Metodologija "Kaktus": provođenje istraživanja i interpretacija rezultata. Za identifikaciju nivoa agresivnosti korišćena je grafička tehnika "Kaktus" (M.A. Panfilova).

Transkript

5 Grafička tehnika “Kaktus” M.A. Panfilova Cilj je identifikovati stanje emocionalnu sferu dijete, utvrđivanje prisutnosti agresije, njenog smjera i intenziteta. Instrukcije. Na komadu papira (A4 format) nacrtajte kaktus onako kako ga zamislite! Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena. Djetetu se daje onoliko vremena koliko mu je potrebno. Po završetku crtanja vodi se razgovor sa djetetom. Možete postaviti pitanja čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje: 1. Da li je kaktus domaći ili divlji? 2. Možete li ga dodirnuti? Da li mnogo ubode? 3. Da li kaktus voli da ga se čuva: zalijeva, gnoji? 4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u susjedstvu? Ako raste sa susjedom, kakva je onda biljka? 6. Kada kaktus poraste, šta će se promijeniti u njemu? Obrada rezultata i interpretacija: Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama, i to: - prostorni položaj - veličina crteža - karakteristike linija - pritisak na olovku Agresivnost - prisustvo igala, posebno njihov veliki broj. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti. Impulsivnost - nagle linije, jak pritisak Egocentrizam, želja za vođstvom - veliki crtež, u sredini lista Zavisnost, nesigurnost - mali crtež na dnu lista Demonstrativnost, otvorenost - prisustvo izbočenih procesa, neobični oblici Tajnovitost, oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa Optimizam - upotreba jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa Anksioznost - upotreba tamne boje, preovlađivanje unutrašnjeg senčenja, isprekidane linije Ženstvenost - prisustvo ukrasa, cveća, mekih linija, oblika Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa, cveća Introverzija - prikazan je samo jedan kaktus Želja za zaštitom doma, osećaj porodične zajednice - prisustvo saksije, slika kućnog kaktusa Želja za samoćom - prikazuje divlji kaktus, pustinjski kaktus.

6 PROUČAVANJE ŠKOLSKOG ANKSIZMA kod učenika osnovnih škola u školama/školama Uputstvo. Sada ćete smisliti priče na osnovu slika. Moje slike nisu sasvim obične. Gledajte, svi - i odrasli i djeca - su nacrtani bez lica. (Prikazana je slika 1. Opcija „A” je za devojčice, opcija „B” je za dečake) Ovo je urađeno namerno da bi bilo zanimljivije za izmišljanje. Pokazaću vam slike, ima ih ukupno 12, a vi morate da shvatite u kakvom je raspoloženju dečko (devojčica) sa slike i zašto je tako raspoložen. Znate da se naše raspoloženje odražava na našem licu. Kada smo dobro raspoloženi lice nam je vedro, radosno, veselo, a kada smo neraspoloženi lice nam je tužno, tužno. Ja ću ti pokazati sliku, a ti ćeš mi reći kakvo lice ima dječak (djevojčica) - veselo, tužno ili nešto treće i objasni zašto ima takvo lice. SLIKE ĆE BITI PRIKAZANE.

10 Provođenjem kvalitativne analize dječijih odgovora može se otkriti ne samo školska anksioznost, već i različiti pokazatelji školske neprilagođenosti. Indikatori neprilagođenosti mogu biti: opšti negativan stav prema školi; nevoljkost djeteta da uči i pohađa školu; problematični, konfliktni odnosi sa drugovima iz razreda i nastavnikom; stav prema lošim ocjenama, osudama roditelja, strahu od kazne i sl. Tako se metodologija proučavanja školske anksioznosti može koristiti i za proučavanje opće adaptacije djeteta na školu. Autori ove tehnike predlažu da se slika 1 ne tumači, jer se radi o trenažnoj slici, i 12, koja je namijenjena da dijete završi zadatak sa pozitivnim odgovorom. U našem istraživanju uzeli smo u obzir odgovore djece na sve slike. Prije svega zato što prva slika predstavlja neku dijagnostiku unutarporodičnih odnosa. Drugo, zato što odgovori učenika na sliku 12 nisu uvijek bili pozitivni. Štoviše, mnoga djeca su pogrešno shvatila značenje ove slike i interpretirala je na svoj način, stoga su odgovori djece bili potpuno drugačiji. Također smatramo da je nemoguće odrediti nivo anksioznosti u školi prema broju negativnih odgovora djeteta, jer ti odgovori ne ukazuju uvijek na anksioznost. Na primjer, slika 8 (dijete radi domaći). Prema našem mišljenju, odgovori poput „tužan je jer je televizor pokvaren“, „tužan je jer je sam i dosadno mu je“ nisu pokazatelji školske anksioznosti. Mi ih svrstavamo u neutralne odgovore koji ne daju nikakve podatke o prisutnosti ili odsustvu školske anksioznosti kod djeteta. Ali takve odgovore je moguće dobiti Dodatne informacije o djetetu, o njegovim hobijima, željama, potrebama, interesovanjima. Međutim, dešava se i obrnuto: pozitivni odgovori „veseo je jer sedi kod kuće, a ostala deca idu u školu“, „veseo je jer je čas gotov i može da se igra na odmoru“, „veseo je jer nije dobio domaći“ takođe ne treba smatrati nedostatkom školske anksioznosti kod djeteta. Naprotiv, tema škole izaziva anksioznost kod djeteta i, možda, na sve moguće načine pokušava je izbjeći. Osim toga, takvi odgovori su pokazatelji poremećaja adaptacije djeteta. Ako ne želi da uči, teško mu je, želi da se opusti i igra, to znači da nije spreman za školu i postepeno nastajanje poteškoća u učenju može naknadno izazvati školsku anksioznost i neprilagođenost. Slika 1. Ova slika se može koristiti za analizu odnosa između roditelja i djece: koliko je taj odnos blizak; šta spaja ovu porodicu; da li roditelji pokazuju ljubav i brigu prema svom djetetu, ili ne obraćaju pažnju na njega. Mnoga djeca pozitivno tumače ovu sliku: „Dječak je srećan jer

11 da ide u šetnju sa mamom i tatom“, „devojčica je veselo raspoložena, jer će joj mama i tata kupiti rođendanski poklon“, „dobro su raspoloženi, idu tata i mama na posao, a devojčica ide u školu.“ Školska anksioznost se može primetiti u odgovorima: „tužno je raspoložen, ne želi da ide u školu“, „mama i. tata ga tjera da ide u školu, on ne želi.” Slika 2. Ova slika je interpretacija obrazovna motivacija dijete: da li želi da ide u školu ili ne. Odgovori koji ukazuju na visoku motivaciju, želju da uči, da ide u školu: „veselo je raspoložena, ide u školu, želi da uči“, „rado ide u školu“, „voli da ide u školu“, "Ona ima loše raspoloženje, ona je bolesna i ne može da ide u školu“ boduju se sa 1 bod. Ne želim da idem u školu, tamo nije zanimljivo“, „Idem iz škole, ne želim da učim.“ Ovi odgovori nisu samo pokazatelji anksioznosti, već i.” jasni znakovi neprilagođenost škole. Ističe se i niz neutralnih odgovora: „neraspoložena je, majka ga zove kući, ali on želi da prošeta“, „neko ju je uvredio, ne želi da se druži sa njom“, „ ona je dobro raspoložena, razgovara sa svojom mamom, “podiže pogled i broji”. Ovi odgovori se boduju na sljedeći način: ako je odgovor pozitivan, daje se 1 bod, ako je odgovor negativan, 0 bodova. Slika 3. Ova slika dijagnostikuje međusobne odnose među djecom – da li dijete zna komunicirati i uspostaviti kontakt sa drugovima iz razreda. S obzirom da se na slici djeca igraju, gotovo svi odgovori učenika bili su pozitivni: „igra se, zabavlja se“, „trči“, „daje gol“ - 1 bod. Negativni odgovori poput: „tužan je, nije mogao uhvatiti loptu“ nisu pokazatelji anksioznosti. U ovom slučaju, 0 bodova se daje za odgovore: „tužna je jer niko ne želi da se igra sa njom ili da se druži sa njom“, „dečak stoji po strani, boji se da priđe momcima“, „ona ima zabavno, ne želi da uči, ali želi da se sve igra”, “Tužno sam raspoložen, tri protiv jednog je nemoguće.” Slika 4. Žena prikazana na ovoj slici djeci se najčešće pojavljuje kao majka, a ne kao učiteljica. Stoga su pozitivni odgovori bili: „šeta sa mamom“, „mama ga hvali“, „mama pruža ruku da je zagrli“ - 1 bod. Negativni odgovori podijeljeni su u dvije grupe. Prva grupa - odgovori u kojima se uočava školska anksioznost: „mama grdi, krivo sam uradio domaći“, „Nisam dobro učio, mama me grdi“, „mama me grdi što nisam dobio peticu“, „mama grdi me što nisam išla u školu.” Druga grupa - neutralni odgovori: “mama grdi, otišla je daleko od kuće”, “mama grdi što je prolila vodu”, “mama grdi što je ispustio cvijet”, “tetka ga grdi”, ocjenjuju se pozitivnim . Slika 5. Sliku na ovoj slici djeca ne doživljavaju uvijek kao situaciju za učenje. Kao i na prethodnoj slici, neki učenici povezuju učiteljicu sa svojom majkom. Stoga se odgovori koji se ne odnose na nastavnika i situaciju učenja mogu smatrati neutralnim i bodovati 1 bod. Ovo su sledeći odgovori: „mama kaže „idemo kući“, ali on ne želi“, „došli su je u posetu, srećna je“, „mama traži da uradi nešto“, „mama daje novac da ode u prodavnicu.” Međutim, školska anksioznost se može otkriti u nekim dječijim odgovorima. „Učiteljica pita: „Gde ti je aktovka - i grdi ga“, „učiteljica je grdi, nije dobro učila“, „on je veselo raspoložen, ona se igra“, „on je u nesreći?“ dobro raspoloženje, učitelj ga ne grdi“, „osjeća se dobro, prvi je, a zadnji dječak može da poludi“, „uvrijedi ga učiteljica, grdi ga“. Takvi odgovori vrijede 0 bodova. Odgovori koji vrijede 1 bod: „učiteljica zove djecu k sebi“, „zabavlja se, priča sa učiteljicom“, „uče“, „žele dobro da uče“. Karinka 6. Ova slika prikazuje konkretnu situaciju učenja, tako da djeca bez problema razumiju njeno značenje. Korišćenjem ove slike Možete prepoznati manifestaciju školske anksioznosti u situaciji u učionici. Pozitivni odgovori koji se boduju sa 1 bodom: „žele dobro da uče“, „on puno čita“, „dobro sedi za svojim stolom“, „on je u školi, sve uči“, „ona sedi na času“. Negativni odgovori koji ukazuju na nevoljkost djeteta da uči, loše raspoloženje, strah ocjenjuju se 0

12 poena: „uči, teško joj je“, „neraspoložena je, krivo je napisala“, „neraspoložena je, ne drži pravilno ruke za radnim stolom“, „ne“ ne znam šta da napišem“, „ne želi da uči“, „loše raspoloženje, umorno“. Većina dece sa slabom adaptacijom priča o ovom detetu i daje odgovarajuće odgovore: „on stoji u uglu, učiteljica ga je kaznila, on je nešto uradio“, „ona stoji u uglu učiteljeve papire“, „učitelj ga je stavio u ćošak jer je pogrešno napisao“, „svi čitaju, a on stoji u ćošku i proziva ga“, „smestili su ga u ćošak jer nije slušajte." Ovakvi odgovori su znak moguće neprilagođenosti i poremećaja u ponašanju djeteta. Boduju se 0 bodova, baš kao i odgovori djece sa školskom anksioznošću: "neraspoložena je, ne želi dati posao jer loše je napisala“, „plaši se da bi joj mogli dati lošu ocenu“, „jednoj devojci su dali knjigu, ali nije.“ Pozitivni odgovori djece izgledaju ovako: „on razgovara sa učiteljem“, „učiteljica ga je pohvalila“, „daju im ocjene“, „učiteljica provjerava lekcije i pohvali“, „dobila je „5“ - 1 poen. Ostali odgovori koji se ne odnose na obrazovne aktivnosti smatraju se neutralnim i ocjenjuju se znakom 8. U ovom slučaju lako je prepoznati odgovore koji sadrže školsku anksioznost i nisku motivaciju za učenjem. , “njegova majka ga tjera da radi domaći”, “ona je tužna, ona to može da uradi”, “nije mogla da uradi domaći”. Za takav odgovor se daje 0 bodova. Djeca bez anksioznosti dala su sljedeće odgovore: „piše, voli“, „ona je uradila domaći sa petkom“, „on sjedi i uči“, „raspoložen je, čita“, „uči kod kuće“, „raspoloženo je dobro, radi domaći“ - 1 bod. Neka djeca su dala odgovore koji se ne odnose na obrazovne aktivnosti; po njima se ne može suditi o prisutnosti anksioznosti i adaptaciji djeteta u školi: „crta kod kuće“, „veselo je raspoložena jer je slobodan dan“, „gleda TV“, „tužna je, sama je kod kuće“, „gleda crtaće“, „sam je i dosadno mu je“, „tužan je , ovi odgovori su neutralni i takođe se vrednuju. Ovdje je i ova slika od velike važnosti da se prepoznaju problemi djeteta u odnosima sa drugovima iz razreda, strah od svađe, svađe, svađe sa momcima. , strah da se niko neće s njim družiti, igrati i pričati. Djeca sa sličnim strahovima dala su sljedeće odgovore: „s njim niko ne priča, on je slab učenik“, „psuju se, tuku se, neko je uzeo loptu“, „ne igraju se s njom“, „nisu joj dali čokoladu, nisu je podijelili s njom, „drugari iz razreda su joj okrenuli leđa“, „djevojke su je izbacile iz igre“, „on se uvrijedio“, „niko se s njim ne igra niti se druži“. njega.” Ovi odgovori se boduju sa 0 poena, jer je strah prvi znak anksioznosti, a ako se dete plaši da se neće sprijateljiti sa njim, to znači da nije samopouzdano i da će uspeti da pronađe zajedničko jezika sa svojim drugovima iz razreda. A to je već jedan od glavnih pokazatelja neprilagođenosti. Preostali odgovori: „pričaju“, „ona se igra sa devojčicama“, „on upoznaje dečake“, „on se igra sa dečkom“ boduju se po 1 bodu. Slika 10. Analiza dječijih odgovora na ovu sliku, prije svega, omogućava nam da identifikujemo odnos djeteta i nastavnika, a drugo, anksioznost u situaciji odgovaranja za tablom. Učenici sa visokim nivoom anksioznosti dali su sledeće odgovore: „ima tužno lice, ne zna odgovor“, nastavnik ga traži da crta, ali on ne zna šta“, „učiteljica ga grdi za igra se u razredu“, „tužno lice, boji se da zadatak neće uspjeti“, „učiteljica je grdi što ne radi domaći“, „učiteljica joj govori da uradi domaći, ali on ne uradi to“, „učiteljica je tera da piše, ali ona ne želi“, „učiteljica grdi.“ Boduju se 0 poena. Odgovore sa 1 bodom dala su deca koja imaju povoljan odnos sa nastavnikom i visok nivo motivacije za učenje: „nastavnik joj kaže nešto dobro“, „otišao je do table da reši problem“, „ona odgovara na pitanje“, „odlična je učenica“, „dobro je raspoložena , pozvana je na tablu“, „učitelj ga uči“, „zainteresovan je za odgovaranje“, „pohvaljena je za lekcije“, „hoće da piše na tabli“ .

13 Slika 11. Na osnovu ove slike nemoguće je utvrditi prisustvo školske anksioznosti kod djeteta. Ali budući da je đak prvog razreda bivši predškolac, odnos prema igračkim aktivnostima je od velike važnosti za učenje. U igri dijete projektuje svoje životne situacije koje se mogu podijeliti na situacije uspjeha i neuspjeha. Zapravo, odgovori djece su bili podijeljeni. Pozitivni odgovori, vrijedni 1 bod, odražavaju situaciju uspjeha: „kupili su mu igru“, „on gradi“, „gosti će doći kod nje i igrati se s njom“, „ona sjedi kod kuće i igra se“, „ona nema lekcije.” I negativni - situacija neuspjeha: „razbacuje igračke, ne pomaže majci“, „ne želi da uči“, „loše je raspoložen, treba da skuplja igračke“, „ona je tužna, ona nije mogao da napravi igru“, „on je razbacao igračke“, „ona je razbila igračke“. Takvi odgovori se boduju sa 0 bodova. Slika 12. Sliku na ovoj slici djeca različito razumiju. Od niza odgovora odabrali smo one koji pomažu u prepoznavanju školskog anksioznosti ili, obrnuto, potvrđuju njegovo odsustvo. Odgovori djece koja pokazuju anksioznost: „tužno su raspoloženi, zadali su puno domaćih“, „upravo je došla, mora da uradi domaći, ali ne želi“, „on nije srećan , bacio je aktovku i otišao na nastavu“, „tužna je, kasnila je na čas“, „jedva je došla u školu“, „tužan je, zaboravio je aktovku“, „ljut, ne želi da uči. ” Ostvaruju se 0 bodova. Pozitivni odgovori u vezi sa školom se boduju sa 1 bodom: „ide kući da radi domaći, voli da radi domaći, a onda može da se opusti, igra se sa nekim“, „drago mu je što ide kući“, „oblači se za školu pa da uči brzo“, „ode kući sa aktovkom, ona će uraditi domaći i onda u šetnju“, „ode kući da uradi zadaća". Identifikovali smo i grupu neutralnih odgovora: "obukla je pogrešan kaput", "aktovka je teška", "ne može da podigne ranac, umorna je", "ide u šetnju sa aktovkom, ” “ples”, “pronašao majčinu torbu”, “kupio sebi jaknu”, “probao odjeću.” Analiza Kvantitativni bodovi - možemo reći da dijete nema školsku anksioznost. 7-9 bodova - nivo škole Anksioznost je normalna 0-6 bodova - Kvalitativna analiza može se uočiti u situacijama u kojima dijete ima poteškoća u komunikaciji sa roditeljima. Otkriva se želja za komunikacijom, druženjem sa djecom. Pomoću ove slike možete odrediti da li dijete može komunicirati i sa odraslom osobom. Problemi se otkrivaju u odnosu djeteta i učitelja, djeteta i majke. Slika 5 - komunikacija sa odraslom osobom (učiteljicom). Situacija je slična prethodnoj. Zna li dijete komunicirati u grupi djece i poštivati pravila i zahtjeve odrasle osobe? Slika 6 - situacija na času. Možete odrediti djetetovo raspoloženje u lekciji, njegovu želju da uči, da izvrši zadatke koje je predložio učitelj; osim toga, mogu se identificirati problemi u učenju. Treba obratiti pažnju na to koga dete bira: dečaka za prvom klupom sa beleškama u svesci ili dečaka za drugom klupom čija je sveska prazna. Slika 7 - situacija na času. Ova slika vam omogućava da odredite odnos sa učiteljem i djecom. Osim toga, možete razumjeti kako dijete procjenjuje svoje znanje i sebe. Na primjer, dijete kaže: “Srećno je jer je dobilo 5” ili “Tužno je jer je dobilo 2”. Slika takođe omogućava prepoznavanje kršenja u ponašanju. Na primjer, dijete kaže: “Stavili su ga u ćošak, on se igrao.”

14 Slika 8 - situacija kod kuće. Pomoću slike možete odrediti djetetovo raspoloženje i dobrobit kod kuće i procijeniti želju da radi domaći zadatak. Slika 9 - interakcija sa djecom. Situacija lične komunikacije između djeteta i djece. Identificira probleme u komunikaciji, uspostavljanju prijateljskih kontakata i djetetovom odnosu prema svađi. Slika 10 – odgovaranje na tabli Omogućava vam da prepoznate strah djeteta od odgovora pred cijelim razredom, ispunjavanje zadataka na tabli, pomaže u procjeni problema u odnosu između djeteta i nastavnika. Slika 11 - situacija kod kuće. Ova slika ne otkriva školsku anksioznost, ali pomaže da se razjasni stav djeteta prema igri za jednog igrača. Slika 12 - povratak iz škole. Možete potaknuti opći stav djeteta prema školi, kao i njegovu želju ili nevoljkost da napusti školu. Projektivna tehnika za dijagnosticiranje školske anksioznosti (A.M. Prikhozhan) Skale: nivo školske anksioznosti Ključne riječi: neverbalni, projektivni, test, anksioznost, školarci Testiranje: Osobine ličnosti Uzrast: Tinejdžer Tip testa: Neverbalni, Projektivna Pitanja: 12 Svrha testa Tehnika je razvijena godine. A.M. Prikhozhan na osnovu metodologije Amen E.W., Renison N. (1954). Tehnika je namijenjena dijagnosticiranju školske anksioznosti kod učenika uzrasta 6-9 godina. Opis testa Za izvođenje testa potrebna su vam 2 kompleta od 12 crteža dimenzija 18 x 13 cm svaki. Set A je za devojčice, Set B je za dečake. Brojevi slika nalaze se na poleđini slike. Tehnika se izvodi sa svakim predmetom pojedinačno. Zahtjevi za proceduru su standardni za projektivne tehnike. Prije početka rada se daje opšta uputstva. Osim toga, neke slike dobijaju dodatna uputstva prije prikazivanja. Upute za test Sada ćete smisliti priče na osnovu slika. Moje slike nisu sasvim obične. Gledajte, svi - i odrasli i djeca - su nacrtani bez lica. (Prikazana je slika 1.) Ovo je urađeno namjerno da bi bilo zanimljivije za izmišljanje. Pokazaću vam slike, ima ih ukupno 12, a vi morate da shvatite kakvo je raspoloženje dečak (devojčica) na svakoj slici i zašto je tako raspoložen. Znate da se naše raspoloženje odražava na našem licu. Kada smo dobro raspoloženi lice nam je vedro, radosno, veselo, a kada smo neraspoloženi lice nam je tužno, tužno. Ja ću vam pokazati sliku, a vi ćete mi reći kakvo lice ima dječak (djevojčica) - veselo, tužno ili nešto treće i objasnite zašto on ili ona ima takvo lice. Izvršavanje zadatka na slici 1 smatra se obukom. Tokom ovog procesa možete ponoviti uputstva kako biste bili sigurni da ih dijete razumije. Zatim se slike prikazuju u nizu Prije predstavljanja svake od njih, ponavljaju se pitanja: Kakvo lice ima djevojčica (dječak). Zašto ima takvo lice? Prije predstavljanja slika 2, 3, 5, 6, 10, od djeteta se prvo traži da odabere jednog od likova djeteta i priča o njemu. Obrada rezultata testa

Ocjenjuje se 15 odgovora na 10 slika (2-11). Slika 1 je slika za obuku, 12 ima funkciju „bafera“ i namijenjena je da dijete završi zadatak sa pozitivnim odgovorom. Međutim, treba obratiti pažnju na rijetki slučajevi(prema A.M. Prikhozhanu, ne više od 5-7%), kada dijete daje negativan odgovor na sliku 12. Takvi slučajevi zahtijevaju dodatnu analizu i treba ih razmotriti zasebno. Opšti nivo anksioznosti izračunava se na osnovu „disfunkcionalnih“ odgovora ispitanika, karakterišući raspoloženje deteta na slici kao tužno, tužno, ljutito, dosadno. Dijete koje je dalo 7 ili više sličnih odgovora od 10 može se smatrati anksioznim upoređivanjem odgovora ispitanika s njegovom interpretacijom slike, kao i analizom izbora junaka na slikama s nekoliko djece (na primjer, u. slika 6 - da li bira učenika iz prve klupe koji je rešio zadatak, ili učenika iz druge klupe koji ga nije rešio), možete dobiti bogat materijal za kvalitativna analiza podaci.

DIJAGNOSTIKA OSOBINE AGRESIJE U OSNOVNOŠKOLSKOJ UZRASTI Fedorova T. V. Tula State Pedagoški univerzitet nazvan po L. N. Tolstoju Tula, Rusija DIJAGNOSTIČKE KARAKTERISTIKE AGRESIJE

Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA “NACIONALNI ISTRAŽIVAČKI DRŽAVNI UNIVERZITET SARATOV”

Adaptivna metodologija E. V. Kucherove za provođenje jednokratnog ispitivanja emocionalnog blagostanja djeteta u vrtiću Cilj: dobiti opšta ideja o pozitivnim ili negativnim emocionalnim

Procjena školske motivacije učenika osnovnih škola (metodologija N. Luskanove). Voliš li školu? - like; - Ne sviđa mi se. 2. Ujutro kada se probudite, uvijek rado idete u školu ili često

Izvještaj o proučavanju procesa adaptacije učenika prvog razreda srednje škole MKOU 12 str. Mali ubod u školskoj 2016-2017. Količina: 1. klasa 6 osoba. Cilj: Utvrđivanje stepena adaptacije učenika 1. razreda.

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTI DETE 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAKO ČUTI DETE 2 Moskva 2012 Priručnik je namenjen za vođenje intervjua sa decom migrantima školskog uzrasta

Istraživanje dječije anksioznosti predškolskog uzrasta(R. Temml, M. Dorki, V. Amen) Svrha: Proučiti anksioznost djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih situacija komunikacije sa drugim ljudima.

TEST ANKSIJE. Razvili su američki psiholozi R. TEMMLE, M. DORKI i V. AMEN. Test anksioznosti vam omogućava da ispitate anksioznost djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih komunikacijskih situacija.

Razgovor sa djetetom. Cilj: identifikovanje opšte svijesti djeteta, uspostavljanje emocionalnog kontakta. Pitanja: 1) Navedite svoje prezime, ime (1 bod), patronim (2 boda) 2) Kada ste rođeni? Koliko imaš godina

Test anksioznosti (R. Temple, V. Amen, M. Dorki) Svrha: Odrediti nivo anksioznosti djeteta. Eksperimentalni materijal: 14 crteža (8,5x11 cm) izrađenih u dvije verzije: za djevojčicu (na slici je prikazano

12 PRAVILA ZA KOREKCIJU AGRESIVNOG PONAŠANJA KOD DJECE 1. Prvo, potrebno je ispoljavanje od strane roditelja bezuslovna ljubav djetetu u bilo kojoj situaciji. Izjave kao što su sljedeće ne bi trebale biti dozvoljene:

Konsultacije za roditelje. Kako odgojiti dijete da bude uspješno? Dijete dolazi na ovaj svijet bez ikakve ideje o sebi ili svijetu oko sebe. Nakon toga nastaju događaji i riječi koje se često ponavljaju

Konsultacije za roditelje na temu: "Kako odgajati dijete da bude uspješno?" Materijal je pripremila učiteljica: Skatkova Elena Nikolaevna Dete dolazi na ovaj svet bez ikakve ideje o sebi i okruženju

Crtanje na temu “Ja sam u svojoj grupi u vrtiću.” Ovo neće oduzeti puno vremena nastavniku tokom radnog dana, a o rezultatima možete razmišljati u slobodno vrijeme. Navodni crteži djece mogu biti uvjetno

Bliži se vrijeme kada će vaše dijete ponijeti ponosnu titulu prvašića. I u vezi sa ovim vi, Dragi roditelji, javlja se puno briga i briga: gde i kako pripremiti dete za školu,

Sažetak lekcije o toleranciji. za 1-2 razrede na temu: „Učimo da se razumijemo“ 1. Uvod. Učitelj: Nasmiješimo se svi jedni drugima i dajmo radost. I hajde da kažemo jedno drugom

Zaplet igra uloga„Školski“ cilj: Razviti vještine djece da odražavaju međusobne odnose i interakcije odraslih, na osnovu prethodno stečenog znanja. Naviknuti djecu na osnovno planiranje igre

Ekspresna dijagnostika emocionalnog odnosa djeteta prema školi u fazi njegove adaptacije na učenje u prvom razredu. Simonov V.M., edukativni psiholog, Srednja škola br. 12, Voronjež Objašnjenje Po pitanju adaptacije

OBJAŠNJENJE Program psihološkog kruga „Upoznaj sebe“ usmjeren je na očuvanje psihičkog zdravlja djece. Uzrast polaznika programa je 6-11 godina. Trajanje programa je 4 godine.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 368“ KONSULTACIJE ZA RODITELJE „Igranje kod kuće (igre za razvoj mentalnih operacija)“ Materijal pripremio: Učitelj-defektolog

Dijete je krenulo u prvi razred: kako mu pomoći da se prilagodi Help. Adaptacija je proces prilagođavanja djeteta školi, novim uslovima života, novom studentskom statusu, novoj vrsti aktivnosti i novom stresu.

Savjeti psihologa za roditelje KAD VAŠE DETE IDE U 1. RAZRED Osnovna pitanja: Dijete ide u prvi razred: najčešći problemi prvačića. Savjeti za roditelje prvačića:

Kako svom djetetu pokazati svoju ljubav Zapitajte se: „Zašto volite svoju djecu?“ Veoma je radosno kada roditelji ovako odgovaraju: „nizašto, samo tako“, „za to što postoji“, „samo ga volim“. Na kraju krajeva, ona je ljubav

Izvještaj na temu: “Dijagnostika i praćenje AUD u osnovnoj školi” Nastavnik osnovne škole: Abdullina D.Kh. 2014 “Dijagnostika i praćenje nivoa formiranja UUD” Svrha praćenja nivoa formiranja

Okvir roditeljskog interaktivnog sastanka „Moje dete je budući prvačić“ Forma: okrugli sto Publika: roditelji školske pripremne grupe Broj učesnika: roditelji

Rene Gillesova tehnika za proučavanje sfere međuljudskih odnosa Dječja projektivna tehnika Rene Gillesa namijenjena je djetetu i njegovoj percepciji unutarporodičnih odnosa. Svrha tehnike je proučavanje

Motivacija za aktivnosti učenja, analiza situacije L.A. Loshkareva "Svi naši planovi, Sva pretraživanja i konstrukcije pretvaraju se u prah, Ako učenik nema želju da uči" (V.A. Sukhomlinsky) Svaki učitelj želi,

Adaptacija prvačića Dijete je ušlo u prvi razred, što znači da se u njegovom životu dešavaju prilično brze promjene; Od bezbrižnog detinjstva nalazi se u svetu sa mnogo strožijim zahtevima.

1 Svrha organizacije projekta razne vrste dječje aktivnosti na temu porodice, ljubavi prema majci. Ciljevi projekta: 1. Razjasniti ideje o odnosu između članova porodice (majke i djeteta). 2. Kreirajte

1. DEO „JA I MOJA PORODICA” 1. LEKCIJA „Najdraža osoba na svetu” Ciljevi: razviti sposobnost emocionalne empatije; naučiti razumjeti i aktivno izražavati emocionalna iskustva voljenih osoba;

Kako pripremiti dijete na kampiranje vrtić? Svoje dijete morate naučiti da komunicira. Da biste to učinili, idite u posjetu i pozovite goste uzrasta vašeg djeteta, idite na igrališta, naučite dijete da pita

Phillipsov školski test anksioznosti Studija nivoa i prirode anksioznosti u školi kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Test se sastoji od 58 pitanja koja se mogu čitati školarcima,

Definicija zdrav imidžživot školaraca Uporedna analiza početka i kraja eksperimenta 5. i 6. razred (67 osoba) 1. Šta mislite o bolestima kao što su vrtoglavica, glavobolja, bol

„Šta psiholozi kažu o dečijim crtežima“ Crtanje je ogledalo ljudska duša, jedinstven izraz ličnosti na papiru, odražava mnogo toga čega ljudi nisu ni svjesni. Kad beba

Opšta pravila 1. Preglede prvačića najbolje je obaviti u drugoj polovini septembra, nakon završene početne adaptacije djece na školu. 2. Za učenike prvog razreda, umjesto nastave se vrši testiranje. Psiholog

“Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja” Integracija obrazovnih područja: društveni i komunikativni razvoj, umjetnička riječ. Sadržaj programa: Naučite da gradite ljudske odnose zasnovane na

Šargarepa ili štap? Šargarepa ili štap? Odgajamo dijete ispravno. Kako navodi A.S. Makarenko, morate početi odgajati dijete prije njegovog rođenja, inače možete zakasniti. Beba je već u stomaku

Phillipsov školski test anksioznosti Phillipsov školski test anksioznosti (Almanah psiholoških testova, 1995.) omogućava vam da detaljno proučite nivo i prirodu anksioznosti u školi kod male djece

Philipsov školski test anksioznosti Svrha: utvrditi nivo i prirodu školske anksioznosti. Instrukcije. Ljudi, sada će vam biti postavljen upitnik koji se sastoji od pitanja o tome kako se osjećate

Metodika Bajka Svrha: definicija psihološka spremnost djeca 6-7 godina da pohađaju školu. Tehnika je usmjerena na utvrđivanje dominacije kognitivnog motiva u motivacionoj sferi djeteta. Opis

Lekcija o okolnom svetu, 1. razred, obrazovni kompleks „Ruska škola“ 1 Tema lekcije: Kako živi porodica? Vrsta lekcije: ONZ Oprema: udžbenik " Svijet» A.A. Plešakov, radna sveska, emotikoni 2 Svijet oko nas 1. razred UMK

Utvrđivanje motiva za učenje među prvacima (prema metodi M.R. Ginzburga) Izvor Metodu je razvio M.R. Ginzburg, a objavio je 1988. godine: Ginzburg M.R. Razvoj motivacije za učenje kod djece 6-8

Projekat „Igre i edukativni pribor za predškolce. Lutka avion u rodnom obrazovanju predškolske djece" Poštovani učitelji, danas ćemo govoriti o novom projektu koji se pojavio u

Phillipsova metoda za dijagnosticiranje nivoa školske anksioznosti Svrha metode (upitnika) je proučavanje nivoa i prirode anksioznosti povezane sa školom kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta.

Opštinski budžet predškolske ustanove“Vrtić kombinovanog tipa 56” Govor u roditeljski sastanak na temu: “Spremnost djeteta za školu” Pripremio nastavnik pripremne nastave

PRILAGOĐAVANJE DJECE PRECEDURI. IDEMO U VRTIĆ. Kindergarten novi period u životu djeteta. Za bebu je ovo, prije svega, prvo iskustvo kolektivne komunikacije. Novo okruženje stranci ne prihvataju sva deca

INTERAKCIJA SA RODITELJIMA I NASTAVNIKOM - PSIHOLOGOM PRILIKOM PRIPREME DJECE ZA ŠKOLU Ryabchenko E.A. U skladu sa zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ i Standardna odredba o predškolskom obrazovanju

PHILLIPS ŠKOLSKI TEST ANKSIJENOSTI Svrha istraživanja je proučavanje nivoa i prirode anksioznosti povezane sa školom kod djece osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Test se sastoji od 58 pitanja koja mogu

Praznik „PRVI PUT U PRVI RAZRED” Tema: PRVI PUT U PRVI RAZRED Svrha: upoznavanje dece, utvrđivanje stepena razvoja prvačića, upoznavanje dece sa školom, školska pravila. Zadaci: kreirati

Općinski obrazovne ustanove Srednja škola sa dubinska studija pojedinačni predmeti 10 Rezime časa sa učenicima 1. razreda Tema „Šta je škola“ Odradio edukativni psiholog

„Posebnosti socijalna adaptacija mlađih školaracaškolskom obrazovanju" Osobine djetetove adaptacije na školu u velikoj mjeri zavise od ponašanja roditelja, a u našoj je moći da osiguramo da ovaj proces

NOD: „Moja porodica je moja radost“ Cilj: formirati koncept „porodice“ kod dece, konsolidovati početne ideje o porodičnim odnosima. Razvijati kod djece želju da budu punopravni član

Abstract otvoreni čas edukativni psiholog u srednja grupa“Prijateljstvo počinje osmehom” Cilj: formiranje prijateljskih odnosa u grupi, jedinstvo dječija grupa, sposobnost govora. Zadaci:

Raditi korektivni logopedski domaći zadatak u porodici. Logopedska domaća zadaća je individualni oblik obrazovne aktivnosti predškolskog djeteta, koji se izvodi bez direktnog

Dopis roditeljima budućih prvačića Upis u prvi razred važan događaj u životu ne samo samog djeteta, već i njegovih roditelja. Ovom trenutku treba pristupiti izuzetno pažljivo i delikatno.

Ja sam osoba ŠTA JE PRIJATELJSTVO sažetak za djecu sa umjerenim smetnjama u razvoju, razred Z "B" učiteljica Sharypova Tatyana Vladimirovna, Krasnojarsk srednja škola 5 Cilj: promovirati formiranje prijateljskih

METODOLOGIJA ZA DIJAGNOSTIKOVANJE MOTIVACIJE ZA UČENJE I EMOCIONALNOG STAVA PREMA UČENJU U SREDNJIM I SREDNJIM RAZREDIMA PRILOG 5 Predložena metoda za dijagnosticiranje motivacije za učenje i emocionalnog stava prema učenju

Konsultacije za roditelje budućih prvačića Sastavila učiteljica Sukhanova Svetlana Aleksejevna Vaše dijete uskoro ide u školu. "Je li spreman?" roditelji razmišljaju s uzbuđenjem. Jedan od važnih zadataka

Porodični komunikacijski klub kao jedan od efektivne forme Psihološka i pedagoška podrška hraniteljskim i starateljskim porodicama Asmolovskaya N. N., psiholog za obrazovanje, Državna obrazovna ustanova „Gimnazija Kričev” [email protected]

Plan časa 1 1. Izvještaj nastavnika “Šta znači pripremiti dijete za školu.” 2. Upoznavanje sa dopisom „Savjet roditeljima: raditi ili ne raditi“. Napredak lekcije. 1. Izvještaj. Predškolsko djetinjstvo vašeg djeteta se bliži kraju.

Državna državna obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja sa invaliditetom u gradskom okrugu Čapajevsk. „Prijateljstvo. Metode rješavanja

Državna obrazovna ustanova "Dječiji vrtić" Osnovna škola 63 Gomel" POZIVA buduće đake prvačića na časove adaptacijske škole Ako uskoro bude šest, A brige ne možete da izbrojite: Ne znate čitati I ne znate pisati,

Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa 10 grada Lipetsk vrtić Sažetak obrazovnih aktivnosti o društvenom i komunikacijskom razvoju ( moralno obrazovanje)

NASTAVA PISMENOSTI 1. razreda. ČITANJE Routing 1 Tema “Svijet komunikacije” Tema Svrha teme Glavni sadržaj teme, pojmovi i pojmovi Svijet komunikacije (10 sati) Upoznavanje učenika sa pravilima pozitivnog

2. Za identifikaciju stepena agresivnosti korišćena je grafička tehnika „Kaktus“ (M.A. Panfilova).

Ova tehnika je namijenjena za rad s djecom starijom od 3 godine i koristi se za proučavanje emocionalne i lične sfere djeteta, utvrđivanje stanja emocionalne sfere predškolskog uzrasta, prisutnost agresivnosti: njen smjer i intenzitet.

Metodologija.

Prilikom provođenja dijagnostike ispitaniku se daje list A4 papira i jednostavna olovka. Psiholog objašnjava djetetu: "Nacrtaj kaktus na komad papira - onako kako ga zamišljaš." Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena.

Obrada podataka. Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama: prostor, lokacija, veličina crteža, karakteristike linija, pritisak. Osim toga, uzimaju se u obzir specifični pokazatelji specifični za ovu metodologiju:

Karakteristike "slike kaktusa" (divlje, domaće, primitivno, detaljno),

Karakteristike stila crtanja (crtano, shematski),

Karakteristike igala (veličina, lokacija, količina).

Na crtežima se mogu pojaviti sljedeći kvaliteti subjekata:

Agresivnost - prisustvo igala. Jako izbočene, dugačke, blizu jedna drugoj;

Impulsivnost - naglost linija, jak pritisak;

Egocentrizam - veliki crtež, centar lista;

Ovisnost - mali crtež, dno lista;

Demonstrativnost, otvorenost - izbočeni izdanci u kaktusu, pretencioznost oblika;

Prikrivenost, oprez - cik-cak duž konture ili unutar kaktusa;

Optimizam – “radosni kaktusi”;

Anksioznost - tamne boje, unutrašnje sjenčanje;

Ženstvenost - ukrasi, cvijeće, meke linije i oblici;

Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici;

Introverzija - na slici je jedan kaktus;

Želja za zaštitom doma, prisustvo osjećaja porodične zajednice - prisustvo saksije, slike sobne biljke;

Osećaj usamljenosti - divlji, „pustinjski“ kaktusi.

Prilikom interpretacije završenih crteža, mora se uzeti u obzir vizuelno iskustvo „umjetnika“. Nakon završetka rada, djetetu se postavljaju pitanja, čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje crteža:

1. Da li je ovaj kaktus domaći ili divlji?

2. Da li ovaj kaktus mnogo bocka? Možeš li ga dodirnuti?

3. Da li kaktus voli kada se čuva, zalijeva i gnoji?

4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u blizini? Ako raste sa susjedom, kakva je onda biljka?

5. Kada kaktus poraste, kako će se promijeniti (iglice, volumen, izdanci)?

Na osnovu posmatranja djece i analize rezultata primarne dijagnostike možemo dati psihološki opis neke djece, prezentirajući ih u obliku karakteristika.

Sasha Zh Analiza Sašinog crteža (Dodatak 2, sl. 1) pokazala je da je dijete imalo visok nivo emocionalne anksioznosti. Naime, nisam dugo počela da crtam, bila sam nesigurna u svoje sposobnosti. Nakon nagovaranja, uzeo je olovku dok je crtao, pritisak na olovku bio je slab, ruke su mu se znojile, a papir je bio mokar. Dakle - veoma je nesiguran, nisko samopouzdanje.

Odgovori na pitanja: 1 - domaće, 2 - ne bode, možeš ga dirati, 3 - voli kad ga paziš, 4 - želi, ali je sam, 5 - sve će rasti i iglice će rasti .

Prilikom analize crteža Katje B. (Dodatak 2, sl. 2), primjetna je manifestacija egocentrizma, želje za vodstvom i izvjesne agresivnosti.

Odgovori na pitanja: 1 - kod kuće, 2 - ubrizgava, 3 - dobro kada se brine, 4 - želeo je da neko bude u blizini, 5 - ostaće isti.

Vadim O. (Dodatak 2, sl. 3) je počeo sa radom tek nakon fizičkog kontakta, dok je psiholog mazio dijete po leđima. Dete je veoma anksiozno, ima nisko samopouzdanje i nema samopouzdanja.

Odgovori na pitanja: 1 - domaći, 2 - ne bodljikav, 3 - sviđa se, 4 - komuniciraju u susjedstvu, 5 - promijenit će se, on će postati veći.

Lisa A. je počela da crta, i bez oklijevanja uzela Plava boja za crtanje kaktusa, što sugeriše da joj verovatno nedostaju očeva briga i nežnost. Prisustvo saksije potvrđuje pretpostavku da joj je potreban osjećaj porodične zajednice. Crtež se nalazi na dnu lista i male je veličine, što ukazuje na prisustvo anksioznosti (Dodatak 2, sl. 4).

Odgovori na pitanja: 1 – domaće, 2 – ne boli, možete ga dirati, 3 – voli, 4 – želi da raste sam, 5 – odraste.

Sasha P. Uprkos činjenici da se crtež nalazi u sredini lista, veličina crteža je mala, senčenje je primenjeno nakon što je psiholog ukazao na to. Dete se tokom rada znojilo: i ruke i papir su mu bili mokri, što ukazuje na visoku anksioznost (Prilog 2, sl. 5).

Odgovori na pitanja: 1 – domaće, 2 – ubrizgano, 3 – sviđa mi se, 4 – raste, 5 – isto.

Na crtežu Saše R. (Dodatak 2, sl. 6), prisustvo plavog lonca ukazuje na nedostatak očinske pažnje. Moguće je da ozlojeđenost, anksioznost i nedostatak pažnje kod djeteta izazivaju defanzivnu agresiju.

Odgovori na pitanja: 1 - domaće, 2 - možete ga dirati, gdje nema bodlji, 3 - sviđa se, 4 - ne, ne želi, 5 - postaće veliko, s velikim bodljama.

Crtež kaktusa Artema F. (Dodatak 2, sl. 7) - prisustvo jakog senčenja ukazuje na verovatnu anksioznost.

Odgovori na pitanja: 1 – doma, 2 – ne, ne bodljikavo, možeš ga dodirnuti, 3 – sviđa se, 4 – želi da bude blizu, 5 – iglice će postati veće pa će i on.

Takođe napominjemo da su tokom istraživanja gotovo sva anksiozna djeca spora, ćutljiva i, uprkos činjenici da razumiju upute i zadatak, ponekad im je teško odgovoriti na pitanje. Djeca se plaše odgovoriti, plaše se da kažu nešto pogrešno, a pritom ni ne pokušavaju da daju odgovor, ili kažu da ne znaju odgovor, ili jednostavno šute.

Tako, prema rezultatima grafičke metodologije „Kaktus“, ovaj uzorak u prosjeku karakteriziraju niski pokazatelji otvorenosti i optimizma, a najviši pokazatelji stanja emocionalne sfere:

Povećan stepen agresije pokazalo je 14 djece,

Anksioznost – 17 djece,

Želja za zaštitom – 17 djece,

Egocentrizam – 12 djece,

Introverzija – 15 djece.

Nakon analize crteža, grupa je identificirana prema kriterijima koji ukazuju na manifestacije prilično visokog stupnja anksioznosti i agresije.

3. Dodatno, da bismo identifikovali nivo anksioznosti kod dece, koristili smo „Upitnik za prepoznavanje anksioznog deteta“ (prema G.P. Lavrentievoj, T.M. Titarenko) intervjuisanjem roditelja.

Instrukcije. Ako tvrdnja sadržana u upitniku ispravno, sa Vaše tačke gledišta, karakterizira dijete, stavite plus ako je netačna, stavite minus.

Znakovi anksioznosti:

1. Ne možete raditi duže vrijeme, a da se ne umorite.

2. Teško mu je da se koncentriše na nešto.

3. Svaki zadatak izaziva nepotrebnu anksioznost.

4. Prilikom obavljanja zadataka veoma je napet i sputan.

5. Oseća se neugodno češće od drugih.

6. Često govori o napetim situacijama.

7. Po pravilu pocrveni u nepoznatom okruženju.

8. Žali se da sanja strašni snovi.

9. Ruke su mu obično hladne i mokre.

10. Često ima problema sa pražnjenjem creva.

11. Mnogo se znoji kada ste uzbuđeni.

12. Nema dobar apetit.

13. Nemirno spava i teško zaspi.

14. Plah je i boji se mnogih stvari.

15. Obično nemirni i lako uznemireni.

16. Često ne mogu zadržati suze.

17. Ne podnosi dobro čekanje.

18. Ne voli da preuzima nove stvari.

19. Nisam siguran u sebe, u svoje sposobnosti.

20. Bojite se suočavanja sa poteškoćama.

Obrada podataka. Broj “plusova” se sumira kako bi se dobio ukupni rezultat anksioznosti. Ako upitnik postigne 15-20 bodova, to ukazuje na visok nivo anksioznosti, 7-14 bodova - prosječan i 1-6 bodova - nizak. Primjeri popunjenih upitnika od strane roditelja prikazani su u Dodatku 3.

Na osnovu rezultata upitnika i nakon razgovora sa roditeljima, identifikovana je grupa djece popravne nastave sa visokim i prosječnim nivoima anksioznosti (Tabela 2).

Tabela 2 - Nivo anksioznosti (prema G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko)

br.	Ime F.	Kat	Dob	Anksioznost
br.	Ime F.	Kat	Dob	nisko	prosjek	visoko
1	Katya B.	i	6		+
2	Seryozha K.	m	6			+
3	Sasha R.	m	6			+
4	Pasha V.	m	6			+
5	Sasha P.	m	6			+
6	Seryozha B.	m	6		+
7	Lisa M.	i	6			+
8	Sasha J.	m	6			+
9	Vlad P.	m	6			+
10	Olesya A.	i	6		+
11	Lisa A.	i	6		+
12	Egor B.	m	6			+
13	Sofija K.	i	6		+
14	Darina O.	i	6			+
15	Denis A.	m	6	+
16	Darina P.	i	6			+
17	Vanja Z.	m	6			+
18	Vadim O.	m	6		+
19	Anton L.	m	6		+
20	Igor L.	m	6	+

Sumirajući podatke o identifikovanoj grupi dece sa različitim stepenom anksioznosti, napominjemo da:

Visok nivo anksioznosti – 55,0% (11 djece)

Prosječan nivo anksioznost – 35,0% (7 osoba)

Nizak nivo anksioznosti – 10,0% (2 djece)

Ova studija je dovela do zaključka da više od polovine djece doživljava visok nivo anksioznosti, 35% ima prosječan nivo, a samo 10% djece ima nizak nivo anksioznosti. Ovi podaci su potvrđeni i metodom „Kaktus“ i na osnovu rezultata ankete odraslih.

Tako je tokom dijagnostike, u kombinaciji sa navedenim metodama, identifikovana grupa djece (18 osoba) sa visokim stepenom anksioznosti i straha, kao i visokim stepenom agresivnosti, a upravo ta djeca su naša popravna i razvojni program je prvenstveno usmjeren na.

Osim toga, treba napomenuti da posmatrajući djecu tokom dijagnostičke nastave, vidimo da skoro sva djeca imaju poteškoća. Ovo je praćeno osećajem anksioznosti i nezadovoljstva. Svoje nezadovoljstvo tada nadoknađuju u slobodnoj igri, u šetnji, gdje se ponašaju agresivno, ljute se, ljutito gledaju druge itd.

Greške na tom putu, odnosno stavovi ili ispoljavanja karaktera odraslih članova porodice, sami po sebi komplikuju odnos sa decom. Poglavlje 2. Empirijsko proučavanje prevladavanja strahova kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta 2.1 Opis eksperimentalnog uzorka i metoda istraživanja Prepoznavanje uplašenog djeteta obično nije teško. O ovome smo pričali više puta...

Emocionalno stanje, lične kvalitete predstavljaju igre i likovna terapija za predškolce i osnovce. Odjeljak 3. Organizacioni uticaj psihokorekcijski rad o nivou anksioznosti i strahova kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta 3.1 Metode dijagnosticiranja anksioznosti i strahova Procijeniti uticaj organizacije grupnog korektivnog rada na anksioznosti i strahove kod djece, ...

Litvinov na osnovu analize književnih izvora i generalizacije sopstveno iskustvo praktičan rad formulisano smjernice o prevenciji disgrafije kod predškolske djece. Autor posvećuje pažnju razvoju slušne percepcije, fonemskog sluha, motoričko-motoričkom razvoju, formiranju taktilne i kinestetičke osjetljivosti prstiju i šaka, razvoju...

O potrebi držanja tijela u ispravnom položaju bolje je govoriti ne vikanjem, već laganim dodirom ruke ili mirnim, ujednačenim glasom. 1.3 Osobine fizičkog vaspitanja djece osnovnoškolskog uzrasta. Elementi terapije vježbanjem Fizičko vaspitanje je sastavni dio ljudski odgoj i kako pedagoški proces je sistem organizovane nastave, treninga sa ciljem...

Cilj je identificirati stanje djetetove emocionalne sfere, identificirati prisutnost agresije, njen smjer i intenzitet.

Instrukcije. Na komadu papira (A4 format) nacrtajte kaktus onako kako ga zamislite!

Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena. Djetetu se daje onoliko vremena koliko mu je potrebno. Po završetku crtanja vodi se razgovor sa djetetom. Možete postavljati pitanja, čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje:

1. Da li je kaktus domaći ili divlji?

2. Možete li ga dodirnuti? Da li mnogo ubode?

3. Da li kaktus voli da ga se čuva: zalijeva, gnoji?

4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u susjedstvu?

5.Ako raste sa komšijom, kakva je to biljka?

6. Kada kaktus poraste, šta će se promijeniti u njemu?

Obrada rezultata i interpretacija

Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama, i to:

Prostorni položaj

Veličina slike

Karakteristike linije

Pritisak olovke

Agresivnost - prisustvo igala, posebno velikog broja. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti.

Impulsivnost - trzave linije, jak pritisak

Egocentrizam, želja za vođstvom - veliki crtež, u sredini lista

Zavisnost, neizvjesnost - mali crtež na dnu lista

Demonstrativnost, otvorenost - prisutnost izbočenih procesa, neobičnih oblika

Stealth, oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa

Optimizam - upotreba jarkih boja, slika "radosnih" kaktusa

Anksioznost - upotreba tamnih boja, prevladavanje unutrašnjeg senčenja, isprekidane linije

Ženstvenost - prisustvo ukrasa, cvijeća, mekih linija, oblika

Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa, cvijeća

Introverzija - prikazan je samo jedan kaktus

Želja za zaštitom doma, osećaj porodične zajednice - prisustvo saksije, slika kućnog kaktusa

Želja za samoćom - prikazuje divlji kaktus, pustinjski kaktus

Projektivna tehnika "Nepostojeća životinja"

Djetetu se daju upute da izmisli i nacrta nepostojeću životinju, a zatim je nazove nepostojećim imenom.

Metoda istraživanja zasnovana je na teoriji psihomotorne povezanosti. Za registraciju stanja psihe koristi se studija stanja motoričkih sposobnosti (posebno motoričkih vještina dominantne ruke), zabilježena u obliku grafičkog traga kretanja (crteža).

Po svojoj prirodi, test je projektivna tehnika. Ne podliježe statističkom testiranju ili standardizaciji, pa se analizira kao slobodan crtež; rezultat analize se može predstaviti u deskriptivnom obliku.

Eksperimentalni materijal.

Za istraživanje je bolje koristiti bijeli ili blago krem boje, nesjajni list papira; set srednjih mekih olovaka.

Interpretacija crteža.

Prilikom tumačenja slike, sljedeće se mogu identificirati kao indikatori koji ukazuju na prisutnost agresije kod tinejdžera:

· usta sa zubima;

· prisustvo dodatnih detalja na glavi (rogovi - zaštita, u kombinaciji sa drugim znakovima agresije);

· kandže, igle, čekinje;

· kontura figure je napravljena u oštrim uglovima.

Podaci dobijeni tumačenjem slike prema gore navedenim pokazateljima unose se u tabelu, gdje znak “+” označava prisustvo određene karakteristike.

Interpretacija podataka projektivna tehnika"Nepostojeća životinja."

Podaci projektivne tehnike “Nepostojeća životinja” evidentiraju se u obliku tabele ili pismeno prema sljedećim kriterijima:

POLOŽAJ CRTEŽA NA LISTU. Obično se uzorak nalazi duž srednje linije standardnog vertikalnog lista. Položaj crteža bliže gornjoj ivici lista (što je veći, to je izraženiji) tumači se kao visoko samopoštovanje, nezadovoljstvo vlastitim položajem u društvu i nedostatak priznanja od strane drugih; zahtev za napredovanjem, sklonost ka samopotvrđivanju, zahtev za priznanjem.

Položaj slike u donjem dijelu su suprotni pokazatelji: sumnja u sebe, nisko samopoštovanje, depresija, neodlučnost, nedostatak povjerenja, nezainteresovanost za svoje društveni status, prepoznavanje, nedostatak sklonosti ka samopotvrđivanju.

CENTRALNO OSJETLJIV DIO FIGURE (glava ili dijelovi koji je zamjenjuju). Glava okrenuta udesno je stabilna sklonost aktivnosti - gotovo sve što je zamišljeno ili planirano se provodi ili barem počinje provoditi, ako nije ni dovršeno (osoba aktivno prelazi na provedbu svojih planova i sklonosti ).

Glava okrenuta ulijevo je sklonost razmišljanju i razmišljanju. Subjekt nije “čovek od akcije” samo mali deo njegovih planova se ostvaruje ili počinje da se ostvaruje. Uobičajeni su neodlučnost, strah, strah od aktivnog djelovanja (šta točno treba dodatno razjasniti).

Prednji položaj, odnosno glava usmjerena prema osobi koja crta, tumači se kao egocentrizam. Na glavi se nalaze detalji koji odgovaraju čulnim organima - uši, usta, oči.

Očima se pridaje poseban značaj. Ovo je simbol inherentnog straha od čovjeka ( japanski crtež nakon Hirošime). Ovo značenje posebno je naglašeno oštrim donjim crtanjem šarenice. Obratite pažnju na prisustvo ili odsustvo trepavica. Trepavice su pokazatelj histeričnih i demonstrativnih manira. Kod muškaraca, ženske karakterne osobine i slika šarenice ili zjenice rijetko se poklapaju. Trepavice su takođe interes za divljenje drugih spoljna lepota i način na koji se oblačite, dajući tome veliku važnost.

Značenje detalja "uši" je direktno: interes za informaciju, važnost mišljenja drugih za sebe (osim toga, koristeći druge indikatore, njihova kombinacija određuje da li subjekt radi nešto za pozitivnu ocjenu ili samo daje odgovarajuće reakcije drugima: radost, ponos, ozlojeđenost, tuga bez promjene položaja).

Detalj „usta“ može se procijeniti na sljedeći način. Blago otvorena usta u kombinaciji sa jezikom je pričljivost u kombinaciji sa slikanjem na usnama, tumači se kao senzualnost. Ponekad oboje zajedno. Otvorena usta bez crteža na usnama i jeziku, posebno nacrtana, tumače se kao lakoća strahova i strepnji, nepovjerenja. Usta sa zubima - verbalna agresija, u većini slučajeva defanzivna: puca, brani se, grub je kao odgovor na osudu ili prijekor. Za djecu i adolescente značenje okruglih usta znači strah i tjeskobu. Povećana veličina glave (u odnosu na figuru u cjelini) ukazuje na to da subjekt cijeni racionalni princip, a možda i erudiciju u sebi i onima oko sebe.

Na glavi se često nalaze dodatni detalji: rogovi - zaštita, agresija (odredite u kombinaciji s drugim znakovima agresije - nokti, čekinje, igle). Priroda ove agresije je spontana ili odbrambena reakcija.

Perje - sklonost ka samoukrasavanju ili samoopravdavanju i demonstrativnosti.

Griva, krzno, nešto poput frizure - senzualnost, naglašavanje spola, ponekad fokusiranje na svoju seksualnu ulogu.

NOSEĆI DIO FIGURE (noseći dio - noge, šape, postolja). Čvrstost ovog dijela figure razmatra se u odnosu na veličinu cijele figure i u obliku - čvrstoću, promišljenost, racionalnost odlučivanja, oslanjanje na bitne i smislene informacije, o bitnim odredbama. U suprotnom - površnost i neutemeljenost prosuđivanja, neozbiljnost zaključaka, ponekad impulzivno odlučivanje - posebno kod potpunog ili delimičnog odsustva nogu. Obratite pažnju na prirodu veze nogu s tijelom: spojene točno, pažljivo ili nemarno, slabo ili uopće nisu povezane. To je priroda kontrole nad vašim rasuđivanjem, zaključcima, odlukama. Ujednačenost i jednosmjernost, kao i ponovljivost oblika nogu bilo kojeg elementa u jednom dijelu - usklađenost prosudbi i stavova u odlučivanju, stacionarnost, banalnost. Raznolikost položaja ovih detalja govori o originalnosti stavova i prosudbi, nezavisnosti, nebanalnosti, a shodno tome i neobičnosti forme, čak i kreativnosti u normi ili disidentu (bliže patologiji).

DELOVI koji se izdižu IZNAD NIVOA FIGURE mogu biti funkcionalni ili dekorativni. Krila, dodatne noge, pipci, dijelovi školjke, perje, mašna, nešto kao lokne, lokne, cvijeće. Prvi su energija, doseg različitim oblastima ljudska stvarnost, samopouzdanje, samodistribucija uz nedelikatne, neselektivne utjehe drugih, ili radoznalost, "saučesništvo" koliko god je to moguće više događaji, osvajanje mjesta na suncu, strast prema svojim aktivnostima, hrabrost događaja - prema značenju simbola (pipci, krila, itd.). Drugi su demonstrativnost, sklonost privlačenju pažnje, manirizam.

Repovi - izražavaju stav prema vlastitim postupcima ili postupcima, ili odlukama, mislima, verbalnoj produkciji - po tome da li je rep okrenut udesno (+) na listu ili ulijevo (-), sudi se o boji tog stava , koji je izražen u smjeru repa. Gore - samouvjereni, pozitivni, veseli. Rep koji pada pokazuje nezadovoljstvo sobom, depresiju, žaljenje, pokajanje itd. Posebnu pažnju treba obratiti na repove koji se sastoje od nekoliko, ponekad ponavljajućih, veza. Posebno one bujne, dugačke, razgranate. Bitan je i njihov smjer: udesno – u pogledu njihovih postupaka i ponašanja, ulijevo – u pogledu njihovih misli, odluka, propuštenih trenutaka i vlastite neodlučnosti.

KONTURA FIGURE. Važno je prisustvo ili odsustvo izbočina (kao što su bodlje, školjke, iglice, crtanje ili zatamnjenje konturnih linija). Ovo je zaštita od drugih. Agresivna zaštita ako je uzorak napravljen u oštrim uglovima; strah ili anksioznost ako dođe do zamračenja konturna linija; strah i sumnja ako su postavljeni štitovi; „barijere“ usmjerene prema gore – protiv ljudi koji zapravo imaju mogućnost da uvedu zabranu, ograničenje, sprovode prinudu, tj. protiv starijih, roditelja, nastavnika, šefova, menadžera. Smjer: odbrana naniže - od ismijavanja, nepriznavanja, nedostatka autoriteta među podređenima, straha od osude. Bočno - diferencirana opreznost, spremnost na odbranu i samoodbranu bilo kojeg reda i u različite situacije. Ista stvar - zaštitni elementi koji se ne nalaze duž konture, unutar konture, na samom tijelu životinje. Desno je više u procesu aktivnosti (stvarno), a lijevo je odbrana nečijih mišljenja i uvjerenja.

UKUPNA ENERGIJA se procjenjuje prema broju prikazanih detalja: da li je potrebno samo dati predstavu o životinji (tijelo, glava, udovi, itd.) uz popunjavanje kontura bez sjenčanja i dodatnih linija, ili postoji velikodušan prikaz ne samo potrebnih, već i kompliciranih dijelova dizajna (dodatni). Shodno tome, što je energija veća, to je više detalja i, obrnuto, odsustvo takvih - ušteda energije, asteničnost, organski: kronična somatska bolest. Isto potvrđuje i priroda linija: s astenijom - slaba, poput paučine. Obrnuti karakter linije nije polarni (podebljan sa pritiskom), nije energija, već anksioznost. Obratite posebnu pažnju na oštro pritisnute linije, vidljive čak i sa poleđina(konvulzivni, visok tonus mišića ruke koja crta - teška anksioznost). Obratite pažnju i na to koji detalj, koji simbol je napravljen na sličan način, za šta je vezana tjeskoba.

TEMATSKI, životinje se dijele na prijeteće, ugrožene i neutralne. Ovo je stav subjekta prema njegovom „ja“, ideja o njegovom položaju u svijetu i njegova identifikacija sa životinjama. U ovom slučaju, životinja koja se crta je predstavnik osobe koja crta. SLIČNOST ŽIVOTINJE ČOVEKU, počevši od postavljanja životinje u uspravan položaj (dve šape umesto četiri, itd.), završavajući oblačenjem životinje u ljudsku odeću, uključujući sličnost njuške sa licem, nogama i šapama na ruke - ukazuju na infantilnost i emocionalnu nezrelost. Mehanizam je sličan alegorijskom značenju životinja i njihovih likova u bajkama i parabolama. Lik kruga, posebno onaj bez ičega, simbolizira sklonost prikrivanju, bliskost unutarnjeg svijeta, nevoljkost da se drugima daju informacije o sebi i konačno, nevoljkost da se testira. Obratite pažnju na isticanje polnih karakteristika - vimena, bradavice, grudi sa ljudskom figurom. Ovo je odnos prema rodu, čak do tačke fiksacije na seksualne probleme. Rijetko i vrlo neobično, pažnju skreće ugradnja mehaničkih dijelova u živi dio životinje - postavljanje na postolje, cisternu ili transportne šine, tronožac, pričvršćivanje propelera, šrafa, žica na glavu, ugradnja električne lampe u očima, žice u tijelu ili udovima, ručke i ključevi, antene itd. Ovo se uočava uglavnom kod pacijenata sa shizofrenijom i rijetko kod dubokih shizoida.

KREATIVNOST se obično izražava brojem elemenata kombinovanih na slici. Banalnost, odsutnost kreativnost poprima oblik gotove, postojeće životinje.

NAME može izraziti racionalnu vezu semantičkih dijelova(“Leteći zec”, “Hippopotamus”). Druge varijante tvorbe riječi s knjižnim naučnim, ponekad latinskim sufiksom ili završetkom („Reboletius“, „Vopliolaris“). Prvi je racionalnost, usmjeren stav prema određenoj orijentaciji. Drugi je demonstrativnost (razuma, erudicije). Postoje imena koja su površna i zvuče bez ikakvog značenja („Gryakter“, „Lelye“), što označava neozbiljnost. Postoje i ironični i duhoviti nazivi („Ripochurka“, „Davashpor“, „Mjehurići“) koji karakteriziraju odgovarajući odnos prema okolini. Infantilna imena obično imaju elemente koji se ponavljaju (“Trutru”). Sklonost maštanju (najčešće odbrambenog karaktera) izražena je pretjerano dugim imenom.

Prisutnost određenih kvaliteta ukazuje na to da tinejdžer ispoljava agresivno ponašanje

GRAFIČKA METODOLOGIJA “KAKTUS”

(Marina Pamfilova. Zaruke. 2000. br. 5. str. 12-13)

Agresivnost" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">agresivnost, njen pravac.

Podsjećamo da se u dijagnostici koriste grafičke tehnike u kombinaciji sa klasičnim testovima i osnovnim metodama psihologije (posmatranje, eksperiment i sl.). Kombinacija dijagnostičkih tehnika omogućava vam da zainteresujete subjekta, postavite ga za njega raditi zajedno, više opšte karakteristike ličnost i nota mogući problemi, potvrdite rezultate drugih testova.

Prilikom provođenja dijagnostike ispitaniku se daje list bijelog papira standardne veličine A4 i jednostavna olovka. Moguće je koristiti olovke od osam "Lusher" boja, u ovom slučaju se pri tumačenju uzimaju u obzir odgovarajući pokazatelji Luscherovog testa.

Instrukcije.“Na listu bijelog papira nacrtajte kaktus onako kako ga zamišljate.”

Pitanja i dodatna objašnjenja nisu dozvoljena. Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci karakteristični za sve grafičke metode: prostorna lokacija i veličina crteža, karakteristike linija, pritisak olovke. Osim toga, uzimaju se u obzir pokazatelji specifični za ovu tehniku: karakteristike "slike kaktusa" (divlje, domaće, primitivno, detaljne, itd.), karakteristike iglica (veličina, lokacija, količina).

Na crtežu se mogu pojaviti sljedeći kvaliteti subjekata:

agresivnost -

Impulsivnost - nagle linije, jak pritisak.

Sumnja u sebe, ovisnost - mali crtež koji se nalazi na dnu lista.

Stealth, oprez - lokacija cik-cak duž konture ili unutar kaktusa.

optimizam - korištenje svijetlih boja (opcija s obojenim olovkama), slika "radosnih" kaktusa.

anksioznost - korištenje tamnih boja (opcija s obojenim olovkama), prevladavanje unutrašnjeg sjenčanja s isprekidanim linijama.

ženstvenost -

Ekstroverzija -

Introverzija - Na slici je jedan kaktus.

Težnja To zaštita doma, osećaj porodične zajednice - prisustvo saksije za cvijeće na slici, slika sobne biljke.

Nedostatak težnje To zaštita doma, osećaj usamljenosti - divlji pustinjski kaktusi.

Slika 2(dječak 8 godina). Agresivno usamljeni kaktus. Prisustvo agresivnosti, demonstrativnosti, introverzije, osjećaja usamljenosti; nedostatak želje za zaštitom doma.

Slika 6 (devojčica 9 godina). Ljubazni introvertni kaktus. Prisustvo osećaja porodične zajednice, želja za kućnom zaštitom, ženstvenost, introvertnost, nedostatak agresije.

Nakon završetka rada, svom djetetu možete postaviti pitanja, čiji će odgovori pomoći da se razjasni tumačenje crteža:

1. Da li je ovaj kaktus domaći ili divlji?

2. Da li ovaj kaktus mnogo bocka? Možeš li ga dodirnuti?

3. Da li kaktus voli da ga se čuva, zalijeva i gnoji?

4. Da li kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u blizini? Ako raste sa komšijom, kakva je to biljka?

5. Kada kaktus poraste, kako će se promijeniti (iglice, volumen, izdanci)?

Pažnja! Prilikom interpretacije završenih crteža, mora se uzeti u obzir vizuelno iskustvo „umjetnika“. Prisutnost ili odsutnost vizualnih vještina, korištenje stereotipa, šablona, starosnih karakteristika - sve to značajno utječe na dijagnostički portret osobe.

Knjiga M. Pamfilove Terapija komunikacije igrom. Testovi i korektivne igre" mogu se kupiti u knjižari izdavačke kuće "Gnom i D Moskva, str. 1. Telefon: (0Knjiga poštom).

agresivnost - prisustvo igala. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti.

Egocentrizam, želja za vođstvom - veliki crtež koji se nalazi u sredini lista.

Demonstrativnost, otvorenost - prisutnost izbočenih procesa u kaktusu, pretencioznih oblika.

ženstvenost - prisutnost ukrasa, boja, mekih linija i oblika.

Ekstroverzija - prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici.

IN ovaj materijal prikazana je analiza rezultata psihološki test, koji možete pratiti na linku:!

U početku je ovu metodu dijagnostike ličnosti predložio M.A. Panfilova za djecu od 3-7 godina. Međutim, također bi bilo korisno da odrasli nauče nešto više o sebi. Ovaj test možete uraditi sa svojim djetetom, prijateljem, voljenom osobom.

Rezultati:

Interpretacija crteža odraslih

Opće karakteristike crteža:

1. Položaj crteža na listu papira. Položaj kaktusa u odnosu na horizontalnu sredinu lista ukazuje na nivo samopoštovanja osobe koja crta. Adekvatno samopoštovanje - kaktus se nalazi otprilike na sredini lista. Ljudi sa niskim samopoštovanje, sklono kompleksima inferiornosti, imaju tendenciju da crtaju na dnu stranice. Crteži onih koji imaju visoko samopoštovanje teže vrhu. Ako kaktus zauzima više lijeve polovine lista, onda se ta osoba najvjerovatnije voli fokusirati na svoju prošlost i prepušta se sjećanjima. Ljudi orijentisani na budućnost češće će nacrtati kaktus na desnoj polovini papira. Oni koji su fokusirani na sadašnjost prikazat će kaktus otprilike u sredini.

2. Veličina slike takođe može reći o nivou samopoštovanja. Ako kaktus zauzima manje od ⅓ stranice, ta osoba može imati kompleks u vezi sa sobom. Naprotiv, kaktus zauzima više od ⅔ stranice za one koji se trude da se istaknu i istaknu svoju superiornost i vodstvo.

3. Priroda linija. Jasna, gotovo neprekidna linija karakteristična je za ljude sa "mirnom rukom" - sigurni, odlučni. Ako vidite sjenčanje na kaktusu, ta osoba može biti podložna anksioznosti i nemiru. O impulzivnosti nejasna, isprekidana linija može ukazivati na to.

4. Sila pritiska. Obratite pažnju na svjetlinu linija kojima je kaktus nacrtan. Zato je bolje provesti test jednostavnom olovkom. Debela linija pod pritiskom govori o napetosti koju ladica doživljava. Primijetite koji je detalj kaktusa posebno istaknut? Slabe linije su pokazatelj niske vitalnosti, gubitka snage i umora.

Karakteristike kaktusa:

5. Igle, njihov broj, oblik i smjer pričati o nivou agresije. Velike (u odnosu na opće proporcije kaktusa), debele, dugačke, otrovne, posebno naglašene - takve iglice češće izvlači osoba koja doživljava ljutnju, agresiju, iritaciju. To može biti izraženo u njegovom uobičajenom ponašanju, ili može biti skriveno kao neprihvatljiv oblik interakcije. O smjeru Agresiju možete prepoznati po smjeru rasta iglica. Igle rastu prema gore – agresija je usmjerena prema osobama koje su više od osobe po statusu (roditelji, šefovi), socijalnom i materijalnom statusu; sa strane – vršnjacima, kolegama, „jednakim“; dolje - na slabije, zavisne, niže u društvenoj hijerarhiji (potčinjeni, djeca, životinje).

6. Oblik kaktusa. Kaktus neobičnog oblika, "kreativan" - to znači da osobu karakterizira određena demonstrativnost, želja da se izrazi i pokaže. Ako izdanci kaktusa strše izvan glavnog "tijela", onda je ova osoba prilično otvorena za druge ljude i društvena. Ako dodatno izdanci su koncentrirani iznutra i ne strše izvan obrisa kaktusa - imate posla s prilično suzdržanom i opreznom osobom.

7. Gdje raste kaktus? Domaći kaktus koji raste u saksiji obično slikaju ljudi koji traže zaštitu, dobijaju toplinu i udobnost doma, porodicu i blizak krug. Ako kaktus raste u divljini (u pustinji), takve ljude karakterizira iskustvo usamljenosti, samofokusiranja i izolacije. Međutim, ako se pored „divljeg“ kaktusa nalaze i drugi kaktusi, biljke, a još uvijek postoje živi objekti (životinje, ljudi), to može značiti da osoba nastoji steći ličnu slobodu, nezavisnost i nastoji da postane jaka. i nezavisni.

8. Dodatni detalji cactus. Dekoracije, cvijeće i neobična boja kaktusa pojavljuju se kod onih koji su skloni narcizmu, ženstvenosti i koketnosti.

9. Boje i "raspoloženje" kaktusa pokazuju trenutno stanje osobe. Tamne boje, fino zasjenjenje i opći nagib kaktusa prema dolje (kao da vene ili mu nedostaje vode) mogu signalizirati prevladavanje negativnih stanja, simptoma depresije. Radostan, vedar, snažan kaktus koji seže prema suncu najverovatnije će nacrtati pozitivna, lagodna osoba, otvoren prema svijetu.

10. Prisustvo "beba" na kaktusu. Postoji mišljenje da "bebe" na kaktusu znače zapravo djece, bilo postojeće ili planirane u budućnosti. Najčešće se "bebe" nalaze na "pripitomljenim" kaktusima, što već znači želju za stvaranjem porodice.

Primjer interpretacije testa crtanja "Kaktus".

Crtež devojke od 20 godina:

Kaktus se nalazi u sredini lista, zauzima približno ⅔ visine - to ukazuje na adekvatno samopoštovanje.

Bodlje su male, ali ih ima dosta. Prema riječima djevojčice, "možete ga dodirnuti, kaktus je mekan, ali ako ubode, uboće". Odnosno, djevojka je druželjubiva, ali ako je uvrijede, pokazaće agresiju (braniće se).

Kaktus je okrugao, ima izbočenih izdanaka, cvijet je ženstven i demonstrativnost(obrati pažnju na mene!).

Domaći kaktus (u loncu, na salveti, na prozorskoj dasci, sa zavjesom u blizini) - visoka vrijednost porodičnim odnosima. U blizini je tužna mačka - u ovom slučaju to je želja za mačkom koja se još nije ostvarila. Međutim, na slici nema drugih živih bića - to može ukazivati na neku usamljenost, nepodijeljena interesovanja.

Prema riječima djevojčice, upravo je takav kaktus imala kada je imala 14 godina i jako joj se dopao. A na slici je kaktus blago nagnut ulijevo - u prošlost. Stoga je taj period u životu za nju resurs: prijatno sjećanje iz kojeg može crpiti snagu.

Dominantna boja na crtežu je plava (iako je u setu bilo 24 olovke) - ovo je mir i zadovoljan trenutna drzava.

"Kaktus više neće rasti, već je odrastao" - osjećaj da ste odrasla, zrela ličnost. "On će tek početi da puca" - to može biti implementacija planova, ideja ili želja za decom.

Interpretacija dječijih crteža

Prilikom obrade rezultata uzimaju se u obzir podaci koji odgovaraju svim grafičkim metodama, i to:
prostorni položaj
veličina slike
karakteristike linije
pritisak olovke

Osim toga, uzimaju se u obzir specifični pokazatelji specifični za ovu metodologiju:
karakteristike “slike kaktusa” (divlje, domaće, žensko, itd.)
karakteristike stila crtanja (crtano, shematski, itd.)
karakteristike igala (veličina, lokacija, količina)

Na osnovu rezultata obrađenih podataka sa crteža moguće je dijagnosticirati osobine ličnosti djeteta koje se testira:

Agresivnost – prisustvo igala, posebno velikog broja. Snažno izbočene, dugačke, blisko raspoređene iglice odražavaju visok stepen agresivnosti.

Impulsivnost – nagle linije, jak pritisak.

Egocentrizam, želja za vodstvom - veliki crtež smješten u sredini lista.

Sumnja u sebe, ovisnost - mali crtež koji se nalazi na dnu lista.

Demonstrativnost, otvorenost - prisutnost izbočenih procesa u kaktusu, pretencioznost oblika.

Stealth, oprez - raspored cik-cak duž konture ili unutar kaktusa.

Optimizam - slika "radosnih" kaktusa, upotreba svijetlih boja u verziji s olovkama u boji.

Anksioznost - prevladavanje unutrašnjeg sjenčanja, isprekidanih linija, korištenje tamnih boja u verziji s olovkama u boji.

Ženstvenost - prisutnost mekih linija i oblika, ukrasa, cvijeća.

Ekstroverzija – prisustvo drugih kaktusa ili cvijeća na slici.

Introverzija - na slici je prikazan samo jedan kaktus.

Želja za zaštitom doma, osjećaj porodične zajednice - prisustvo saksije na slici, slika kućnog kaktusa.

Nedostatak želje za zaštitom doma, osjećaj usamljenosti - slika divljeg pustinjskog kaktusa.

Interpretacija boja

Boja biljke pokazuje koliko je djetetova psiha pokretna:
zelena simbolizira postojanost i samopouzdanje;
žuta - strah od odbacivanja od strane društva;
plava - bebi je udobno u uslovima u kojima se nalazi u određenom vremenskom periodu;
crvena - subjekt doživljava snažno emocionalno uzbuđenje;
siva - dijete ima neutralan stav prema svemu što se dešava;
Bijela boja ponekad to ukazuje da osoba koja se testira ima problema s vidom, a ne primjećuje da gubi grafiku u pogledu boje;
crna - osoba koja se testira navikla je da protivreči svojim voljenima o svemu, možda je previše razmažena.

Nakon što završite crtež, djetetu možete postaviti pitanja kao dodatak, odgovori će vam pomoći da razjasnite tumačenje:

Da li je ovaj kaktus domaći ili divlji? Gdje raste (kod nečijeg doma ili u pustinji)?
Možeš li dodirnuti ovaj kaktus? Da li ubode?
Da li je ikome stalo do njega? Sviđa mu se?
Da li ovaj kaktus raste sam ili sa nekom biljkom u blizini?
Kako će se promijeniti kada kaktus poraste? (volumen, iglice, izdanci)

Marina Aleksandrovna Panfilova– kandidat psihološke nauke, vanredni profesor Katedre za kliničku psihologiju Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja "Moskovski državni medicinski i stomatološki univerzitet Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije"