„Kaktus“ grafička tehnika M.A. Panfilova

Transkript

5 "Kaktus" grafička tehnika M.A. Panfilova Cilj je identifikovati stanje emocionalnu sferu dijete, utvrđivanje prisutnosti agresije, njenog smjera i intenziteta. Instrukcije. Na komadu papira (A4 format) nacrtajte kaktus onako kako ga zamislite! Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena. Djetetu se daje onoliko vremena koliko mu je potrebno. Po završetku crtanja vodi se razgovor sa djetetom. Možete postaviti pitanja čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje: 1. Da li je kaktus domaći ili divlji? 2. Možete li ga dodirnuti? Da li mnogo ubode? 3. Da li kaktus voli da ga se čuva: zalijeva, gnoji? 4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u susjedstvu? Ako raste sa susjedom, kakva je onda biljka? 6. Kada kaktus poraste, šta će se promijeniti u njemu? Obrada rezultata i interpretacija: Prilikom obrade rezultata podaci koji odgovaraju svima grafičke metode i to: - prostorni položaj - veličina crteža - karakteristike linija - pritisak na olovku Agresivnost - prisustvo igala, posebno njihovih veliki broj. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti. Impulsivnost - nagle linije, jak pritisak Egocentrizam, želja za vođstvom - veliki crtež, u sredini lista Zavisnost, nesigurnost - mali crtež na dnu lista Demonstrativnost, otvorenost - prisustvo izbočenih procesa, neobični oblici Tajnovitost, oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa Optimizam - upotreba jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa Anksioznost - upotreba tamne boje, preovlađivanje unutrašnjeg senčenja, isprekidane linije Ženstvenost - prisustvo ukrasa, cveća, mekih linija, oblika Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa, cveća Introverzija - prikazan je samo jedan kaktus Želja za zaštitom doma, osećaj porodične zajednice - prisustvo saksije, slika kućnog kaktusa Želja za samoćom - prikazuje divlji kaktus, pustinjski kaktus.

6 UČENJE ŠKOLSKA ANksioznost KOD UČENIKA osnovne razrede S/K/OU uputstva. Sada ćete smisliti priče na osnovu slika. Moje slike nisu sasvim obične. Gledajte, svi - i odrasli i djeca - su nacrtani bez lica. (Prikazana je slika 1. Opcija „A” je za devojčice, opcija „B” je za dečake) Ovo je urađeno namerno da bi bilo zanimljivije za izmišljanje. Pokazaću vam slike, ima ih ukupno 12, a vi morate da shvatite u kakvom je raspoloženju dečko (devojčica) sa slike i zašto je tako raspoložen. Znate da se naše raspoloženje odražava na našem licu. Kad imamo dobro raspoloženje, lice nam je veselo, radosno, veselo, a kada je loše, tužno je, tužno. Ja ću ti pokazati sliku, a ti ćeš mi reći kakvo lice ima dječak (djevojčica) - veselo, tužno ili nešto treće i objasni zašto ima takvo lice. SLIKE ĆE BITI PRIKAZANE.

10 Provođenjem kvalitativne analize dječijih odgovora može se otkriti ne samo školska anksioznost, već i različiti pokazatelji školske neprilagođenosti. Indikatori neprilagođenosti mogu biti: opšti negativan stav prema školi; nevoljkost djeteta da uči i pohađa školu; problematični, konfliktni odnosi sa drugovima iz razreda i nastavnikom; stav prema lošim ocjenama, osudama roditelja, strahu od kazne i sl. Tako se metodologija proučavanja školske anksioznosti može koristiti i za proučavanje opće adaptacije djeteta na školu. Autori ove tehnike predlažu da se slika 1 ne tumači, jer se radi o trenažnoj slici, i 12, koja je namijenjena da dijete završi zadatak sa pozitivnim odgovorom. U našem istraživanju uzeli smo u obzir odgovore djece na sve slike. Prije svega zato što prva slika predstavlja neku dijagnozu unutarporodičnih odnosa. Drugo, zato što odgovori učenika na sliku 12 nisu uvijek bili pozitivni. Štoviše, mnoga djeca su pogrešno shvatila značenje ove slike i interpretirala je na svoj način, stoga su odgovori djece bili potpuno drugačiji. Također smatramo da je nemoguće odrediti nivo anksioznosti u školi prema broju negativnih odgovora djeteta, jer ovi odgovori ne ukazuju uvijek na anksioznost. Na primjer, slika 8 (dijete radi domaći). Prema našem mišljenju, odgovori poput „tužan je jer je televizor pokvaren“, „tužan je jer je sam i dosadno mu je“ nisu pokazatelji školske anksioznosti. Mi ih svrstavamo u neutralne odgovore koji ne daju nikakve podatke o prisutnosti ili odsustvu školske anksioznosti kod djeteta. Ali takve odgovore je moguće dobiti Dodatne informacije o djetetu, o njegovim hobijima, željama, potrebama, interesovanjima. Međutim, dešava se i obrnuto: pozitivni odgovori „veseo je jer sedi kod kuće, a ostala deca idu u školu“, „veseo je jer je čas gotov i može da se igra na odmoru“, „veseo je jer nije dobio domaći“ takođe ne treba smatrati nedostatkom školske anksioznosti kod djeteta. Naprotiv, tema škole izaziva anksioznost kod djeteta i, možda, na sve moguće načine pokušava je izbjeći. Osim toga, takvi odgovori su pokazatelji poremećaja adaptacije djeteta. Ako ne želi da uči, teško mu je, želi da se opusti i igra, to znači da nije spreman za školu i postepeno nastajanje poteškoća u učenju može naknadno izazvati školsku anksioznost i neprilagođenost. Slika 1. Ova slika se može koristiti za analizu odnosa između roditelja i djece: koliko je taj odnos blizak; šta spaja ovu porodicu; da li roditelji pokazuju ljubav i brigu prema svom djetetu, ili ne obraćaju pažnju na njega. Mnoga djeca pozitivno tumače ovu sliku: „Dječak je srećan jer

11 da ide u šetnju sa mamom i tatom“, „devojčica je veselo raspoložena, jer će joj mama i tata kupiti rođendanski poklon“, „dobro su raspoloženi, idu tata i mama na posao, a devojčica ide u školu.“ Školska anksioznost se može primetiti u odgovorima: „tužno je raspoložen, ne želi da ide u školu“, „mama i. tata ga tjera da ide u školu, on ne želi.” Slika 2. Ova slika je interpretacija obrazovna motivacija dijete: da li želi da ide u školu ili ne. Odgovori koji ukazuju na visoku motivaciju, želju da uči, da ide u školu: „veselo je raspoložena, ide u školu, želi da uči“, „rado ide u školu“, „voli da ide u školu“, "Ona ima loše raspoloženje, ona je bolesna i ne može da ide u školu“ boduju se sa 1 bod. Ne želim da idem u školu, tamo nije zanimljivo“, „Idem iz škole, ne želim da učim.“ Ovi odgovori nisu samo pokazatelji anksioznosti, već i.” jasni znakovi neprilagođenost škole. Ističe se i niz neutralnih odgovora: „neraspoložena je, majka ga zove kući, ali on želi da prošeta“, „neko ju je uvredio, ne želi da se druži sa njom“, „ ona je dobro raspoložena, razgovara sa svojom mamom, “podiže pogled i broji”. Ovi odgovori se boduju na sljedeći način: ako je odgovor pozitivan, daje se 1 bod, ako je odgovor negativan, 0 bodova. Slika 3. Ova slika dijagnostikuje međusobne odnose među djecom – da li dijete zna komunicirati i uspostaviti kontakt sa drugovima iz razreda. S obzirom da se na slici djeca igraju, gotovo svi odgovori učenika bili su pozitivni: „igra se, zabavlja se“, „trči“, „daje gol“ - 1 bod. Negativni odgovori poput: „tužan je, nije mogao uhvatiti loptu“ nisu pokazatelji anksioznosti. IN u ovom slučaju 0 bodova se daje za odgovore: „tužna je jer niko ne želi da se igra sa njom niti da se druži sa njom“, „dečak stoji po strani, boji se da priđe momcima“, „ona se zabavlja, ona ne Ne želim da učim, ali želi da igra po ceo dan, "Tužno sam raspoložen, tri protiv jednog je nemoguće." Slika 4. Žena prikazana na ovoj slici djeci se najčešće pojavljuje kao majka, a ne kao učiteljica. Stoga su pozitivni odgovori bili: „šeta sa mamom“, „mama ga hvali“, „mama pruža ruku da je zagrli“ - 1 bod. Negativni odgovori podijeljeni su u dvije grupe. Prva grupa - odgovori u kojima se uočava školska anksioznost: „mama grdi, krivo sam uradio domaći“, „Nisam dobro učio, mama me grdi“, „mama me grdi što nisam dobio peticu“, „mama grdi me što nisam išla u školu.” Druga grupa - neutralni odgovori: “mama grdi, otišla je daleko od kuće”, “mama grdi što je prolila vodu”, “mama grdi što je ispustio cvijet”, “tetka ga grdi”, ocjenjuju se pozitivnim . Slika 5. Sliku na ovoj slici djeca ne doživljavaju uvijek kao situaciju za učenje. Kao i na prethodnoj slici, neki učenici povezuju učiteljicu sa svojom majkom. Stoga se odgovori koji se ne odnose na nastavnika i situaciju učenja mogu smatrati neutralnim i bodovati 1 bod. Ovo su sledeći odgovori: „mama kaže „idemo kući“, ali on ne želi“, „došli su je u posetu, srećna je“, „mama traži da uradi nešto“, „mama daje novac da ode u prodavnicu.” Međutim, školska anksioznost se može otkriti u nekim dječijim odgovorima. „Učiteljica pita: „Gde ti je aktovka - i grdi ga“, „učiteljica je grdi, nije dobro učila“, „on je veselo raspoložen, ona se igra“, „on je u nesreći?“ dobro raspoloženje, učitelj ga ne grdi”, „dobro se osjeća, prvi je i zadnji dečko može izbezumiti“, „uvrijedi ga učiteljica, izgrdi ga.“ Takvi odgovori se boduju sa 1 bod: „učiteljica zove djecu k sebi.“ zabavna, priča sa učiteljicom“, „uče“, „žele dobro da uče.“ Karinka 6. Ova slika prikazuje konkretnu situaciju učenja, tako da djeca bez problema razumiju njeno značenje. Uz pomoć ove slike Možete prepoznati manifestaciju školske anksioznosti u situaciji u učionici. Pozitivni odgovori koji se boduju sa 1 bodom: „žele dobro da uče“, „on puno čita“, „dobro sedi za svojim stolom“, „on je u školi, sve uči“, „ona sedi na času“. Negativni odgovori koji ukazuju na nevoljkost djeteta da uči, loše raspoloženje, strah ocjenjuju se 0

12 poena: „uči, teško joj je“, „neraspoložena je, krivo je napisala“, „neraspoložena je, ne drži pravilno ruke za radnim stolom“, „ne“ ne znam šta da napišem“, „ne želi da uči“, „loše raspoloženje, umorno“. Većina dece sa slabom adaptacijom priča o ovom detetu i daje odgovarajuće odgovore: „on stoji u uglu, učiteljica ga je kaznila, on je nešto uradio“, „ona stoji u uglu učiteljeve papire“, „učitelj ga je stavio u ćošak jer je pogrešno napisao“, „svi čitaju, a on stoji u ćošku i proziva ga“, „smestili su ga u ćošak jer nije slušajte." Ovakvi odgovori su znak moguće neprilagođenosti i poremećaja u ponašanju djeteta. Boduju se 0 bodova, baš kao i odgovori djece sa školskom anksioznošću: "neraspoložena je, ne želi dati posao jer loše je napisala”, “plaši se da bi joj mogli dati lošu ocjenu”, “jednoj djevojci su dali knjigu, ali nije.” Pozitivni odgovori djece izgledaju ovako: „on razgovara sa učiteljem“, „učiteljica ga je pohvalila“, „daju im ocjene“, „učiteljica provjerava lekcije i pohvali“, „dobila je „5“ - 1 poen. Ostali odgovori koji se ne odnose na obrazovne aktivnosti smatraju se neutralnim i ocjenjuju se znakom 8. U ovom slučaju lako je prepoznati odgovore koji sadrže školsku anksioznost i nisku motivaciju za učenjem. , “njegova majka ga tjera da radi domaći”, “ona je tužna, ona to može da uradi”, “nije mogla da uradi domaći”. Za takav odgovor se daje 0 bodova. Djeca bez anksioznosti dala su sljedeće odgovore: „piše, voli“, „ona je uradila domaći sa petkom“, „on sjedi i uči“, „raspoložen je, čita“, „uči kod kuće“, „raspoloženo je dobro, radi domaći“ - 1 bod. Neka djeca su dala odgovore koji se ne odnose na obrazovne aktivnosti; po njima se ne može suditi o prisutnosti anksioznosti i adaptaciji djeteta u školi: „crta kod kuće“, „veselo je raspoložena jer je slobodan dan“, „gleda TV“, „tužna je, sama je kod kuće“, „gleda crtaće“, „sam je i dosadno mu je“, „tužan je , TV ne radi”. veliki značaj Zavisi o kojem će djetetu (koji stoji sa strane ili govori) učenik početi pričati. Ova slika pomaže da se prepoznaju djetetovi problemi u odnosima sa kolegama iz razreda, strah od svađe, svađe, svađe sa momcima, strah da se niko neće s njim družiti, igrati ili razgovarati. Djeca sa sličnim strahovima dala su sljedeće odgovore: „s njim niko ne priča, on je slab učenik“, „psuju se, tuku se, neko je uzeo loptu“, „ne igraju se s njom“, „nisu joj dali čokoladu, nisu je podijelili s njom, „drugari iz razreda su joj okrenuli leđa“, „djevojke su je izbacile iz igre“, „on se uvrijedio“, „niko se s njim ne igra niti se druži“. njega.” Ovi odgovori se boduju sa 0 poena, jer je strah prvi znak anksioznosti, a ako se dete plaši da se neće sprijateljiti sa njim, to znači da nije samopouzdano i da će uspeti da pronađe zajedničko jezika sa svojim drugovima iz razreda. A to je već jedan od glavnih pokazatelja neprilagođenosti. Preostali odgovori: „pričaju“, „ona se igra sa devojčicama“, „on upoznaje dečake“, „on se igra sa dečkom“ boduju se po 1 bodu. Slika 10. Analiza dječijih odgovora na ovu sliku, prije svega, omogućava nam da identifikujemo odnos djeteta i nastavnika, a drugo, anksioznost u situaciji odgovaranja za tablom. Učenici sa visokim nivoom anksioznosti dali su sledeće odgovore: „ima tužno lice, ne zna odgovor“, nastavnik ga traži da crta, ali on ne zna šta“, „učiteljica ga grdi za igra se u razredu“, „tužno lice, boji se da zadatak neće uspjeti“, „učiteljica je grdi što ne radi domaći“, „učiteljica joj govori da uradi domaći, ali on ne uradi to“, „učiteljica je tera da piše, ali ona ne želi“, „učiteljica grdi.“ Boduju se 0 poena. Odgovore sa 1 bodom dala su deca koja imaju povoljan odnos sa nastavnikom i visok nivo motivacije za učenje: „nastavnik joj kaže nešto dobro“, „otišao je do table da reši problem“, „ona odgovara na pitanje“, „odlična je učenica“, „dobro je raspoložena , pozvana je na tablu“, „učitelj ga uči“, „zainteresovan je za odgovaranje“, „pohvaljena je za lekcije“, „hoće da piše na tabli“ .

13 Slika 11. Na osnovu ove slike nemoguće je utvrditi prisustvo školske anksioznosti kod djeteta. No, budući da je đak prvog razreda bivši predškolac, odnos prema igračkim aktivnostima je od velike važnosti za učenje. U igri dijete projektuje svoje životne situacije koje se mogu podijeliti na situacije uspjeha i neuspjeha. Zapravo, odgovori djece su bili podijeljeni. Pozitivni odgovori, vrijedni 1 bod, odražavaju situaciju uspjeha: „kupili su mu igru“, „on gradi“, „gosti će doći kod nje i igrati se s njom“, „ona sjedi kod kuće i igra se“, „ona nema lekcije”. I negativni - situacija neuspjeha: „razbacuje igračke, ne pomaže majci“, „ne želi da uči“, „loše je raspoložen, treba da skuplja igračke“, „ona je tužna, ona nije mogao da napravi igru“, „on je razbacao igračke“, „ona je razbila igračke“. Takvi odgovori se boduju sa 0 bodova. Slika 12. Sliku na ovoj slici djeca različito razumiju. Od niza odgovora odabrali smo one koji pomažu u prepoznavanju školskog anksioznosti ili, obrnuto, potvrđuju njegovo odsustvo. Odgovori djece koja pokazuju anksioznost: „tužno su raspoloženi, zadali su puno domaćih“, „upravo je došla, mora da uradi domaći, ali ne želi“, „on nije srećan , bacio je aktovku i otišao na nastavu“, „tužna je, kasnila je na čas“, „jedva je došla u školu“, „tužan je, zaboravio je aktovku“, „ljut, ne želi da uči. ” Ostvaruju se 0 bodova. Pozitivni odgovori u vezi sa školom se boduju sa 1 bodom: „ide kući da radi domaći, voli da radi domaći, a onda može da se opusti, igra se sa nekim“, „drago mu je što ide kući“, „oblači se za školu tako da brzo uči“, „ode kući sa aktovkom, ona će uraditi domaći i onda prošetati“, „ode kući da uradi domaći“. Identifikovali smo i grupu neutralnih odgovora: „nosi pogrešan kaput“, „aktovka je teška“, „ne može da podigne ranac, umorna je“, „ide u šetnju sa aktovkom“, „ona je plesa“, „Pronašao sam majčinu torbu“, „Kupio sam sebi jaknu“, „probao sam odjeću.“ Analiza Kvantitativni rezultati - možemo reći da dijete nema školsku anksioznost. 7-9 bodova - nivo školske anksioznosti je normalan. 0-6 bodova - prisustvo školske anksioznosti. Kvalitativno. Provođenjem kvalitativne analize jedne slike moguće je identificirati situacije u kojima dijete ima poteškoća. Slika 1 - komunikacija sa roditeljima. Analizira se djetetov odnos sa roditeljima, želja za komunikacijom i zajedničkim druženjem. Slika 2 - put do škole. Otkriva se želja djeteta da ide u školu, želja ili nespremnost za učenjem. Slika 3 - interakcija sa djecom. Odnos djeteta prema aktivnostima u igri. Identificirani su problemi u komunikaciji i interakciji sa grupom djece. Slika 4 - komunikacija sa odraslom osobom (učiteljicom). Pomoću ove slike možete utvrditi da li dijete zna komunicirati s odraslom osobom, kao i poslušati njegove zahtjeve. Problemi se otkrivaju u odnosu djeteta i učitelja, djeteta i majke. Slika 5 - komunikacija sa odraslom osobom (učiteljicom). Situacija je slična prethodnoj. Zna li dijete komunicirati u grupi djece i poštivati pravila i zahtjeve odrasle osobe? Slika 6 - situacija na času. Možete odrediti djetetovo raspoloženje u lekciji, njegovu želju da uči, da izvrši zadatke koje je predložio učitelj; pored toga, mogu se identifikovati problemi u učenju. Treba obratiti pažnju na to koga će dete izabrati: dečaka za prvom klupom sa beleškama u svesci ili dečaka za drugom klupom čija je sveska prazna. Slika 7 - situacija na času. Ova slika vam omogućava da odredite odnos sa učiteljem i djecom. Osim toga, možete razumjeti kako dijete procjenjuje svoje znanje i sebe. Na primjer, dijete kaže: “Srećno je jer je dobilo 5” ili “Tužno je jer je dobilo 2”. Slika takođe omogućava prepoznavanje kršenja u ponašanju. Na primjer, dijete kaže: “Stavili su ga u ćošak, on se igrao.”

14 Slika 8 - situacija kod kuće. Pomoću slike možete odrediti djetetovo raspoloženje i dobrobit kod kuće i procijeniti želju da radi domaći zadatak. Slika 9 - interakcija sa djecom. Situacija lične komunikacije između djeteta i djece. Identificira probleme u komunikaciji, uspostavljanju prijateljskih kontakata i djetetovom odnosu prema svađi. Slika 10 – odgovaranje na tabli Omogućava vam da prepoznate strah djeteta od odgovora pred cijelim razredom, ispunjavanje zadataka na tabli, pomaže u procjeni problema u odnosu između djeteta i nastavnika. Slika 11 - situacija kod kuće. Ova slika ne otkriva školsku anksioznost, ali pomaže da se razjasni stav djeteta prema igri za jednog igrača. Slika 12 - povratak iz škole. Možete potaknuti opći stav djeteta prema školi, kao i njegovu želju ili nevoljkost da napusti školu. Projektivna tehnika za dijagnosticiranje školske anksioznosti (A.M. Prikhozhan) Skale: nivo školske anksioznosti Ključne riječi: neverbalni, projektivni, test, anksioznost, školarci Testiranje: Osobine ličnosti Uzrast: Tinejdžer Tip testa: Neverbalni, Projektivna Pitanja: 12 Svrha testa Tehnika je razvijena godine. A.M. Prikhozhan na osnovu metodologije Amen E.W., Renison N. (1954). Tehnika je namijenjena dijagnosticiranju školske anksioznosti kod učenika uzrasta 6-9 godina. Opis testa Za izvođenje testa potrebna su vam 2 kompleta od 12 crteža dimenzija 18 x 13 cm svaki. Set A je za devojčice, Set B je za dečake. Brojevi slika nalaze se na poleđini slike. Tehnika se izvodi sa svakim predmetom pojedinačno. Zahtjevi za proceduru su standardni za projektivne tehnike. Prije početka rada se daje opšta uputstva. Osim toga, neke slike dobivaju dodatne upute prije prikazivanja. Upute za test Sada ćete smisliti priče na osnovu slika. Moje slike nisu sasvim obične. Gledajte, svi - i odrasli i djeca - su nacrtani bez lica. (Prikazana je slika 1.) Ovo je urađeno namjerno da bi bilo zanimljivije za izmišljanje. Pokazaću vam slike, ima ih ukupno 12, a vi morate da shvatite kakvo je raspoloženje dečak (devojčica) na svakoj slici i zašto je tako raspoložen. Znate da se naše raspoloženje odražava na našem licu. Kada smo dobro raspoloženi lice nam je vedro, radosno, veselo, a kada smo neraspoloženi lice nam je tužno, tužno. Ja ću ti pokazati sliku, a ti ćeš mi reći kakvo lice ima dječak (djevojčica) - veselo, tužno ili nešto treće i objasni zašto ima takvo lice. Izvršavanje zadatka na slici 1 smatra se obukom. Tokom ovog procesa možete ponoviti uputstva kako biste bili sigurni da ih dijete razumije. Zatim se slike prikazuju uzastopno Pre predstavljanja svake od njih, ponavljaju se pitanja: Kakvo lice ima devojčica (dečak). Zašto ima takvo lice? Prije predstavljanja slika 2, 3, 5, 6, 10, od djeteta se prvo traži da odabere jednog od likova djeteta i priča o njemu. Obrada rezultata testa

Ocjenjuje se 15 odgovora na 10 slika (2-11). Slika 1 je slika za obuku, 12 ima funkciju „bafera“ i namijenjena je da dijete završi zadatak sa pozitivnim odgovorom. Međutim, treba obratiti pažnju na rijetki slučajevi(prema A.M. Prikhozhanu, ne više od 5-7%), kada dijete daje negativan odgovor na sliku 12. Takvi slučajevi zahtijevaju dodatnu analizu i treba ih razmotriti zasebno. Opšti nivo anksioznosti izračunava se na osnovu „disfunkcionalnih“ odgovora ispitanika, karakterišući raspoloženje deteta na slici kao tužno, tužno, ljutito, dosadno. Dijete koje je dalo 7 ili više sličnih odgovora od 10 može se smatrati anksioznim upoređivanjem odgovora ispitanika s njegovom interpretacijom slike, kao i analizom izbora junaka na slikama s nekoliko djece (na primjer, u. slika 6 - da li bira učenika iz prve klupe koji je rešio zadatak, ili učenika iz druge klupe koji ga nije rešio), možete dobiti bogat materijal za kvalitativna analiza podaci.

DIJAGNOSTIKA OSOBINE AGRESIJE U OSNOVNOŠKOLSKOJ UZRASTI Fedorova T. V. Tula State Pedagoški univerzitet nazvan po L. N. Tolstoju Tula, Rusija DIJAGNOSTIČKE KARAKTERISTIKE AGRESIJE

Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA “NACIONALNI ISTRAŽIVAČKI DRŽAVNI UNIVERZITET SARATOV”

Adaptivna metodologija E. V. Kucherove za provođenje jednokratnog ispitivanja emocionalnog blagostanja djeteta u vrtiću Cilj: dobiti opšta ideja o pozitivnim ili negativnim emocionalnim

Procjena školske motivacije učenika osnovnih škola (metodologija N. Luskanove). Voliš li školu? - like; - Ne sviđa mi se. 2. Ujutro kada se probudite, uvijek rado idete u školu ili često

Izvještaj o proučavanju procesa adaptacije učenika prvog razreda srednje škole MKOU 12 str. Mali ubod u školskoj 2016-2017. Količina: 1. klasa 6 osoba. Cilj: Utvrđivanje stepena adaptacije učenika 1. razreda.

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTI DETE 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTI DETE 2 Moskva 2012 Priručnik je namenjen za vođenje intervjua sa decom migrantima školskog uzrasta

Istraživanje dječije anksioznosti predškolskog uzrasta(R. Tamml, M. Dorki, V. Amen) Svrha: Proučiti anksioznost djeteta u odnosu na niz tipičnih životne situacije komunikacija sa drugim ljudima.

TEST ANKSIJE. Razvili su američki psiholozi R. TEMMLE, M. DORKI i V. AMEN. Test anksioznosti vam omogućava da ispitate anksioznost djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih komunikacijskih situacija.

Razgovor sa djetetom. Cilj: identifikovanje opšte svijesti djeteta, uspostavljanje emocionalnog kontakta. Pitanja: 1) Navedite svoje prezime, ime (1 bod), patronim (2 boda) 2) Kada ste rođeni? Koliko imaš godina

Test anksioznosti (R. Temple, V. Amen, M. Dorki) Svrha: Odrediti nivo anksioznosti djeteta. Eksperimentalni materijal: 14 crteža (8,5x11 cm) izrađenih u dvije verzije: za djevojčicu (na slici je prikazano

12 PRAVILA ZA KOREKCIJU AGRESIVNOG PONAŠANJA KOD DJECE 1. Prvo, potrebno je ispoljavanje od strane roditelja bezuslovna ljubav djetetu u bilo kojoj situaciji. Izjave kao što su sljedeće ne bi trebale biti dozvoljene:

Konsultacije za roditelje. Kako odgojiti dijete da bude uspješno? Dijete dolazi na ovaj svijet bez ikakve ideje o sebi ili svijetu oko sebe. Nakon toga nastaju događaji i riječi koje se često ponavljaju

Konsultacije za roditelje na temu: "Kako odgajati dijete da bude uspješno?" Materijal je pripremila učiteljica: Skatkova Elena Nikolaevna Dete dolazi na ovaj svet bez ikakve ideje o sebi i okruženju

Crtanje na temu "Ja sam u svojoj grupi u vrtiću." Ovo neće oduzeti puno vremena nastavniku tokom radnog dana, a o rezultatima možete razmišljati u slobodno vrijeme. Navodni crteži djece mogu biti uvjetno

Bliži se vrijeme kada će vaša beba nositi ponosna titula prvi razred. I u vezi sa ovim vi, Dragi roditelji, javlja se puno briga i briga: gde i kako pripremiti dete za školu,

Sažetak lekcije o toleranciji. za 1-2 razrede na temu: „Učimo da se razumijemo“ 1. Uvod. Učitelj: Nasmiješimo se svi jedni drugima i dajmo radost. I hajde da kažemo jedno drugom

Zaplet igra uloga„Školski“ cilj: Razviti vještine djece da odražavaju međusobne odnose i interakcije odraslih, na osnovu prethodno stečenog znanja. Naviknuti djecu na osnovno planiranje igre

Ekspresna dijagnostika emocionalnog odnosa djeteta prema školi u fazi njegove adaptacije na učenje u prvom razredu. Simonov V.M., edukativni psiholog, Srednja škola br. 12, Voronjež Objašnjenje Po pitanju adaptacije

OBJAŠNJENJE Program psihološkog kružoka „Upoznaj sebe“ ima za cilj očuvanje psihološko zdravlje djeca. Uzrast polaznika programa je 6-11 godina. Trajanje programa je 4 godine.

Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove“Vrtić 368” KONSULTACIJA ZA RODITELJE “Igranje kod kuće (igre za razvoj mentalnih operacija)” Materijal pripremio: Učitelj-defektolog

Dijete je krenulo u prvi razred: kako mu pomoći da se prilagodi Help. Adaptacija je proces prilagođavanja djeteta školi, novim uslovima života, novom studentskom statusu, novoj vrsti aktivnosti i novom stresu.

Savjeti psihologa za roditelje KAD VAŠE DETE IDE U 1. RAZRED Osnovna pitanja: Dijete ide u prvi razred: najčešći problemi prvačića. Savjeti za roditelje prvačića:

Kako svom djetetu pokazati svoju ljubav Zapitajte se: „Zašto volite svoju djecu?“ Veoma je radosno kada roditelji ovako odgovaraju: „nizašto, samo tako“, „za to što postoji“, „samo ga volim“. Na kraju krajeva, ona je ljubav

Izvještaj na temu: “Dijagnostika i praćenje AUD u osnovnoj školi” Nastavnik osnovne škole: Abdullina D.Kh. 2014 “Dijagnostika i praćenje nivoa formiranja UUD” Svrha praćenja nivoa formiranja

Okvir roditeljskog interaktivnog sastanka „Moje dete je budući prvačić“ Forma: okrugli sto Publika: roditelji školske pripremne grupe Broj učesnika: roditelji

Rene Gillesova tehnika za proučavanje sfere međuljudskih odnosa djeteta i njegove percepcije unutarporodičnih odnosa, dječje projektivna tehnika Rene Gilles. Svrha tehnike je proučavanje

Motivacija za aktivnosti učenja, analiza situacije L.A. Loshkareva "Svi naši planovi, Sva pretraživanja i konstrukcije pretvaraju se u prah, Ako učenik nema želju da uči" (V.A. Sukhomlinsky) Svaki učitelj želi,

Adaptacija prvačića Dijete je ušlo u prvi razred, što znači da se u njegovom životu dešavaju prilično brze promjene; od bezbrižno detinjstvo on se nalazi u svetu sa mnogo strožijim zahtevima.

1 Svrha organizacije projekta razne vrste dječje aktivnosti na temu porodice, ljubavi prema majci. Ciljevi projekta: 1. Razjasniti ideje o odnosu između članova porodice (majke i djeteta). 2. Kreirajte

1. DEO „JA I MOJA PORODICA” 1. LEKCIJA „Najdraža osoba na svetu” Ciljevi: razviti sposobnost emocionalne empatije; naučiti razumjeti i aktivno izražavati emocionalna iskustva voljenih osoba;

Kako pripremiti dijete na kampiranje vrtić? Svoje dijete morate naučiti da komunicira. Da biste to učinili, idite u posjetu i pozovite goste uzrasta vašeg djeteta, idite na igrališta, naučite dijete da pita

Phillipsov školski test anksioznosti Studija nivoa i prirode anksioznosti u školi kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Test se sastoji od 58 pitanja koja se mogu čitati školarcima,

Definicija zdrav imidžživote školaraca Komparativna analiza početak i kraj eksperimenta, 5. i 6. razred (67 osoba) 1. Šta mislite o bolestima kao što su vrtoglavica, glavobolja, bol

„Šta psiholozi kažu o dečijim crtežima“ Crtanje je ogledalo ljudska duša, jedinstven izraz ličnosti na papiru, odražava mnogo toga čega ljudi nisu ni svjesni. Kad beba

Opća pravila 1. Preglede prvačića najbolje je obaviti u drugoj polovini septembra, nakon završene početne adaptacije djece na školu. 2. Za učenike prvog razreda, umjesto nastave se vrši testiranje. Psiholog

“Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja” Integracija obrazovnih područja: društveni i komunikativni razvoj, umjetnička riječ. Sadržaj programa: Naučite da gradite ljudske odnose zasnovane na

Šargarepa ili štap? Šargarepa ili štap? Odgajamo dijete ispravno. Kako navodi A.S. Makarenko, morate početi odgajati dijete prije njegovog rođenja, inače možete zakasniti. Beba je već u stomaku

Phillipsov školski test anksioznosti Phillipsov školski test anksioznosti (Almanah psihološki testovi, 1995) omogućava nam da detaljno proučimo nivo i prirodu anksioznosti povezane sa školom kod male djece.

Philipsov školski test anksioznosti Svrha: utvrditi nivo i prirodu školske anksioznosti. Instrukcije. Ljudi, sada će vam biti postavljen upitnik koji se sastoji od pitanja o tome kako se osjećate

Metodika Bajka Svrha: definicija psihološka spremnost djeca 6-7 godina da pohađaju školu. Tehnika je usmjerena na utvrđivanje dominacije kognitivnog motiva u motivacionoj sferi djeteta. Opis

Lekcija o okolnom svetu, 1. razred, obrazovni kompleks „Ruska škola“ 1 Tema lekcije: Kako živi porodica? Vrsta lekcije: ONZ Oprema: udžbenik " Svijet» A.A. Plešakov, radna sveska, emotikoni 2 Svijet oko nas 1. razred UMK

Utvrđivanje motiva za učenje među prvacima (prema metodi M.R. Ginzburga) Izvor Metodu je razvio M.R. Ginzburg, a objavio 1988. godine: Ginzburg M.R. Razvoj motivacije za učenje kod djece 6-8

Projekat „Igre i edukativni pribor za predškolce. Lutka avion u rodnom obrazovanju predškolske djece" Poštovani učitelji, danas ćemo govoriti o novom projektu koji se pojavio u

Phillipsova metoda za dijagnosticiranje nivoa školske anksioznosti Svrha metode (upitnika) je proučavanje nivoa i prirode anksioznosti povezane sa školom kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta.

Opštinski budžet predškolske ustanove“Vrtić kombinovanog tipa 56” Govor u roditeljski sastanak na temu: “Spremnost djeteta za školu” Pripremio nastavnik pripremnih studija

PRILAGOĐAVANJE DJECE PRECEDURI. IDEMO U VRTIĆ. Kindergarten novi period u životu djeteta. Za bebu je ovo, prije svega, prvo iskustvo kolektivne komunikacije. Novo okruženje stranci ne prihvataju sva deca

INTERAKCIJA SA RODITELJIMA I NASTAVNIKOM - PSIHOLOGOM PRILIKOM PRIPREME DJECE ZA ŠKOLU Ryabchenko E.A. U skladu sa zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ i Standardna odredba o predškolskom obrazovanju

PHILLIPS ŠKOLSKI TEST ANKSIJENOSTI Svrha istraživanja je proučavanje nivoa i prirode anksioznosti povezane sa školom kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Test se sastoji od 58 pitanja koja mogu

Praznik „PRVI PUT U PRVI RAZRED” Tema: PRVI PUT U PRVI RAZRED Svrha: upoznavanje dece, utvrđivanje stepena razvoja prvačića, upoznavanje dece sa školom, školska pravila. Zadaci: kreirati

Općinski obrazovne ustanove Srednja škola sa dubinska studija pojedinačnih predmeta 10 Sažetak časa sa učenicima 1. razreda Tema „Šta je škola“ Odradio edukativni psiholog

„Posebnosti socijalna adaptacija mlađih školaracaškolskom obrazovanju" Osobine djetetove adaptacije na školu u velikoj mjeri zavise od ponašanja roditelja, a u našoj je moći da osiguramo da ovaj proces

NOD: „Moja porodica je moja radost“ Cilj: formirati pojam „porodice“ kod dece, konsolidovati početni podnesci o porodičnim odnosima. Razvijati kod djece želju da budu punopravni član

Abstract otvoreni čas edukativni psiholog u srednja grupa“Prijateljstvo počinje osmehom” Cilj: formiranje prijateljskih odnosa u grupi, jedinstvo dječija grupa, sposobnost govora. Zadaci:

Raditi korektivni logopedski domaći zadatak u porodici. Logopedska domaća zadaća je individualni oblik obrazovne aktivnosti predškolskog djeteta, koji se izvodi bez direktnog

Dopis roditeljima budućih prvačića Upis u prvi razred važan događaj u životu ne samo samog djeteta, već i njegovih roditelja. Ovom trenutku treba pristupiti izuzetno pažljivo i delikatno.

Ja sam osoba ŠTA JE PRIJATELJSTVO sažetak za djecu sa umjerenim smetnjama u razvoju, razred Z "B" učiteljica Sharypova Tatyana Vladimirovna, Krasnojarsk srednja škola 5 Cilj: promovirati formiranje prijateljskih

METODOLOGIJA ZA DIJAGNOSTIKOVANJE MOTIVACIJE ZA UČENJE I EMOCIONALNOG STAVA PREMA UČENJU U SREDNJIM I SREDNJIM RAZREDIMA PRILOG 5 Predložena metoda za dijagnosticiranje motivacije za učenje i emocionalnog stava prema učenju

Konsultacije za roditelje budućih prvačića Sastavila učiteljica Sukhanova Svetlana Aleksejevna Vaše dijete uskoro ide u školu. "Je li spreman?" roditelji razmišljaju s uzbuđenjem. Jedan od važnih zadataka

Porodični komunikacijski klub kao jedan od efektivne forme psihološka i pedagoška podrška hraniteljskim i starateljskim porodicama Asmolovskaya N. N., psiholog u obrazovanju, Državna obrazovna ustanova „Gimnazija Kričev” [email protected]

Plan časa 1 1. Izvještaj nastavnika “Šta znači pripremiti dijete za školu.” 2. Upoznavanje sa dopisom „Savjet roditeljima: raditi ili ne raditi“. Napredak lekcije. 1. Izvještaj. Predškolsko djetinjstvo vašeg djeteta se bliži kraju.

Državna obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, sa invalidnosti zdravlje gradskog okruga Čapajevsk. „Prijateljstvo. Metode rješavanja

Državna obrazovna ustanova "Dječiji vrtić" Osnovna škola 63 Gomel“ POZIVA buduće đake prvačića na časove adaptacijske škole Ako će uskoro biti šest, A brige ne možete izbrojati: Ne znate čitati I ne znate pisati,

Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa 10 grada Lipetsk vrtić Sažetak obrazovne aktivnosti o socijalnom i komunikacijskom razvoju ( moralno obrazovanje)

NASTAVA PISMENOSTI 1. razreda. ČITANJE Routing 1 Tema “Svijet komunikacije” Tema Svrha teme Glavni sadržaj teme, pojmovi i pojmovi Svijet komunikacije (10 sati) Upoznavanje učenika sa pravilima pozitivnog

Dijagnostički rezultati metodom "Kaktus" (M. A. Panfilova)

Sasha P. Izbočene, dugačke igle smještene jedna uz drugu dokaz su djetetove agresivnosti. Veliki crtež smješten u sredini lista pokazatelj je egocentrizma i želje za vodstvom. Optimizam - upotreba olovaka jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa.

Ksenia S. Izbočene, dugačke igle smještene jedna uz drugu dokaz su djetetove agresivnosti. Mala slika u nastavku sugerira da dijete nije samouvjereno. Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa ili nekih biljaka ili cvijeća na slici. Nedostatak želje za zaštitom doma, osjećaj za dobrotu - crtaju se divlji pustinjski kaktusi.

Daria O. Naglost linija i snažan pritisak govore o njegovoj impulsivnosti, čak i nervozi. Optimizam - upotreba olovaka jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa. Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije za cvijeće na slici, slika sobne biljke koja stoji, na primjer, na prozorskoj dasci. Mala slika u nastavku sugerira da dijete nije samouvjereno.

Artem L. Izbočene, dugačke igle koje se nalaze jedna blizu druge dokaz su agresivnosti djeteta. O njegovoj impulzivnosti, čak i nervozi govore nagla linija i jak pritisak. Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije za cvijeće na slici, slika sobne biljke koja stoji, na primjer, na prozorskoj dasci.

Anastasia A. O njegovoj impulzivnosti, čak i nervozi govore nagle linije i jak pritisak.

Mala slika u nastavku sugerira da dijete nije samouvjereno. Optimizam - upotreba olovaka jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa.

Christina Ch Izbočene, dugačke igle smještene jedna uz drugu dokaz su djetetove agresivnosti. Veliki crtež smješten u sredini lista pokazatelj je egocentrizma i želje za vodstvom. Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije za cvijeće na slici, slika sobne biljke koja stoji, na primjer, na prozorskoj dasci.

Alexander S. Veliki crtež smješten u sredini lista pokazatelj je egocentrizma i želje za vodstvom. Prisutnost isturenih otoka na kaktusu i pretencioznost prikazanih oblika ukazuju na demonstrativnost i otvorenost. Optimizam - upotreba olovaka jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa.

Ilya D. Izbočene, dugačke igle smještene jedna uz drugu dokaz su djetetove agresivnosti. Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije za cvijeće na slici, slika sobne biljke koja stoji, na primjer, na prozorskoj dasci.

Tabela 6 Dijagnostički rezultati korištenjem metode “Kaktus”.

Učestalost pojavljivanja pojedinih elemenata koji ukazuju na prisutnost agresivnosti kod adolescenata prikazana je na slici 2.

Slika 3.

Slika pokazuje da učestalost pojavljivanja detalja na crtežima ukazuje na prisutnost znakova agresije. Na primjer: Artem L., Kristina Ch Ilya D. imaju gotovo sve glavne kriterije za pokazatelje agresivnosti na svojim crtežima (igle su oštre, dugačke, velikog crteža, zauzimaju 2/3 lista, česte iglice raspoređene po cijeloj površini. crtež, nedostajuće linije, ne pada u jednu tačku).

Analizom podataka dobijenih tokom dijagnoze doneseni su sljedeći zaključci: neka djeca su pokazala visok stepen agresivnog ponašanja. (Artem L., Kristina Ch., Ilya D., Anastasia A.) Drugi imaju slabu (Sasha P., Ksenia S., Daria O., Alexander S.) Prilikom provođenja metoda, primijetili smo da. djeca sa niskim stepenom agresivnosti u ponašanju su vrlo kreativno izvršavala zadatke; bili su otvoreni i dobro povezani sa drugima. Neki od njih su se pokazali; bili skloni taštini i aroganciji.

Djeca su imala prilično adekvatno samopoštovanje, iako nisu uvijek bila samouvjerena. Aktivno su krenuli u realizaciju svojih planova, samostalno su donosili sve odluke, nisu donosili neozbiljne zaključke i nisu bili zabrinuti.

Djeca sa prosječnim nivoom agresije su plašljiva, stidljiva i često nepristojna; postoji potisnuta agresija, izolacija; potreba za ljubavlju, brigom i podrškom.

Nisu uvijek bili sigurni u sebe, ponekad su osjećali strah. Ostvaren je samo mali dio planova, ali su odluke često donosili impulsivno, ponekad neozbiljno zaključivali i bili zabrinuti.

Deca sa visokim nivoom agresivnosti u ponašanju tokom metoda, deca su iskusila osećaj odbačenosti i krivice; postojale su tendencije ka otuđenju i suprotstavljanju; doživjeli poteškoće pri otvaranju drugima; agresivan, anksiozan.

Djeca su pokazala visoko ili naduvano samopoštovanje i nezadovoljstvo vlastitim položajem u društvu. Ponekad su impulzivni u donošenju odluka, bili su nezadovoljni svojim postupcima, odlukama, a i prilično su energični.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da mlađi školarci sa mentalnom retardacijom imaju izraženu agresivno ponašanje. Kod nekih je to izraženije, kod drugih manje. Sva djeca koriste psovke da izraze svoje emocije, ali pod različitim okolnostima. To je zbog toga koji razlozi utiču na ovo emocionalno stanje. Analizom svih dobijenih podataka došli smo do zaključka da su najčešći razlozi koji utiču na agresivno ponašanje sljedeći: okrutno vaspitanje djeteta od strane roditelja (stalne batine, kazne, psovke), ignoriranje djeteta (posvećenje malo vremena djetetu). ), odgajanje tinejdžera od strane roditelja - alkoholičara, roditelja ovisnika o drogama. Definitivno postoji potreba za korektivnim radom u cilju smanjenja nivoa agresivnog ponašanja.

Psiholozi koriste različite tehnike. U osnovi, sva istraživanja se provode u forma igre. Ali ponekad, da bi se utvrdile određene karakteristike ličnosti, dovoljno je nešto nacrtati. Upravo to je tehnika koju podrazumijeva tehnika “Kaktus”. M. A. Panfilova je dječiji psiholog koji je autor ove studije.

Šta se može otkriti

Prilikom izvođenja ove tehnike ispituje se emocionalna i lična sfera djeteta. Uz njegovu pomoć možete utvrditi da li je beba podložna agresiji, koliko je ona intenzivna i na šta je usmjerena. Metodu „Kaktus“ koriste psiholozi u radu sa djecom starijom od tri godine, jer je potrebno da dijete dobro drži olovku u rukama i crta.

Suština tehnike

Dakle, koja je grafička tehnika "Kaktus"? Da biste to izveli, morate pripremiti jedan list papira i olovku za svako dijete. U idealnom slučaju, studija se izvodi sama sa psihologom, ali ako to nije moguće, sesija se može obaviti u grupi.

Dakle, svi mladi učesnici u studiji dobijaju „alatke“. Pošto se metoda zove "Kaktus", svako dijete bi trebalo da nacrta ovu biljku. Štaviše, ne treba postavljati pitanja odrasloj osobi, ne bi trebalo biti nagoveštaja ili objašnjenja. Dijete mora prikazati kaktus onako kako ga zamišlja. Možda ne zna baš kako izgleda, ali upravo je to suština takvog istraživanja kao što je tehnika "Kaktus".

Dodatna pitanja

Nakon što je crtež spreman, psiholog postavlja djetetu dodatna pitanja kako bi mogao ispravno protumačiti dobijene rezultate. Ovo će vam pomoći da jasnije vidite cijelu sliku. Dakle, koja pitanja predlaže Cactus metoda? M. smatra da možete bolje razumjeti stanje djeteta ako ga pitate sljedeće:

Da li je to domaći kaktus na slici ili divlji?

Možeš li ga dodirnuti? Je li jako bodljikavo?

Da li ovaj kaktus voli da ga se zalijeva, gnoji i njeguje?

Živi li još neka biljka pored kaktusa? Ako da, koji?

Kakav će biti kad poraste? Kako će se promijeniti njegove igle, procesi i volumen?

Interpretacija rezultata

Zaključci se donose i na osnovu crteža i na osnovu odgovora malog subjekta. Istovremeno, prilikom ispitivanja slike, uzimaju u obzir takve detalje kao što su:

Pritisak olovke;

Položaj kaktusa na listu;

Veličina slike;

Karakteristike linija.

Metoda "Kaktus" vam omogućava da prepoznate sljedeće kvalitete djetetove ličnosti:

1. Impulzivnost. Na njegovo prisustvo ukazuje snažan pritisak na instrument za pisanje i nagle linije.

2. Agresivnost. Prije svega, kao što možete pretpostaviti, o tome govore igle, pogotovo ako ih ima puno. Visok stepen agresivnosti javlja se ako su dugački i snažno strše unutra različite strane i nalaze se blizu jedna drugoj.

3. Egocentrizam (inače, želja da se u svemu bude lider). O prisutnosti ovog kvaliteta kod djeteta svjedoči velika veličina crtež i njegov položaj u samom centru lista.

4. Otvorenost, demonstrativnost. O tome se može suditi po nekoj pretencioznosti oblika na slici i izbočenim izbojcima na kaktusu.

5. Oprez i tajnost. Na crtežu djeteta koje ima takve kvalitete, primijetit ćete cik-cak direktno unutar biljke ili duž njene konture.

6. Optimizam. O tome će nam reći jarke boje, da li je upotrijebljen rad ili samo “sretan” kaktus s veselim osmijehom.

7. Anksioznost. Ovaj kvalitet se ogleda u slici u vidu isprekidanih linija i unutrašnjeg senčenja. Ako su korištene olovke u boji, onda tamne boje.

8. Ženstvenost. Možemo pričati o tome ako crtež ima meke oblike i linije, cvijeće i sve vrste ukrasa - sve ono što prave dame toliko vole.

9. Ekstroverzija. Ljudi sa ovim kvalitetom su veoma društveni. Isto tako, ekstrovertirani dječji kaktus će biti okružen drugim biljkama.

10. Introverzija. Ova kvaliteta ima potpuno suprotnu karakteristiku. U skladu s tim, na listu će biti samo jedan kaktus.

11. Žudnja za domaćom odbranom. Ako dijete ima osjećaj za porodičnu zajednicu, crtež može prikazati kaktus u saksiji, odnosno kućnu biljku.

12. Osjećaj usamljenosti. Na njegovo prisustvo ukazuje pustinjski, divlji kaktus.

zaključci

Kao što vidite, metoda "Kaktus" omogućava, na osnovu samo jednog crteža, da se izvuku konkretni zaključci o emocionalnom stanju predškolskog djeteta. Ponekad je to veoma važno, jer ne ostvaruju sva deca otvoreno kontakt sa odraslima. Ako rezultati nisu baš ohrabrujući, morate pažljivo razmotriti strategiju dalje radnje da se ne bi uplašio mali čovek, ali da ga osvoji i pokuša mu pomoći.

2. Za identifikaciju stepena agresivnosti korišćena je grafička tehnika „Kaktus“ (M.A. Panfilova).

Ova tehnika je namijenjena za rad s djecom starijom od 3 godine i koristi se za proučavanje emocionalne i lične sfere djeteta, utvrđivanje stanja emocionalne sfere predškolskog uzrasta, prisutnost agresivnosti: njen smjer i intenzitet.

Metodologija.

Prilikom provođenja dijagnostike ispitaniku se daje list papira A4 formata i jednostavna olovka. Psiholog objašnjava djetetu: "Nacrtaj kaktus na komad papira - onako kako ga zamišljaš." Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena.

Obrada podataka. Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama: prostor, lokacija, veličina crteža, karakteristike linija, pritisak. Osim toga, uzimaju se u obzir specifični pokazatelji specifični za ovu metodologiju:

Karakteristike "slike kaktusa" (divlje, domaće, primitivno, detaljno),

Karakteristike stila crtanja (crtano, shematski),

Karakteristike igala (veličina, lokacija, količina).

Na crtežima se mogu pojaviti sljedeći kvaliteti subjekata:

Agresivnost - prisustvo igala. Jako izbočene, dugačke, blizu jedna uz drugu;

Impulsivnost - naglost linija, jak pritisak;

Egocentrizam - veliki crtež, centar lista;

Ovisnost - mali crtež, dno lista;

Demonstrativnost, otvorenost - izbočeni izdanci u kaktusu, pretencioznost oblika;

Prikrivenost, oprez - cik-cak duž konture ili unutar kaktusa;

Optimizam – “radosni kaktusi”;

Anksioznost - tamne boje, unutrašnje sjenčanje;

Ženstvenost - ukrasi, cvijeće, meke linije i oblici;

Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici;

Introverzija - na slici je jedan kaktus;

Želja za zaštitom doma, prisustvo osećaja porodične zajednice - prisustvo saksije, slike sobne biljke;

Osećaj usamljenosti - divlji, „pustinjski“ kaktusi.

Prilikom interpretacije završenih crteža, mora se uzeti u obzir vizuelno iskustvo „umjetnika“. Nakon završetka rada, djetetu se postavljaju pitanja, čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje crteža:

1. Da li je ovaj kaktus domaći ili divlji?

2. Da li ovaj kaktus mnogo bocka? Možeš li ga dodirnuti?

3. Da li kaktus voli kada se čuva, zalijeva i gnoji?

4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u susjedstvu? Ako raste sa susjedom, kakva je onda biljka?

5. Kada kaktus poraste, kako će se promijeniti (iglice, volumen, izdanci)?

Na osnovu posmatranja djece i analize rezultata primarne dijagnostike možemo dati psihološki opis neke djece, prezentirajući ih u obliku karakteristika.

Sasha Zh Analiza Sašinog crteža (Dodatak 2, sl. 1) pokazala je da je dijete imalo visok nivo emocionalne anksioznosti. Naime, nisam dugo počela da crtam, bila sam nesigurna u svoje sposobnosti. Nakon nagovaranja, uzeo je olovku dok je crtao, pritisak na olovku je bio slab, ruke su mu se znojile, a papir je bio mokar. Dakle - veoma je nesiguran, nisko samopouzdanje.

Odgovori na pitanja: 1 - domaće, 2 - ne bode, možeš ga dirati, 3 - voli kad ga paziš, 4 - želi, ali je sam, 5 - sve će rasti i iglice će rasti .

Prilikom analize crteža Katje B. (Dodatak 2, sl. 2), primjetna je manifestacija egocentrizma, želje za vodstvom i izvjesne agresivnosti.

Odgovori na pitanja: 1 - kod kuće, 2 - ubrizgava, 3 - dobro kada se brine, 4 - želeo da neko bude u blizini, 5 - ostaće isti.

Vadim O. (Dodatak 2, sl. 3) je počeo sa radom tek nakon fizičkog kontakta, dok je psiholog mazio dijete po leđima. Dete je veoma anksiozno, ima nisko samopouzdanje i nema samopouzdanja.

Odgovori na pitanja: 1 - domaći, 2 - ne bodljikav, 3 - sviđa se, 4 - komuniciraju u susjedstvu, 5 - promijenit će se, on će postati veći.

Lisa A. je počela da crta, i bez oklijevanja uzela Plava boja za crtanje kaktusa, što sugeriše da joj verovatno nedostaju očeva briga i nežnost. Prisustvo saksije potvrđuje pretpostavku da joj je potreban osjećaj porodične zajednice. Crtež se nalazi na dnu lista i male je veličine, što ukazuje na prisustvo anksioznosti (Dodatak 2, sl. 4).

Odgovori na pitanja: 1 – domaće, 2 – ne boli, možete ga dirati, 3 – voli, 4 – želi da raste sam, 5 – odraste.

Sasha P. Uprkos činjenici da se crtež nalazi u sredini lista, veličina crteža je mala, senčenje je primenjeno nakon što je psiholog ukazao na to. Dete se tokom rada znojilo: i ruke i papir su mu bili mokri, što ukazuje na visoku anksioznost (Prilog 2, sl. 5).

Odgovori na pitanja: 1 – domaće, 2 – ubrizgano, 3 – sviđa mi se, 4 – raste, 5 – isto.

Na crtežu Saše R. (Dodatak 2, sl. 6), prisustvo plavog lonca ukazuje na nedostatak očinske pažnje. Moguće je da ozlojeđenost, anksioznost i nedostatak pažnje kod djeteta izazivaju defanzivnu agresiju.

Odgovori na pitanja: 1 - domaće, 2 - možete ga dirati, gdje nema bodlji, 3 - sviđa se, 4 - ne, ne želi, 5 - postaće veliko, s velikim bodljama.

Crtež kaktusa Artema F. (Dodatak 2, sl. 7) - prisustvo jakog senčenja ukazuje na verovatnu anksioznost.

Odgovori na pitanja: 1 – doma, 2 – ne, ne bodljikavo, možeš ga dodirnuti, 3 – sviđa se, 4 – želi da bude blizu, 5 – iglice će postati veće pa će i on.

Takođe napominjemo da su tokom istraživanja gotovo sva anksiozna djeca spora, ćutljiva i, uprkos činjenici da razumiju upute i zadatak, ponekad im je teško odgovoriti na pitanje. Djeca se plaše odgovoriti, plaše se da kažu nešto pogrešno, a pritom ni ne pokušavaju da daju odgovor, ili kažu da ne znaju odgovor, ili jednostavno šute.

Tako, prema rezultatima grafičke metodologije „Kaktus“, ovaj uzorak u prosjeku karakteriziraju niski pokazatelji otvorenosti i optimizma, a najviši pokazatelji stanja emocionalne sfere:

Povećani nivo 14 djece je pokazalo agresiju,

Anksioznost – 17 djece,

Želja za zaštitom – 17 djece,

Egocentrizam – 12 djece,

Introverzija – 15 djece.

Nakon analize crteža, grupa je identificirana prema kriterijima koji ukazuju na manifestacije prilično visokog stupnja anksioznosti i agresije.

3. Dodatno, da bismo identifikovali nivo anksioznosti kod dece, koristili smo „Upitnik za prepoznavanje anksioznog deteta“ (prema G.P. Lavrentievoj, T.M. Titarenko) intervjuisanjem roditelja.

Instrukcije. Ako tvrdnja sadržana u upitniku ispravno, sa Vaše tačke gledišta, karakterizira dijete, stavite plus ako je netačna, stavite minus.

Znakovi anksioznosti:

1. Ne možete raditi duže vrijeme, a da se ne umorite.

2. Teško mu je da se koncentriše na nešto.

3. Svaki zadatak izaziva nepotrebnu anksioznost.

4. Prilikom obavljanja zadataka veoma je napet i sputan.

5. Oseća se neugodno češće od drugih.

6. Često govori o napetim situacijama.

7. Po pravilu pocrveni u nepoznatom okruženju.

8. Žali se da sanja strašni snovi.

9. Ruke su mu obično hladne i mokre.

10. Često ima problema sa pražnjenjem creva.

11. Mnogo se znoji kada ste uzbuđeni.

12. Nema dobar apetit.

13. Nemirno spava i teško zaspi.

14. Plah je i boji se mnogih stvari.

15. Obično nemirni i lako uznemireni.

16. Često ne mogu zadržati suze.

17. Ne podnosi dobro čekanje.

18. Ne voli da preuzima nove stvari.

19. Nisam siguran u sebe, u svoje sposobnosti.

20. Bojite se suočavanja sa poteškoćama.

Obrada podataka. Broj “plusova” se sumira kako bi se dobio ukupni rezultat anksioznosti. Ako upitnik postigne 15-20 bodova, to ukazuje na visok nivo anksioznosti, 7-14 bodova - prosječan i 1-6 bodova - nizak. Primjeri popunjenih upitnika od strane roditelja prikazani su u Dodatku 3.

Na osnovu rezultata upitnika i nakon razgovora sa roditeljima, identifikovana je grupa djece popravne nastave sa visokim i prosječnim nivoima anksioznosti (Tabela 2).

Tabela 2 - Nivo anksioznosti (prema G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko)

br.	Ime F.	Kat	Dob	Anksioznost
br.	Ime F.	Kat	Dob	nisko	prosjek	visoko
1	Katya B.	i	6		+
2	Serjoža K.	m	6			+
3	Sasha R.	m	6			+
4	Pasha V.	m	6			+
5	Sasha P.	m	6			+
6	Seryozha B.	m	6		+
7	Lisa M.	i	6			+
8	Sasha J.	m	6			+
9	Vlad P.	m	6			+
10	Olesya A.	i	6		+
11	Lisa A.	i	6		+
12	Egor B.	m	6			+
13	Sofija K.	i	6		+
14	Darina O.	i	6			+
15	Denis A.	m	6	+
16	Darina P.	i	6			+
17	Vanja Z.	m	6			+
18	Vadim O.	m	6		+
19	Anton L.	m	6		+
20	Igor L.	m	6	+

Sumirajući podatke o identifikovanoj grupi dece sa različitim stepenom anksioznosti, napominjemo da:

Visok nivo anksioznosti – 55,0% (11 djece)

Prosječan nivo anksioznost – 35,0% (7 osoba)

Nizak nivo anksioznosti – 10,0% (2 djece)

Ova studija je dovela do zaključka da više od polovine djece doživljava visok nivo anksioznosti, 35% ima prosječan nivo, a samo 10% djece ima nizak nivo anksioznosti. Ovi podaci su potvrđeni i metodom „Kaktus“ i na osnovu rezultata ankete odraslih.

Tako je tokom dijagnostike, u kombinaciji sa navedenim metodama, identifikovana grupa djece (18 osoba) sa visokim stepenom anksioznosti i straha, kao i visokim stepenom agresivnosti, a upravo ta djeca su naša popravna i razvojni program je prvenstveno usmjeren na.

Osim toga, treba napomenuti da posmatrajući djecu tokom dijagnostičke nastave, vidimo da skoro sva djeca imaju poteškoća. Ovo je praćeno osećajem anksioznosti i nezadovoljstva. Svoje nezadovoljstvo tada nadoknađuju u slobodnoj igri, u šetnji, gdje se ponašaju agresivno, ljute se, ljutito gledaju druge itd.

Greške na tom putu, odnosno stavovi ili ispoljavanja karaktera odraslih članova porodice, sami po sebi komplikuju odnos sa decom. Poglavlje 2. Empirijsko proučavanje prevladavanja strahova kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta 2.1 Opis eksperimentalnog uzorka i metoda istraživanja Prepoznavanje uplašenog djeteta obično nije teško. O ovome smo pričali više puta...

Emocionalno stanje, lični kvaliteti predstavlja igre i likovnu terapiju za predškolce i osnovce. Odjeljak 3. Organizacioni uticaj psiho popravni rad o nivou anksioznosti i strahova kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta 3.1 Metode dijagnosticiranja anksioznosti i strahova Procijeniti uticaj organizacije grupnog korektivnog rada na anksioznosti i strahove kod djece, ...

Litvinov na osnovu analize književnih izvora i generalizacije sopstveno iskustvo praktičan rad formulisano smjernice o prevenciji disgrafije kod predškolske djece. Autor posvećuje pažnju razvoju slušne percepcije, fonemskog sluha, motoričko-motoričkom razvoju, formiranju taktilne i kinestetičke osjetljivosti prstiju i šaka, razvoju...

Potreba za držanjem tijela u sebi ispravan položaj Bolje ne uzvikom, već laganim dodirom ruke ili mirnim, ujednačenim glasom. 1.3 Osobine fizičkog vaspitanja djece osnovnoškolskog uzrasta. Elementi terapije vježbanjem Fizičko vaspitanje je sastavni dio ljudski odgoj i kako pedagoški proces je sistem organizovane nastave, treninga sa ciljem...

Tehnika je namenjena za rad sa decom starijom od 3 godine.

Cilj: proučavanje emocionalne i lične sfere djeteta.

Prilikom provođenja dijagnostike ispitaniku se daje list papira A4 formata i jednostavna olovka. Moguće je koristiti olovke u boji osam “Lüscher” boja, tada se pri tumačenju uzimaju u obzir odgovarajući pokazatelji Lüscher testa.

Instrukcije:“Na komadu papira nacrtajte kaktus onako kako ga zamislite.” Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena.

Obrada podataka.
Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama, i to:

prostorni položaj
veličina slike
karakteristike linije
pritisak olovke

Osim toga, uzimaju se u obzir specifični pokazatelji specifični za ovu metodologiju:

karakteristike “slike kaktusa” (divlje, domaće, žensko, itd.)

karakteristike stila crtanja (crtano, shematski, itd.)

karakteristike igala (veličina, lokacija, količina)

Interpretacija rezultata: na osnovu rezultata obrađenih podataka sa crteža moguće je dijagnosticirati osobine ličnosti djeteta koje se testira:

Agresivnost – prisustvo igala, posebno velikog broja. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti.

Impulsivnost – nagle linije, jak pritisak.

Egocentrizam, želja za liderstvom - velika slika se nalazi u

Sumnja u sebe, ovisnost - mali crtež koji se nalazi na dnu lista.

Demonstrativnost, otvorenost - prisutnost izbočenih procesa u kaktusu, pretencioznost oblika.

Stealth, oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa.

Optimizam - slika "radosnih" kaktusa, upotreba svijetlih boja u verziji s olovkama u boji.

Anksioznost - prevladavanje unutrašnjeg sjenčanja, isprekidanih linija, korištenje tamnih boja u verziji s olovkama u boji.

Ženstvenost – prisutnost mekih linija i oblika, ukrasa, cvijeća.

Ekstroverzija – prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici.

Introverzija - na slici je prikazan samo jedan kaktus.

Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije na slici, slika kućnog kaktusa.

Nedostatak želje za zaštitom doma, osjećaj usamljenosti - slika divljeg pustinjskog kaktusa.

Nakon što završite crtež, djetetu možete postaviti pitanja kao dodatak, odgovori će vam pomoći da razjasnite tumačenje:

1. Da li je ovaj kaktus domaći ili divlji?
2. Da li ovaj kaktus mnogo bocka? Možeš li ga dodirnuti?
3. Da li kaktus voli kada se čuva, zalijeva i gnoji?
4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u susjedstvu? Ako raste sa susjedom, kakva je onda biljka?
5. Kada kaktus poraste, kako će se promijeniti (iglice, volumen, izdanci)?