brzo, prijateljski, veselo i sa voljom. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 13. Svi su otrčali do djeda i pomogli mu da izvuče repu. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 14. Nećemo vam reći šta smo uradili, ali ćemo vam pokazati! Cilj: Razvijati maštu, inicijativu, sposobnost zajedničkog djelovanja i igranja zamišljenim predmetima.

Lekcija 15. Igramo predstavu “Repa”. Final.

Lekcija 16. Torba sa iznenadjenjem. Cilj: razviti artikulaciju i dikciju; upoznajte djecu sa novim vrtačama jezika.

Lekcija 17 - 18

Lekcija 19. Mačići su usput izgubili rukavice. Cilj: čitanje bajke S. Marshaka "Rukavice"; razgovor o sadržaju, igra vježba “tužni mačići”.

Lekcija 20. Pronašli smo rukavice, hvala mačići! Svrha: studije lica; dramatizacija bajke "Rukavice".

Lekcija 21. Ne možemo da živimo bez prijatelja ni za šta na svetu. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 22 -23. Veoma je teško živeti na svetu bez devojke ili dečka. Cilj: čitanje bajke „Kako je pas tražio prijatelja“; razgovor o sadržaju; mimičke skice; dramatizacija bajke.

Lekcija 24. Magic box. Cilj: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 25

Lekcija 25. U polju je kula. Cilj: razviti maštu i maštu, naučiti stvarati slike izražajnim pokretima.

Lekcija 26. Čitanje drame "Teremok". Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke “Teremok”.

Lekcija 27. Improvizacija ruske narodne priče "Teremok". Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 28 - 31. Proba predstave "Teremok". Cilj: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

"Teremok".

Lekcija 32 Samo dajte vremena, izgradićemo novi toranj. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 33. Evo jedne prelepe male vile, veoma je, veoma visoka! Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 34. Igramo predstavu Teremok. Final.

Lekcija 35. Pozorišna igra “Hodanje u krug”. Cilj: naučiti "osloboditi" zategnutost i ukočenost; koordinirajte svoje postupke sa drugom djecom.

Lekcija 36. Izašla je kokoš - kokoška s čokoladom, sa žutim pilićima. Cilj:

razvoj govora, pogađanje zagonetki, proučavanje lica, vježbe imitacije.

Lekcija 36. Žuta mala kvržica, vrlo, vrlo radoznala. Cilj: čitanje bajke K. Čukovskog „Kokoška“; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; igra vježba “u živinarnici”.

Lekcija 37. Vrijeme će brzo proći i piletina će odrasti. Svrha: studije lica; dramatizacija bajke "Kokoška".

Lekcija 38 – 39. Imaginarno putovanje. Cilj: razviti maštu, fantaziju, pamćenje; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 40. Lekcija igre. Cilj: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasa; dopuna vokabular djeca.

Lekcija 41 – 42 Emocije. Cilj: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja (radost, tuga, radoznalost, strah) po izrazima lica; poboljšati sposobnost da izrazite svoje misli koherentno i logično.

Lekcija 43. Pozorišna igra "Kolobok". Cilj: razviti maštu i maštu, naučiti stvarati slike izražajnim pokretima.

Lekcija 44.Čitanje predstave "Kolobok". Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke „Kolobok“.

Lekcija 45. Improvizacija ruske narodne bajke "Kolobok". Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 46 - 50. Proba predstave "Kolobok". Cilj: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

"Kolobok"

Lekcija 51. Naš medenjak je hrabar. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 52.Skoči s prozora - i u šumu, lepinja se otkotrlja. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 54. Magic box. Cilj: razvoj govora, učenje novih zverki jezika, pogađanje zagonetki, vježbe imitacije.

Lekcija 55. Igre sa bakom Zabava. Cilj: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost.

Lekcija 56. Pozorišna igra "Let na Mjesec". Cilj: naučiti "osloboditi" zategnutost i ukočenost; koordinirajte svoje postupke sa drugom djecom.

Lekcija 57 – 58. Znakovni jezik. Cilj: razviti izražajnost pokreta, sposobnost kontrole tijela; naučite prenijeti emocionalno stanje pomoću gestova, poza i izraza lica.

Lekcija 59. Lekcija igre. Cilj: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasa; popunjavanje dječijeg vokabulara.

Lekcija 60.Štene je spavalo u blizini sofe kada je iznenada začulo "mjau" u blizini. Svrha: čitanje bajke V. Suteeva „Ko je rekao „mjau“?“; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; igra vježba “heroji iz bajke”.

Lekcija 61. Improvizacija bajke „Ko je rekao „mjau“? Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 62 - 65. Proba bajke “Ko je rekao “mjau”?” Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 66.Štene je tražilo svuda, ali ga nije moglo pronaći! Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 67. Nisi li ti rekao "mjau-mjau"? Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 68. Igramo predstavu “Ko je rekao mjau?” Final.

Lekcija 69 – 70

Lekcija 71. Pozorišna igra „Sajam” Svrha: trenirati dikciju, proširiti opseg glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume; pažnja, pamćenje, komunikacija.

Lekcija 72.

Drugi korak 72 sata

Časovi za djecu od 5 - 6 godina.

Lekcija 1. Naša omiljena teretana je veoma srećna da ponovo poželi dobrodošlicu momcima! Cilj: razgovor o ulozi pozorišne aktivnosti u ljudskom životu; upoznavanje nove dece.

Lekcija 2. Promeniću sebe, prijatelji. Pogodi ko sam ja? Cilj: razviti pažnju, zapažanje i maštu djece.

Lekcija 3. Razumi me. Cilj: razvijati pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje djece.

Lekcija 4. Magic box. Cilj: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 5. Igre sa bakom Zabava. Cilj: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost.

Lekcija 6. Naš medenjak je hrabar, ali medenjak je drugačiji! " Cilj: čitanje bjeloruske narodne priče „Pykh“; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; igra vježba “heroji iz bajke”.

Lekcija 7. Improvizacija bajke “Pykh”. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 8 - 11. Proba bajke “Puf”. Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 12. Ova lepinja je lukava mala životinja! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 13. Kolobok je bodljikava strana. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 14. Igramo predstavu “Pykh”. Final.

Lekcija 15. Jedan, dva, tri četiri, pet - da li želite da igrate? Cilj: razviti maštu i kreativnost; naučite pokazati svoju individualnost i jedinstvenost; aktivirati pojmove "izraza lica" i "geste" u govoru djece.

Lekcija 16.Lekcija igre. Cilj: promovirati ujedinjenje djece u zajedničke aktivnosti; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima; uvođenje koncepta "pantomime".

Lekcija 17. Igramo se prstima. Cilj: naučiti karakteristično prenošenje slike pokretima ruku i prstiju; vježbe igre „gimnastika prstiju“; ponavljanje i učvršćivanje pojma “pantomime”.

Lekcija 18. Dakle, gljiva je div, bilo je dovoljno mjesta za sve! Cilj: čitanje bajke V. Suteeva „Pod gljivom“; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; simulacijske vježbe "počinje da pada kiša", "sakrijmo se od kiše".

Lekcija 19. Improvizacija bajke “Pod gljivom”. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 20 - 24. Proba bajke “Pod gljivom”. Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 25. Počela je jaka kiša i pokvasila je sve životinje! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 26. Svi se žele sakriti ispod male pečurke. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 27. Igramo predstavu “Pod gljivom”. Final.

Lekcija 28 - 29. Imaginarno putovanje. Cilj: razviti maštu, fantaziju, pamćenje; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 30.Jedan, dva, tri, četiri, pet - skladaćemo pesme. Cilj: razvoj dikcije; učenje novih zverki jezika; uvesti koncept “rime”, vježbati smišljanje rime za riječi.

Lekcija 31.Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječi i rime. Cilj: stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja; Vježbajte djecu u odabiru rime za riječi.

Lekcija 32.Ko je napravio toliko rupa u siru? Svrha: čitanje pjesme “Rupe u siru” Jana Brzechwa; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; igra vježba “u dvorištu”.

Lekcija 33. Improvizacija pjesme "Rupe u siru". Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 34 - 37. Proba bajke "Rupe u siru." Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 38. Pa ko će riješiti jednostavno pitanje? Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 39. Svi su se okupili i skoro se potukli. Cilj: razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 40. Igramo predstavu “Rupe u siru”. Final.

Lekcija 41. Lekcija igre. Cilj: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasa; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih vrtalica jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 42. Emocije. Cilj: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja (radost, iznenađenje, strah, ljutnja) po izrazima lica.

Lekcija 43. Mi komponujemo nova bajka. Cilj: razvijati kreativnu maštu djece; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 44. Sami sastavljamo bajku, a zatim je igramo. Svrha: podučavati; razvijati samostalnost i sposobnost koordinisanog djelovanja i izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkoviti junaci tim.

Lekcija 45.Učiti govoriti na različite načine. Svrha: skrenuti pažnju djece na intonacijsku izražajnost govora; vježbati izgovaranje fraza s različitim intonacijama; razviti komunikacijske vještine.

Lekcija 46- 47. Učiti jasno govoriti. Cilj: vježbati dikciju uz pomoć vrtača jezika i vježbi igre „jagoda“, „reci buba“, „zec i zec“.

Lekcija 48 - 50. Leti, leti latica. Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 51. Cvijet je cvijet sa sedam cvijetova, cvijet iz bajke. Svrha: čitanje bajke V. Kataeva “Cvijet - sedam cvjetova”; sadržaj razgovora.

Lekcija 52 - 53. Pamtiću sve reči, ispuniću svoju želju. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, kompetentan govor.

Lekcija 54. Kazališna igra "U vrtu čarobnice." Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 55. Prebrojao sam sve vrane i izgubio đevreke. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, kompetentan govor.

Lekcija 56 - 57. Pozorišna igra "Na sjevernom polu". Cilj: razviti maštu i fantaziju; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 58 - 59. Improvizacija “Prodavnica igračaka”. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 60. Ostaje posljednja latica. Šta možete poželjeti? Cilj: govoriti o ljubaznosti i dobra djela; razvijati sposobnost djece da dosljedno i izražajno prepričavaju bajku.

Lekcija 61. Prijatelj će uvek priskočiti u pomoć. Cilj: Negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 62 - 67. Proba bajke “Cvijet – sedam cvjetova”. Cilj: razviti samostalnost i sposobnost koordinisanog djelovanja; izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova; formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 68. Igramo predstavu “Cvijet – sedam cvjetova”. Final.

Lekcija 69 – 70. Magično putovanje prema bajkama. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 71. Pozorišna igra „Sajam“ Svrha: trenirati dikciju, proširiti opseg glasa i jačine zvuka i poboljšati elemente glume.

Lekcija 72. Program igre"Ti to možeš!" Svrha: konsolidacija obrađenog materijala; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Treći korak 72 sata

Časovi za djecu 6 - 7 godina.

Lekcija 1. Naša omiljena dvorana je veoma srećna da ponovo poželi dobrodošlicu momcima! Cilj: razgovor o ulozi pozorišne aktivnosti u ljudskom životu; upoznavanje nove dece.

Lekcija 2. Promijenit ću sebe, prijatelji. Pogodi ko sam ja? Cilj: razviti pažnju, zapažanje i maštu djece.

Lekcija 3. Razumi me. Cilj: razvijati pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje djece.

Lekcija 4. Čarobna kutija. Cilj: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 5. Igre sa bakom. Cilj: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost.

Lekcija 6. To je jabuka! Svrha: čitanje bajke V. Suteeva “Jabuka”; razgovor na osnovu sadržaja, skice lica; simulacijske vježbe.

Lekcija 7. Improvizacija bajke “Jabuka”. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 8 - 9. Proba bajke “Jabuka”. Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 10. Kako podijeliti jabuku! Cilj: razgovor o prijateljstvu i dobroti; studije o izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 11. Dramatizacija bajke “Jabuka”.

Lekcija 12. Jagoda kraj panja je rekla svima: ne ja! Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 13. Pozorišna igra " Magic items" Cilj: razvijati kreativnu maštu djece; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 14. Idemo u šumu da uberemo bobice i napunimo vrh šolje! Cilj: čitanje bajke V. Kataeva „Lula i vrč“; sadržaj razgovora.

Lekcija 15. Improvizacija bajke “Lula i vrč”. Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 16 - 19. Proba bajke "Lula i vrč." Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 20. Dramatizacija bajke “Lula i vrč”

Lekcija 21. Program igre “Čarobna šuma” Svrha: konsolidacija pređenog gradiva; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Lekcija 22. Emocije. Cilj: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja po izrazima lica.

Lekcija 23. Znakovni jezik. Cilj: razviti izražajnost pokreta, sposobnost kontrole tijela; naučite prenijeti emocionalno stanje pomoću gestova, poza i izraza lica.

Lekcija 24. Prve pahulje su stigle u posjetu. Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 25. Čitanje predstave “Čarobni štap Djeda Mraza.” Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke „Čarobni štap Deda Mraza“.

Lekcija 26. U dvorištu kralja Pea. Cilj: trenirati dikciju, proširiti raspon glasa i jačine zvuka, te poboljšati elemente glume.

Lekcija 27. U kraljevstvu Snježne kraljice. Cilj: razvijati kreativnu maštu djece; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 28 - 31. Proba novogodišnje bajke "Čarobni štap Djeda Mraza." Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 32. Igramo novogodišnju predstavu “Čarobni štap Deda Mraza”.

Lekcija 33. Lekcija igre. Cilj: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasa; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih vrtalica jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 34 - 35. Zamišljeno putovanje. Cilj: razviti maštu, fantaziju, pamćenje; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 36. Jedan, dva, tri, četiri, pet - komponovaćemo pesme. Cilj: razvoj dikcije; učenje novih zverki jezika; uvesti koncept “rime”, vježbati smišljanje rime za riječi.

Lekcija 37. Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječi i rime. Cilj: stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja; Vježbajte djecu u odabiru rime za riječi.

Lekcija 38. Pozorišna igra „Kako se zima susrela sa prolećem“. Cilj: razvijati kreativnu maštu djece; poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 39. Snjeguljica je plakala, opraštajući se od zime. Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 40. Čitanje drame “Snjegurica”. Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke „Snjegurica“ po drami N. Ostrovskog.

Lekcija 41. U kraljevstvu cara Berendeja. Cilj: razviti maštu i fantaziju; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 42. Proljeće dolazi! Proleće peva! I sav se narod raduje s njom. Cilj: trenirati dikciju, proširiti raspon glasa i jačine zvuka, te poboljšati elemente glume.

Lekcija 43 – 46. Proba prolećna bajka"Snjegurica". Cilj: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 47. Igramo predstavu “Snjegurica”

Lekcija 48. Lekcija igre. Cilj: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasa; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih vrtalica jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 49. Čarobna kutija. Cilj: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 50. Igre sa bakom Zabava. Cilj: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost.

Lekcija 51. Vojnik je išao do svoje kuće. Svrha: Čitanje bajke G. - H. Andersena “Flint”; sadržaj razgovora.

Lekcija 52. Čitanje drame “Flint”. Cilj: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke “Kremen” prema bajci G. - H. Andersena.

Lekcija 53 – 54. Slušaj ti, naš vojniče, ako želiš da budeš bogat! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, kompetentan govor.

Lekcija 55. Sjedim ovdje na sanduku. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, kompetentan govor.

Lekcija 56 - 57. Kazališna igra “Grad majstora”. Cilj: razviti maštu i fantaziju; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 58 - 59. Improvizacija “Magični snovi”. Cilj: razviti maštu i fantaziju; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 60 – 61. Improvizacija “Šta smo mi, nesretne princeze.” Cilj: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.

Lekcija 62 - 67. Proba bajke “Kremen”. Cilj: razviti samostalnost i sposobnost koordinisanog djelovanja; izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova; formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 68. Igramo predstavu “Flint”. Final.

Lekcija 69 – 70. Čarobno putovanje kroz bajke. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 71. Pozorišna igra „Sajam“ Svrha: trenirati dikciju, proširiti opseg glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume.

Lekcija 72. Program igre “Možeš ti to!” Svrha: konsolidacija obrađenog materijala; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Oprema za dečiji pozorišni studio

1. Stono kazalište igračaka.

2. Stoni kino za slike.

3. Stand-book.

4.Flanelograf.

5. Pozorište sjenki.

6. Finger Theatre.

7. Bi-ba-bo teatar.

8.Petrushka Theatre.

9.Dečiji kostimi za nastupe.

10. Kostimi za odrasle za nastupe.

11.Elementi kostima za decu i odrasle.

12. Atributi za časove i nastupe.

13. Ekran za lutkarsko pozorište.

14. Muzički centar, video oprema

15. Medijateka (audio i CD diskovi).

17. Metodološka literatura

Bibliografija:

1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Odgajanje predškolskog djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, proaktivno, jedinstveno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Čarobni svijet pozorišta. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Razvoj emocija kod predškolske djece. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.

6. Čitanka o književnosti za djecu. M., 1996.

7.Churilova E.G. Metodologija i organizacija pozorišnih aktivnosti za predškolce i mlađih školaraca. M., 2004.

8.Emocionalni razvoj predškolskog djeteta. M., 1985.

Svrha Programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.

Ciljevi programa:

· Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.

· Učiti djecu tehnikama manipulacije u raznim vrstama lutkarskih pozorišta.

· Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljaja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

· Upoznati djecu sa različitim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dječja, pozorište životinja itd.).

· Upoznati decu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.

· Razvijati interes djece za pozorišne i igrane aktivnosti.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

„Vrtić br. 70 „Sunčani grad“

630126 Novosibirsk, ul. Vybornaya, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Program dodatne edukacije za organizovanje pozorišnih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta u grupi „Kapetani“, MADOU d/s br.70

"Čarobni svijet pozorišta"

Kotova T.V. nastavnik grupe "Kapetani"

Seljanin S.Yu. nastavnik grupe "Kapetani"

Novosibirsk, 2017

Ciljna sekcija
Objašnjenje
1.1.1 Ciljevi i zadaci implementacije Programa
1.1.2 Principi i pristupi formiranju Programa

1.2 Planirani rezultati savladavanja Programa

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti

3 Organizacioni dio
3.1 Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja
3.2 Ljudski resursi
3.2 Materijalno-tehnička podrška Programa

3.5 Metodički materijali i nastavna sredstva
Aneks 1

1. CILJNI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje

Danas su mnogi nastavnici zabrinuti oko pronalaženja nekonvencionalnim stazama u kreativnoj interakciji sa decom. Kako svaku aktivnost sa djetetom učiniti zanimljivom i uzbudljivom, jednostavno i nenametljivo mu reći ono najvažnije – o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom složenom modernom životu? Kako obrazovati i razviti njegove osnovne sposobnosti: da čuje, vidi, osjeća, razumije, mašta i izmišlja? Najpopularnija i najuzbudljivija destinacija u predškolsko obrazovanje je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti možemo govoriti o svestranosti, igrivosti i društvenoj orijentaciji, kao i korektivnim sposobnostima pozorišta.

Upravo kazališne aktivnosti omogućavaju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog obrazovanja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju sudionici raznih događaja iz života ljudi, životinja i biljaka, što im daje priliku da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje u detetu održivo interesovanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.

Očigledno je da pozorišne aktivnosti uče djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina i sposobnost improvizacije. Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi mogla hrabro ući u modernu situaciju, biti sposobna kreativno, bez prethodne pripreme, nositi se s problemom i imati hrabrosti da pokušava i griješi dok se ne pronađe pravo rješenje.

Pozorišne igre su stalni favorit među djecom. Veliki i raznovrstan uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava da se one koriste kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete tokom igre oseća opuštenije, slobodnije i prirodnije. Obrazovne mogućnosti pozorišne igre su ogromne: njene teme nisu ograničene i mogu zadovoljiti sva djetetova interesovanja i želje. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku. pozorišne aktivnosti - nepresušni izvor razvoj osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja sa duhovnim bogatstvom. Kao rezultat, dijete uči o svijetu umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem komunikacijskih poteškoća i sumnje u sebe.

Program dodatne edukacije za organizovanje pozorišnih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta grupe „Kapetani“ MADOU d/s br. 70 „Čarobni svet pozorišta“ (u daljem tekstu Program) izrađen je na osnovuautorski program N.F. Sorokina i L.G. Milanovich "Pozorište - kreativnost - djeca",u skladu sa programom osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje MADOU d/s br. 70, kao iu skladu sa regulatornim dokumentima:

Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim organizacijama (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruska Federacija od 15. maja 2013. godine broj 26).
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Novosibirske oblasti od 14. aprila 2014. br. 919 „O uvođenju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.

Novitet Program je da:

pozorišne igre obuhvataju razgovore o istoriji pozorišta, pozorišnim profesijama, strukturi pozorišta, pravilima ponašanja u pozorištu itd.;
deca se upoznaju sa novijim vrstama pozorišnih lutaka: pozorište na kašikama, pozorište na keceljama, pozorište na šoljici itd.;
repertoar pozorišnih igara utvrđuje se u skladu sa tematskim planiranjem;
Roditelji aktivno učestvuju u organizovanju dečijih pozorišnih aktivnosti.

1.1.1. Cilj i zadaci implementacije Programa

Svrha Programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.

Ciljevi programa:

Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
Upoznati djecu sa različitim vrstama pozorišta (lutkarski, dramski, mjuzikl, dječji, životinjski i dr.).
Uvesti decu u pozorišnu kulturu, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.
Razvijati interes djece za pozorišne i igrane aktivnosti.

1.1.2. Principi i pristupi formiranju Programa.

Program se zasniva na sljedećem principi:

1) upoznavanje dece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;

2) izgradnja vaspitnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojima dete samo postaje aktivno u izboru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt vaspitanja;

3) formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim vrstama aktivnosti.

Fundamentalno pristupi izgradnji vaspitno-obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su: sistemsko-aktivni pristup, koji obezbjeđuje sistematsko ciljano osposobljavanje djece u dječjim aktivnostima; humanitarni pristup koji nam omogućava da razvoj djetetove ličnosti posmatramo kao glavni cilj obrazovne aktivnosti; kulturni pristup koji je postao fundamentalan za organizovanje kulturnih praksi dece predškolskog uzrasta.

Program je izgrađen na osnovu uzimanja u obzir specifičnih uslova, obrazovnih potreba i razvojnih karakteristika dece predškolskog uzrasta. Kreiranje individualnog pedagoškog modela obrazovanja provodi se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

1.1.3 Osobine djece starijeg predškolskog uzrasta

Program je namijenjen djeci od 5 do 7 godina.

Karakteristike djece od 5 do 6 godina

Dijete od 5-6 godina nastoji upoznati sebe i drugu osobu kao predstavnika društva (najužeg društva), te postepeno počinje uviđati veze i zavisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U starijem predškolskom uzrastu dolazi do značajnog obogaćivanja muzičke erudicije dece. Formiraju se inicijalne ideje o vrstama pozorišta i žanrovima muzike, uspostavljaju veze između umjetničke slike i izražajnih sredstava autora djela, formuliraju se estetske procjene i sudovi, obrazlažu preferencije, ispoljava se određena estetska selektivnost. .

Karakteristike djece od 6 do 7 godina

Općenito, dijete od 6-7 godina sebe shvaća kao osobu, kao samostalnog subjekta aktivnosti i ponašanja. Muzičku i umjetničku djelatnost karakterizira velika samostalnost u određivanju koncepta djela, svjestan izbor izražajnih sredstava, te dovoljno razvijene emocionalne, izražajne i tehničke vještine.

Likovno-estetski doživljaj omogućava predškolcima da shvate umjetničku sliku prikazanu u djelu, objasne upotrebu izražajnih sredstava i estetski procijene rezultat muzičke i likovne aktivnosti. Predškolci počinju pokazivati interesovanje za posjećivanje pozorišta i razumiju vrijednost umjetničkih djela. Pojavljuje se evaluacija i samopoštovanje. Do 7. godine stvaraju se preduslovi za uspješan prelazak na sljedeći nivo obrazovanja.

1.2. Planirani rezultati savladavanja Programa

Tokom izrade Programa, dijete:

Glumi scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta pozorišta, elemente kostima i scenografije;

Osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakcije igranja uloga s drugim likovima;

Nastupa pred vršnjacima, mlađom djecom, roditeljima i drugom publikom.

Poznaje neke vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.);

Poznaje neke tehnike i manipulacije i primjenjuje ih u poznatim vrstama pozorišta: jahaće lutke, lutke na prstima, lutke itd.

Ima ideju o pozorištu, pozorišnoj kulturi, istoriji pozorišta; uređenje pozorišta (gledala, foaje, garderoba); pozorišne profesije (glumac, šminker, kostimograf, reditelj, ton majstor, dekorater, dizajner svjetla, sufler).

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti.

Program je sveobuhvatan, sa prioritetnom oblasti društvenog lični razvoj djeca. Program predviđa integraciju obrazovnih oblasti:

"Društveni i komunikativni razvoj."Neguju se prijateljski odnosi među djecom, razvija se sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru i rad, uključivanje u samostalno odabrane aktivnosti, pregovaranje i međusobno pomaganje. Neguje se organizovanost, disciplina, kolektivizam i poštovanje starijih. Formiraju se kvalitete kao što su simpatija, odzivnost, pravednost i skromnost. Razvijaju se kvalitete jake volje. Djeca su uključena u sistem društvenih odnosa kroz slike svojih junaka. Oni "žive" životom svog lika, "isprobaju" njegov lik, uče da procenjuju postupke junaka fikcije.

« Kognitivni razvoj». Produbljuju se znanja djece o pozorištu kao obliku umjetnosti, njegovoj istoriji, pozorišnim profesijama itd.
"Razvoj govora".Razvija se jasna, jasna dikcija, u toku je rad na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtačica jezika, vrtača jezika i dječjih pjesmica. Razvijaju se svi aspekti govora. Aktivira se vokabular, poboljšan je izgovor zvuka, djeca uče da grade dijaloge. Kroz upoznavanje umjetničkih djela različitih žanrova, djeca se upoznaju verbalna umjetnost, razvoj književnog govora.
"Umjetnički i estetski razvoj."Razvija se emocionalna osjetljivost, emocionalni odgovor na književna i muzička djela, ljepotu okolnog svijeta, umjetnička djela. U procesu izrade atributa, raznih vrsta lutkarskih pozorišta i elemenata kostima za bajku odabranu za zajedničko igranje s djecom, djeca se razvijaju. produktivnu aktivnost, kreativne sposobnosti, uvod u likovnu umjetnost.

1 . "Osnove pozorišne ABC."Upoznavanje sa karakteristikama pozorišne umetnosti; njegove vrste. Sticanje znanja o kostimima i pozorišnim atributima. Formiranje kulture gledalaca.

2. "pozorišna igra"Razvijanje glumačkih sposobnosti i maštovitosti, scenska pažnja i akcija u predloženim okolnostima, transformacija. Razvijanje ponašanja u igri, estetskog smisla, snalažljivosti, sposobnosti kreativnog u bilo kojem zadatku, komunikacijskih vještina sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama, formiranje vještina glume sa zamišljenim predmetima.

3. "Osnove lutkarskog pozorišta."Upoznavanje sa raznim vrstama pozorišta: podnim pozorištem (ljudi-lutke, šišar, štap), učenje tehnika lutkarstva raznih lutkarskih pozorišta (stolni, senki, bibabo, prst, lutke, na kašikama, na šoljama itd.)

4. "Rad sa roditeljima."Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa; konsultacije za roditelje; zajedničkim nastupima.

Obrazovne tehnologije koje se koriste u programu:

tehnologija igara;
tehnologija saradnje (V. Dyachenko, A. Sokolov, itd.);
tehnologija dizajna.

Tehnologija igara

igra je vodeća vrsta aktivnosti i oblik organizacije procesa učenja;
metode i tehnike igre - sredstvo za podsticanje, stimulisanje učenika na kognitivna aktivnost;
postepeno usložnjavanje pravila i sadržaja igre osigurava aktivno djelovanje;
igra se kao sociokulturni fenomen ostvaruje u komunikaciji. Kroz komunikaciju se prenosi, kroz komunikaciju se organizira, u komunikaciji funkcionira;
upotreba forme igre nastave dovodi do povećanja kreativnog potencijala studenata, a samim tim i do dubljeg, sadržajnijeg i bržeg savladavanja discipline koja se izučava;
Svrha igre je edukativna (učenje znanja, vještina i sl.). Rezultat se predviđa unaprijed, igra se završava kada se postigne rezultat;
mehanizmi igranja zasnovani su na temeljnim potrebama pojedinca za samoizražavanjem, samopotvrđivanjem, samoregulacijom i samoostvarenjem.

Tehnologija saradnje

Konceptualne ideje i principi:

položaj odrasle osobe kao direktnog partnera djece uključene u njihove aktivnosti;
jedinstvenost partnera i njihova temeljna međusobna jednakost, različitost i originalnost gledišta, orijentacija svakog ka razumijevanju i aktivnom tumačenju njegovog gledišta od strane partnera, očekivanje odgovora i njegovo anticipiranje u njegovom vlastitu izjavu, međusobnu komplementarnost stavova učesnika u zajedničkim aktivnostima;
sastavna komponenta subjekt-subjekt interakcije je dijalog komunikacija, u čijem procesu i rezultatu ne dolazi samo do razmjene ideja ili stvari, već do međusobnog razvoja svih učesnika u zajedničkoj aktivnosti;
nastaju situacije dijaloga različite forme interakcije: nastavnik - dijete; dijete - dijete; dijete - alati za učenje; dijete - roditelji;
saradnja je direktno povezana sa konceptom aktivnosti. Interes nastavnika za odnos djeteta prema spoznatoj stvarnosti aktivira njegovu kognitivnu aktivnost, želju da svoje pretpostavke i iskaze potvrdi u praksi;
Saradnja i komunikacija odraslog i djece, zasnovana na dijalogu, faktor je razvoja djece predškolskog uzrasta, jer se u dijalogu djeca pokazuju kao ravnopravna, slobodna, nesputana, uče samoorganiziranju, inicijativi i samostalnosti. -kontrola.

Projektna tehnologija

Konceptualne ideje i principi:

razvoj slobodne stvaralačke ličnosti, koji je određen zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece, dinamikom predmetno-prostornog okruženja;
posebne funkcije odrasle osobe koja potiče dijete da otkrije problem, artikulira kontradikcije koje su dovele do njegovog nastanka, uključujući dijete u raspravu o načinima rješavanja problema;
način postizanja didaktičkog cilja u projektnoj tehnologiji provodi se kroz detaljan razvoj problema (tehnologije);
integracija obrazovnih sadržaja i aktivnosti u okviru jednog projekta, zajednička intelektualna i kreativna aktivnost;
završetak procesa ovladavanja određenim područjem praktičnog ili teorijskog znanja, određenom aktivnošću, stvarnim, opipljivim praktičnim rezultatom, formaliziranim na ovaj ili onaj način.

Osnovni principi izvođenja pozorišnih aktivnosti:

Uspješna realizacija postavljenih zadataka za pozorišnu djelatnost određuje strukturu obrazovnog procesa prema principi uzimajući u obzir posebnost predškolske djece:

Integrativni princip- odnos sa raznim vrstama aktivnosti.
Princip saradnje- odnos između djeteta i nastavnika.
Princip individualnog pristupa djeci– razvoj fine motorike i koordinacije pokreta prstiju odvija se kroz diferenciran pristup svakom djetetu, na osnovu poznavanja karakteristika njegovog razvoja.
Princip sistematičnosti i doslednosti- takav redoslijed izučavanja gradiva gdje se nova znanja zasnivaju na prethodno stečenom znanju.
Princip pristupačnosti- učenje je efikasno kada je izvodljivo i dostupno učenju zasnovanom na problemima za djecu.
Princip problemskog učenja- djeca u procesu igre, slobodnog vremena i organizovanih aktivnosti sama stiču nova znanja, što rezultira čvršćim usvajanjem znanja i učvršćivanjem vještina.
Princip kompetencije nastavnika- nastavnik mora imati jasno znanje o ovom pitanju kako bi ga prenio djeci.
Princip igre prezentacije materijala- u svom radu se oslanjamo na vodeću vrstu aktivnosti - igru.

Aktivnosti:

1. Pozorišne igre.
2. Priče nastavnika o pozorištu.
3. Organizacija nastupa.
4. Razgovori i dijalozi.
5. Izrada i popravka atributa i pomagala za performanse.
6. Čitanje literature.
7. Dizajn albuma o pozorištu.
8. Pokažite nastupe.

Metodičke tehnike:

Razgovori se vode s ciljem savladavanja novog gradiva
Organizuju se pozorišne igre za emancipaciju i opuštanje dece u učionici.
Verbalne, društvene i štampane igre su organizovane kao oblik nastave.
Ekskurzije se provode s ciljem obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta
Rad sa porodicom se odvija u cilju privlačenja roditelja na zajedničke kreativne aktivnosti, učešće na ekskurzijama, zabavi i praznicima.
Izrada zanata i crtanje provode se s ciljem razvoja kreativnosti, mašte i pamćenja.

2.2 Osobine interakcije između nastavnog osoblja i porodica učenika

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, društveno okruženje predškolske obrazovne ustanove mora stvarati uslove za učešće roditelja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovne inicijative porodice.

Realizacija ovog programa odvija se u saradnji sa porodicama učenika.Najznačajniji poznavaoci pozorišnih ostvarenja, oduševljeni poklonici talenta malih glumaca su njihovi roditelji.Samo kada je blizuIzmeđu porodice i vrtića pozorišne aktivnosti će biti uspješne. U procesu kreativne interakcije sa djetetom, nastavnik se prvenstveno bavi procesom odgoja, a ne podučavanjem. A podizanje djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, što od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.

Glavni oblici rada sa roditeljima:

Razgovor - konsultacije (o načinima razvoja sposobnosti i prevazilaženja problema konkretno dete)
Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
Joint kreativne večeri(roditelji se pozivaju na priredbe i učešće na takmičenjima)
Kreativne radionice (tu roditelji i nastavnici razmjenjuju iskustva i zajednički pripremaju materijal za slobodno vrijeme djece)
Upitnik
Zajednički nastupi
Zajedničke pozorišne proslave (na inicijativu roditelja)
Otvoreni dani

Šesta godina života

Mjesec		Zadaci
oktobar	Dekoracija roditeljskog kutka. Konsultacija “Posjeta pozorištu sa cijelom porodicom.”	Stvoriti interesovanje roditelja za pozorišne aktivnosti.
novembar	Uređenje roditeljskog kutka - konsultacije "Kućni bioskop".	Naučite kako koristiti različite vrste pozorišta kod kuće.
decembar	Dizajn roditeljskog kutka - konsultacije "Pozorišne aktivnosti kao sredstvo za prevazilaženje govornih poremećaja."	Upoznati roditelje sa pozorišnim igrama koje pomažu u prevladavanju govornih poremećaja.
Januar	Konkurs za najbolji poster za naš nastup.
februar	Rad sa roditeljima na kostimima za pozorišni kutak.
mart	Majstorska klasa “Uradi sam lutkarsko pozorište”	Recite nam o metodama pravljenja pozorišta.
april	Izložba “Najbolje lutkarsko pozorište uradi sam”	Uključite se u učešće na zajedničkim izložbama sa decom
maja	Rad (zajedno sa roditeljima) na albumu “Sve o pozorištu”	2.razvijati estetski ukus u dizajnu albuma.

Sedma godina života

oktobar	Uređenje roditeljskog kutka - konsultacije "Pozorište i djeca".	Nastaviti stvarati interesovanje roditelja za pozorišne i igrane aktivnosti.
novembar	Zajedno sa roditeljima na kostimima za bajku.	Uključite roditelje u dopunu i ažuriranje pozorišnog kutka u grupi.
decembar	Konkurs crteža „Čarobni svet pozorišta“	Uključite se u učešće na zajedničkim izložbama sa decom.
Januar	Uređenje roditeljskog kutka -Dopis za roditelje „Kako podržati interesovanje djece za pozorište“.
februar	Uređenje roditeljskog kutka - savjetovanje za roditelje: „Da bajka ne postane dosadna...“. Preporuke za roditelje pri odabiru fikcije za kućno kino.	Povećati kompetenciju roditelja.
mart	Dekoracija roditeljskog kutka -upoznajte se sa plakatima novosibirskih pozorišta, na čijem repertoaru su dječje predstave. Organizujte praznik „Dan pozorišta“ zajedno sa roditeljima.	Intenzivirati interesovanje za pozorišnu umetnost i njene različite vrste.
april	Ukrašavanje roditeljskog kutka fasciklom - lutkarsko pozorište uradi sam.	1. Negujte ljubav prema kreativnim aktivnostima. 2. negovati estetski i umjetnički ukus.
maja	Zajedno sa roditeljima izrada štanda „Hajde da pričamo o pozorištu“ (pjesme, tematske fotografije, zanimljive informacije, dječja kreativnost - crteži, aplikacije, savjeti, podsjetnici o ponašanju u pozorištu itd.)	1. naučiti djecu da generaliziraju svoje iskustvo; 2.razvijati estetski ukus u dizajnu štanda.

3. Organizacioni dio

3.1 Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja

Preduslov za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca je samostalna aktivnost u pozorišnim aktivnostima.

Prilikom projektovanja pozorišnog kutka koristi se ceo prostor grupe, a mesto gde se koriste materijali ne treba da bude ograničeno njegovom lokacijom, tj. mobilnost.
Da bi se osigurala razvojna priroda sredine, neophodno je implementirati princip od materijal za promenu.
Također je važno uzeti u obzir sljedeće principe:raznovrsnost, estetika i pristupačnost,od svih ponuđenih materijala.

Obavezne komponente pozorišnih kutaka trebaju biti:

oprema za pozorište i igru:

veliki sklopivi ekran,
mali ekran za stono pozorište,
flanelograf,
jednostavni ukrasi,
stalak-vješalica za odijela.

Kostimi, maske, perike, atributi za insceniranje 4-5 bajki.

Različite vrste lutkarskih pozorišta:

pozorište slika,
pozorište igračaka,
maska,
prst,

rukavica,
Bi-ba-bo teatar,

pozorište lutaka,

pozorište figura senki,
lutke od trske,
lutke sa živom rukom itd.

Tehnička pomagala za obuku:

audio snimci muzičkih dela,
snimanje zvučnih efekata,
muzičke igračke,
videoteka književnih djela.

Za razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta kreativna mašta i umjetnost transformacije, preporučljivo je imati algoritme u pozorišnim kutovima.

Prisustvo „Čarobnih stvari“ u pozorišnim kutcima svih grupa će oživeti pozorišnu aktivnost, učiniti je zanimljivijom i atraktivnijom:

magični kovčeg,kutija, kutija (za dramatizaciju pojave junaka, nešto, trenutak iznenađenja);
magic cap(njegov vlasnik postaje nevidljiv, može tiho posmatrati svakoga), koristi se u igrama za razvijanje osjećaja vjere u predložene okolnosti;
magic pipe(predstave - svi plešu, ne mogu stati);
čarobni štapić(za transformaciju, otklanjanje zategnutosti i stidljivosti prilikom igranja uloge, za promjenu radnje);
magic bag(od kojih se može dobiti bilo šta, kako za besmisleno igranje, tako i za razvijanje mašte);
magično staklo(može sadržavati bilo koje piće - igranje skica za pamćenje fizičkih radnji, razvijanje izraza lica);
magic mask (transformacija u bilo kojeg heroja, djelovanje u njegovo ime);
magično ogledalo(dijete se okreće i vidi se u ogledalu ko god želi), koristi se za opisnu priču, za razvoj suvislog govora, fantazije, mašte;
magični stolnjak(djeca koriste u priča igra za prikazivanje imitativnih pokreta u skicama „Za stolom“, „Vrlo ukusno“ itd.) za razvoj izraza lica i gestova;
magične cipele,papuče (uz njihovu pomoć možete brzo trčati, visoko skakati, dobro plesati).

Maskota čuvara pozorišnog centra može biti lutka iz bilo koje vrste pozorišta. to je nekako,barker doll.

3.2 Kadrovski potencijal

Nastavnici: uvjerenje u primjerenost pozorišnih aktivnosti u vrtiću; osposobljenost za realizaciju parcijalnog programa; unapređenje pozorišnih aktivnosti.

Menadžer organizuje predmetno-razvojno okruženje;viši nastavnikobezbjeđuje metodološku literaturu;muzički direktorbira muzički repertoar.

3.3 Logistika i tehnička podrška programa

Opremanje MADOU d/s br. 70 za organizovanje pozorišnih i igračkih aktivnosti.

Soba

Oprema

Količina

Grupa "Kapetani"

Veliki sklopivi ekran

Mali ekran za stolno kino

Flanelograf

Stalak-vješalica za odijela

Kostimi, perike, atributi za insceniranje bajki

Pozorište slika

Toy Theatre

Masque

Finger Theater

Pozorište senki

Pozorište lutaka

Pozorište Bi-ba-bo

Audio snimci muzičkih djela

Videoteka književnih djela

Muzičke igračke

Music Center

1 PC.

Za 3 priče

5 komada.

4 stvari.

8 kom.

3 kom.

2 kom.

1 PC.

4 stvari.

15 diskova

12 diskova

1 PC.

3.4 Planiranje obrazovnih aktivnosti

1. Grupna nastava. Nastava se održava jednom sedmično, u popodnevnim satima. Trajanje nastave je 25-30 minuta.

2. Individualni rad. Na individualnim časovima uče pjesmice, pjesmice i rješavaju zagonetke.

Stariji predškolski uzrast (5-6 godina)

Mjesec	Blokiraj		Zadaci
septembra		Upoznavanje sa decom, posmatranje, procena razvijenosti dečijih pozorišnih i igranih aktivnosti.
		Izrada plana rada.
oktobar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor-dijalog „Idemo u pozorište“ i poseta pozorištu
	« Pozorišna igra»	Osnivanje Centra za pozorišnu umjetnost	dopuniti ga raznim kostimima, maskama, atributima za dramatizaciju itd.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Upoznavanje ekrana	govoriti o strukturi i svrsi pozorišnog platna.
novembar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor sa djecom “Rađanje predstave”	1.aktivirati kognitivni interes pozorišnim profesijama; 2.upoznati djecu sa zanimanjima: glumac, reditelj, umjetnik. 3. gajite želju za učenjem novih stvari.
	« Pozorišna igra»	Pozorišni centar proširuje rečnik pozorišnih pojmova.	3.ohrabriti djecu da eksperimentišu sa svojim izgledom (izrazi lica, gestovi).
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice - "Zec i medvjed", "Medvjed i lisica" itd.	razvijati lutkarske vještine s gumom, plastikom, mekana igracka stolno pozorište.
decembar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu "Čudesni svijet lutaka"	upoznati vrste lutaka i način rada s njima.
	« Pozorišna igra»	Mimičke skice u ogledalu “Radost”, “Ljutnja”, “Tuga”, “Strah” itd. Pogađanje zagonetki, sa slikama njihovih junaka	vježbanje prikazivanja slika životinja ekspresivnim pokretima; razvijati kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “U posjeti Maši”, “Pas i medvjed” itd.	podučavati djecu tehnikama lutkarstva u stolnom pozorištu.
Januar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu "Pozorište izvana i iznutra" (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta)	1.upoznavanje djece sa strukturom pozorišne zgrade; 2.obogatiti dječiji vokabular.
	« Pozorišna igra»	Upoznavanje djece sa bajkom "Zajuškina koliba": Raspodjela uloga
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Djed i repa”, “Dva miša” itd.	upoznati djecu sa tehnikama vožnje jahaćih lutaka.
februar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu: “Novi tipovi pozorišta” (pozorište na kašikama, pozorište na biserima, na šoljama, itd.)	Upoznajte djecu sa novim, izvanrednim tipovima pozorišta.
	« Pozorišna igra»	Probe bajke "Zajuškina koliba"
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Susret lisice i zeca”, “Susret miša i žabe” itd.
mart	« Osnove pozorišne azbuke»	Ekskurzija do pozorišta lutaka.	Učvrstiti stečena znanja o pozorištu i pravilima ponašanja u njemu.
	« Pozorišna igra»	Projekcija bajke "Zajuškina koliba"	2. gajiti i podržavati želju da svojim nastupom obraduju djecu i nastavnike.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Susret mačke i psa”, “Ples miševa” itd..	naučite djecu tehnikama uzastopnog preklapanja slika prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (stojeći teatar na flanelgrafu i magnetnoj ploči).
april	« Osnove pozorišne azbuke»	Gledanje odlomaka iz video performansa različite vrste pozorišta	Uvođenje djece u svijet pozorišta.
	« Pozorišna igra»	Aktivnost-igra “Čitamo smiješne pjesme i biramo rimovanu riječ”
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Došao nam je zeko”, “Mačka i pijetao” itd.
maja	« Osnove pozorišne azbuke»
	« Pozorišna igra»	Pozorišne igre po izboru djece.	1. razvoj kreativnih sposobnosti djece. 2. razvoj inicijative i samostalnosti.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skečevi „Došao nam je klovn u goste“, „Aljonuškin ples“ itd.	upoznati djecu sa tehnikama lutkarstva.

Stariji predškolski uzrast (6-7 godina)

Mjesec	Blokiraj		Zadaci
septembra		Procjena stepena razvijenosti pozorišnih i igranih aktivnosti djece.	Procijeniti vještine djece u pozorišnim i igranim aktivnostima.
		Izrada plana rada.	Na osnovu dobijenih rezultata izraditi plan razvoja kreativnih sposobnosti djece.
oktobar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor-dijalog „Ko je izmislio pozorište“ i poseta pozorištu	1. aktivirati kreativno izražavanje djece; 2. razviti smisao za lepotu, veštine kulturno ponašanje, potrebu za učenjem novih stvari.
	« Pozorišna igra»	Upoznavanje djece sa bajkama “Pepeljuga”, “Simbad Mornar”, “Slavuj razbojnik” itd. Raspodjela uloga	naučiti djecu da pažljivo slušaju bajku i odgovaraju na pitanja na osnovu sadržaja. 1. naučiti djecu da se sporazumno i dosljedno slažu; 2. negovati osjećaj kolektivne kreativnosti.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Nastavite istraživati ekran	proširiti znanje o strukturi i namjeni pozorišnih platna.
novembar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor sa decom “Uvod u muzička pozorišta”	1.dati ideju o raznim žanrovima muzičko pozorište, kao što su “opera”, “balet”, “mjuzikl”, “muzička bajka”; 2. gajite želju za učenjem novih stvari.
	« Pozorišna igra»	Igre - „Promeniću sebe, prijatelji, pogodite ko sam!", „Nećemo vam reći šta smo uradili, ali ćemo vam pokazati šta smo uradili"	1.razvijati kod djece sposobnost korištenja gestova; 2.razvijaju motoričke sposobnosti djece;
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice - “Kotok, Kotok, Kotok”, “Nedostaje guščić” itd. Probe muzička bajka"U posjeti bajci"	nastaviti razvijati lutkarske vještine s gumenim, plastičnim i mekim igračkama za stono pozorište. 1.rad na dijalozima, ekspresivnosti i intonaciji; 2.razvijaju osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta u pokretima.
decembar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu “Pozorišta našeg grada”	upoznajte se sa pozorištima u Novosibirsku.
	« Pozorišna igra»	Mimičke skice u ogledalu “Radost”, “Ljutnja”, “Tuga”, “Strah” itd.: Pokazivanje muzičke bajke „U poseti bajci“ roditeljima	razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i biti sposoban da adekvatno izrazi svoje raspoloženje. 1.razvijaju sposobnost slobodnog i opuštenog djelovanja pred publikom; 2. gajiti i održavati želju da svojim nastupom obraduju roditelje i vaspitače.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Pohlepan”, “Rupe u siru” itd.	nastaviti podučavati djecu tehnikama lutkarstva u stolnom pozorištu.
Januar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu „Upoznavanje sa pozorištima različite zemlje» (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta)	1.upoznati djecu sa pozorištima iz različitih zemalja, obratiti pažnju na originalnost arhitekture; 2.obogatiti dječiji vokabular.
	« Pozorišna igra»	Igra “Stvori smiješan i tužan dijalog između Belke i Strelke.”	Poboljšati dijalošku formu govora.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Plišani medvjedić - neznalica”, “Kit” itd.	nastaviti sa upoznavanjem djece sa tehnikama vožnje jahanja lutaka.
februar	« Osnove pozorišne azbuke»	Razgovor na temu: “Kultura gledalaca”	uspostaviti pravila ponašanja u pozorištu,formirati lični stav prema nepoštovanju i kršenju pravila.
	« Pozorišna igra»	"Smiješni eseji." Prepričavanje jedne od poznatih bajki koristeći elemente lutkarskog pozorišta.	potaknuti djecu da sastave jednostavne priče s likovima iz poznatih djela. Negujte smisao za humor i pomozite poboljšanju samopoštovanja dece. Razvijati koherentan govor djece.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “Baka ima kozu”, “Slon je otišao na učenje” itd. Izrada igračaka - domaće origami bajke.	nastaviti učiti djecu tehnikama vožnje jahanja lutaka na ekranu. razvijati sposobnost djece da samostalno kreiraju likove za bajku. Negujte tačnost u radu sa papirom. Razvijajte pamćenje, pažnju, kreativnost i maštu.
mart	« Osnove pozorišne azbuke»	Gledanje odlomaka iz muzičkih filmova „Mama“ (po bajci „Vuk i sedam kozlića“, baleta „Orašar“, mjuzikla „Mala sirena“, opere „Snežana“ itd.	uvođenje dece u svet muzičke umetnosti.
	« Pozorišna igra»	Vježba „Ispričaj pjesme A. Barta koristeći gestove i izraze lica.”	naučiti prenijeti slike likova ekspresivnim plastičnim pokretima. Razvijajte kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skice “The Lacker Cat”, “Wirdos” itd.	naučite djecu tehnikama uzastopnog preklapanja slika prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (stojeći teatar na flanelgrafu i magnetnoj ploči).
april	« Osnove pozorišne azbuke»	Dopis za roditeljski kutak „Pozorište je pomoćnik u odgoju djeteta“	Sprovoditi vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima, skrenuti im pažnju na značaj pozorišta u životu deteta.
	« Pozorišna igra»	Ritmoplastika. Muzička kompozicija: “Karneval životinja”, “Izlet u zoološki vrt”.	razvijati motoričke sposobnosti djece; agilnost, fleksibilnost, pokretljivost. Podučavajte ravnomjerno, kretajte se po mjestu bez naletanja jedno na drugo.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Skečevi “Gdje si brate Ivane?”, “Soko je leteo” itd.	konsolidovati lutkarske vještine pozorišta prstiju.
maja	« Osnove pozorišne azbuke»	Procjena umijeća djece u pozorišnim i igranim aktivnostima na osnovu obrađenog materijala.
	« Pozorišna igra»	Aktivnost-igra “Čitamo smiješne pjesme i biramo rimovanu riječ”:	1.stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; 2. vježbati djecu u odabiru rime za riječi; 3.podsticati zajedničku poeziju.
	« Osnove pozorišta lutaka»	Samostalna aktivnost djece u pozorišnom kutku. Skice sa stolnim lutkama zasnovane na poznatim ruskim narodnim pričama.	unaprediti lutkarske tehnike, konsolidovati znanja o pravilima manipulisanja pozorišnim lutkama različitih sistema.

3.5. Metodički materijali i nastavna sredstva.

1. Antipina A.E. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M.: TC Sfera, 2006.

2. Gončarova O.V. i dr. Pozorišna paleta: Program umjetničkog i estetskog odgoja. – M.: Tržni centar Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Lutkarsko pozorište za predškolce - M.: Prosveta, 1969.

4. Lebedev Yu.A. i dr. Bajka kao izvor dječijeg stvaralaštva /Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova/. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M.: TC Sfera, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. - M.: Školska štampa, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenariji za časove pozorišnih lutaka - M.: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.Y., Milanovič L.G. Autorski program “Pozorište – kreativnost – djeca”

9. Tolchenov O.A. Scenariji za igre i pozorišne predstave za djecu različitog uzrasta: Nema dosade. - M.: VLADOS, 2001.

10. Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika. – M.: Obrazovanje, 1990.

11. Shorygina T.A. Razgovori o karakteru i osjećajima. Smjernice. – M.: Tržni centar Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. " Pozorišne aktivnosti u vrtiću" M.: Mosaika - Sinteza, 2007. - 144With.

Aneks 1

Prilikom analize efikasnosti rada u okviru ovog Programa koriste se sljedeće metode:

„Kriterijumi za vrednovanje pozorišnih i igračkih aktivnosti“ N. D. Sorokin

Vrednovanje rezultata pozorišnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se u sljedećim oblastima:

Obuka za skiciranje (glumačke vještine)

Dikcija (rime, vrtačice jezika, govornice).
Gestovi (studije o ekspresivnosti gestova, uključujući „Pričaj poeziju rukama“).
Ekspresije lica (proučavanja o izražavanju osnovnih emocija i reprodukciji individualnih karakternih osobina).
Pokreti (skečevi uz muzičku pratnju).

Igre - dramatizacija

Želja za učešćem u igrama dramatizacije;
Sposobnost komunikacije sa partnerom;
Sposobnost improvizacije prilikom kreiranja slike.
Skice sa lutkama

Želja za igrom sa lutkom;
Sposobnost upravljanja;
Sposobnost improvizacije sa lutkom.

Lutkarske predstave

Želja za učešćem u nastupima;
Sposobnost komunikacije sa partnerom pomoću pozorišnih lutaka;
Mogućnost stvaranja slike pomoću pozorišnih lutaka.

Provjera znanja, vještina i sposobnosti djece
0 - odlično			X - dobro					Y-zadovoljavajuće					N - nezadovoljavajuće
Grupa	Obuka za skiciranje				Igre dramatizacije			Skice sa lutkama			Lutkarske predstave				Ukupna ocjena
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Relevantnost programa:
Jedan od bitnih problema uobičajenih u našem društvu među mladima je ravnodušnost i nezainteresovanost. Ne napuštaju kompjuter, igraju kompjuterske igrice dan i noć, ništa ih drugo ne zanima. Osim toga, mladi ljudi imaju mnogo kompleksa. Nedostaje im inicijativa, nisu nezavisni, nekomunikativni, sputani, sramežljivi napolju virtuelni svet. Za prevazilaženje ovih problema potrebno je kod djece u predškolskom uzrastu probuditi neku vrstu interesovanja, razviti samostalnost, društvenost, kreativni potencijal, pomažu u prevladavanju stidljivosti, ukočenosti. A najplodnije tlo za to je pozorište. U pozorištu dete otkriva sve svoje mogućnosti, ne oseća sebe, već heroja kojeg igra. Zbog toga gubi stidljivost, ukočenost pokreta, nestaju svi kompleksi koje ima.
Fokus programa:
Ovaj program ima za cilj obrazovanje kreativne osobe u procesu pozorišne aktivnosti, razvijanje njene samostalnosti, aktivnosti, inicijative u procesu ovladavanja vještinama pozorišne aktivnosti, kao iu drugim vrstama aktivnosti: komunikacijskoj, umjetničko-estetskoj, kognitivnoj. Pokazujući svoje "ja" u crtanju, narodna umjetnost, u stvaranju pjesama, smišljanju priča, izražavanju scenske slike, u viđenju neke vrste kognitivnog problema, ali istovremeno poštovanje tima, sposobnost kompromisa su bitne tačke ovog programa.
Novost programa:
U predškolskom uzrastu djeca su oponašajuća, a ne samostalna, a kreativnost se ispoljava tek neznatno. Djeca ponavljaju za učiteljem i drugom djecom priču, crtež, sliku. Ovaj program je usmjeren na razvijanje samostalnosti djece u umjetničkom stvaralaštvu i aktivnosti. Želim naučiti djecu da smišljaju svoje igre, bajke, priče, scenarije i na svoj način prenesu scensku sliku. Nemojte kopirati tuđe, već kreirajte i maštajte sami. Program promoviše razvoj sposobnosti zapažanja kod djece. Samo posmatranjem ponašanja životinja i ljudi djeca mogu razumjeti prava osećanja posmatrano, preneti ova osećanja gledaocu. Ovaj program obuhvata, pored pozorišnih, i druge vrste aktivnosti: edukativne, umjetničko-estetske, komunikativne. Djeca pokazuju kreativnost i u likovnoj umjetnosti - samostalno biraju materijal za izradu raznih vrsta pozorišta, na svoj način prikazuju junake bajke, prenoseći na crtežu svoj odnos prema njemu, kako on zamišlja, vidi ovog junaka, prenosi u crtežnim epizodama priče koju je on izmislio. U komunikacijskim aktivnostima djeca izražavaju vlastita mišljenja: „Vjerujem“, „Vjerujem“. Važno je naučiti dijete da razmišlja, razmišlja i ne plaši se da izrazi svoje mišljenje, drugačije od mišljenja drugih.
Objašnjenje
Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove i njegov je prioritetni pravac. Za estetski razvoj djetetove ličnosti od velikog su značaja razne likovne aktivnosti – likovne, muzičke, likovne i govorne i dr. Važan zadatak estetskog vaspitanja je i formiranje kod djece estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, tj. kao i kreativne sposobnosti. Pozorišne aktivnosti pružaju bogato polje za estetski razvoj djece, ali i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti koju izvodi vaspitač dodatnog obrazovanja.
Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti; doprinose ukupnom razvoju; ispoljavanje radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanje novih informacija i novih načina delovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i inventivnost, te sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred gledaocima doprinose ostvarivanju djetetovih kreativnih moći i duhovnih potreba, emancipaciji i povećanju samopoštovanja.Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da pokaže da njegovi drugovi njegov položaj, vještine, znanje, mašta.
Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Izvođenje zadataka igre na slikama životinja i likova iz bajki pomaže da bolje ovladate svojim tijelom i ostvarite plastične mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave omogućavaju djeci da sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, te ih uče da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju opuštenija i društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i razumeju svet oko sebe.
Korištenje programa omogućava vam da potaknete sposobnost djece da maštovito i slobodno sagledavaju svijet oko sebe (ljude, kulturne vrijednosti, prirodu), što ga, razvijajući se paralelno s tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje. Dete počinje da oseća da logika nije jedini način za razumevanje sveta, da ono što nije uvek jasno i obično može biti lepo. Shvativši da ne postoji jedna istina za sve, dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu i komunikaciju s ljudima oko sebe.
Ovaj program opisuje obuku iz pozorišnih aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta od 4-7 godina (srednje, visoke i pripremne grupe). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi.
Svrha programa- razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost, formiranje interesovanja djece za pozorišne aktivnosti.
Zadaci
Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postupno razvijanje različitih vidova kreativnosti djece po starosnim grupama.
Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (priređivanje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim ustanovama, organizovanje predstava
djeca starijih grupa prije mlađih itd.).
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljaja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
Upoznati djecu svih starosnih grupa sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, mjuzikla, pozorišta za djecu i dr.).
Uvesti djecu u pozorišnu kulturu, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.
Razvijati interes djece za pozorišne i igrane aktivnosti.
Zadaci kruga:
1. Razvijati intonacionu izražajnost govora kod djece.
2. Razvijati sposobnost osjećanja karaktera književnog djela.
3. Razvijati izražajnost gestova i izraza lica kod djece.
4. Razvijati sposobnost razlikovanja žanrova: pjesmica, bajka, priča, isticati pozitivne i negativne osobine likova.
5. Razvijati sposobnost vrednovanja postupaka junaka, situacija i smisao za humor.
6. Razvijati sposobnost djece da učestvuju u dramatizacijama zasnovanim na zapletima poznatih umjetničkih djela.
7. Podsticati inicijativu i kreativnost.
8. Razvijati sposobnost čistog i jasnog izgovaranja svih glasova; koordinirati riječi u rečenicama.
9. Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima.
Oblici rada.
1. Pozorišne igre.
2. Nastava u pozorišni klub.
3. Priče nastavnika o pozorištu.
4. Organizacija nastupa.
5. Razgovori i dijalozi.
6. Izrada i popravka atributa i pomagala za performanse.
7. Čitanje literature.
8. Dizajn albuma o pozorištu.
9. Pokažite nastupe.

Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u sekcijama:
1. Umjetnički i estetski:
„Muzičko obrazovanje“, gdje djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenesu pokretima, gestovima i izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.
„Vizuelna aktivnost“, gde se deca upoznaju sa ilustracijama koje su po sadržaju bliske radnji predstave, uče da crtaju različitim materijalima na osnovu radnje predstave ili njenih pojedinačnih likova.
„Ritmika“, gdje djeca uče da plesnim pokretima prenesu sliku heroja, njegov karakter i raspoloženje.
2. „Razvoj govora“, u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtalica, vrtačica i pjesmica.
3. „Edukativni“, gde se deca upoznaju sa literarnim delima koja će predstavljati osnovu za predstojeću produkciju predstave i druge oblike organizovanja pozorišnih aktivnosti (časovi u pozorišnoj delatnosti, pozorišne igre u drugim časovima, praznici i zabava, u svakodnevnom život, samostalne pozorišne aktivnosti djece).
4. „Društveno-komunikativni”, gdje se djeca upoznaju sa pojavama društvenog života, objektima neposrednog okruženja, prirodnim pojavama, koji će poslužiti kao materijal u sadržaju pozorišnih igara i vježbi.
Interakcija sa roditeljima i specijalistima:
Rad kruga je efikasniji i efektivniji uz učešće stručnjaka iz predškolskih obrazovnih ustanova: pribjegavamo konsultaciji sa učiteljem-psihologom za rješavanje društvenih i moralnih problema kod djece. Savjeti logopeda pomažu u poboljšanju govornih vještina predškolske djece. Ostali nastavnici učestvuju na praznicima i zabavi u ulozi likova. Roditelji pružaju pomoć u izradi atributa i kostima za praznike; učestvuju kao likovi.
Razgovori sa roditeljima i njihovo učešće u radu kružoka pomažu kod kuće da učvrste znanja i vještine koje su djeca stekla na nastavi i na taj način postignu željene rezultate.
Očekivani rezultati:
Djeca savladavaju izražajne govorne vještine, pravila ponašanja, bonton u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.
Pokažite interesovanje i želju za pozorišnom umetnošću.
Oni su u stanju da prenesu različita osećanja koristeći izraze lica, geste i intonaciju.
Samostalno izvode i prenose slike bajkovitih likova.
Djeca se trude da se osjećaju samopouzdano tokom nastupa.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove dopunjeno je različitim vrstama pozorišta, priručnicima, crtežima i kartotekama kreativnih igara.
Uspostavljen je bliski kontakt sa roditeljima.
PREDLOŽENE SPOSOBNOSTI I VJEŠTINE
2 junior grupa
Oni su u stanju da deluju na koordinisan način. Znaju kako da oslobode napetost pojedinih mišićnih grupa.
Zapamtite date poze.

Srednja grupa
Oni su u stanju da deluju na koordinisan način.
Znaju kako da oslobode napetost pojedinih mišićnih grupa.
Zapamtite date poze.
Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.
Znati 5-8 vježbi artikulacije.
Znaju dugo izdisati dok neprimjetno kratko udahnu.
Mogu izgovarati zverkače jezika različitom brzinom.
Znaju da izgovaraju twisters različitim intonacijama.
Oni znaju kako da izgrade jednostavan dijalog.
Umeju da prave rečenice sa datim rečima.
Senior grupa
Spremnost da se djeluje na koordiniran način, uključujući istovremeno ili uzastopno.
Biti u stanju osloboditi napetost iz pojedinih mišićnih grupa.
Zapamtite date poze.
Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.
Znati 5-8 vježbi artikulacije.
Budite u stanju da dugo izdišete dok neprimetno udišete i nemojte prekidati disanje usred fraze.
Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitom brzinom, šapatom i nečujno.
Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.
Znati izražajno čitati dijaloški poetski tekst napamet, pravilno i jasno izgovarajući riječi s potrebnim intonacijama.
Umeti da formira rečenice sa datim rečima.
Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.
Biti u stanju pisati skice zasnovane na bajkama.
Pripremna grupa
Biti u stanju dobrovoljno zategnuti i opustiti pojedine mišićne grupe.
Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno se pozicionirajte oko mjesta.
Moći da se kreće u zadatom ritmu, na znak nastavnika, udružujući se u parove, trojke, četvorke.
Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu.
Biti sposoban stvarati plastične improvizacije uz muziku drugačije prirode.
Budite sposobni da zapamtite mizanscenu koju je postavio reditelj.
Pronađite opravdanje za datu pozu.
Izvodite jednostavne fizičke radnje slobodno i prirodno na sceni. Biti u stanju sastaviti individualnu ili grupnu skicu na zadatu temu.
Savladajte kompleks artikulacione gimnastike.
Biti u stanju promijeniti visinu i snagu glasa prema uputama nastavnika.
Biti sposoban izgovarati vrtačice jezika i poetske tekstove u pokretu iu različitim pozama. Budite u stanju da izgovorite dugu frazu ili poetski katren u jednom dahu.
Znajte i jasno izgovorite 8-10 brzometljivih riječi različitim brzinama.
Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama. Znati čitati poetski tekst napamet, pravilno izgovarati riječi i stavljati logičke naglaske.
Biti u stanju izgraditi dijalog sa partnerom na zadatu temu.
Umeti da sastavi rečenicu od 3-4 date reči.
Biti u stanju odabrati rimu za datu riječ.
Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.
Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.
Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.
Sadržaj programa.
Sadržaj programa uključuje osam glavnih blokova prikazanih u tabeli. Hajde da ih navedemo.
Blok 1 – osnove lutkarstva.
Blok 2 – osnove lutkarskog pozorišta.
Blok 3 – osnove glume.
Blok 4 – osnovni principi dramatizacije.
Blok 5 – samostalna pozorišna aktivnost.
Blok 6 – pozorišna ABC.
Blok 7 – održavanje praznika.
Blok 8 – slobodno vrijeme i zabava.
Treba napomenuti da se blokovi 1, 5, 8 realizuju u jednoj do dvije lekcije mjesečno; blok 2 se realizuje u dva časa mjesečno; blokovi 3, 4 – u svakoj lekciji; blok 6 – u tematskoj nastavi 2 puta godišnje (po tri časa u oktobru i martu); blok 1 se prodaje jednom kvartalno.

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece - vrtić br. 15"

RADNI PROGRAM

pozorišni studio

"Zlatni ključ"

Zlatoust

RADNI PROGRAM

pozorišni studio "Zlatni ključ"

Objašnjenje

Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju vaspitno-obrazovnog procesa predškolske ustanove i njen je prioritetni pravac. Za estetski razvoj djetetove ličnosti od velikog su značaja razne likovne aktivnosti - likovne, muzičke, likovne i govorne i dr. Važan zadatak estetskog vaspitanja je i formiranje estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, kao i kod dece. kao kreativne sposobnosti. Pozorišne aktivnosti pružaju bogato polje za estetski razvoj djece, ali i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti,koje sprovodi nastavnik (vaspitač) za višu i pripremnu školsku grupu.

Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti; doprinose ukupnom razvoju; ispoljavanje radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanje novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, te sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred gledaocima doprinose ostvarivanju djetetovih kreativnih moći i duhovnih potreba, emancipaciji i povećanju samopoštovanja.Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da pokaže da njegovi drugovi njegov položaj, vještine, znanje i mašta.

Korištenje programa rada omogućava podsticanje sposobnosti djece da maštovito i slobodno sagledavaju svijet oko sebe (ljude, kulturne vrijednosti, prirodu), što ga, razvijajući se paralelno s tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje. Dete počinje da oseća da logika nije jedini način za razumevanje sveta, da nešto što nije uvek jasno i uobičajeno može biti lepo. Shvativši da ne postoji jedna istina za sve, dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu i komunikaciju s ljudima oko sebe.

Real Radni program opisuje kurs obuke za pozorišnu predstavuaktivnosti predškolske djece uzrasta 4-7 godina (stare i pripremne grupe). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe rada opisane u literaturi.

Svrha programa rada- razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.

Zadaci:

Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postupno razvijanje različitih vidova kreativnosti djece po starosnim grupama.

Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim ustanovama, organizovanje predstava za stariju decu pred mlađom i sl.).
Upoznati djecu svih starosnih grupa sa različitim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dječja, pozorišta za životinje itd.).
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.

Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.

Upoznati decu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištu grada Zlatousta.

Razvijati interes djece za pozorišne i igrane aktivnosti.

Principi izvođenja pozorišnih aktivnosti:

Princip prilagodljivosti, pružajući humani pristup razvoju ličnosti djeteta.

Princip razvoja, koji podrazumijeva holistički razvoj djetetove ličnosti i osiguravanje spremnosti pojedinca za dalji razvoj.

Princip psihološke udobnosti. Pretpostavlja psihološku sigurnost djeteta, pruža emocionalnu udobnost, stvara uslove za samoostvarenje.

Princip integriteta obrazovnog sadržaja. Predškolska ideja o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i holistička.

Princip semantičkog odnosa prema svijetu. Dijete shvaća da je svijet oko njega svijet čiji je i ono dio i kojeg samo na neki način doživljava i poima.

Sistematski princip. Pretpostavlja postojanje jedinstvenih linija razvoja i obrazovanja.

Princip indikativne funkcije znanja. Oblik prezentacije znanja treba da bude razumljiv djeci i prihvaćen od njih.

Princip ovladavanja kulturom. Osigurava sposobnost djeteta da se kreće svijetom i ponaša u skladu s rezultatima takve orijentacije i sa interesima i očekivanjima drugih ljudi.

Princip aktivnosti učenja. Glavna stvar nije prenošenje gotovih znanja djeci, već organizacija takvih dječjih aktivnosti, tokom kojih oni sami „otkrivaju“, uče nešto novo rješavajući pristupačne problemske probleme.

Princip oslanjanja na prethodni (spontani) razvoj. Pretpostavlja oslanjanje na prethodni spontani, samostalni, „svakodnevni“ razvoj djeteta.

Kreativni princip. U skladu sa onim što je ranije rečeno, potrebno je kod predškolaca „razvijati“ sposobnost prenošenja ranije formiranih vještina u situacijama samostalna aktivnost,

Glavni pravci programa:

1. Kazališne i igračke aktivnosti.Usmjeren na razvijanje ponašanja djece u igri, razvijanje sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama.

Sadrži: igre i vježbe koje razvijaju sposobnost transformacije; kazališne igre za razvoj mašte i fantazije; dramatizacija pjesama, priča, bajki.

2. Muzički i kreativni.Uključuje složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vježbe osmišljene da osiguraju razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolaca, njihovo stjecanje osjećaja harmonije svog tijela sa svijetom oko sebe, razvoj slobode i izražajnosti pokreta tijela.

3. Umjetnička i govorna djelatnost. Kombinira igre i vježbe za poboljšanje govornog disanja, razvijanje pravilne artikulacije, intonacijske ekspresivnosti i logike govora, te očuvanje ruskog jezika.

4. Osnove pozorišne kulture.Osmišljeno da obezbedi uslove da predškolci steknu osnovna znanja o pozorišnoj umetnosti:

Šta je pozorište, pozorišna umetnost;
Kakve predstave postoje u pozorištu?
Ko su glumci;
Koje se transformacije dešavaju na sceni;
Kako se ponašati u pozorištu.

5. Radite na predstavi. Na osnovu scenarija i obuhvata teme „Upoznavanje predstave“ (zajedničko čitanje) i „Od skeča do predstave“ (odabir predstave ili dramatizacije i razgovor sa decom; rad na pojedinačnim epizodama u vidu skečeva sa improvizovanim tekstom; traženje muzičkog i plastičnog rješavanja pojedinih epizoda, uprizorenje plesova, kreiranje skica i scenografije, uvježbavanje pojedinačnih slika i cijele predstave, premijera predstave, razgovor s djecom). Roditelji su široko uključeni u rad na predstavi (pomažu u učenju teksta, pripremanju scenografije i kostima).

Oblici rada sa decom:

Igra

Improvizacija

Rekonstrukcije i dramatizacija

Objašnjenje

Dječija priča

Nastavnik čita

Razgovori

Gledanje videa

Učenje djela usmene narodne umjetnosti

Diskusija

Zapažanja

Verbalne, društvene igre i igre na otvorenom.

Pantomimske skice i vježbe.

sastavljanje verbalnog portreta heroja;
maštanje o svom domu, odnosima sa roditeljima, prijateljima, izmišljanje svojih omiljenih jela, aktivnosti, igre;
rad na scenskoj izražajnosti: određivanje odgovarajućih radnji, pokreta, gestova lika, mesta na sceni, izraza lica, intonacije;
priprema kazališnog kostima;

Pravila dramatizacije:

Pravilo individualnosti. Dramatizacija nije samo prepričavanje bajke, ona nema strogo definisane uloge sa unapred naučenim tekstom.

Djeca se brinu za svog heroja, djeluju u njegovo ime, unoseći vlastitu ličnost u lik. Zato će heroj kojeg igra jedno dijete biti potpuno drugačiji od heroja kojeg igra drugo dijete. A isto dijete, igrajući se drugi put, može biti potpuno drugačije.

Izvođenje psihogimnastičkih vježbi za oslikavanje emocija, karakternih osobina, razgovor i odgovaranje na moja pitanja neophodna je priprema za dramatizaciju, za „život“ za drugoga, ali na svoj način.

Pravilo učešća. Sva djeca učestvuju u dramatizaciji.

Ako nema dovoljno uloga za prikazivanje ljudi i životinja, tada aktivni učesnici u predstavi mogu biti drveće, grmlje, vjetar, koliba itd., što može pomoći junacima bajke, može ometati, ili može prenijeti i poboljšati raspoloženje glavnih likova

Pravilo pomoćnih pitanja. Da bismo lakše igrali određenu ulogu, nakon upoznavanja bajke i prije igranja, djeca i ja razgovaramo i „izgovaramo“ svaku ulogu. Pitanja djeci pomažu u tome: šta želite da radite? Šta te sprečava da ovo uradiš? Šta će vam pomoći u tome? Kako se osjeća vaš lik? kakav je on? O čemu sanja? Šta pokušava reći?

Pravilo povratnih informacija. Nakon odigravanja bajke, vodi se diskusija o njoj: Kakva ste osećanja doživjeli tokom predstave? Čije ponašanje, čiji postupci su vam se svidjeli? Zašto? Ko ti je najviše pomogao u igri? Koga sada želite da igrate? Zašto?

Program rada uključuje jedan čas sedmično u popodnevnim satima. Trajanje časa: 25 minuta - seniorska grupa, 30 minuta - pripremna grupa. Ukupan broj treninga godišnje je 31.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece (dijagnostika) vrši se 2 puta godišnje: uvodna - u septembru, završna - u maju.

Program rada je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnog povezivanja po sekcijama.

1. “Muzičko obrazovanje”, gdje djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenose pokretima, gestovima i izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

2. „Vizuelne aktivnosti“, gde se deca upoznaju sa reprodukcijama slika, ilustracija koje su po sadržaju slične radnji predstave i uče da crtaju različitim materijalima na osnovu radnje predstave ili njenih pojedinačnih likova.

3. „Razvoj govora“, u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtalica, vrtalica i pjesmica.

4. „Upoznavanje sa fikcijom“, gde se deca upoznaju sa literarnim delima koja će predstavljati osnovu za predstojeću produkciju predstave i druge oblike organizovanja pozorišnih aktivnosti (časovi pozorišne delatnosti, pozorišne igre u drugim časovima, praznici i zabava, u svakodnevnom životu, samostalne pozorišne aktivnosti djece).

5. „Upoznavanje sa okolinom“, gdje se djeca upoznaju sa pojavama društvenog života i predmetima u neposrednom okruženju.

Očekivane vještine i sposobnosti

Senior grupa

Spremnost da se djeluje na koordiniran način, angažujući se istovremeno ili uzastopno.

Biti u stanju osloboditi napetost iz pojedinih mišićnih grupa.

Zapamtite date poze.

Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.

Znati 5-8 vježbi artikulacije.

Budite u stanju da dugo izdišete dok neprimetno udišete i ne prekidajte disanje usred rečenice.

Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitom brzinom, šapatom i nečujno.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.

Umeti da formira rečenice sa datim rečima.

Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.

Biti u stanju pisati skice zasnovane na bajkama.

Pripremna grupa

Biti u stanju dobrovoljno zategnuti i opustiti pojedine mišićne grupe.

Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno se pozicionirajte oko mjesta.

Umeti da se kreće u zadatom ritmu, na znak nastavnika, spajajući se u parove, trojke, četvorke.

Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu.

Biti sposoban stvarati plastične improvizacije uz muziku drugačije prirode.

Budite sposobni da zapamtite mizanscenu koju je postavio reditelj.

Pronađite opravdanje za datu pozu.

Izvodite jednostavne fizičke radnje slobodno i prirodno na sceni. Biti u stanju sastaviti individualnu ili grupnu skicu na zadatu temu.

Savladajte kompleks artikulacione gimnastike.

Biti u stanju promijeniti visinu i snagu glasa prema uputama nastavnika.

Biti sposoban izgovarati vrtačice jezika i poetske tekstove u pokretu iu različitim pozama. Budite u stanju da izgovorite dugu frazu ili poetski katren u jednom dahu.

Znajte i jasno izgovarajte 8-10 zverki jezika različitim tempom.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama. Znati čitati poetski tekst napamet, pravilno izgovarati riječi i stavljati logičke naglaske.

Biti u stanju izgraditi dijalog sa partnerom na zadatu temu.

Umeti da sastavi rečenicu od 3-4 date reči.

Biti u stanju odabrati rimu za datu riječ.

Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.

Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.

Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.

Oprema za dečiji pozorišni klub

U vrtićkim grupama organizuju se kutci za pozorišne predstave i predstave. Daju prostor za rediteljske igre sa prstom, stolom, stalkom, pozorištem lopti i kockica, kostimima i rukavicama. U uglu se nalaze:

Različite vrste pozorišta: bibabo, stolno, lutkarsko pozorište, flanelgrafsko pozorište, itd.;

Rekviziti za igranje skečeva i predstava: komplet lutaka, paravana za lutkarsko pozorište, kostimi, elementi kostima, maske;

Atributi za različite igračke pozicije: pozorišni rekviziti, šminka, scenografija, rediteljska fotelja, scenariji, knjige, uzorci muzičkih djela, sedišta za gledaoce, plakati, biletarnice, karte, olovke, boje, ljepilo, vrste papira, prirodni materijal.

Pozorišne aktivnosti treba da pruže djeci mogućnost ne samo da kroz razumijevanje bajke proučavaju i razumiju svijet oko sebe, već i da žive u skladu s njim, dobiju zadovoljstvo od nastave, raznovrsnih aktivnosti i uspješnog izvršavanja zadataka.

Vještine i sposobnosti nastavnika u organizaciji pozorišnih aktivnosti. Za sveobuhvatan razvoj dječje kroz pozorišne i igrane aktivnosti prvenstveno se organizira pedagoško pozorište u skladu sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Rad samih nastavnika zahtijeva od njih potrebne umjetničke kvalitete, želju za profesionalnim radom na razvoju scenskog izvođenja i govora, te muzičke sposobnosti. Uz pomoć pozorišne prakse, nastavnik akumulira znanja, vještine i sposobnosti koje su mu potrebne u vaspitno-obrazovnom radu. Postaje otporan na stres, umjetnički, stječe rediteljske kvalitete, sposobnost da zainteresuje djecu ekspresivnim utjelovljenjem u ulozi, njegov govor je figurativan, koriste se „govorni“ gestovi, izrazi lica, pokreti, intonacije. Nastavnik mora biti sposoban da izražajno čita, priča, gleda i vidi, sluša i čuje, da bude spreman za svaku transformaciju, tj. imati osnove glumačke veštine i režijske vještine.

Glavni uvjeti su emocionalni stav odrasle osobe prema svemu što se dešava, iskrenost i iskrenost osjećaja. Intonacija glasa nastavnika je uzor. Pedagoško vodstvo Aktivnosti igre u vrtiću uključuju:

Usađivanje djetetu osnova opšte kulture.

Upoznavanje djece sa pozorišnom umjetnošću.

Razvoj kreativnih aktivnosti i sposobnosti igre djece.

Prilikom dizajniranja predmetno-prostornog okruženja koje pruža pozorišne aktivnosti za djecu, treba voditi računa o sljedećem:

Individualne i socio-psihološke karakteristike djeteta;

Karakteristike njegovog emocionalnog i ličnog razvoja;

Interesi, sklonosti, sklonosti i potrebe;

Radoznalost, istraživanjeinteresovanje i kreativnost ateljea;

Dobne karakteristike.

"Pozorišni centar"

1. Stono kazalište igračaka.

2. Stoni kino za slike.

3. Stand-book.

4. Flanelograf.

5. Pozorište sjenki.

6. Finger Theatre.

7. Pozorište Bi-ba-bo.

8. Peršun teatar.

9. Dječiji kostimi za nastupe.

10. Kostimi za odrasle za nastupe.

11. Elementi kostima za djecu i odrasle.

12. Atributi za časove i nastupe.

13. Ekran za lutkarsko pozorište.

14. Muzički centar, video oprema

15. Medijateka (audio i CD diskovi).

17. Metodološka literatura

Odnosi sa roditeljima.

Realizacija ovog programa rada odvija se u saradnji sa porodicama učenika i unapređenjem pedagoških sposobnosti nastavnika.

Najznačajniji poznavaoci pozorišnih ostvarenja, oduševljeni poklonici talenta malih glumaca su njihovi roditelji.

Samo uz blisku interakciju između porodice i vrtića pozorišne aktivnosti će biti uspješne. Predškolska obrazovna ustanova treba da bude otvoren sistem – roditelji treba da dođu na časove da posmatraju svoje dete. I nastavnici moraju biti spremni za pozitivnu interakciju, pružajući im neophodnu savjetodavnu pomoć.

U procesu kreativne interakcije sa djetetom, nastavnik se prvenstveno bavi procesom vaspitanja, a ne podučavanjem, a vaspitanje djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, što od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.

Glavni oblici rada sa roditeljima:

Razgovor – konsultacije (o načinima razvoja sposobnosti i prevazilaženja problema određenog djeteta)
Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
Zajedničke kreativne večeri (roditelji su pozvani da predstave predstave i učestvuju u recitatorskim takmičenjima „Ispričajmo pjesmu zajedno“)
Kreativne radionice (tu roditelji i nastavnici razmjenjuju iskustva i zajednički pripremaju materijal za slobodno vrijeme djece)
Upitnik
Zajednički nastupi
Zajedničke pozorišne proslave (na inicijativu roditelja)
Otvoreni dani
Zajedničke književne večeri

Oblici pozorišne aktivnosti:

Predstave uz učešće roditelja.
Pozorišni praznici za djecu različitog uzrasta i različitih sposobnosti ( zajednička organizacija vaspitači različitih strukturnih odjeljenja vrtića).
Porodična takmičenja, kvizovi.
Dan otvorenih vrata za roditelje.
Majstorski kursevi i radionice "Pozorišna radionica".
Konsultacije za roditelje

Plan komunikacije roditelja

Rokovi	Predmet	Oblik ponašanja
1. kvartal	“Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju kreativnih sposobnosti djece”	Informacije o štandu
2. kvartal	"Moji omiljeni heroji"	Izložba crteža
3. kvartal	"Stvari našeg regiona"	Zajednički izlet u školski muzej
4. kvartal	“Poznajete li svoje dijete?”	Upitnik

Pored svega navedenog, roditelji se bave izradom kostima, scenografije, atributa, plakata, te pomažu u odabiru predstava za predstave.

Planirani kvaliteti savladavanja programa rada

Radoznali, aktivni - pokazuje interesovanje za većdjela poznata i nova za njega. Sa radoznalošćuispituje ilustracije uz tekstove, imenuje likove iz bajke prikazane na njima.

Emocionalan, odzivan– oponaša emocije odraslih i djece, osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakcije igranja uloga s drugim likovima.

Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima– razume figurativna struktura performans: ocjenjuje glumu, izražajna sredstva i dizajn produkcije; u razgovoru o predstavi koju je gledao ili djelu koje je pročitao može izraziti svoje gledište.

Sposoban da upravlja svojim ponašanjem i planira svoje akcije na osnovu ideja o primarnim vrijednostima, poštovanje osnovnih opšteprihvaćenih normi i pravila –osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakcije igranja uloga s drugim likovima.

Imati primarne ideje –o posebnostima pozorišne kulture, zna da se prilagodi u društvenom okruženju.

Sposoban da rješava intelektualne i lične probleme(Problemi), u skladu sa uzrastom prirodnom svetu– unapređuje sposobnost glume scena prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta pozorišta, elemente kostima, poznate vrste pozorišta, elemente kostima, scenografiju.

Savladao univerzalne premise obrazovne aktivnosti – posjeduje vještine pozorišne kulture: poznaje pozorišne profesije, pravila ponašanja u pozorištu.

Savladavši potrebne vještine i sposobnosti -ima idejuo pozorištu, pozorišnoj kulturi; kazališne naprave; pozorišne profesije (glumac, šminker, kostimograf, ton majstor, dekorater, itd.).

Blok 1. Pozorišna predstava.

Blok 2. Kultura govorne tehnike.

Blok 3. Ritmoplastika.

Blok 4. Osnove pozorišne azbuke.

Blok 5. Osnove lutkarstva.

Treba napomenuti da

blokovi 1, 2, 3 implementiraju se na svakom času,

blok 4 – na tematskoj nastavi 2 puta godišnje (po tri časa u oktobru i martu);

blok 5 – jedan do dva časa mjesečno.

dakle, U procesu stvaranja pozorišne predstave, djeca uče da izražavaju osjećaje i misli u umjetničkom obliku i na taj način oslobađaju svoju ličnost. Koristeći cijeli bogat arsenal kazališnih sredstava, oni također dobijaju čisto igrivo zadovoljstvo, što im omogućava da duboko konsoliduju stečene vještine.

Sintetička priroda pozorišne djelatnosti omogućava uspješno rješavanje mnogih vaspitno-obrazovnih zadataka predškolske ustanove: njegovanje umjetničkog ukusa, razvijanje kreativnog potencijala, formiranje održivog interesovanja za pozorišnu umjetnost, što će dodatno odrediti potrebu svakog djeteta da se okrene. pozorište kao izvor emocionalne empatije i kreativne participacije.

Pozorište u vrtiću će naučiti dete da vidi lepotu u životu i ljudima; će u njemu potaknuti želju da sam unese lijepo i dobro u život.

Rezultati rada na organizovanju pozorišnih aktivnosti za decu u predškolskim obrazovnim ustanovama su: zahvaljujući tome deca postaju emotivnija i pokretnija; naučiti razumjeti umjetnost i otvoreno i iskreno izražavati svoje utiske. Dijete koje umije da stvori sliku na sceni, transformiše i izrazi svoje emocije postaje emotivna, otvorena, kulturna i kreativna osoba.

Upravo za razvoj emocionalnog svijeta i likovnim sposobnostima predškolskog deteta kroz upoznavanje sa pozorišnom umetnošću i učešćem u pozorišnim aktivnostima, usmeren je program rada „Zlatni ključ“.

Program za stariji grupni rad(5 – 6 godina)

septembra
Predmet			Predškolske aktivnosti
Upoznavanje pozorišta			Slušanje, posjeta ekskurziji
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Gledanje predstave “Prvi septembar” u vrtiću	Šta je pozorište? Vrste pozorišta. Gdje počinje pozorište? Razgovor, gledanje slika i video zapisa.	Multimedijalni ekran		Priča pozorišne nastavnice iz DDT-a o pozorišnim predstavama u ustanovi	Upoznavanje sa pojmom pozorišta, vrstama pozorišta, negovanje emocionalno pozitivnog stava prema pozorištu. Proširenje vokabulara
Ko radi u pozorištu? "Iza scene."	Upoznavanje sa pozorišnim profesijama i njihovim značajem. Upoznavanje strukture pozorišta iznutra. Razgovor, gledanje video klipa.	Multimedijalni ekran		Posjeta DDT-u sa roditeljima	Negovanje emotivno pozitivnog stava prema pozorištu i ljudima koji u njemu rade. Popunjavanje vokabulara.
Kako se ponašati u pozorištu. Igra uloga"pozorište"	Čitanje poezije, razgovor, gledanje videa.	Multimedijalni ekran		Igranje skečeva sa vršnjacima uz aktivno učešće nastavnika grupe.	Upoznavanje sa pravilima ponašanja u pozorištu. Proširiti interes djece za aktivno učešće u pozorišnim igrama.
Izlet u Omnibus teatar	Upoznavanje sa glumcima, poseta velikoj sceni, čitanje pesama sa scene.	Scenski atributi, mikrofon.		Uprava pozorišta, glumci. Pratnja djece od strane roditeljskog odbora i nastavnika.	Izazovite emocionalnu reakciju, naučite kako da se krećete na sceni i ne plašite se svog glasa i publike u dvorani.

oktobar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Pozorišta za rukavice i prste. Gledanje predstave u vrtiću.			Igranje aktivnosti, izvođenje vježbi na izrazima lica, jačini glasa. Gledanje performansa.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Uvod u teatar Mitten	Samostalna igrana aktivnost	Mitten Theater		Igre sa vršnjacima i učiteljem	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti
6. Izrazi lica	Tongue Twisters; igra "Smiri lutku"; igra "Teremok"; riješiti zagonetke	Lutke, kostimi junaka bajke "Teremok", vrtalice jezika, zagonetke		Prethodno čitanje bajke “Teremok” Učiteljica grupe	Razvoj izraza lica; emancipacija kroz aktivnosti igre
	Artikulacijska gimnastika; igra "Crtice"; Tongue Twisters; Igre prstiju; igra "Srećna tambura", igra "Eho"	Zverkalice, tambura		Učiteljica grupe	raditi na aktiviranju mišića usana.
Uvod u teatar prstiju	Igra "Karavan", kviz, zagonetke, igra "Enciklopedija", igra "Oživljeni mehanizmi", igra "Pronađi i ispravi grešku". Gledanje predstave u vrtiću	Igre, zagonetke, atributi pozorišta prstima		Muzički direktor, djeca predškolskog uzrasta	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti. Zabavna aktivnost za djecu.

novembar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Planarna i stožasta pozorišta.			Dramatizacija bajki. Artikulaciona gimnastika.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Uvod u ravno hodajuće pozorište	Dramatizacija bajki "Rukavička", "Zajuškina koliba".	Avio pozorište, atributi bajki "Rukavička" i "Zajuškina koliba"		Preliminarno čitanje bajki "Rukavička" i "Zajuškina koliba" od strane roditelja. Uključivanje nastavnika iz drugih grupa u prikazivanje bajki	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti.
Pantomima	Artikulacijska gimnastika; igra "Blizzard"; Vježbe za razvoj senzomotoričkih vještina; skica “Stara gljiva”; igre prstima Igre prstiju; skica "Cvijet"	Igre, kapica od pečuraka, papirne latice cvijeća		Učiteljica grupe	Razvijamo sposobnost koncentriranja na objekt i kopiranja ga kroz pokrete; Razvijamo scensku slobodu.
	Artikulacijska gimnastika; igra "Bip"; Tongue Twisters; skica “Nevjerovatno”; igre prstima.	Igre, vrtalice.		Učiteljica grupe
Predstavljamo Cone Tabletop Theatre	Dramatizacija bajki “Tri praseta” i “Mačak u čizmama”	Atributi bajki “Tri praseta” i “Mačak u čizmama”		Prethodno čitanje bajki “Tri praseta” i “Mačak u čizmama” od strane roditelja Učiteljica grupe	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne aktivnosti, razvijanje sposobnosti za timski rad.
Izrazi lica i gestovi	Artikulacijska gimnastika; igra "Lepi cvijet"; igra “Vjetar puše”; Igre prstiju; igra "Medvjed i božićno drvce"; igra "Sunčani zeko"; skeč „Ja sam! To je moja!" igra "Vuk i sedam kozlića"; igra "Maslačak"; skica “Divovi i patuljci”; vježbe za pamćenje; igra "Duga"; skica “Medvjed u šumi”	Igre, atributi bajke "Vuk i sedam jarčića"		Prethodno čitanje bajke „Vuk i sedam jarčića“ od strane učitelja grupe	Razvijanje mašte; Učimo prenijeti raspoloženje i emocionalno stanje pomoću izraza lica.

decembar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Pozorište sjenki i bi-ba-bo lutke.			Dramatizacija bajki. Igre prstiju.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
14. Uvod u pozorište senki	Dramatizacija bajki "Zajuškina koliba", "Guske i labudovi".	Atributi bajki, ekran		Prethodno čitanje bajke „Guske-labudovi“ od strane učitelja grupe Uključivanje starije djece u prikazivanje bajki.	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti. Razvijanje finih motoričkih sposobnosti u kombinaciji s govorom
Crtanje pozorišta (konkurs crteža „U pozorištu“)	Zajedničke aktivnosti djece i roditelja.	Certifikati i nagrade		Roditelji, uprava vrtića, kao žiri takmičenja.	Organizacija izložbe i dodjela diploma i nagrada pobjednicima konkursa;
16. Upoznajte lutke bi-ba-bo.	Razvijamo finu motoriku u kombinaciji s govorom. Dramatizacija bajke “Vuk i lisica”	Bi-ba-bo lutke za bajku "Vuk i lisica"
Sluh i osećaj za ritam.	Artikulacijska gimnastika; igra "Lisica i vuk"; igra “Hvaćanje komaraca”; igra "Čarobna stolica"; Igre prstiju; pogađanje zagonetki; skica “Zvona”; igre dijaloga; igra "Divne transformacije"	Igre, pokrivač za stolice		Učiteljica grupe	Razvoj sluha i osjećaja za ritam kod djece

Januar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Stock Theatre			Improvizacijske igre
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Pozorišne igre	Artikulacijska gimnastika; "Šta se promijenilo?" "Uhvati pamuk" "Stavio sam ga u torbu.." "Sjena" "Pažljive životinje" "veseli majmuni" "Pogodi šta radim"	Atributi za igre		Učiteljica grupe	Razvijamo igrivo ponašanje i spremnost za kreativnost; Razvijamo komunikacijske vještine, kreativnost i samopouzdanje.
Upoznavanje sa lutkama koje govore	Kviz igra sa lutkama "Znaš li pravila saobraćaja?"	Lutke, atributi saobraćajnih pravila		Učiteljica grupe	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti. Pregledajte osnovna saobraćajna pravila sa djecom
Upoznavanje sa pozorištem	Mi sami pišemo bajku.	Stock Theatre		Učiteljica grupe
Scenska plastičnost	Artikulacijska gimnastika; igra „Nemoj pogriješiti“; igra “Ako gosti kucaju”; igre prstima “Vjeverice”; skeč "Ružno pače"	Igre		Prethodno čitanje bajke “Ružno pače” od strane učitelja grupe	Razvijamo sposobnost prenošenja karaktera životinja kroz pokrete tijela

februar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Pozorište drvenih igračaka. Magnetno pozorište. Origami teatar.			Izrada lutaka za pozorište. Upravljanje emocijama.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Opuštanje mišića	Artikulacijska gimnastika; studija o relaksaciji mišića „Utega“; igra "Vuk i ovca"; Tongue Twisters; igre prstima	Govorači jezika, atributi za igre		Učiteljica grupe	Razvijamo sposobnost kontrole vlastitog tijela; kontrolirati vlastite mišiće.
Upoznavanje sa pozorištem od drvenih figura, gumenih igračaka (crtani likovi). Magnetno pozorište.	Dramatizacija bajke „Repa“, „Tri praseta“, samostalna aktivnost.	Drvene figurice, gumene igračke, magnetsko pozorište, atributi za bajke		Učiteljica grupe	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti.
Origami Pozorište lutaka.	Pravljenje origami lutaka za pozorište. Dramatizacija bajke "Mačak i pas".	Certifikati, nagrade		Konkurs „Uradi sam igračku za pozorišni kutak“ (porodični video ili fotografija kako je to urađeno) Zajednička aktivnost djece i roditelja Organizacija izložbe i dodjela diploma i nagrada pobjednicima konkursa.	Osjećajte se kao "kreatori" lutaka
Osećanja, emocije	Artikulacijska gimnastika; Vježbe treninga pamćenja; Igra "Zora"; skica „Otresemo se ruku“; igre prstima skica "omiljena igračka"; igra "Stari som"; vježbe za razvoj senzornih motoričkih sposobnosti; igra "Mačka i squawks"; igra "Pošta"; skica “Curves Mirror”	Atributi za igre		Učiteljica grupe	Upoznavanje svijeta osjećaja i emocija; Razvijamo sposobnost prenošenja osjećaja i emocija, učimo ih ovladati

mart
Predmet			Predškolske aktivnosti
Masque			Smišljanje vlastitih skečeva i bajki
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Uvod u teatar maski	Dramatizacije bajki "Čovjek i medvjed" "Vuk i sedam mladih koza" "piletina Ryaba"			Prethodno čitanje bajki “Čovjek i medvjed” "Vuk i sedam mladih koza" "Chicken Ryaba" od strane roditelja	Ovladavanje vještinama u ovim vrstama pozorišnih aktivnosti
Pozorišna demonstracija na flanelu.	Mi sami pišemo bajku.	Flanelograf, figure životinja		Učiteljica grupe	Ovladavanje vještinama ovladavanja ovom vrstom pozorišne djelatnosti. Ohrabrite djecu da improvizuju i sami osmisle zaplet za pozorište.
Inscenacija malih šala	Artikulacijska gimnastika; Igra "Lovac ptica"; igre prstima	Igre		Učiteljica grupe	Rad na razvoju govora, intonacije, logičkog naglaska
Kultura i tehnika govora	Artikulaciona gimnastika "broj do pet" "Bolesni zub" "Omotavanje lutke da spava" "Igra sa svijećom" "Avion" "Loptica emocija"	Traka za glavu, lutka, svijeća, lopta		Učiteljica grupe	Formiranje pravilnog, jasnog izgovora (disanje, artikulacija, dikcija); razvijati maštu; proširenje vokabulara

april
Predmet			Predškolske aktivnosti
Proba bajke "Crvenkapica"			Učenje scenarija
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
30-31 Priprema za dramatizaciju bajke “Crvenkapica na nov način”	Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom;	Kostimi za uprizorenje bajke, scenografija, scenarij bajke		Prethodno čitanje bajke od strane nastavnika grupe	Razvoj emocionalne, koherentne i govorne sfere kod djece

maja
Predmet			Predškolske aktivnosti
Predstava bajki			Pozorišna predstava.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Izbor	Pokazivanje performansa roditeljima.	Kostimi za dramatizaciju bajki, scenografija		Muzički direktor, roditelji.	Završna lekcija. Pokažite šta su djeca naučila tokom godine.
Monitoring

Program rada pripremne školske grupe (6 – 7 godina)

septembra
Predmet			Predškolske aktivnosti
Lutkarska predstava			Igre, gluma, gledanje lutkarskog pozorišta
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Lutkarska predstava	Gledanje performansa u izvedbi umjetnika. Razgovor nakon predstave sa djecom o tome šta su vidjeli, šta im se najviše svidjelo.	Donio atribute lutkarskog pozorišta		Pozvano putujuće pozorište lutaka	Pogledajte svojim očima šta je pozorište, kako funkcioniše, kako rade umetnici. Ako je moguće, pogledajte iza kulisa.
"Promeniću sebe, prijatelji, pogodite ko sam"	Razgovor sa djecom. Oblačenje u kostime. Studije imitacije.	Kostimi za decu		Educator	Upoznavanje sa ruskom narodnom nošnjom
"Razumi me"	Pogađanje zagonetki. Razgovor. Vježbe igre.	Zagonetke, igrice		Educator	Kreativne igre i vježbe motivacija za igranje.
"Igre sa bakom Zabavuškom"	Stvaranje motivacije za igranje. Igre i vježbe „Najavljivač“, „Pretvaraj se da si heroj“.	Igre		Educator	Razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost.

oktobar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Bajka V. Suteeva “Jabuka”.
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
To je jabuka!	Razgovor o sadržaju, skice lica; simulacijske vježbe.	Knjiga sa ilustracijama za bajku V. Suteeva “Jabuka”.		Nastavnik čita djelo
Improvizacija bajke "Jabuka".					Razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.
Proba bajke "Jabuka"	Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; izrada kostima i scenografije.	Scenografija, kostimi, uloge		Educator
Dramatizacija bajke "Jabuka"		Scenografija, kostimi			Razvijati pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje kod djece.

novembar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Bajka "Lula i vrč."			Igre, skečevi, dramatizacija bajke
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Idemo u šumu da uberemo bobice i napunimo šolju vrhom!	Razgovor o sadržaju	Knjiga sa ilustracijama za bajku "Lula i vrč"		Čitanje bajke V. Kataeva “Lula i vrč”	Razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.
Improvizacija bajke "Lula i vrč"	Razgovor o prijateljstvu i dobroti; studije o izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.	Multimedijalni ekran, gledanje crtanog filma po bajci.		Uz pomoć učitelja, biranje uloga prema bajci	razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.
Proba bajke "Lula i vrč".	Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; izrada kostima i scenografije.	Scenografija, kostimi, uloge		Educator
Dramatizacija bajke "Lula i vrč".	Prikazivanje predstave djeci mlađih grupa	Scenografija, kostimi		Učitelji i djeca mlađih grupa

decembar
Predmet			Predškolske aktivnosti
			Igre, skečevi, dramatizacija bajke
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
"Čarobni štap Djeda Mraza"	Razgovor o sadržaju	Knjiga sa ilustracijama za bajku "Čarobni štap Deda Mraza"		Čitanje predstave “Čarobni štap Deda Mraza”	razvijati dječji govor; predstaviti poetski tekst bajke „Čarobni štap Deda Mraza“.
14-15. Proba novogodišnje bajke "Čarobni štap Deda Mraza".	Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; izrada kostima i scenografije.	Multimedijalni ekran, gledanje crtanog filma po bajci. Scenografija, kostimi, uloge		Uz pomoć učitelja, biranje uloga prema bajci	formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.
Igramo novogodišnju predstavu	Pokazivanje performansa roditeljima	Scenografija, kostimi		Nastavnik i roditelji	razviti pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima

Januar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Izrazi lica, gestovi, zverkalice, poezija			Igre, skečevi, pjesme
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
Lekcija igre.	Artikulacijska gimnastika; vježbu pogodi intonaciju; igra vrtača jezika "Nemoj pogriješiti"; igra “Ako gosti kucaju”; igre prstima “Vjeverice”;	Atributi za igre		Educator	razvijati izražajnost gestova, izraza lica, glasa; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih vrtalica jezika i gimnastike prstiju.
Jedan, dva, tri, četiri, pet - komponovaćemo pesme	Artikulaciona gimnastika "broj do pet" "Bolesni zub" "Omotavanje lutke da spava" "Igra sa svijećom" "Avion" "Loptica emocija"	Karte s rimama za pjesme		Educator	razvoj dikcije; učenje novih zverki jezika; uvesti koncept “rime”, vježbati smišljanje rime za riječi.

februar
Predmet			Predškolske aktivnosti
Predstava "Snjegurica".			Igre, skečevi, dramatizacija bajke
Događaj		Materijali		Interakcija	Rezultat
"Snjegurica".	Razgovor o sadržaju	Knjiga sa ilustracijama za bajku "Snjegurica"		Čitanje drame "Snjegurica"	Razvijati dječji govor; predstaviti poetski tekst bajke „Snjegurica“ po drami N. Ostrovskog.
Proljeće dolazi! Proleće peva!	Razgovor o prijateljstvu i dobroti; studije o izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.	Multimedijalni ekran, gledanje crtanog filma po bajci.		Uz pomoć učitelja, biranje uloga prema bajci	Uvežbajte dikciju, proširite opseg glasa i jačinu zvuka, poboljšajte elemente glume.
Proba proljetne bajke “Snjegurica”.	Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; Artikulaciona gimnastika. Učenje uloga s djecom; izrada kostima i scenografije.			Educator	Formirajte jasan, kompetentan govor, poboljšajte sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.
23. Igramo predstavu "Snjegurica"	Prikazivanje predstave djeci mlađih grupa			Učitelji i djeca mlađih grupa	Razvijati pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.	Knjiga sa ilustracijama za bajku	Čitanje bajke G. - H. Andersena “Flint”;	razvijati dječji govor; predstaviti tekst bajke
25. Čitanje drame "Flint".	Razgovor o prijateljstvu i dobroti; studije o izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.	Multimedijalni ekran, gledanje crtanog filma po bajci.		Uz pomoć učitelja, biranje uloga prema bajci	Razvijati dječji govor; predstaviti poetski tekst bajke “Kremen” prema bajci G. - H. Andersena.
26. Slušaj ti, naš vojniče, ako hoćeš da budeš bogat!		Proba uloga po epizodama		Educator
27. Sjedim ovdje na sanduku.	Skice za izražajnost pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija;	Proba uloga po epizodama		Educator	Formirajte jasan, kompetentan govor.


Predmet			Predškolske aktivnosti
Bajka G. - H. Andersena “Flint”;			Igre, skečevi, dramatizacija bajke
Događaj	Sadržaj	Materijali		Interakcija	Rezultat
28. "Šta smo mi, nesretne princeze?"	Skice za izražajnost pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija;	Proba uloga po epizodama		Educator	Razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost koordinacije.
29-30. Proba bajke “Kremen”.	Učenje uloga s djecom; izrada kostima i scenografije.			Educator	Razvijati nezavisnost i sposobnost koordinisanog djelovanja; izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova; formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.
31. Igramo predstavu “Flint”.	Pokazivanje performansa roditeljima			Nastavnik i roditelji	Razvijati pažnju, pamćenje, disanje; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.


Predmet			Predškolske aktivnosti

Događaj	Sadržaj	Materijali		Interakcija	Rezultat
32. Program igre “Možeš ti to!”	Pokazujući djeci njihove omiljene epizode i ranije igrane uloge	Kostimi, scenografija		Učitelji, nastavnici iz drugih grupa, mala djeca	Ojačanje pokrivenog materijala; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava
Monitoring

Dijagnostika nivoa vještina i sposobnosti starijih predškolaca u pozorišnim aktivnostima vrši se na osnovu kreativni zadaci.

Kreativni zadatak br.1

Gluma bajke "Lisica sestra i sivi vuk"

Cilj: odglumiti bajku koristeći izbor stolnog pozorišta, flanelgrafskog pozorišta ili pozorišta lutaka.

Ciljevi: razumjeti glavnu ideju bajke, suosjećati s likovima.

Materijal: kompleti lutkarskih pozorišta, stol i flanel.

Napredak.

1. Učitelj unosi „magičnu škrinju“ na čijem poklopcu

2. Učitelj pokazuje djeci da su junaci ove bajke iz raznih vrsta pozorišta skriveni u „magičnoj škrinji“, prikazuje redom junake lutkarskog, stolnog, senki i flanelgrafskog pozorišta.

Po čemu se ovi heroji razlikuju? (Djeca imenuju različite vrste pozorišta i objašnjavaju kako te lutke djeluju.)

3. Učiteljica poziva djecu da odglume bajku. Žrijeb se izvlači za podgrupe. Svaka podgrupa glumi bajku koristeći flanelgrafsko pozorište, pozorište lutaka i stolno pozorište.

4. Samostalna aktivnost djece u odigravanju radnje bajke i pripremanju predstave.

5. Prikazivanje bajke publici.

Kreativni zadatak br. 2

Izrada predstave prema bajci "Zecova koliba"

Cilj: napraviti likove, scenografiju, odabrati muzičke karakteristike glavnih likova, odglumiti bajku.

Ciljevi: razumjeti glavnu ideju bajke i identificirati jedinice radnje (početak, vrhunac, rasplet) i biti u stanju okarakterizirati ih.

Navedite karakteristike glavnih i sporednih likova.

Znati crtati skice likova, krajolika, stvarati ih od papira i otpadnog materijala. Odaberite muzičku pratnju za nastup.

Znati prenijeti emocionalna stanja i karaktere likova koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor.

Budite aktivni u aktivnostima.

Materijali: ilustracije za bajku „Zecova koliba“, papir u boji, ljepilo, obojeni vuneni konci, plastične boce, ostaci u boji.

Napredak.

1. Tužni Peršun dolazi djeci i traži od djece da mu pomognu.

3. Učitelj skreće pažnju da će bajka biti interesantna deci ako je muzička i savetuje ih da izaberu muzičku pratnju za nju (fonogrami, dečiji muzički instrumenti).

4. Nastavnik organizuje aktivnosti za izradu likova, scenografije, izbor muzičke pratnje, raspodelu uloga i pripremu predstave.

5. Pokazivanje predstave djeci.

Kreativni zadatak br.3

Pisanje scenarija i igranje bajke

Cilj: improvizirati na temu poznatih bajki, odabrati muzičku pratnju, napraviti ili odabrati scenografiju, kostime, odglumiti bajku.

Ciljevi: potaknuti improvizaciju na teme poznatih bajki, kreativno tumačiti poznatu radnju, prepričavati je od različitih osoba likova bajke. Biti u stanju stvoriti karakteristične slike junaka koristeći izraze lica, geste, pokrete i intonaciono-figurativni govor, pjesmu, ples.

Znati koristiti razne atribute, kostime, ukrase, maske prilikom igranja bajke.

Pokažite dosljednost u svojim postupcima sa partnerima.

Materijal: ilustracije za nekoliko bajki, dječji muzički i bučni instrumenti, zvučni zapisi s ruskim narodnim melodijama, maske, kostimi, atributi, scenografija.

Napredak.

1. Direktor najavljuje djeci da će danas u vrtić doći gosti. Čuli su da naš vrtić ima svoje pozorište i jako su želeli da prisustvuju predstavi. Ostalo je još malo vremena do njihovog dolaska, hajde da smislimo kakvu ćemo bajku pokazati gostima.

2. Voditelj predlaže da pogledate ilustracije bajki „Teremok“, „Kolobok“, „Maša i medvjed“ i druge (po izboru nastavnika).

Kako se zovu dijelovi koji su uključeni u radnju? (Početak, vrhunac, rasplet).

Koje se radnje dešavaju na početku, vrhuncu, raspletu?

Učitelj nudi da odabere glavne likove i smisli priču koja im se dogodila. Najzanimljivija kolektivna verzija

se uzima kao osnova.

3. Organizuju se dječje aktivnosti za rad na predstavi.

4. Prikazivanje predstave gostima.

Mehanizam za evaluaciju dobijenih rezultata

Akcenat u organizaciji pozorišnih aktivnosti sa predškolcima nije na rezultatu, u vidu eksterne demonstracije pozorišne radnje, već na organizaciji kolektivne kreativne aktivnosti u procesu stvaranja predstave.

1. Osnove pozorišne kulture.

Visoki nivo– 3 boda: pokazuje veliko interesovanje za pozorišne aktivnosti; poznaje pravila ponašanja u pozorištu; imenuje različite vrste pozorišta, poznaje njihove razlike i može okarakterisati pozorišne profesije.

Prosječan nivo– 2 boda: zainteresovan za pozorišnu delatnost; svoje znanje koristi u pozorišnim aktivnostima.

Nizak nivo– 1 bod: ne pokazuje interesovanje za pozorišne aktivnosti; smatra da je teško imenovati različite vrste pozorišta.

2. Kultura govora.

Visoki nivo– 3 boda: razumije glavnu ideju književnog djela, objašnjava svoju izjavu; daje detaljne verbalne karakteristike svojih junaka; kreativno tumači fabularne jedinice zasnovane na književnom djelu.

Prosječan nivo– 2 boda: razumije glavnu ideju književnog djela, daje verbalne karakteristike glavnih i sporednih likova; identifikuje i može okarakterisati jedinice književnog dela.

Nizak nivo– 1 bod: razumije djelo, razlikuje glavne i sporedne likove, teško prepoznaje književne jedinice radnje; prepričava uz pomoć nastavnika.

3. Emocionalno-imaginativni razvoj.

Visoki nivo– 3 boda: kreativno primjenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i likovima likova u predstavama i dramatizacijama; koristi razna sredstva izražavanja.

Prosječan nivo– 2 boda: ima znanja o različitim emocionalnim stanjima i može ih demonstrirati; koristi izraze lica, geste, držanje i pokrete.

Nizak nivo– 1 bod: razlikuje emocionalna stanja, ali uz pomoć nastavnika koristi različita izražajna sredstva.

4. Lutkarske vještine.

Visoki nivo– 3 boda: improvizacija sa lutkama različitih sistema prilikom rada na predstavi.

Srednji nivo – 2 boda: koristi lutkarske vještine pri radu na predstavi.

Nizak nivo– 1 bod: posjeduje osnovne lutkarske vještine.

5. Osnove kolektivnog stvaralačkog djelovanja.

Visoki nivo- 3 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju akcija sa partnerima, kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.

Prosječan nivo– 2 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju djelovanja sa partnerima u kolektivnim aktivnostima.

Nizak nivo– 1 bod: ne pokazuje inicijativu, pasivan je u svim fazama rada na predstavi.

S obzirom da je program rada razvojni, postignute uspjehe učenici demonstriraju tokom kreativnih događaja: koncerata, kreativnih emisija, večeri u okviru grupe za demonstraciju drugim grupama, roditeljima.

Očekivani rezultat:

1. Sposobnost vrednovanja i korišćenja stečenih znanja i veština iz oblasti pozorišne umetnosti.

2. Korištenje potrebnih glumačkih vještina: slobodna interakcija sa partnerom, djelovanje u datim okolnostima, improvizacija, fokusiranje pažnje, emocionalno pamćenje, komunikacija sa publikom.

3. Posjedovanje potrebnih vještina plastične izražajnosti i scenskog govora.

4. Upotreba praktičnih vještina pri radu na izgledu heroja - odabir šminke, kostima, frizura.

5. Povećanje interesovanja za proučavanje materijala vezanog za pozorišnu i književnu umetnost.

6. Aktivno ispoljavanje ličnih sposobnosti u radu na predstavi: razgovor o kostimima i scenografiji.

7. Kreiranje predstava različitih pravaca, učešće članova kruga u njima u različitim svojstvima.

Karakteristike nivoa znanja i veština pozorišne predstave

Visok nivo (18-21 bod).

Pokazuje veliko interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Razumije glavnu ideju književnog djela (drame). Kreativno interpretira njegov sadržaj.

Srednji nivo (11-17 bodova).

Pokazuje emocionalno interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Poznaje različite vrste pozorišta i pozorišne profesije. Razumije sadržaj rada.

Daje verbalne karakteristike likovima u komadu, koristeći epitete, poređenja i figurativne izraze.

Poznaje emocionalna stanja likova i može ih demonstrirati dok radi na predstavi uz pomoć nastavnika.

Kreira sliku lika na osnovu skice ili verbalnog opisa-uputstva nastavnika. Posjeduje lutkarske vještine i može ih koristiti u slobodnim kreativnim aktivnostima.

Uz pomoć reditelja bira muzičke karakteristike likova i celine radnje.

Pokazuje aktivnost i koordinaciju akcija sa partnerima. Aktivno učestvuje u raznim vrstama kreativnih aktivnosti.

Nizak nivo (7-10 bodova).

Niskoemocionalan, pokazuje interesovanje za pozorišnu umetnost samo kao gledalac. Teško mu je definirati različite vrste pozorišta.

Poznaje pravila ponašanja u pozorištu.

Razumije sadržaj djela, ali ne može identificirati jedinice radnje.

Prepričava rad samo uz pomoć supervizora.

Razlikuje elementarna emocionalna stanja likova, ali ih ne može pokazati pomoću izraza lica, gestova ili pokreta.

Posjeduje osnovne lutkarske vještine, ali ne pokazuje inicijativu da ih demonstrira dok radi na predstavi.

Ne pokazuje aktivnost u kolektivnim kreativnim aktivnostima.

Nije samostalan, sve poslove obavlja samo uz pomoć supervizora.

Bibliografija

Anisimova G.I. Stotinu muzičke igre za razvoj dece predškolskog uzrasta. Senior i pripremne grupe. - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 2005.

Antipina A.E. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. Igre, vježbe, scenariji. - M.: Tržni centar SFERA, 2003.
Baryaeva L., Vechkanova I., Zagrebaeva E., Zarin A. Kazališne igre - nastava. - Sankt Peterburg, 2002
Burenina A.I. Pozorište svega. 1. izdanje: “Od utakmice do nastupa:” - Sankt Peterburg, 2002.
Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u detinjstvu.
Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti u estetsko obrazovanje djeca predškolskog i školskog uzrasta. M., 2003.
Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Odgajanje predškolskog djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, proaktivno, jedinstveno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003.
Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Odmor za modernu decu. Jaroslavlj, 2002.
Makhaneva M.D. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. M., 2001.
Merzlyakova S.I. Čarobni svijet pozorišta. M., 2002.
Minaeva V.M. Razvoj emocija kod predškolske djece. M., 1999.
Miryasova V.I. Igramo u pozorištu. Scenariji za dječje predstave o životinjama. M., 2000.
Mikhailova M.A. Odmor u vrtiću. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.
Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.
Pole L. Pozorište bajki. Sankt Peterburg, 2001.

Sorokina N.F., Milanovič L.G. Pozorište

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika
Churilova E.G. Metodologija i organizacija pozorišnih aktivnosti za predškolce i osnovce. M., 2004.
Shchetkin A.V. “Pozorišne aktivnosti u vrtiću” M. Mozaik-sinteza 2007
Yudina S.Yu. Moji omiljeni praznici. - Sankt Peterburg: “Childhood-Press”, 2002.

Program „Mladi glumac“ namenjen je deci starijeg predškolskog uzrasta od 5-7 godina.

Osnovni cilj programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.

Ovaj program je relevantan, jer pozorišne aktivnosti mogu biti moćno sredstvo za razvoj svih kvaliteta djetetove ličnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranje komunikacijskih vještina kao temelja društvene kulture. Razvoj ovih kvaliteta pomoći će budućem prvašiću da brzo uspostavi kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, da hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem pozorišnog kluba dete uči da zajednički radi na konceptu buduće predstave, da stvara umjetničke slike, razmjenjuju informacije, planiraju različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti (odabir muzičkih karakteristika likova, rad na ulozi i sl.), kao i koordiniraju njihove funkcije. Pozorišne aktivnosti omogućavaju djetetu da indirektno rješava mnoge problematične situacije u ime lika. Ovo pomaže u prevladavanju plašljivosti, sumnje u sebe i stidljivosti.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić

opšti razvojni tip "beba"

Program kontinuirane edukacije iz pozorišne djelatnosti

"mladi glumac"

za djecu od 5-7 godina

(period implementacije programa – 2 godine)

Starodub Svetlana Mihajlovna,

nastavnik 1. kvalifikacione kategorije

r.p. Željeznica

2013

Poglavlje 1. Objašnjenje………………………………………………………….3

Relevantnost programa dodatnog opšteg razvoja „Mladi glumac“……………………………………………………………………………………………………..4
Novina programa dodatnog opšteg razvoja „Mladi glumac“………………………………………………………………………………………………5
Ciljevi i zadaci dodatnog opšteg razvojnog programa „Mladi glumac“……………………………………………………………………………………………………..5
Metodološke odredbe programa……………………………5
Očekivani rezultati i metode za njihovu provjeru……………………6
Zakonodavna i regulatorna podrška za program………………6

Poglavlje 2. Sadržaj dodatnog opšteg razvojnog programa

2.1. Obrazovno-tematski plan………………………………………………………….7

2.2. Kalendarsko i tematsko planiranje……………………………..7

2.3 Logistička i metodološka podrška……………16

Reference…………………………………………………………17

Dodatak……………………………………………………………………………...18

Poglavlje 1. OBJAŠNJENJE

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog vaspitanja i obrazovanja, predškolske obrazovne ustanove moraju stvarati uslove za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegov lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti zasnovane na saradnji sa odraslima i vršnjacima. . Proces dubokih promjena koji se dešavaju u savremeno obrazovanje, kao prioritet postavlja problem razvoja kreativnosti, kreativnog mišljenja, što doprinosi formiranju zaokružene ličnosti, koju odlikuje jedinstvenost i originalnost.

Kreativna aktivnost i razvoj ljudskih kreativnih sposobnosti su komponenta društveno-ekonomski i duhovni pravci modernog društvenog poretka. Riječ "kreativnost" u socijalnog smisla znači tražiti, prikazati nešto što se nije susrelo u prošlom iskustvu, individualnom i društvenom. Kreativna aktivnost je aktivnost koja rađa nešto novo; slobodna umjetnost stvaranja novog proizvoda koji odražava lično „ja“.

Dječija kreativnost je jedna od trenutni problemi predškolske pedagogije i dječje psihologije. Proučavali su ga L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov i mnogi drugi.

Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. To je detetu blisko i razumljivo, duboko leži u njegovoj prirodi i reflektuje se spontano, jer je povezano sa igrom. Dijete želi pretočiti bilo koji svoj izum, utiske iz života oko sebe u žive slike i radnje. (Shchetkin A.V., 2010).

Istraživač I.G. Vechkanova ističe posebnu ulogu pozorišnih igara u upoznavanju djece s književnom, dramskom i pozorišnom umjetnošću. Uz kompetentno vodstvo, oni formiraju ideje o radu umjetnika i reditelja. Djeca shvataju da predstavu priprema kreativni tim, a pozorište uveseljava i stvaraoce i gledaoce. (Migunova E.V., 2009).

Razvijanje kod djece emocionalne osjetljivosti na pozorišnu akciju, učenje znanja i vještina potrebnih za aktivno opažanje umjetničkih slika, a zatim i njihovo utjelovljenje (izvedba);
likovno obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta;
formiranje estetskog ukusa;
obrazovanje moralnih principa;
razvoj ličnih komunikativnih kvaliteta;
obrazovanje volje, razvoj pamćenja, mašte, fantazije, govora.

Programom su definisani najvažniji principi za organizovanje pozorišnih aktivnosti sa decom predškolskog uzrasta:

Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i vaspitno-obrazovnih ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta, u čijoj realizaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koja su u direktnoj vezi sa kreativnim razvojem djece predškolskog uzrasta;

Izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja („Društveni i komunikativni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „Fizički razvoj“, „Kognitivni razvoj“), u skladu sa uzrasnim mogućnostima. i karakteristike učenika;

Obezbjeđuje rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima djece;

Podrazumijeva izgrađivanje obrazovnog procesa na oblicima rada sa djecom prilagođenim uzrastu.

Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igranje pozorišta.

Relevantnost programa dodatnog opšteg razvoja "Mladi glumac"

Ovaj program je relevantan, jer pozorišne aktivnosti mogu biti moćno sredstvo za razvoj svih kvaliteta djetetove ličnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranja komunikacijskih vještina kao temelja društvene kulture. Razvoj ovih kvaliteta pomoći će budućem prvašiću da brzo uspostavi kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, da hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem pozorišnog kluba dijete uči da kolektivno radi na konceptu buduće predstave, stvara umjetničke slike, razmjenjuje informacije, planira različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti (odabir muzičkih karakteristika likova, rad na ulozi itd.) , kao i koordinirati njihove funkcije. Pozorišne aktivnosti omogućavaju djetetu da indirektno rješava mnoge problematične situacije u ime lika. Ovo pomaže u prevladavanju plašljivosti, sumnje u sebe i stidljivosti.

Novina programa dodatnog opšteg razvoja „Mladi glumac“

Programom se sistematiziraju sredstva i metode pozorišne igre, te opravdava upotreba različitih vrsta dječjih kreativnih aktivnosti u procesu pozorišne izvedbe.

Ciljevi i zadaci dodatnog opšteg razvojnog programa „Mladi glumac“

Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišnu umjetnost.

Ciljevi programa:

Stvoriti uslove za kreativnu aktivnost djece u pozorišnim aktivnostima.
Razvijati koherentan figurativni govor, kreativnu maštu, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki i odabira jednostavnih rima.
Razviti koordinaciju pokreta; naučiti zapamtiti date poze i prenijeti ih figurativno.
Naučite djecu da razlikuju raspoloženja, iskustva i emocionalna stanja likova.

Metodološke odredbe programa

Program dodatnog obrazovanja „Mladi glumac“ razvijen je na osnovu originalnog programa E.G. Churilove. "Umjetnost je fantazija."

Metode koje se koriste u organizaciji nastave:

Verbalna metoda se koristi u razgovoru, priči ili analizi nekog muzičkog ili umjetničkog djela.
Vizuelna metoda se koristi prilikom prikazivanja reprodukcija, fotografija i video materijala.
Praktično – improvizacija, igre.

Klase su strukturirane prema jednoj shemi:

Uvod u temu, stvaranje emocionalnog raspoloženja (trening, psiho-gimnastika).
Pozorišne aktivnosti (u raznim oblicima).
Emocionalni zaključak.

Svako dijete ima priliku da se izrazi u nekoj ulozi. U tu svrhu razne tehnike:

Djeca mogu birati ulogu po volji;

Dovođenje stidljive djece u glavne uloge;

Podjela djece prema karticama (djeca uzimaju iz ruku učitelja bilo koju karticu sa šematskim prikazom budućeg lika).

Program je namenjen deci uzrasta 5-7 godina, period realizacije je 2 godine, 72 časa.

Trajanje časa: 20 – 25 minuta. – seniorska grupa (5 – 6 godina), 25 – 30 min. – pripremna grupa (6 – 7 godina). Nastava se održava u drugoj polovini dana van redovnog radnog vremena.

Optimalan broj djece u pozorišnim odjeljenjima je 10-15 osoba.

Krajnji proizvod obuke u pozorišnom studiju je predstava.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Kriterijumi za praćenje:

Posjedovanje izražajnog govora.
Sposobnost suosjećanja s junacima bajki, emocionalno reagiranje na postupke likova
Sposobnost navikavanja na stvorenu sliku, koristeći izraze lica, geste, pokrete.

Za sumiranje rezultata implementacije programa koriste se sljedeći oblici:

Dijagnoza (vidi Dodatak br. 1.);

Kazališne produkcije;

Učešće na takmičenjima, praznicima;

Vizuelne informacije za roditelje (foto reportaže, prezentacije).

Zakonodavna i regulatorna podrška za program

Prilikom izrade programa uzete su u obzir norme i zahtjevi za opterećenje djece tokom sedmice u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. oktobra 2013.) i SanPiN (Maksimalno dozvoljeni količina obrazovnog opterećenja odgovara sanitarnim i epidemiološkim pravilima i standardima SanPiN 2.4.1.3049-13).

Poglavlje 2. Sadržaji dodatnog obrazovnog programa

2.1. Edukativni i tematski plan

Specifičnosti rada sa djecom predškolskog uzrasta ne dozvoljavaju nam da određeni broj sati podijelimo na teorijsko i praktično gradivo. Stoga je u obrazovnom i tematskom planu programa predloženo ukupno sati za svaku temu.

br.	Nazivi sekcija	Broj sati
br.	Nazivi sekcija	I godina studija	II godina studija
	Uvod u čl
	Osnove glume
	Kultura i tehnika govora
	Ritmoplastika
	Radite na repertoaru
	Premijere
	Proslave i zabava
Ukupno sati:

Kalendarsko i tematsko planiranje

I godina studija

Sekcije	Zadaci
1.Uvod u čl	septembar: Upoznavanje sa timom.Upoznati djecu sa pozorišnom umjetnošću, pozorišnim zanimanjima, pozorišnim rječnikom(plakat, scena, zavesa, bekstejdž, scenografija, šminka, gledalište), pravila ponašanja u pozorištu.Razviti interesovanje za izvođačke umetnosti.	Čitanje pesme V. Vasilenko “Postaješ gledalac” Razgovori o pozorištu, pozorišnim profesijama (glumac, reditelj, kostimograf, šminker) Prezentacije za djecu “Sve o pozorištu” Zagonetke o pozorišnim profesijama Ispitivanje ilustracija „Vrste pozorišta“, „Struktura pozorišta“ Igra "I ja" Igra "Ptice, idite u svoja gnijezda!"
	septembar – novembar: Razvijati pažnju, pamćenje, izraze lica; naučite kako ublažiti napetost i ukočenost, a također i koordinirati svoje postupke s drugom djecom. decembar – februar: Razvijajte maštu i maštu mart – maj: Razviti sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju i transformirati objekte. Razvijati vještine glume sa zamišljenim objektima.	Skečevi “Oh, oh, boli me stomak”, “Tri lika”, “Ukusni bomboni”, “Kupovina ulaznice za pozorište”, “Utjeha”. Sastavite skeč na temu: "Kolektivni ulaz u pozorište" Igra "Ista stvar na različite načine." Inscenacija "Spor oko povrća" "Ko je rekao Mjau?" (prema V. Suteevu) Igra pantomime "Pogodi koga je štene upoznalo?" (glumi dijalog iz bajke „Ko je rekao „mjau“?“ između šteneta i psa). Igra "Transformacija objekta." Igra "Put oko svijeta" Dramatizacija “Koloboka na nov način”. Skica “Zapamti svoju pozu”, “Začarano dijete”, “Ribar amater”, skica za reprodukciju karakternih osobina “Strašna zvijer”. Igra “Zamisli okus jabuke”, “Ruke i noge”. Vježba sa predmetima, vježba sa stolicama. Skice na ruskom narodne priče(„Kolobok“, „Teremok“) Dramatizacija: "Ko će pronaći prsten?" prema pjesmi S. Marshaka
3. Kultura i tehnika govora	septembar – novembar: Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju. Razvijte dikciju, naučite graditi dijalog. decembar – februar: Vježbajte artikulacijski aparat. Naučite koristiti intonacije, izgovarati fraze s radošću, tugom, iznenađenjem. Naučite da gradite dijaloge birajući svog partnera. mart – maj: Napunite svoj vokabular. Razvijati maštovito razmišljanje. Spojite riječi s radnjama i riječima koje su suprotne po značenju. Poboljšajte svoje vještine jasnog izgovora.	Vježbe za izgovor samoglasnika i suglasnika. Vježbe za razvoj disanja: "Maslačak",“Mjehurići od sapunice”, “Veselo prase”, “Konj koji šmrče”. Igra "Pitanje i odgovor" Zverkalice „Šest mišića šušti u trsci“, „Saša je Saši sašio šešir.“ Artikulacijska gimnastika “Hamster”, “Faces”, istezanje usana “Proboscis”. Vježbe disanja "Pumpa", "Cvjećara", "Svijeća" Zverkalice (različitim tempom) Govorna igra prstiju sa stihovima “Ko je stigao?”, “Tra-ta-ta!” Govorna igra sa pokretom: “Kokoš i pilići” (stihovi V. Berestova), “Vrapci” Vježba "Skakači" Igre prstiju sa pesmama "Kiša" (stihovi A. Parunov), "Čekić" (stihovi E. Ruženceva), "Devojke, dečaci" Govorna igra sa pokretom „Peršun“, „Igra dirigenta“ Izgovaranje twisters i tongue twisters. Kreativne igre sa riječima “Napiši bajku”, “Lopta za ruku”. Igra sa vrtalicama jezika “Pokvaren telefon”.
4.Rhythmoplasty	septembar – novembar: Razviti sposobnost korištenja gestova. Razvijati dječje motoričke sposobnosti, spretnost, pokretljivost. Vježbajte naizmjeničnu napetost i opuštanje glavnih mišićnih grupa. decembar – februar: Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta, plastičnu izražajnost. Naučite stvarati slike živih bića koristeći ekspresivne plastične pokrete. mart, april: Razviti sposobnost korištenja raznih gestova.	Igre i vježbe “Avioni i leptiri”, “Mokri mačići” P/igra “Strašilo”, vježba “Medvjedi u kavezu”, igra “Smiješni majmuni”. Vježba pantomime „Čišćenje šume“. Muzičke i plastične improvizacije “Kuvari”, “Poklon” Igre i vježbe: „Jež“, „U carstvu zlatne ribice“, „Pahuljice“, „Ne greši“, „Uhvati pamuk“, „Vrat ima, vrata nema“, „Zabavna vježba“, “Pile”. Igre za napetost i opuštanje mišića "Snjegović", "Baba Yaga". Gestovi: dođi ovamo - odlazi, dogovor - neslaganje, plač - utjeha, pozdrav - zbogom. Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: „Takmičenje lenjivih ljudi“, „Kako živiš?“, „Baka Malanja“, „Lutka sa satom“.
5. Radite na repertoaru	septembar – maj: Naučite sastavljati skice zasnovane na bajkama, razviti vještine rada sa zamišljenim objektima; naučiti pronaći ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom, razviti sposobnost korištenja intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja, proširiti svoj vokabular i figurativni govor.	Glavne faze rada:
6. Premijere	septembar – maj:
	septembar – maj: Naučiti djecu da aktivno učestvuju u pripremi i održavanju praznika i zabave. Negujte emocionalno pozitivan stav prema praznicima.	Učešće djece na tematskim manifestacijama „Jesenji festival“, „ Novogodišnji matineji", "Zimski praznici", "Mamin praznik".

II godina studija

Sekcije	Zadaci
1.Uvod u čl	septembar: Produbite znanje djece o pozorištu kao obliku umjetnosti, učvrstite pravila ponašanja u pozorištu, posjetite Ust-Ilimsk pozorište drame i komedije	Gledajući fotografije" Poznata pozorišta Rusija" Razgovor - dijalog „Zašto su nam potrebni ukrasi? Muzika? Šta radi direktor? Šta glumac treba da bude u stanju da uradi? Igra „Putujte sa ulaznica za pozorište", "Čarobna korpa". Izrada plakata “Naši nastupi”
2.Osnove glume	septembar – novembar: Negujte spremnost da budete kreativni. Razvijati dobrovoljnu pažnju, pamćenje, zapažanje. Promovirati širenje raspona emocionalne percepcije i izražavanja različitih emocija, podučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina. decembar – februar: Negujte inicijativu i izdržljivost. Razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja sa odraslima različite situacije. Razvijajte maštu i vjeru u scensku fikciju. Naučite djecu da sami sastavljaju skice. mart – maj: Unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece. Razvijati inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova. Negujte dobru volju i društvenost u komunikaciji sa vršnjacima.	Skice: “Različita raspoloženja”, “Cvijet”, “Ljuti djed”. Opće obrazovne igre: "Zapamti fotografiju", "Leti ili ne leti", "Pažljive životinje" Vježbe: "Pogodi šta radim?", "Transformisanje objekta" Osmislite svoju priču na temu „Jesen u šumi“ (po izboru). Skice za izražavanje različitih emocija “Različita raspoloženja” (pjesme N. Pomerantseva). Studija o ispoljavanju individualnih karakternih osobina “Karabas-Barabas”. Skice u paru “Ogledalo”. Skica za maštu “Kutija”. Igre: Staza za stazom”, “Putovanje oko svijeta”. Pisanje skica: Uvod, molba, zahvalnost, poslastica, kupovina pozorišne karte. Skice zasnovane na bajkama" Ružna patka“, “Crvenkapica”, “Pepeljuga”. Smišljanje dijaloga za bajku "Pozorišno zagrijavanje". Igre i vježbe: “Ista stvar na različite načine”, “Vrapci - vrane”.
3. Kultura i tehnika govora	septembar – novembar: Razviti govorno disanje. Naučite koristiti intonaciju, poboljšajte dikciju. Proširite domet i snagu vašeg glasa. Razviti sposobnost izgradnje dijaloga između likova različite bajke u fiktivnim okolnostima. decembar – februar: Trenirajte tačan i jasan izgovor samoglasnika i suglasnika. Naučite pronaći ključne riječi u pojedinačnim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom. Zajedno sastavite bajku, naizmjenično dodajući svoju rečenicu. mart – maj: Formirajte jasan, pismen govor. Razviti sposobnost pričanja bajke u ime različitih likova.	Izgovor vrtačica jezika različitim tempom. Govorna igra „Ko šta ima unutra?“ (pjesme O. Vacietisa). Govorna bajka-igra: "O ježu." Igre “Oštećeni telefon”, “Snowball”. Vježbe "Bolesni zub", "Hir", "Zvona". Igre: „Dresirani psi“, „Peradnjak“, „Odjek“, „Čudotvorne merdevine“, „Sakrivanje“ (za razvoj scenskog govora, stihovi Z. Aleksandrove). Igre disanja "Komarik", Igra prstima "Ko živi ispod plafona?" (stihovi S. Cherny). Kreativne igre “Napiši bajku”, “Pitanje i odgovor”. Vježbe artikulacije za jezik, usne, vilicu. Rad sa vrtalicama jezika i poezijom. Igra "Daj mi riječ." Govorna igra "Ne pravi buku!" (stihovi A. Kushnera), “Magični san.” Kreativne igre sa riječima “Maštarije o...”, “Moja bajka”.
4.Rhythmoplasty	septembar – novembar: Razvijte sposobnost upravljanja svojim tijelom, napnite i opustite mišiće. Razvijati sposobnost ravnomjernog postavljanja na teren, kretati se bez sudara jedni s drugima, različitim tempom. decembar – februar: Razvijati osjećaj za ritam, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta. Poboljšati motoričke sposobnosti i plastičnu izražajnost. Razviti sposobnost stvaranja slika pomoću gestova i izraza lica. mart, april: Razvijati maštu i sposobnost plastične improvizacije. Poboljšajte sposobnost stvaranja slika koristeći izraze lica i geste.	Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: “Mravi”, “Jesenje lišće”, “Pinokio i Pjero”, “Baba Jaga”, “Snježna kraljica”, “Lutke”. Improvizacija slobodnog pokreta „Čarolija jesenjeg zraka“ (muzika P. I. Čajkovskog „Valcer“). Igre: “Nemoj pogriješiti”, “Uhvati pamuk”, “Ritmičko učenje”, “Glava ili rep”, “Zrno”, “Lutka sa satom”. Gestovi: pozivanje, ispitivanje, odbacivanje, ogorčenje. Igre: “U zamku Uspavane ljepotice”, “Fakir i zmije”, “Umirući labud”. Plastični pokreti uz muziku “Na selu” (muzika C. Saint-Saensa iz svite “Karneval životinja”). „Ples kapljica“ (za razvoj kreativne mašte, muziku i tekst E. Gomonove).
5. Radite na repertoaru	septembar – maj: Unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece i potaknuti ih na traženje izražajna sredstva za prenos karakteristične karakteristike likovi predstave. Nastavite raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i opušteno tokom nastupa.	Glavne faze rada: Odabrati predstavu ili je dramatizirati i razgovarati o njoj s djecom. Traganje za muzičkim i plastičnim rješenjem za pojedinačne epizode, uprizorenje plesova (po potrebi). Prijelaz na tekst drame: rad na epizodama. Razjašnjenje predloženih okolnosti i motiva ponašanja pojedinih likova. Raditi na izražajnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uslovima. Proba pojedinačnih slika u različite kompozicije sa detaljima dekoracije i rekvizitima (mogu uslovno), uz muzičku pratnju. Proba cijele predstave.
6. Premijere	septembar – maj: Otkrivanje svih kreativnih sposobnosti djece.
7. Odmor i zabava	septembar – maj: Pozovite djecu da aktivno učestvuju u praznicima i zabavi.	Učešće djece u tematskim manifestacijama „Praznik jeseni“, „Zimski praznici“, „Majčin dan“, „Prvi april“, „Dan djeteta“.

2.4. Materijalna, tehnička i metodološka podrška

1. Muzička soba

2. Nastavna sredstva

3. Muzički centar

4. Laptop

5. TV

6. A/diskovi i audio biblioteka na prenosivim medijima

7.Video materijali: bajke, dječje predstave

8. Prezentacije

10. Pozorišni kostimi

11. Maske

12. Atributi za igre

13. Meke igračke

14. Knjige sa bajkama

15. Ekran

16. Fotografije, slike, ilustracije.

književnost:

Antipina E. A. Pozorišne aktivnosti u vrtiću [Tekst]: metodičke preporuke / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. – 128 str. – (Biblioteka časopisa „Predškolski vaspitač”).
Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Pozorišne predstave bajki u vrtiću / - Volgograd: Učitelj, 2008.- 153 str.
Vlasenko O.P. Dijete u svijetu bajki: muzičke i pozorišne predstave, dramatizacije, igre za djecu od 4 do 7 godina / - Volgograd: Učitelj, 2009. - 411 str.
Grigorieva T.S. Program “Mali glumac”: za djecu od 5 do 7 godina. Toolkit. – M.: TC Sfera, 2012. – 128 str. (Pedagoška biblioteka).
Goncharova O.V. Pozorišna paleta: Program umjetničkog i estetskog odgoja / - Shopping centar Sphere, 2010. – 128 str. (Pedagoška biblioteka).
Migunova, E. V. Pozorišna pedagogija u vrtiću [Tekst]: metodičke preporuke / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. – 128 str. – (Biblioteka časopisa „Predškolski vaspitač”).
Petrova, T. I. Pozorišne igre u vrtiću [Tekst]: razvoj aktivnosti za sve starosne grupe sa metodološke preporuke/ T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. – M.: Školska štampa, 2004. – 128 str.
Rick T. Bajke i predstave za porodice i vrtiće. – AM.: LINK-PRESS, 2008. – 208 str. sa bolesnim.
Sakovich N.A. Praksa terapije bajkama / - Sankt Peterburg: Reč, 2007.- 224 str.
Tannikova E.B. Formiranje govorne kreativnosti kod djece predškolskog uzrasta (učenje pisanja bajki). – M.: TC Sfera, 2008. – 96 str. (Razvojni program).
Churilova, E. G. Metodika i organizacija pozorišnih aktivnosti za predškolce i osnovce: program i repertoar. – M.: VLADOS, 2001. – 160 str.
Shiyan O.A. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo po bajci. – M.: MOSAIKA-SINTEZA, 2013. – 112 str.
Shchetkin A.V. Pozorišne aktivnosti u vrtiću Mozaik - Sinteza, 2008.
Mjesečni edukativni časopis za djecu “Zašto i zašto” (članak “Kuća u kojoj živi bajka” str.4) / Glavni urednik: E. Bakurskaya, mart 2001.

Dodatak br. 1

1. Ima izražajan govor:

Cilj: razjasniti izgovor glasova, njihovu jasnu artikulaciju u zvučnim kombinacijama i riječima; prepoznati sposobnost jasnog izgovaranja fraza koristeći intonaciju cijele rečenice i sposobnost regulacije jačine glasa i tempa govora.

Zadatak br. 1

Materijal: pattern

Maša je hodala, hodala, hodala

I našao sam igračku:

Mačka, matrjoška, konus, majmun.

miš, auto, pištolj, zeko,

Lopta, čaša, kolut, žabe, -

Ko je izgubio toliko igračaka?

Način izvođenja: pozovite dijete da ponovi govornicu.

Zadatak br. 2

Metodologija: Izvedite pjesmu koze iz bajke „Vuk i sedam jarčića“, bilo u ime koze ili u ime vuka:

Koze, jarići,

Otvori, otvori

Tvoja majka je došla,

doneo mleko...

Zadatak br. 3

Metodologija: Pozovite dete da postavlja pitanja u ime Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke iz bajke „Tri medveda“, kako bi slušaoci mogli da pogode koji od medveda pita i kako se osećaju u vezi sa tim što pitaju.

Evaluacija rezultata:

3 boda – kreativna aktivnost djeteta, njegova samostalnost, brzo razumijevanje zadatka, precizno ekspresivno izvođenje bez pomoći odraslih, izražena emocionalnost.
2 poena – emocionalna odzivnost, interesovanje, ali dete teško izvršava zadatak. Zahtijeva pomoć odraslih, dodatna objašnjenja, demonstraciju, ponavljanje.
1 bod

2. Sposobnost empatije sa junacima bajki, emocionalno reagujući na postupke likova.

Cilj: identifikuju dečju sposobnost izražavanja različite emocije i reprodukuju individualne karakterne crte.

Zadatak br. 1.

metodologija:

Zamislite rano jutro. Jučer su ti dali nova igračka, želite da ga nosite svuda sa sobom. Na primjer, na ulici. Ali moja majka to nije dozvolila. Uvrijeđeni ste (durite se). Ali ovo je mama - oprostili su, nasmiješili se (zubi sklopljeni).

Zadatak br. 2.

metodologija:

Proljećni snjegović, čiju je glavu ispeklo proljetno sunce, uplašen je i osjeća se slabo i loše.

Zadatak br. 3.

metodologija:

Zamislite sebe kao psa u odgajivačnici. Ozbiljan pas. Da, neko dolazi, moramo upozoriti (režimo).

Zadatak br. 4.

metodologija:

hodam na prstima -

Neću probuditi mamu.

Oh, kakav pjenušavi led,

A pingvin hoda po ledu.

Evaluacija rezultata:

3 boda – dijete izvršava zadatak bez pomoći odrasle osobe, brzo ga shvaća i emocionalno reagira.
2 boda –
1 bod – niskoemocionalan, neaktivan, nesposoban za samostalnost.

3. Sposobnost navikavanja na kreiranu sliku, koristeći izraze lica, geste, pokrete.

Zadatak br. 1. "Lisica prisluškuje"

Metodika: Lisica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive Mačak i Petao i čuje o čemu pričaju.

poza: stavite nogu naprijed, nagnite tijelo lagano naprijed.

Ekspresivni pokreti:nagnite glavu u stranu (slušajte podignutog uha), pogledajte u drugom smjeru, poluotvorenih usta.

Zadatak br.2. "ukusni slatkiši"

Metodologija: Djevojčica u rukama ima zamišljenu kutiju čokolade. Ona ga predaje deci jedno po jedno. Uzimaju jedan bombon i zahvaljuju se djevojci, zatim odmotavaju papiriće i stavljaju slatkiš u usta. Po licima djece vidite da je poslastica ukusna.

Izraza lica: pokreti žvakanja, osmeh.

Zadatak br. 3. "cvijet"

Metodologija: Topla zraka sunca pala je na tlo i zagrijala sjeme. Iz njega je niknula klica. Iz klice je izrastao prekrasan cvijet. Cvijet se grije na suncu, izlažući svaku svoju laticu toplini i svjetlosti, okrećući glavu za suncem.

Ekspresivni pokreti:čučnite, spustite glavu i ruke, podignite glavu, ispravite tijelo, podignite ruke u strane, pa gore - cvijet je procvjetao, nagnite glavu malo unazad, polako je okrenite za suncem.

Izraza lica: oči su poluzatvorene, osmijeh, mišići lica opušteni.

Evaluacija rezultata:

3 boda – dijete brzo shvati zadatak, izvede ga precizno i izražajno bez pomoći odraslih.
2 boda – Dijete emocionalno reagira, ali ima poteškoća u izvršavanju zadatka. Zahtijeva pomoć odraslih, dodatna objašnjenja, demonstraciju, ponavljanje.
1 bod – dijete nije aktivno i nije sposobno za samostalnost.