Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Razvijanje sposobnosti nasljeđivanja nacionalnih i kulturnih tradicija, percepcije svjesnog osjećaja vlastite uključenosti u sudbinu nacionalne kulture, negovanje poštovanja i brige prema umjetničkom naslijeđu Kazahstana.
Cilj:
Formiranje holističke ideje nacionalnog umjetničke kulture.
Zadaci:
Učenje učenika emocionalno holističkom odnosu prema pojavama stvarnosti i umjetnosti.
Razvijati interesovanje, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu
Vrsta lekcije:
Oprema: album, kistovi, boje, olovke u boji, ilustracije.
Nastavne metode:
Tokom nastave
I. Org. momenat
II. Predstavljamo novu temu.
Umjetnost je umjetničko stvaralaštvo općenito. Vrste umjetnosti - književnost, slikarstvo, arhitektura, umjetnost i zanati, muzika, ples, bioskop, radio, televizija, skulptura, grafika itd.
Umjetnička djela ne samo da nas uče da potpunije sagledavamo svijet oko sebe, već i direktno utiču na našu svijest. Igranje likovne umjetnosti važnu ulogu u ljudskom životu, a umjetnička djela nam pomažu da bolje zamislimo historiju razvoja civilizacije.
III. Radite na temi.
Fizminutka:
Danas smo farbali
Naši prsti su umorni
Protresemo prste
Počnimo ponovo da crtamo
Stopala zajedno, stopala razdvojena
Zabijamo ekser.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Šta je bilo teško?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Razvijanje interesovanja za umjetnost naroda svijeta, razvijanje sposobnosti uočavanja i analize djela različitih vrsta i žanrova umjetnosti.
Cilj:
Uvesti poznatih pesnika, naučnici, javne ličnosti u likovnim umjetnostima.
Zadaci:
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, brižan odnos prema okruženje, ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema:
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Vrste likovne umjetnosti (slikarstvo, grafika, skulptura, dekorativna i primijenjena umjetnost, umjetnička konstrukcija i dizajn).
Likovna umjetnost je veoma mnogostruka. Umjetnici kroz svoja djela izražavaju svoj stav prema događajima i pojavama i eksponenti su društvenih misli i ideja.
III. Radite na temi.
1.Rad iz udžbenika (str. 6-17).
2.Samostalni rad studenata.
Fizminutka:
Danas smo farbali
Naši prsti su umorni
Protresemo prste
Počnimo ponovo da crtamo
Stopala zajedno, stopala razdvojena
Zabijanje eksera .
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Tehnike rada sa raznim grafičkim materijalima. Uloga crteža u umjetnosti: glavna i pomoćna.
Cilj:
Formiranje umjetničkog i maštovitog mišljenja kao osnove razvoja kreativna ličnost.
Zadaci:
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema:
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Grafika je vrsta likovne umjetnosti povezana sa slikama u ravnini. Riječ grafika u prijevodu s grčkog znači „pišem, crtam“.
Vrste grafike: graviranje - u prijevodu s francuskog znači "rezanje", "grebanje". Dijeli se na nekoliko tipova: drvorez, linorez, bakropis, litografija, akvatinta, rezerva, lavis, meki lak, suha igla.
III. Radite na temi.
1.Rad iz udžbenika (str. 58-69).
2.Samostalni rad studenata.
Fizminutka:
Pčele sjede u košnicama
I gledaju kroz prozore
Htio sam se malo zabaviti
Odletjeli su jedan za drugim.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Ljepota i raznolikost prirode, ljudi, zgrada, objekata, izražena kroz slikarstvo.
Cilj:
Zadaci:
Naučite učenike da misle figurativno i zadrže slike koje vide u svom sjećanju.
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, ilustracije.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Šta je slikanje? Šta je žanr? Vrste žanrova?
III. Radite na temi.
1. Slikarstvo je oblik umjetnosti, i umjetničko djelo, koji se stvara pomoću boja nanesenih na ravninu.
Žanr je nekoliko posebnosti svojstvenih umjetničkim djelima, po kojima jedno od njih razlikujemo od drugih.
Navedite žanrove slikarstva. (Portret, pejzaž, mrtva priroda, svakodnevni žanr itd.).
Fizminutka:
Pčele sjede u košnicama
I gledaju kroz prozore
Htio sam se malo zabaviti
Odletjeli su jedan za drugim.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Slika drveća, ptica, životinja: opšte i karakteristične karakteristike.
Cilj:
Obogatite vizuelno iskustvo dece kroz njihovo poznavanje slikarskih žanrova.
Zadaci:
Naučite učenike da misle figurativno i zadrže slike koje vide u svom sjećanju.
Razvijati interesovanje, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu i sposobnost korištenja boja i akvarela.
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, ilustracije.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Priroda uključuje i biljke i živa bića.
Prije nego što opišete prirodu, morate naučiti da je promatrate i biti u stanju oslikati njene karakteristike. Za crtež se primjenjuju sljedeći zahtjevi:
Biti u stanju prikazati objekt na ravni, shvativši njegovu strukturu, do najsitnijih detalja;
Dok održavate ravnotežu, uzmite u obzir linearnu i zračnu perspektivu, prenesite volumen subjekta.
III. Radite na temi.
Završetak radova od strane studenata.
Fizminutka:
Pčele sjede u košnicama
I gledaju kroz prozore
Htio sam se malo zabaviti
Odletjeli su jedan za drugim.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Materijali i tehnike crtanja: olovka, olovka, flomaster, ugalj, pastel, bojice itd.
Cilj:
Zadaci:
Naučite kako pravilno koristiti umjetničke materijale.
Razvijati interes, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu, sposobnost korištenja boja i akvarela
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, ilustracije.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Šta su umjetnički materijali?
Kako pravilno crtati s njima?
III. Radite na temi.
1. Olovka je napravljena od grafita i meke gline. “Karakter” olovke može se lako odrediti po natpisu na njoj. T-hard; 2T-dvostruka tvrdoća, ostavlja lagani trag pri crtanju; M-soft; 2M je veoma mekan i ostavlja masni trag prilikom crtanja.
Flomasteri - flomaster je natopljen mastilom jarkih boja i prekriven je plastičnom "košuljom" da ne zaprljamo ruke.
Pastel varira u sastavu: suvi pastel se sastoji od rastaljene baze; Vosak i uljne pastele sastoje se od pigmenata pomiješanih s voskom ili uljno-voštanom bazom.
2. Studentski rad.
Fizminutka:
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar sve tiši, tiši,
Drvo je sve više i više.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Crtanje na teme " Ptice selice", Drevni gradovi Kazahstana", " Sportska takmičenja", "Zimski pejzaž".
Cilj:
Zadaci:
Naučiti učenike da misle figurativno, da zadrže slike koje vide u svom sjećanju; pronaći rješenja za probleme boje, kompozicije, prostora,
Razvijati interes, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu, sposobnost korištenja boja i akvarela
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, ilustracije.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Prije nego počnemo ispunjavati zadatak, prisjetimo se koji pribor koristiš na lekciji crtanja?
III. Radite na temi.
1. Svijet oko nas je pun razne boje i nijanse, svaka ima svoju boju. Pokušajte odabrati temu koja vas najviše zanima i nacrtajte je. Po svim vama poznatim pravilima likovne umjetnosti.
2. Završetak rada studenata.
Fizminutka:
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar sve tiši, tiši,
Drvo je sve više i više.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Upoznavanje sa radovima grafičara
V. Antoshchenko-Olenev, E. Sidorkin, S. Romanov, M. Kisamedinov i drugi grafičari svijeta.
Cilj:
Formiranje kod učenika emocionalnog i vrijednosnog stava prema pojavama stvarnosti i umjetnosti.
Zadaci:
Naučiti učenike da misle figurativno, da zadrže slike koje vide u svom sjećanju; pronaći rješenja za probleme boje, kompozicije, prostora.
Razvijati interesovanje, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja i maštu.
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, četke, boje, olovke u boji, grafičke slike poznati umetnici.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
1. Pod uticajem Zapadni umjetnici U umjetnosti grafike odobren je novi pravac "nadrealizam", u kojem su postignuti veliki uspjesi. U našoj zemlji grafika je dobila dalji razvoj. Kazahstanski umjetnici dali su veliki doprinos razvoju nacionalne grafike. Grafičari rade uglavnom u tehnici linoreza. Danas ćemo se upoznati sa radovima nekih od njih.
III. Radite na temi.
2. Završetak rada studenata.
Fizminutka:
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar sve tiši, tiši,
Drvo je sve više i više.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Boja je osnova jezika slikarstva. Ljepota i raznolikost prirode, ljudi, zgrada, objekata, izražena kroz slikarstvo.
Cilj:
Naučiti učenike da misle figurativno, da zadrže slike koje vide u svom sjećanju; pronaći rješenja za probleme boje, kompozicije, prostora.
Razvijati interesovanje, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu i sposobnost korištenja boja i akvarela.
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, gvaš, ilustracije.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Boja je glavni medij slikanja.
III. Radite na temi.
Od vizuelnih materijala a tehnika rada zavisi od zvuka boje. Svaka vrsta slikarske tehnike ima svoj poseban koloristički dojam. Dakle, gotovo je nemoguće kopirati akvarelni list uljane boje i obrnuto. Izbor tehnike i materijala je veoma važan za umetnika, jer određuje mogućnosti koje ispunjavaju njegov plan.
Fizminutka:
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar sve tiši, tiši,
Drvo je sve više i više.
2. Završetak rada: pejzaž.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Datum:
Klasa: 5
Predmet: likovna umjetnost
Predmet: Slika kompozicije na različite teme. Mrtva priroda.
Cilj:
Formiranje umjetničkog i maštovitog mišljenja kao osnove za razvoj kreativne ličnosti.
Zadaci:
Naučiti učenike da misle figurativno, da zadrže slike koje vide u svom sjećanju; pronaći rješenja za probleme boje, kompozicije, prostora.
Razvijati interesovanje, pažnju, razmišljanje, zapažanje, govor, vještine crtanja, maštu i sposobnost korištenja boja i akvarela.
Razvijati samokontrolu, disciplinu, tačnost, poštovanje okoline i ljudi.
Vrsta lekcije: Razgovor. Tematski crtež.
Oprema: album, kistovi, boje, ilustracije, vaza sa cvijećem.
Nastavne metode: Objašnjavajuće i ilustrativno.
Tokom nastave
I. Org. momenat
Provjera spremnosti učenika, psihičkog stava.
II. Predstavljamo novu temu.
Prisjetimo se šta je sastav? Šta je naiurmort?
III. Radite na temi.
1. Mrtva priroda - ova riječ se može prevesti kao „zamrznuta priroda“. Povrće, voće, cvijeće, kućni potrepštini - sve je to prikazano u mrtvoj prirodi. Slikarstvo mrtve prirode prvi put se pojavilo početkom 17. stoljeća u Holandiji: umjetnici su znali pronaći ljepotu i poeziju u najjednostavnijim i najobičnijim predmetima.
2. Učenici rade rad: mrtva priroda.
Fizminutka:
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar sve tiši, tiši,
Drvo je sve više i više.
IV. D/z: završiti crtež
V. Sumiranje lekcije.
Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji?
Kakav ste zaključak izveli za sebe? Koje ste nove stvari naučili?
Izložba crteža.
Bibliografski opis:
Nesterova I.A. Čas likovne umjetnosti u školi [Elektronski izvor] // Web stranica obrazovne enciklopedije
U modernim ruskim školama raste uloga likovne umjetnosti kao jednog od najvažnijih opšteobrazovnih predmeta. Čas likovne kulture pomaže u razvoju dječje osjetljivosti za svijet ljepote.
Čas umjetnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Federalni državni obrazovni standard reguliše glavne obrazovnim procesima i faze obuke u srednja škola. Kao važan element obrazovnog sistema, predmet likovne umjetnosti podliježe zahtjevima saveznog obrazovnog standarda.
Svrha časova likovne umjetnosti u školi se može nazvati formiranjem umjetničke, estetske, duhovne i moralne kulture, razvojem kreativni potencijalškolaraca kao faktora neophodnog za progresivni razvoj i formiranje učenika kao ličnosti.
Biti obdaren sistemom obrazovanja vaspitni zadaci, u zavisnosti od starosnoj grupi učenicima, u školi postoje četiri vrste časova likovne umjetnosti: crtanje iz života, ukrasno crtanje, crtanje na teme, razgovori, o umjetnosti.
Slika 1. Ciljevi nastave likovne umjetnosti
Prema standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastava likovne kulture izvodi se od prvog do šestog razreda. Trajanje kursa je 213 nastavnih sati.
Slika 2. Raspodjela nastavnih sati
Ako pogledate “po godinama studija”, onda su časovi likovne umjetnosti raspoređeni na takav način da najveći broj sati su posvećeni crtanju iz života
Dominacija crtanja iz života u nastavi likovne kulture je posljedica sljedećih faktora:
- Crtanje iz života je metoda vizuelnog učenja i daje odlične rezultate ne samo u nastavi crtanja, već i u cjelokupnom razvoju djeteta.
- Crtanje iz života je odličan alat estetsko obrazovanje djeca.
Crtanje iz života u srednjoj školi uključuje ne samo prikazivanje objekata pomoću crteža svjetlom i sjenom, već i podučavanje elemenata slikanja.
Budući da je crtanje iz života odlično sredstvo estetskog vaspitanja djece, postaje očito da crtanjem pejzaža, drveta, cvijeta iz života, proučavanjem prirode oblika ovih predmeta dijete pokazuje interesovanje za ljepote prirode, za bogatstvo i raznolikost njegovih oblika i boja.
Pažljivo proučavajući uslove za nastavu likovne umjetnosti u školi, pokazalo se da pored crtanja iz života općenito školski program Uključeno je sljedeće:
- zadaci izrade šablona,
- dizajn albuma,
- zadaci za dekorativno uređenje prostorija.
Takvi zadaci imaju za cilj razvijanje kreativnih sposobnosti učenika i njihovo privlačenje društveno korisnom radu.
Svrha dekorativnog slikanja je osposobiti učenike da se upoznaju sa ključnim principima dekorativne umjetnosti.
Na satu likovne umjetnosti u školi, prilikom podučavanja vještina dekorativnog crtanja, djeca uče kompoziciju uzoraka, zakone kompozicije, nastavljaju savladavati vještine rada s akvarelima, gvašom, tušem i proučavaju ornamentalnu kreativnost ruskog naroda, narode bratskih republika i druge narode.
Slika 3. Pravila za ukrasne šare
Na časovima likovne umjetnosti u školi, u okviru tematskih časova crtanja, djeca stiču sljedeće vještine:
- prikaz raznih prizora iz okolnog života,
- ilustracija književnih djela,
- kreativne kompozicije slika na različite teme,
- slike na teme koje su sama djeca izmislila,
Na času likovne kulture djeca kroz kompozicijske crteže izražavaju svoje utiske i način na koji doživljavaju svijet oko sebe. Posebno treba istaći posebne razgovore o likovnoj umjetnosti. Organizuju se uglavnom u vannastavnim satima. Tokom razgovora nastavnik upoznaje školarce sa životom i radom istaknutih slikara, vajara i arhitekata. Osim toga, učenici će naučiti na koji način su umjetnici postigli ideološku dubinu i emocionalnu ekspresivnost u svojim slikama.
Priprema nastavnika za čas likovne kulture
To je jedan od važnih aspekata koji se ogleda u Federalnom državnom obrazovnom standardu. Spremnost nastavnika za čas uz posebna obuka izraženo u osnovama crtanja, slikarstva, kreativne umetnosti, poznavanje teorije i istorije likovne umetnosti, determinisano je sledećim faktorima:
- Jasna orijentacija u ciljevima i zadacima nastave likovne umjetnosti;
- Posjedovanje savremenih i relevantnih metoda izrade nacrta likovne i likovne nastave;
- Posjedovanje nastavnih vještina likovne kulture koje doprinose usvajanju kulture osigurava savladavanje znanja.
Priprema nastavnika za čas likovne kulture– ključni element nastave ove discipline u uslovima savremena škola. Mora u potpunosti ispunjavati uslove za kvalitet nastave likovne umjetnosti.
Priprema nastavnika za čas uključuje korištenje različitih programa, priručnika, metodološka literatura, proučavanje inovativnih tehnika, tematski plan za proučavanje svake teme iz predmeta, planiranje nastave, tj. izrada plana ili nastavnog plana.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom druge generacije, u procesu pripreme za čas likovne kulture, savremeni nastavnik mora uzeti u obzir niz važnih aspekata bez kojih se lekcija ne može smatrati kvalitetnom. Nastavnik likovne kulture to mora razumjeti savremena lekcija razlikuje se od tradicionalnog časa i zahtijeva drugačiji pristup prezentiranju materijala.
Slika 4. Tipovi lekcija
Moderna lekcija je lekcija koja ima za cilj formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih radnji.
Posebnu pažnju treba posvetiti proceduri planiranja časa. Za ovo vam je potrebno sljedeće:
- Određivanje teme lekcije.
- Određivanje didaktičke svrhe časa na određenu temu.
- Određivanje vrste časa;
- Razmišljanje o strukturi lekcije.
- Sigurnost nastave.
- Odabir sadržaja edukativni materijal.
- Izbor nastavnih metoda.
- Izbor oblika organizovanja nastavnih aktivnosti.
- Provjera znanja, vještina i sposobnosti.
- Refleksija lekcije.
Uslovi za čas likovne kulture
Trenutno, Federalni državni obrazovni standard izražava širok spektar uslove za čas likovne kulture. To uključuje upotrebu najnovijim dostignućima nauke, i konstruisanje časa zasnovanog na zakonitostima obrazovnog procesa. Osim toga, od nastavnika likovne kulture se traži da implementira sve didaktičke principe i obezbijedi uslove za produktivan rad kognitivna aktivnost učenika uzimajući u obzir njihova interesovanja. Ogromnu ulogu imaju i interdisciplinarna povezanost i povezanost sa prethodno stečenim znanjima i vještinama, te oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika. Važna je i motivacija i aktivacija svih oblasti ličnosti učenika tokom procesa učenja na času likovne kulture.
Slika 5. Didaktički principi
Na času likovne kulture poseban akcenat treba staviti na razvoj emocionalne odzivnosti, razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti učenika, kako bi kasnije bili emocionalno bogati i otvoreni prema svijetu ljepote.
Zahtjevi za čas umjetnosti prema drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda uključuju prisustvo.
Routing lekcija je nova vrsta metodički proizvodi koji osiguravaju efikasnu i kvalitetnu nastavu nastavnih predmeta u školi i mogućnost postizanja planiranih rezultata savladavanja osnovnih obrazovne programe u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Slika 6. Struktura tehnološke karte
Jedan od najvažnijih uslova za čas likovne kulture je adekvatno formulisan cilj časa. Priroda cilja prikazana je na donjoj slici. Osim toga, izjava o cilju lekcije treba da bude jasna i koncizna.
Slika 7. Karakteristike svrhe likovnog časa
Rješenje problema nastave i obrazovanja učenika gotovo u potpunosti zavisi od organizacije i vještog izvođenja nastave. Poštivanje određenih standarda pri izvođenju nastave likovne kulture neophodan je element uspješne nastavne aktivnosti u školi. Uslovi za čas likovne kulture posebno su strogi u odnosu na svoju strukturu. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, struktura nastave likovne umjetnosti u srednja škola se ne razlikuje mnogo od strukture nastave iz drugih predmeta i uključuje sljedeće:
- Organizacija vremena,
- provjeravanje domaće zadaće,
- objašnjenje novog materijala,
- samostalan rad studenti,
- konsolidacija pokrivenog materijala,
- sumirajući.
Jedan od ključnih uslova za čas likovne kulture je raznovrsnost i redovna promena aktivnosti. Drugim riječima, časovi likovne kulture ne moraju biti monotoni. Jer moguća lista aktivnosti na nastavi likovne kulture su prilično široke, vrlo je lako izbjeći monotoniju. Tako se na časovima životnog crtanja djeca bave i crtanjem i slikanjem, a na časovima dekorativnog crtanja crtaju šare, proučavaju fontove i stvaraju dekorativne kompozicije, upoznaju se sa elementima umjetničkog oblikovanja. Ako govorimo o lekcijama-razgovorima, onda djeca tokom njih uče nove stvari o umjetnosti.
Organiziranje časa likovne kulture zahtijeva strogo računanje vremena. Obično jako nedostaje. Vještina nastavnika se očituje u činjenici da je u predviđenom vremenu za čas moguće uraditi sve što je planirano.
Svaka lekcija je podijeljena u strogo vremenski regulirane faze:
1. Organizaciona faza lekcija. Uključuje sljedeće:
- uspostavljanje pravilne discipline u učionici,
- upis izostanaka u razrednoj evidenciji,
- raspoloženje za vaspitno-obrazovni rad.
Važan uslov za čas likovne kulture je visok nivo pripremljenosti nastavnikovog radnog mesta. Svi potrebni materijali se moraju unapred doneti i montirati po traženom redosledu.
Osim toga, nastavnik treba naučiti djecu da se unaprijed pripreme za čas, rasporede pribor za crtanje određenim redoslijedom, te ga nakon rada očiste i pohranjuju na posebno mjesto.
Ako su na prethodnom času učenici dobili domaći zadatak, treba da ga provjere i pokažu razredu tipične greške i objasniti kako ispraviti ove greške.
2. Objavljivanje novog materijala. Nastavnik objašnjava ciljeve i ciljeve nove teme, objašnjava kako treba obaviti zadatak i ilustruje svoja objašnjenja vizualna pomagala– dijagrami, crteži, metodološke tabele. Kako bi se uvjerio da učenici razumiju, nastavnik postavlja pitanja razredu dok on objašnjava.
3. Samostalni rad studenata. Nakon objašnjavanja novog materijala, djeca počinju crtati. Nastavnik pažljivo prati tok rada. Dok djeca crtaju, nastavnik šeta po razredu, komentariše, daje dodatna objašnjenja, a ponekad, ako je potrebno, ispravlja učenikov crtež.
Odvojeno, potrebno je obratiti pažnju na aspekte kao što su starosne karakteristike crteža učenika. Na primjer, djeca mlađi uzrast crtaj brzo. Velika brzina stvaranje crteža je zbog činjenice da djeca još nisu navikla analizirati rezultate svojih postupaka. Kao rezultat, posao se obavlja na osnovu prvog utiska i potpuno nasumično. U takvim slučajevima treba podučavati Posebna pažnja obratiti pažnju na metodološki slijed izgradnje slike. Osnovci označavaju sliku ne laganim, jedva primjetnim linijama, već jasnim, debelim linijama koje se ne mogu izbrisati gumicom. Da bi to prevazišao, nastavnik mora verbalno i vizuelno pokazati i objasniti zašto je potrebno crtati tanke, jedva primetne linije.
Metodologija rada sa srednjoškolcima postaje fleksibilnija i individualnija, jer je teško unaprijed predvidjeti rezultate djelovanja pojedinih učenika. Za povećanje interesovanja srednjoškolaca preporučuje se korišćenje IKT i drugih pedagoških inovacija.
4. Sumiranje rada i završetak lekcije. Do kraja rada nastavnik odabire najuspješnije i najslabije crteže i pokazuje ih cijelom razredu, objašnjavajući njihove prednosti i nedostatke.
Dakle, glavni zahtjevi za čas umjetnosti su sljedeći:
- korišćenje najnovijih naučnih dostignuća
- građenje časa zasnovanog na zakonitostima nastavno-obrazovnog procesa
- implementacija svih didaktičkih principa
- obezbeđivanje uslova za produktivnu kognitivnu aktivnost, uzimajući u obzir njihove interese
- interdisciplinarne veze
- povezanost sa prethodno stečenim znanjima i veštinama, oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika
- motivacija i aktivacija svih oblasti ličnosti
- logika i emocionalnost svih faza vaspitno-obrazovne aktivnosti, povezanost sa životom, lično iskustvo učenika
- formiranje praktično potrebnih znanja, vještina, metoda mišljenja i aktivnosti
- formiranje sposobnosti učenja, potreba za stalnim širenjem količine znanja.
Opšti zahtjevi za čas likovne umjetnosti navedeni su u didaktičkim, obrazovnim i razvojnim zahtjevima.
Ove vrste zahtjeva je vrlo dobro opisao i prezentirao I.P. Podlasym. Prema njegovom mišljenju, didaktički zahtjevi uključuju sljedeće:
- jasno definisanje obrazovnih ciljeva svake lekcije;
- racionalizacija informativnog sadržaja časa, optimizacija sadržaja uzimajući u obzir društvene i lične potrebe;
- implementacija najnovije tehnologije kognitivna aktivnost;
- racionalna kombinacija raznolika različite vrste, oblici i metode;
- kreativni pristupi formiranju strukture časa;
- kombinacija različitih oblika kolektivna aktivnost sa samostalnim aktivnostima učenika;
- pružanje brzih povratnih informacija, efektivne kontrole i upravljanja;
- naučni proračun i vještina izvođenja časa.
I.P. Podlasy je naveo sistem obrazovnih zahtjeva za lekciju, koji uključuju:
- definicija obrazovne mogućnosti obrazovni materijal, nastavne aktivnosti, formiranje i postavljanje realno ostvarivih obrazovnih ciljeva;
- postavljanje samo onih obrazovnih zadataka koji organski proizlaze iz ciljeva i sadržaja akademski rad;
- obrazovanje učenika na univerzalne ljudske vrijednosti, formiranje vitalnih kvaliteta;
- pažljiv i senzibilan odnos prema učenicima, poštovanje zahteva pedagoškog takta, saradnja sa učenicima i interesovanje za njihov uspeh.
Razvojni zahtjevi za lekciju prikazani su na slici 8.
Slika 8. Razvojni zahtjevi za lekciju
Važan element rada nastavnika u pripremi časa likovne umjetnosti u školi je izrada nacrta. Struktura okvirnog plana uređena je standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Struktura umjetničkog obrisa
Prilikom sastavljanja plana za nastavu umjetnosti, trebali biste se pridržavati određene forme i strukture. Trebalo bi da odražava sve što je prikazano na slici 9.
Slika 9. Struktura skice sata vizuelne umjetnosti
Sada pogledajmo šta bi trebalo uključiti plan časa likovne kulture.
1. Prije svega, morate odlučiti o vrsti lekcije. Na samom početku sastavljanja nastavnog plana morate naznačiti kojoj vrsti lekcije će biti posvećena:
- crtež iz života (crtanje ili slikanje),
- ukrasni crtež,
- tematski crtež,
- razgovor o umetnosti.
2. Zatim odlučujemo o formulaciji teme likovnog časa. Ovdje ukazujemo na sadržaj vaspitno-obrazovnog rada. Na primjer, za crtanje iz života - "Crtanje gipsane vaze", za slikanje - "Mrtva priroda od predmeta za domaćinstvo", za ukrasno crtanje - "Izrada uzorka u krugu", za tematski crtež - "Jesen u šumi" , za razgovor o umjetnosti – „Vrste i žanrovi likovne umjetnosti“.
3. Nakon što formulišete temu lekcije, potrebno je da napišete sažeto i jasno svrhu lekcije i njene ciljeve.
4. Sljedeći korak u sastavljanju skice likovne lekcije je lista opreme. Na primjer: dvije gipsane vaze, dva prirodna stola, itd. U svojim bilješkama također možete nacrtati dijagram lokacije punih predstava u učionici.
5. Korištenje ploče. Ploča je uključena u opremu za nastavu, ali specifičnosti našeg rada zahtijevaju poseban način korištenja. Stoga ovo pitanje posebno ističemo. Nastavnik treba da razmisli o tome kako da racionalnije koristi tablu, kako da kompozicijski postavi didaktički materijal na njenu površinu.
6. Svaki nastavnik prvo mora napraviti plan i sistematizirati tok likovnog časa. Sadržaj lekcije treba prikazati u obliku metodičke napomene koja uključuje sljedeće:
- koji materijal će biti obrađen na lekciji,
- kojim redoslijedom će biti predstavljen i kako će se rasporediti nastavno vrijeme.
Književnost
- Volyavko N.N. Tehnološka mapa lekcije kako modernom obliku planiranje pedagoške interakcije između nastavnika i učenika // [Elektronski izvor] Način pristupa: http://festival.1september.ru/articles/630119/
- Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja – 100 odgovora – M.: VLADOS, 2014.
Predmet:“Crtanje je osnova likovne umjetnosti”
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Ciljevi lekcije:
Stvoriti uslove za upoznavanje linearnog crteža i linije kao glavnog izražajnog sredstva;
Formiranje vještina rada s linijom u procesu stvaranja umjetničke slike;
Promovirati razvoj sposobnosti poređenja, kontrasta i razmatranja reprodukcija slika umjetnika; razvoj mašte, maštovitog mišljenja, kognitivni interes;
Negujte estetski ukus.
Umjetnički i kreativni zadaci: nacrtati buket od suhih vlati trave, grana, stabljika biljaka, klasova i raznih grafičkih materijala. U umjetničkoj slici, prenesite karakter pomoću linija.
Metode: praktični (vježba), verbalni (razgovor), vizuelni.
Oblici organizovanja obrazovnih aktivnosti: grupni, individualni, frontalni.
Oprema: kreirani crteži različitih tipova različitih materijala, edukativni crtež, skice i skice majstora reprodukcije slika umetnika: Leonardo da Vinči „Autoportret“, M. Vrubel „Autoportret“, V. Serov „Portret balerine Krasavine“, tabela „Linija - kao izrazno sredstvo”, suve grane, stabljike, klasovi.
Tokom nastave:
I. Organizaciona faza
II. Provjera vašeg razumijevanja teme prethodne lekcije
Slušanje poruka i ispitivanje odabranog ilustrativnog materijala iz grupa za pretraživanje koje su obrađivale teme: vrste likovne umjetnosti, raznovrsnost grafičkog materijala, osnovna izražajna sredstva grafičkih crteža.
Sumirajući rad grupa za pretragu, odgovarajući na pitanja:
Sa kojim ste se vrstama umjetnosti upoznali?
Kako odrediti kojoj vrsti umjetnosti pripada djelo?
Koja sredstva izražavanja koristi grafičar? (Linija, tačka, ton, potez)
Koji materijali mogu pomoći grafičaru u njegovom radu?
III. Priprema za učenje novog gradiva
Individualni rad. Dovršavanje razvojnog zadatka mentalnih procesa(fantazija, imaginativno mišljenje). Vježba “Nedovršeno crtanje”. Učenicima se nudi bilo koja geometrijska figura (krug, kvadrat, trougao itd.). Njihov zadatak: od ove figure, dodavanjem raznih linija, kreirati različite slike ili objekte. Prenošenje svrhe ove vježbe: razvijanje fantazije i maštovitog razmišljanja. Što više slika učenik stvara, to je njegova mašta bolje razvijena i kreativno razmišljanje.
Sumiranje vježbe. Koliko ste slika napravili? Koje su to slike? Kome je bilo teško raditi i šta? Koja se slika pokazala najzanimljivijom? U koju vrstu likovne umjetnosti može se svrstati vaš rad? Koja su grafička izražajna sredstva pomogla da se to postigne?
Zaključak: Crteži koje ste napravili nazivaju se linijskim crtežima. Glavno sredstvo izražavanja linearni crtež je linija.
IV Učenje novog gradiva
1. Razgovor o vizuelnim: M. Vrubel „Autoportret“, V. Serov „Portret balerine Krasavine“, Leonardo da Vinči „Autoportret“.
Razmotrite reprodukcije slika, odgovorite na pitanje: šta je prikazano, kako je prikazano? Šta je zajedničko ovim slikama? (umetnici postižu ekspresivnost slike linijom, potezom) Šta se može prenijeti linijom? (linija prenosi ne samo karakter i raspoloženje, već i oblik, proporcije, dizajn, prostor).
Zaključak: crtež može biti samostalan rad art. Na crtežu, kao iu slikarskom djelu, umjetnik prikazuje ljude, prenosi njihova osjećanja i raspoloženje. Samo u crtežu umjetnik postiže izražajnost ne bojama, već kombinacijom raznih linija i poteza.
2. Rad sa tabelom “Linija kao sredstvo izražavanja”
Kako možete okarakterisati svaku od ovih linija? (tanak, izvrstan, čipkast, bodljikav, ljut, nježni, baršunasti)
Šta nam omogućava da postignemo takvu raznolikost linija? (Upotreba raznih grafičkih materijala)
3. Front praktičan rad
Zadatak upoznavanja sa grafičkim materijalom i tehnikom njegove upotrebe. Nastavnik za tablom komentariše izvršenje zadatka, učenici - u svojim albumima.
Nacrtajte različite vrste linija koristeći jednostavnu olovku, olovke u boji, voštane bojice, flomastere i olovke u boji.
Nacrtajte, mijenjajući ugao nagiba, linije različite debljine sa i bez pritiska na olovku.
Opišite svaki red.
Zaključak: priroda linije ovisi o izboru grafičkog materijala, o pritisku koji se primjenjuje, o tome kojim dijelom olovke ili krede crtamo.
V. Provjera početne asimilacije
1. Rad sa vizuelnim materijalom (suhe grane, stabljike, klasovi).
S kojom linijom se može uporediti vlat trave, grana drveta, klas ili stabljika cvijeta?
2. Individualni samostalni rad.
Zadatak upoznavanja sa grafičkim materijalom i tehnikom njegove upotrebe. Nacrtajte buket od suhih vlati trave, grana, stabljika biljaka, klasova, koristeći različite grafičke materijale. Umetnička slika kreirati koristeći linije.
VI. Sažetak lekcije
Samovrednovanje rada učenika na času
VII. Refleksija
Izrazite svoje raspoloženje linijom.
Doktugu Lyubov Sergeevna
Pregled:
Lekcija br. 2 Razred: 1 ART
Predmet: Majstor slike vas uči da vidite.Lekcija je putovanje.
Ciljevi lekcije:
1. Razvijati opservacijske i analitičke sposobnosti oka; pomoć u ovladavanju vještinama, sposobnostima, metodama umjetnička aktivnost; uvesti koncept „forme“.
Ciljevi lekcije:
- razvoj zapažanja i kreativne mašte;
- razvoj emocionalnog reagovanja na pojave okolnog svijeta, sposobnost da se iznenadimo i radujemo njegovoj ljepoti.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalna i individualna, kreativna radionica.
Regulatorno: pri izradi crteža koristite izražajna svojstva umjetničkog materijala; biti u stanju samostalno postaviti ciljeve za nadolazeće kreativni rad, razmislite o ideji, odaberite potreban umjetnički materijal; biti u stanju ocijeniti rezultate svog rada.
kognitivni: razvoj zapažačkih i analitičkih sposobnosti, poznavanje pojma „forme“ u likovnoj umjetnosti; samostalno traženje i rješavanje likovno-kreativnog zadatka postavljenog na času (slika bajkovite šume).
Lični: razvijanje vještina rada s bojama, sposobnost korištenja boja za postizanje vašeg plana; poboljšanje kulture verbalnu komunikaciju; razvoj sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:
Tokom nastave.
Univerzalne aktivnosti učenja |
|
Plan lekcije.
I. Org. momenat. Pozdrav , slijetanje, raspoloženje za rad u lekciji. Provjera spremnosti za lekciju. 1. Pozdrav momci su došli u bistri razred, A ti nam sada čestitaš: Naučili smo da čitamo, pišemo, Naučićemo da crtamo. II. Navedite temu i svrhu lekcije. Postavljanje i formulisanje vaspitnog zadatka. Tema naše lekcije je “Majstor slike nas uči da vidimo.” Danas ćete pokušati da vidite nešto neobično, posebno u najobičnijem objektu. U životu se često dešava da ljudi gledaju u neki predmet, ali ništa ne primjećuju. A ima toliko zanimljivih stvari okolo! Razvićete svoju moć zapažanja i naučiti šta je „forma“. III. Uvod u temu lekcije.
LEAF FALL Šuma je kao oslikana kula, ljubičasta, zlatna, grimizna. Veseli, šareni zid stoji iznad svijetle čistine... I. Bunin
Ako vidite na slici nacrtanu rijeku, ili smreku i bijeli mraz, ili baštu i oblake, ili snježnu ravnicu, ili polje i kolibu, slika se definitivno zove „pejzaž“. Uporedite sliku i ove linije. Da li se slažete sa autorom pesme? Dakle, šta je pejzaž?
Otvorite udžbenik na str. 14. Kako izgleda otpalo lišće? Pogledajte kako je lijep tepih od jesenjeg lišća u šumi. Zašto ljudi upoređuju lišće koje je palo na zemlju sa tepihom? Koje boje umjetnici biraju da prenesu ljepotu zlatne jeseni? Poslušajte još jednu pjesmu pod nazivom „Jesen“ i razmislite koje boje je „jesen iznjedrila“. Može li se jesen nazvati umjetnicom? JESEN Jesen je raznijela boju po rubovima, tiho prešla po lišću: Požutjelo je drvo lješnjaka, a javorovi su zasjali jesenskom ljubičastom bojom, samo je hrast bio zelen. Jesenje konzole: „Ne žalite za letom! Pogledajte - gaj je obučen u zlato! 3. Fedorovskaya Nastavnik ponavlja postavljena pitanja prije čitanja. Pa kakve je boje donijela jesen? Koje boje ne znate? Kako razumete reči „crveno“, „ljubičasto“?(Rumena; ljubičasta- jarko crvene boje.) Može li se jesen nazvati umjetnicom?(Odgovori djece.) Obratite pažnju na ilustracije na str. 15. Kako izgledaju kapi kiše na listovima biljaka?(O blistavom dragom kamenju.) (Uporedna analiza.) Šta ste vidjeli na kori drveta?(Slika lica osobe.) Mislite li da da biste to primijetili, morate biti sposobni vidjeti i naučiti vidjeti nešto posebno u običnim predmetima? Svako od vas je video svoju sliku gledajući u koru drveta. Razmatrati jesenje lišće, šta možete reći o njima: da li su istog oblika, boje? Kakvog su oblika listovi?(Trouglasti, ovalni, okrugli.) (Uvod u geometrijske oblike.) Kako izgledaju listovi?(Na malom drvetu.) (Komparativna analiza.) Uporedite sa aplikacijom. Kakvog su oblika drveće? Da li izgledaju kao listovi koje ste upravo pogledali? Koje lišće ste sakupili na ekskurziji? Kakvog su oblika drveće?(Odgovori djece.) Ispostavilo se da i drveće dolazi u različitim oblicima. Koje je boje lišće na jesenjem drveću? Šta ste vidjeli dok ste putovali u šumu iz bajke koju su djeca nacrtala na str. 17 udžbenik?
Djeca izvode pokrete opisane u pjesmi, ponavljajući riječi za učiteljem. Mi smo jesenje lišće Sjedimo na granama.Podižu ruke. Duvao je vetar i oni su leteli. Pokreti rukama Leteli smo, leteli smosa strane na stranu. I oni su mirno seli na zemlju. Oni čučnu. Opet je zapuhao vjetar I pokupio je sve listove.Okreću se na mestu. Okrenuo se i letio I opet su seli na zemlju.Oni zauzimaju svoja mesta.
Da bismo prikazali bajkovitu šumu drveća koja izgledaju kao lišće, prvo ćemo naučiti kako nacrtati lišće. Stavite listove na ravan papira. Obratite pažnju na visinu i širinu. Hajde da definišemo oblik. Kako izgleda list vrbe? Produžetak kognitivna sfera: vrše se analize i poređenje; zaključci i zaključci se izvode u verbalnoj formi. List vrbe se može uklopiti u pravougaonik. Na koji geometrijski oblik podsjeća list jorgovana?(Odgovori djece.) Tako je, list jorgovana izgleda kao trokut. Na koji list liči list jasike?(Na listu jorgovana.) List jasike je sličan listu jorgovana, ali ima valovite rubove. Nacrtajmo geometrijske oblike i tamo dodajmo listove sličnog oblika. Da biste list učinili lijepim, morate nacrtati liniju u sredini geometrijskog oblika. Nacrtajte valovite ivice na listu jasike. Evo uzoraka listova. Obojite ih u željene boje. Neki listovi nisu jednobojni, već kombinuju nekoliko različite boje. Koje nijanse vidimo? Dodajmo ove dodatne nijanse svakom listu.(Prikaži.) Kada nacrtate svoju "šumu iz bajke", budite kreativni i obojite svoje lišće u elegantne boje. Pripremite se akvarelne boje ili gvaš. Zamislite šumu iz bajke u kojoj drveće izgleda kao lišće različitih oblika. Koje boje ćete odabrati za svoju šumu? Zašto? Sjetite se pjesama o jeseni, reprodukcija jesenjih pejzaža. Ovo će vam pomoći pri odabiru raspon boja. V. Sažetak lekcije. Refleksija.Pitanja studenata. Ocjenjivanje. 1. Izložba studentskih radova. Pogledajte kakav ste divan posao uradili! Svi se razlikuju jedni od drugih. Svaka je zanimljiva na svoj način. 2. Diskusija o bojama, oblicima listova. Šta ste danas naučili na času?(Nacrtajte listove raznih oblika, prikazuju bajkovitu šumu.) Šta ste novo naučili?(Učili smo o obliku lišća i upoznali Majstora slika.) 3. Čišćenje radnog mesta. VII. D/z. Stranica 14 – 20 , čitaj. Dovršite crtež. | Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan stav za školu. Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulacija kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku Kognitivni UUD:nezavisni izbor i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. Komunikativni UUD se razvijaju w proces rasuđivanje i dijalog „nastavnik- student", Kognitivni UUD:svjesna i voljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku (sposobnost poređenja, analize); sposobnost za rad sa edukativna knjiga- pretražite i odaberite potrebne informacije. Kognitivni UUD:svjesna i voljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku. Predstavljamo nove definicije boja boja. Kognitivni UUD:svjesna i voljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku. Regulatorni UUD:provodi korak po korak kontrolu svojih postupaka, fokusirajući se na pokrete nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnji na nivou adekvatne retrospektivne procjene. Kognitivni UUD:u procesu analize, poređenja, posmatranja postupaka nastavnika dolazi do razumijevanja strukture, oblika i boje jesenjeg lišća. Regulatorni UUD:samostalno postavlja cilj predstojećeg kreativnog rada, razmišlja o ideji, smišlja naziv za crtež i ocjenjuje rezultat svog rada. Predmet UUD: pokazuje vještinu korištenja figurativnog jezika likovne umjetnosti: boje, oblika, kompozicije. Kognitivni UUD: Lični UUD: vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; održava organizaciju i disciplinu u učionici, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu. Regulatorni UUD:sposobnost vlastitog organizovanja radno mjesto i dovesti ga u red nakon završetka radova; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu. |
Obrazovni resursi:
- Nemenskaya, L. A.
- Nemensky, B. M. Toolkit do udžbenika ali likovna umjetnost. Razredi 1-4: priručnik za nastavnike / B. M. Nemensky, L. A. Yemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Obrazovanje, 2010;
vizuelni domet: multimedijalna prezentacija (autorski radovi rađeni tehnikom aplikacija); jesenje lišće;
- umjetnički materijali: gvaš, četke;
- književna serija: pjesme, zagonetke;
- muzička serija:svita C. Saint-Saensa “Karneval životinja”.
Pregled:
Lekcija #3 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20. godine.
Predmet: Može se prikazati kao tačka. Lekcija je bajka.
Ciljevi lekcije:
1. Pomoć u ovladavanju primarnim vještinama prikazivanja u avionu; naučiti koristiti tačku kao jedno od glavnih sredstava slike; razvijaju maštu i analitičke sposobnosti oka.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativna mašta, umjetnički ukus.
3. Negujte ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove likovne umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- razvijanje vještina rada sa bojom iste boje;
- razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka;
Oblici i metode nastave:
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: kreira crtež na osnovu tačke neodređenog oblika, koristi svoju maštu i kreativnu maštu i ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka; upoznavanje sa spotom - jedno od glavnih sredstava slike.
Lični: ovladavanje primarnim vještinama prikazivanja u avionu, razvijanje vještina rada s bojama i sposobnost korištenja mrlje za postizanje vašeg plana; ispoljavanje autorskog stila; unapređenje kulture verbalne komunikacije; razvoj sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
I. Organiziranje vremena. Lični UUD: ŠKOLAC KAO SJEĆANJE Ako hoćeš da gradiš most, Posmatraju kretanje zvijezda, Vozi auto u polju, Ili diže auto u zrak - Uradi dobar posao u školi, Uči savjesno. S. Marshak Provjera spremnosti učenika za čas. Kojeg majstora smo sreli?(Sa Image Masterom.) Šta nas je Majstor slika naučio na prošloj lekciji?(Učio nas je da vidimo, da uočimo nešto zanimljivo i posebno u običnim predmetima.) Takođe smo naučili da uporedimo oblike lišća i drveća. Pogledajmo slike životinja na str. 18 i 19. Uporedite oblike različitih životinja. Po čemu se razlikuju jedni od drugih? Šta zajedničko? Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Danas ćete u lekciji naučiti kako prikazati predmete na drugačiji način. Kasnije ćete saznati šta je to, ali će nam Učitelj pomoći. ..(Djeca odgovaraju: “Slike.”) IV “Priča o mrljici.” Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor. Kognitivni UUD: Da li volite bajke? Pažljivo poslušajte jednu zanimljivu bajku koju je napisao autor udžbenika.(Čita.) O čemu je ova bajka?Zašto je Blob sebe smatrala nesretnom?(Novine su je uznemirile.)Ko je pristao da pomogne Kljaksi?(Čarobnjak za slike.)Šta mislite u koga se Mrlja-Blot pretvorio? V. Pedagoški crtež. Komunikacija UUD: Učitelj pokazuje sliku Winnie the Pooha s loptom, dobivenu od mrlje. Pokušajmo zamisliti! Sada ću i tamnom bojom napraviti tačku na papiru i pokušati završiti nekog da nacrtam. Uzimam flomaster i završavam crtanje.(Pokazuje na tablu.) Koga sam dobio? Koga bi još mogao nacrtati? Čime se mogu prikazati različiti predmeti, životinje, ptice?(Upotreba mrlje.)Dakle, naučili ste još jednu tajnu Image Mastera - slika je tačka. VI. Rad prema udžbeniku. Kognitivni UUD:sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i upoređivanje slika različitih umjetnika, koji se izvodi primanjem slike sa tačkom. Pogledajte slike na str. 21. Koje su životinje izašle iz običnog mjesta?(Pas, zeko.) Na našoj izložbi knjiga nalaze se knjige E. Čarušina “Tjupa, Tomka i svraka”, “O Tomki” i druge. Ilustracije za knjigu je nacrtao sam autor. Koristio je tehniku spot slike. Pogledajte kako su ispale smiješne životinje! Uporedite radove umetnika na str. 22-23. Imajte na umu da je rukom nacrtana sjena na zidu također mrlja. Koje životinje ljudi prikazuju? Zaključak: spot slika je zanimljiva i posebna tehnika slike koje vam omogućavaju da zamislite gdje u prirodi možete vidjeti nešto slično, da maštate, da dovršite crtež. Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD:provodi korak po korak kontrolu svojih radnji, fokusirajući se na učiteljevu demonstraciju pokreta, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnje na nivou adekvatne procjene. Svaki dan ujutro radimo vježbe, jako volimo da ih radimo po redu: zabavite se hodajući, podignite ruke,. Čučni i uspravi se, Skoči i galopiraj! Regulatorni UUD: Lični UUD: Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. Komunikacija UUD: Želite li naučiti kako crtati s tačkom? Prisjetimo se pravila rada s četkom, bojom i vodom. Napravite tačku na komadu papira i pretvorite je u sliku životinje, dodajući šape, rep, uši, odnosno sve što je potrebno da vidite ovu životinju na svom crtežu. Crtež možete upotpuniti crnim flomasterom. VIII. Sažetak lekcije. Refleksija. Regulatorni UUD: Bravo, svi su dali sve od sebe. Ispostavilo se da je u pitanju mnogo različitih životinja. Da li ste uživali u slikanju tačkom? 2. Generalizacija. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Šta ste novo naučili danas na času? Šta si studirao?(Naučili smo da crtamo tačkom.) 3. Čišćenje radnog mesta. Lični UUD: |
Obrazovni resursi:
- informaciono-metodička podrška pedagoškom sistemu nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A.
- Nemensky, B. M.
- umjetnički materijali: gvaš, album;
- vizuelni domet: fotografije životinja; izložba knjiga sa ilustracijama E. Čarušina, multimedijalna prezentacija.
Pregled:
Lekcija #4 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20. godine.
Predmet: Može se prikazati u volumenu. Lekcija je igra.
Ciljevi lekcije:
1. Pomoć u ovladavanju vještinama rada sa plastelinom (slika u volumenu na plastičan način); dati ideju o upotrebi trodimenzionalnosti kao sredstva za predstavljanje; razvijaju maštu i analitičke sposobnosti oka, poetsku viziju.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Negujte ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove likovne umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- razvijanje vještina u radu sa plastičnim materijalima;
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja;
- razvoj zapažanja i kreativne mašte.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara skulpturu koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala (plastelina), ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumije važnost i ulogu Majstora slike u stvaranju trodimenzionalnih umjetničkih djela. Uspoređuje trodimenzionalne i planarne slike.
Lični: zna da se služi figurativnim jezikom likovne umetnosti, posebno volumenom, da ostvari svoj plan; stječe vještine rada s plastelinom; unapređuje kulturu verbalne komunikacije; razvija sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike, priča o likovnim osobinama dela; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
3. "Možete prikazati u volumenu." Kreativne praktične aktivnosti učenika. 1. Organizacioni momenat. Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. 1.Pozdrav. Zvono ponovo zvoni, čas počinje! Šta ste koristili da naučite crtati na prošloj lekciji? Danas ću vam pomoći da naučite o slici u volumenu, naučit ću vas kako prikazati razne životinje od plastelina. Moći ćete da igrate ulogu pravih vajara. III. "Ravnost i volumen." Uvod u temu lekcije. Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. 1. Heuristički razgovor. Prije današnje lekcije, crtali ste na pejzažnim listovima ili u avionu. Ispostavilo se da možete prikazati nešto ne samo u ravnini, već iu volumenu. Ko zna šta je volumen? Volume - ovo je oblik objekta iz kojeg se može gledati različite strane, šetati okolo, čak i zagrliti. Image Master nam nudi ovaj savjet. Multimedijalna prezentacija. Pogledaj ekran. Šta vidite na slici?(Geometrijske figure.)Koja je razlika?(Planarni i volumetrijski.)Koje figure se mogu posmatrati iz različitih uglova i držati u rukama?(Jačina.) Sada imate ovu priliku. Djeca gledaju trodimenzionalne figure.Pogledajmo ilustracije u udžbeniku na str. 24 i 25. 2.Rad prema udžbeniku. (str. 24 – 26) Kognitivni UUD:sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i isticanje potrebnih informacija. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Kako izgleda korijenje i grane biljaka?(O životinjama iz bajke.)Mislite li da je ovo trodimenzionalna slika?(Da.) Skulptori stvaraju jedinstvena umjetnička djela. U to se uvjerite gledajući njihove radove. Kakve slike stvaraju?(Obimne slike.) Pogodi zagonetku: Kakvo čudo, pogledaj: Nebom plove brodovi, Lagani, pahuljasti, Mogu se promijeniti, Pretvoriti se u životinje. Šta je ovo?(Oblaci.) Koliko vas je gledalo oblake? Čiji si oblik vidio u oblacima?Pogledajte fotografiju na str. 25 udžbenik. Na koga te podsjećaju ove stijene?Jeste li ikada vidjeli stijene, kamenje ili druge objekte u prirodi koji podsjećaju na živa bića?Poslušajte priču o kamenju Gospodara slike.(Čita.) Šta je bio san o kamenčićima? Mislite li da su se pretvorili u nekoga? Je li moguće pretvoriti grumen plastelina u životinju? Kakva će to biti slika?(Jačina.) Minut fizičkog vaspitanja Vježba za ruke. Regulatorni UUD: Djeca glatko podižu ruke ispred sebe, rukuju se i udaraju nogama. Evo mojih pomagača, okrećite ih kako god želite.. Po bijelom, glatkom putu, prsti galopiraju kao konji. Čok-čok-čok, čok-čok-čok, Žustro stado galopira. IV. Učitelj pokazuje kako se radi sa plastelinom. Kognitivni UUD. Danas ćete raditi s plastelinom. Želite li se barem na trenutak pretvoriti u čarobnjake? Predlažem da napravite čudo: napravite životinju od grude plastelina. Zamijesite plastelin. U vašim rukama, grudvica plastelina će lako promijeniti oblik rastezanjem. Na primjer, kada trebate oblikovati vrat, tijelo, šape životinje, trebate koristiti tehniku povlačenja, a pritiskom možete prikazati oči, usta, nos, itd. . Ova metoda modeliranja naziva se plastika. Učiteljica podsjeća djecu na korake i pravila rada sa plastelinom. Regulatorni UUD.pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja vlastitog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala. Personal UUD. pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; Održava organizaciju i disciplinu u učionici. Prije nego počnete vajati svoje životinje, pogledajmo skulpture životinja koje su izradili naši poznati vajar E. Vatagin.Multimedijalna prezentacija. Pogledajte slike na str. 26 udžbenika. Kako su se ostali momci nosili sa zadatkom? Kakve su životinje klesali? Koga želite da izvajate? VI. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba studentskih radova i njihova rasprava. 2. Generalizacija. (Slika može biti 3D.)Šta ste naučili na lekciji?(Prikažite životinjske figure od plastelina. Vajte plastičnom metodom.) 3. Čišćenje radnog mesta. Personal UUD. vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; održava organizaciju i disciplinu na času, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; Razvijena je sposobnost da organizujete svoje radno mesto i dovedete ga u red nakon završetka posla. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodološka podrška pedagoški sistem aktivnosti na nastavi:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; uređeno od B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički priručnik za udžbenike likovne kulture. Razredi 1-4: priručnik za nastavnike / B. M. Yemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Obrazovanje, 2010;
- umjetnički materijali:plastelin, hrpe, daska, suha krpa;
- vizuelni domet: crteži i fotografije koje prikazuju prirodne volumene izražajnih oblika; pravi šljunak, čiji oblik podsjeća na sliku nekog predmeta;
književna serija: zagonetke.
Pregled:
Lekcija #5 ART Klasa: 1 . Datum: "___" "___________" 20. godine.
Predmet: Može se prikazati linijom. Lekcija - igra
Ciljevi lekcije:
1. Razvijati sposobnost uočavanja linija u prirodi; naučiti crtati linijom na ravni; razvijati maštu.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Negujte ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove likovne umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- razvijanje vještina i sposobnosti za rad sa grafičkim materijalima;
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara crtež koristeći izražajne mogućnosti linije, pronalazi potreban umjetnički materijal; ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumijevanje različitosti ekspresivne mogućnosti linije u likovnoj umjetnosti.
Lični: razvija sposobnost uočavanja linija u prirodi, sposobnost korištenja figurativnog jezika likovne umjetnosti, posebno linije, za postizanje vlastitog dizajna; unapređuje kulturu verbalne komunikacije; razvija sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije 1. Razgovor „Možeš ispričati priču pomoću stiha; narativne mogućnosti linije.”
I. Organizacioni momenat. Personal UUD. :razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Provjera spremnosti učenika za čas. P. Izjava o temi i svrsi lekcije. Postavljanje i formulisanje vaspitnog zadatka. Danas u lekciji majstor mađioničar će nas upoznati sa načinom na koji možemo crtati linijom na ravni. Naučit ćete šta je linija. III. "Kakve su to linije?" Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor.Kognitivni UUD.nastoji proširiti svoju kognitivnu sferu, pokušava izvoditi logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi riješio kognitivni problem. Koju metodu prikazivanja predmeta ste naučili na prošloj lekciji?(Nacrtajte objekte u volumenu.) Šta je volumen? Navedite primjere trodimenzionalnih slika. Pogledaj i reci mi šta sam sada uradio.(Kredom povlači liniju na tabli.)Da, podvukao sam crtu. Linija se može povući ne samo kredom na tabli; olovka, olovka, flomaster također ostavljaju trag na papiru - ovo je linija. Koje su linije?(Ravno, zakrivljeno, nagnuto, itd.)Da, linije su različite. Na šta liče linije u prirodi? 2.Rad prema udžbeniku. Pogledajte fotografije na str. 29 udžbenik. Na šta liče linije?(Grane drveća.)Šta vidite na slajdovima?(Pejzaži.) Na šta liče linije u pejzažu?(Stabla drveća, trava, grane, cvijeće, itd.)Ovo grafički rad umjetnik. Crtež napravljen tušem, olovkom ili ugljenom naziva se grafika. IN grafički crteži vidimo sliku kao liniju. Linije mogu biti duge i kratke, debele i tanke, ravne i zakrivljene. Kada ste bili mali i niste mogli crtati kao sada, crtali ste hrpu linija. IV. Nastavnik pokazuje linearne slike na listu papira. Kognitivni UUD. Pogledaj nered koji sam napravio. ZBUNJENOST Veseli, veseli, veseli Svijetle breze, I na njima s radošću Ruže rastu. Tamna stabla jasika su srećna, srećna, srećna, I narandže na njima rastu od radosti. Nije kiša došla iz oblaka, ni grad, Grožđe je palo iz oblaka. I vrane nad poljima odjednom počeše da pevaju kao slavuji. K. Chukovsky Kakva je zabuna nastala? Pogledajte pažljivo ovu zbrku i recite mi šta se može dovršiti da se napravi nekakva slika?(Dječje pretpostavke.) I Završio sam crtanje repa i šapa - dobio sam mačku. Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD:provodi korak po korak kontrolu svojih postupaka, fokusirajući se na pokrete nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnji na nivou adekvatne retrospektivne procjene. Djeca imitiraju vjetar koji duva, naginjući trup na ovaj ili onaj način. Na riječi “tiše” djeca čučnu, a na riječi “više” se uspravljaju i podižu ruke. VJETAR Vjetar nam duva u lica, drvo se njiše. Vjetar sve tiši, tiši, tiši, drvo je sve više i više. V. Kreativna praktična aktivnost učenika. Regulatorni UUD.pokazuje sposobnost prikazivanja linijom prilikom kreiranja vlastitog crteža, koristeći izražajna svojstva umjetničkog materijala. Pokušajte da nacrtate klupko linija ili zamolite komšiju da vam nacrta takav splet u vašem albumu. Djeca crtaju. Pažljivo pogledajte zbrku i pokušajte pronaći neku sliku u njoj. Dovršite crtež tako da dobijete sliku objekta. Za to koristite crni flomaster ili olovku. VI. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba studentskih radova i njihova rasprava. Personal UUD. ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež. Koje ste objekte kreirali? Recite nam nešto o svojim crtežima. 2. Generalizacija. Šta ste novo naučili na lekciji? 3. Čišćenje radnog mesta. Personal UUD. vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; održava organizaciju i disciplinu na času, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; Razvijena je sposobnost da organizujete svoje radno mesto i dovedete ga u red nakon završetka posla. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškom sistemu nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; uređeno od B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički priručnik za udžbenike likovne kulture.\-A klase: priručnik za nastavnike / B. M. Jemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Obrazovanje, 2010;
umjetnički materijali:olovka, flomaster;
vizuelni domet: pejzaži (fotografije, grafički uzorci);
multimedijalna prezentacija (autorska);
- muzička serija:pjesme o djeci;
- književna serija:smiješne pjesme s razvojem akcije (K. Chukovsky, S. Mihalkov, A. Barto, itd.).
Pregled:
Lekcija #6 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20. godine.
Predmet: Višebojne boje.Lekcija je putovanje.
Ciljevi lekcije:
1. Upoznati učenike sa gvaš bojama; razviti sposobnost korištenja boja i dobivanje novih boja njihovim miješanjem; razviti vještine za samostalnu organizaciju radnog mjesta.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Negujte ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove likovne umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- razvijanje vještina rada s bojama (gvaš, akvarel);
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara crtež koristeći izražajna svojstva umjetničkog materijala (akvarela), ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: emocionalni i asocijativni zvuk svake boje za dijete: na šta ga svaka boja podsjeća?
Lični: radost komunikacije sa bojama; razvijanje vještina rada s bojama, sposobnost korištenja boja za postizanje vašeg plana; unapređenje kulture verbalne komunikacije, razvijanje sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
I. Organiziranje vremena. Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Provjera spremnosti učenika za čas. P. Ponavljanje proučenog materijala. Kognitivni i komunikativni UUD. III. Navedite temu i svrhu lekcije. Postavljanje i formulisanje vaspitnog zadatka. Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Primarne i kompozitne boje. Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor. Kognitivni UUD:nastoji da proširi svoju kognitivnu sferu, pokušava da izvede logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi rešio kognitivni problem. Djeca iznose svoja nagađanja. Zamislimo da su sve boje nestale. Kako bi bilo dosadno i tužno živjeti na našoj planeti! Sada pogledajte svoje boje. Imenujte njihove boje. Koje druge boje poznajete? Na šta vas podsjeća boja svake boje?(Plava je boja neba; žuta je boja sunca, piletine, suncokreta; zelena je boja trave i lišća na drveću; crvena je zalazak sunca, cvijet, itd.)Sve boje su prelepe! Kakvo raspoloženje osjećate kada počnete da crtate ili kada gledate boje?(Radosan, entuzijastičan.) Zašto? (Lepo je gledati lepo šarene boje, zovu dobro raspoloženje.) 2. Pravila rada. Da li znate da postoje tri glavne boje? Ko ih može imenovati? Tačno! To su crvena, žuta i plava. Jeste li znali da se druge boje mogu dobiti miješanjem glavnih boja? Da biste to učinili, koristite paletu. Ovo je tanka ploča na kojoj se miješaju boje. Može biti pravougaona ili ovalna, ponekad sa zarezom za palac. Često, umjesto palete, umjetnici koriste komad papira debeli papir. Također možete odabrati i miješati boje na listu papira. Za četke razne vrste Treba mi tegla. U njemu će se nalaziti vaše četke, koje morate postaviti tako da hrpa bude okrenuta prema gore. Voda u tegli se mora promijeniti kako se boje ne bi zaprljale. Četke su različite, imaju svoje brojeve. Što je četkica deblja, to je veći broj. Za rad je dobro imati ne jednu četku, već nekoliko - tankih i debelih. Da ne biste zaprljali boje u teglama, operite četku i obrišite je čistom krpom. Višak vode se također uklanja krpom. 3. Miješanje boja.(Kognitivni UUD.) Sada eksperimentirajmo. Stavite list papira i paletu ispred sebe.Poznajemo tri osnovne boje: crvenu, žutu, plavu. Šta ako trebamo nacrtati narandžastu narandžu? Koje primarne boje trebamo miješati?(Crveno i žuto.)Nanesite crvenu boju na paletu, pored žute boje i pažljivo ih promiješajte. Koju boju ste dobili?(Narandžasta.) Stavite ga na komad papira. Uporedite sa crvenom i žutom, šta primjećujete?(Izjave djece.)Kako doći zelene boje nacrtati list za našu pomorandžu? Ko zna?(Odgovori djece.) Pomiješajte plavu i žutu boju na paleti i možete nacrtati list.(Oni crtaju.) Koju boju ćete dobiti ako pomešate crvenu i plavu boju? Pomiješajte plavu i crvenu boju na paleti. Imamo ljubičastu boju. A pored narandže možete nacrtati sočnu šljivu. Rad prema udžbeniku. Kognitivni UUD:sposobnost rada sa edukativnom knjigom - pretražujte i upoređujte crteže različitih umjetnika. Pogledajte rad djece na str. 32 i 33. Šta možete reći o ovim radovima?(Svijetlo, lijepo, izrađeno u gvašu.)Kakvo raspoloženje izazivaju ovi radovi?(Izjave djece.)Kako biste nazvali svoj prvi posao?(Pejzaž.) Šta je prikazano u drugom?Šta možete reći o bojama koje su momci odabrali? Jesu li ovo miješane boje? Kako ste ih nabavili?Jeste li primijetili koja je još boja dodana radovima?(bijelo.) Ako dodate malo bela u farbu i mešanje, šta se dešava?(Svjetlije boje.)Ne zaboravite da prvo stavite četkicu u vodu, a zatim izvadite malo boje. Da biste promijenili boju, morate oprati četku i obrisati višak vode krpom.(izvođenje) Pogledajte šta Majstor imidža drži u rukama?(Paleta.) Čemu služi paleta?(Na njemu su pomiješane boje.)Zašto miješaju boje?(Za primanje novih boja.) Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD: Djeca stoje sa rukama ispruženim naprijed, dlanovima nadole. Nakon prvog reda počinju se slobodno rukovati. Zatim, nastavljajući da se trese, okrenite im dlanove prema gore, a zatim ponovo okrenite ruke sa dlanovima nadole.Stigli kišni oblaci: Kiša, kiša, kiša! Kapi kiše plešu kao da su žive: Pij, raž, pij! I raž, sagni se u zemlju zelenu, Piće, piće, piće. I topla, nemirna kiša lije, lije, lije. IV. Pedagoški crtež. Kognitivni UUD.
Na primjer: Htjela sam nacrtati prostirku s uzorcima biljnog porijekla: cvijeće, lišće, bobice. Nacrtam valovitu liniju i na nju postavljam sve elemente na istoj udaljenosti.
Kao što već znate, primiti željenu boju boje se mogu mešati. VII. Kreativne praktične aktivnosti učenika. Regulatorni UUD:pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja vlastitog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala. Lični UUD: pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; Održava organizaciju i disciplinu u učionici. Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i precizno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu. Poslušajte pjesmu V. Berestova: I sa deset godina, i sa sedam, i sa pet Svi ljudi vole da crtaju. I svako će odmah nacrtati Sve što ga zanima: Daleki prostor, obližnju šumu, Cveće, automobile, ples, bajke... Nacrtaćemo sve! Kad bi samo bilo boja, i lista papira na stolu, i mira u porodici i na Zemlji! O čemu govori ova pjesma?(O tome da svi vole da crtaju.)Šta treba da nacrtate?(Boje, papir.) Da, potrebne su vam višebojne boje, papir, četke, potreban vam je mir u porodici, na Zemlji i dobro raspoloženje - onda će sve uspjeti. Koristeći sve boje, obojite prekrasan tepih. VIII. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba studentskih radova i njihova rasprava. Regulatorni UUD:ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež. Napravili ste divne prostirke. Šta ti je pomoglo pri crtanju?(Višebojne boje.)Već ste slikali vodenim bojama i gvašom. Uporedite ih.(Akvarel je proziran, gvaš je neproziran, gušći.) 2. Generalizacija. Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Šta smo naučili na lekciji?(Pomiješajte boje i nabavite nove; obojite tepih.)Šta ste novo naučili?(Kako dobiti nove boje, kako raditi sa bojama.) 3. Čišćenje radnog mesta. Lični UUD: vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; održava organizaciju i disciplinu na času, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; Razvijena je sposobnost da organizujete svoje radno mesto i dovedete ga u red nakon završetka posla. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškom sistemu nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; uređeno od B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički priručnik za udžbenike likovne umjetnosti. Razredi 1-4: priručnik za nastavnike / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Obrazovanje, 2010;
- umjetnički materijali:gvaš, kistovi, album;
- vizuelni domet: multimedijalna prezentacija (autorska);
- književna serija:
Ciljevi lekcije:
- razvoj emocionalne reakcije na fenomene okolnog svijeta, sposobnost da se iznenadimo i radujemo njegovoj ljepoti;
- razvijanje vještina rada s bojama (gvaš, akvarel);
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: postavlja cilj predstojećeg kreativnog rada, promišlja ideju, koristi ekspresivna svojstva akvarela i ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumije da se raspoloženje i osjećaji osobe mogu izraziti uz pomoć boja; boja može biti tužna i vesela, radosna i alarmantna.
Lični: zna koristiti figurativni jezik likovne umjetnosti, posebno boju i ritam, da ostvari svoj plan; razvija vještine rada sa bojama; smišlja ime za svoj crtež; razvija sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o pojedinačnim rezultatima umjetničkog i stvaralačkog djelovanja, raspravlja o umjetničkim osobinama djela koja prikazuju muziku.
Tokom nastave.
Plan lekcije
- Razgovor “Svijet naših osjećaja i raspoloženja u likovnoj umjetnosti.”
- Slušam muziku. Razgovor „Da li je muzika slikovita? Boja u muzici."
- Kreativne praktične aktivnosti učenika.
Organiziranje vremena.
Lični UUD:razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Pozdrav. Postoje magične riječi: ako to izgovorite, odmah će nastati tišina. Pazi, prijatelju, lekcija pocinje.
Provjera spremnosti učenika za čas.
Navedite temu i svrhu lekcije. Postavljanje i formulisanje vaspitnog zadatka.
Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku.
Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
Danas ćemo u lekciji naučiti kako prenijeti svoje raspoloženje uz pomoć boja. Mislite li da se ovo može uraditi? Pokušaćemo i sa crteža da pogodimo raspoloženje naših drugova.
Uvod u temu lekcije.
1. Heuristički razgovor.
Kognitivni UUD:nastoji da proširi svoju kognitivnu sferu, pokušava da izvede logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi rešio kognitivni problem.
Djeca iznose svoja nagađanja.
Pustite snimke „Joyful Song“.Sunce na nebu sija, Deca se raduju: Duga i nebo, Mir na zemlji.
Uostalom, zajedno sa prijateljima život nam je zanimljiviji, Ptice veselo cvrkuću u visinama!
Refren. Pljesnite rukama, tako je dobar dan! Duplo je zabavnije ako imate prijatelja u blizini. Pruži ruku, Nasmiješi se prijatelju, I sve oko tebe odmah će postati ljubaznije
Kakva je priroda ove pjesme?(Smiješno.)Kakva ste osećanja imali dok ste slušali? Koji naslov možete smisliti za ovu pjesmu?(Možete je nazvati “Radosna.”)Hajde da dramatizujmo refren pesme.
Djeca pjevaju, plješću rukama, pružaju ruke jedno drugom i smiju se.
Kakvo vam je raspoloženje prenijela ova pjesma?Koje bi slike naslikao za to?Poslušajte odlomak iz druge pjesme.
Na snimku se pušta pjesma “Skvorushka”.
Kakva je priroda ove pjesme?(Tužan.)Kakva osećanja ste imali dok ste slušali?(Tuga, tuga, sažaljenje.)Koje bi slike naslikao za ovu pjesmu?Uporedite to dvoje muzička djela. Kakvo je raspoloženje izazvala pjesma „Skvorushka“?Da li je moguće ovo raspoloženje opisati na papiru?Koje boje biste odabrali za farbanje ako ste dobro raspoloženi?Sada pogledajte reprodukcije i crteže predstavljene na našoj izložbi. Opišite one zbog kojih se osjećate dobro. Objasnite svoj izbor. Koja djela izazivaju tugu i malodušnost?(Razgovor o radovima.)Na tabli vidite rad djece. Šta mislite u kakvom su raspoloženju bili kada su slikali? Zašto ste tako odlučili?
Koje boje su djeca koristila?(Jakom svjetlu.)
Minut fizičkog vaspitanja
Regulatorni UUD:provodi korak po korak kontrolu svojih radnji, fokusirajući se na učiteljevu demonstraciju pokreta, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnje na nivou adekvatne procjene.
Djeca izvode pokrete opisane u pjesmi, ponavljajući riječi za učiteljem.
SKAKAVI Podignite ramena, Skočite, skakavci! Skok-skok, skok-skok! Hajde da sjednemo, pojedemo malo trave i osluškujemo tišinu. Tiho, tiho, visoko, lako skoči na prste.
Kreativne praktične aktivnosti učenika.
Regulatorni UUD:pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja vlastitog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala.
Lični UUD:pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; Održava organizaciju i disciplinu u učionici.
Kognitivni UUD:samostalna identifikacija i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost zaključivanja i zaključivanja u verbalnom obliku.
Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i precizno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu.
Da bi se prikazala tuga ili radost, nije potrebno nacrtati bilo koji predmet ili pojavu. Možete dočarati šta god želite u boji - vlastitim bojama.
Možete opisati muziku koju ste danas čuli odabirom pravih boja.
Upotrijebite svoju maštu i sigurno ćete moći nacrtati svoje raspoloženje.
Sažetak lekcije. Refleksija.
1. Izložba studentskih radova i njihova rasprava.
Regulatorni UUD:ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež.
- Ko je od vas prikazao dobro, veselo raspoloženje?
- Koliko vas je bilo tužno?
- Odredite raspoloženje vašeg komšije sa slike.
- Kako ste pogodili?
- Koje boje ste koristili da biste se osjećali dobro?
- Koje boje ste koristili da prikažete tugu?
- Zašto ste odabrali baš ovo muzičko djelo?
- Ko je od vas nacrtao slike za dva muzička dela?
- Da li je lako ili teško opisati svoje raspoloženje, stav prema onome što se dešava?
2. Generalizacija.
Komunikacija UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
- Šta smo danas naučili na času?(Prikažite raspoloženje.)
- Šta ste novo naučili?(Ispostavilo se da možete opisati ono što ne vidite, ali ono što osjećate.)
3. Čišćenje radnog mesta.
Lični UUD:vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; održava organizaciju i disciplinu na času, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; Razvijena je sposobnost da organizujete svoje radno mesto i dovedete ga u red nakon završetka posla.
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškom sistemu nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A.Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; uređeno od B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M.Metodički priručnik za udžbenike likovne umjetnosti. Razredi 1-4: priručnik za nastavnike / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Obrazovanje, 2010;
- umjetnički materijali:gvaš, kistovi, album;
- vizuelni domet:multimedijalna prezentacija (autorska);
- muzička serija:radosne i tužne melodije (Snimanje pjesama “Radosna”, “Skvorushka”)
