Dekorativni crtež

Dekorativna i primijenjena umjetnost jedna je od najstarijih. Prvi primjeri takve umjetnosti datiraju iz primitivnog doba. Tradicije narodne primijenjene umjetnosti formirale su se stoljećima, razvijale se i pažljivo prenosile s generacije na generaciju. Rusija je bogata različite vrste folk dekorativna kreativnost. Slike i rezbarije, čipka, tkanje, vez, tkanje, metalni radovi itd.

Ova umjetnost unosi radost u život jarkim, bogatim bojama, izražajnim ritmovima, posebnim skladom, proporcionalnošću, harmonijom oblika, linija, proporcija, mudrošću i dobrotom.

Dekorativna umjetnost je po svojim motivima bliska prirodi. Umjetnici su stoljećima promatrali svijet životinja i biljaka, vidjeli su i osjetili harmoniju u prirodi: ritam, proporcionalnost, urednost, inteligenciju i racionalnost. Čovjekovo divljenje prirodi i njenoj harmoniji, u kombinaciji sa suptilnom analizom, poređenjem i generalizacijom, ogleda se u generaliziranim stiliziranim oblicima i ritmovima umjetnosti. Tako su nastali elementi i kompozicije dekorativne umjetnosti zasnovane na biljnim oblicima. U šarama različitih majstora nalazimo stilizirane slike životinja i ljudi. Elementi u geometrijskim uzorcima postali su ekstremni oblik stilizacije i generalizacije.

Djela narodne dekorativne umjetnosti odlikuju se svojom šarenilom i svjetlinom. Odvažne kontrastne kombinacije boja i posebna zasićenost boja karakteristične su za većinu narodnih slika.

Ističu se radovi narodnih majstora dvije vrste šara: parcela i ornamentalna.Plot uključuju stilizirane slike ptica i životinja. Slike često imaju simbolično značenje: lav, leopard znači snagu, soko - personifikacija hrabrosti, hrabrosti, djevojka - proljeće. Ovi uzorci također uključuju fantastične slike iz bajke: sirena, kentaur. Uzorak - više širok koncept nego ukras. Uzorak se može stvoriti nenamjerno, kao što su uzorci na smrznutom staklu. Ornament je namjerno kreiran obrazac čiji se elementi ritmički ponavljaju. Glavno svojstvo ornamenta je ritam. Ritam - određena sređenost karakteristični elementi. Ritam ornamenta može biti jednostavan ili složen. Jednostavan ritam - ponavljanje istog elementa iznova i iznova jednake udaljenosti jedno od drugog. Poseban slučaj jednostavnog ritma je simetrija. Ritam je osnova uzorka; izmjenjuju se i elementi uzorka i mrlje u boji. Postoji razlika između jednostavnog ponavljanja i izmjenjivanja elemenata po boji i obliku. Dakle, ritam se smatra elementom kompozicije, svojevrsnim organizacionim principom.

Ornament prevedeno s latinskog - dekoracija (slikovita, grafička ili skulpturalna). Njegov uzorak kombinuje i ponavlja geometrijske ili figurativne elemente. Obrasci se razlikuju po prirodi elemenata i po načinu organizacije (kompozicije). Elementi razlikuju geometrijske, cvjetne, animalističke, antropološke i mješovite uzorke. Sastav biljnih oblika često uključuje slike ptica i životinja (slika Khokhloma, Gorodets).

Po metodama organizacije razlikovati beskrajni uzorak (ornament), tj. neograničeno. Ovo je vrsta mreže: tapete, parket, tkanina. Neograničeni uzorci također uključuju linearni uzorak - obrub, friz, obrub, pletenica. Osim toga, razlikuje se ograničeni (zatvoreni) uzorak (u krugu, u rombu, u kvadratu).

Uzorak se uvijek izrađuje u kompoziciji koja se organski uklapa u oblik predmeta (odnosno, kompozicija uzorka nije proizvoljna, već je diktirana karakteristikama forme).

Zbog gore navedenih karakteristika dekorativna umjetnost je djeci bliska i razumljiva, odgovara njihovom svjetonazoru.

A.P. Usova, E.A. Flerina, N.P. Sakulin je više puta primijetio da dijete privlači sve svijetlo i šareno. U svom umjetničkom djelovanju i sam gravitira prema čistim lokalnim bojama, ritmu i simetriji. Mala djeca mnoga djela narodnih umjetnika doživljavaju dublje i potpunije od velikih slika i štafelajnih skulptura. Ovo uvelike pomaže učitelju u razvijanju umjetničkog ukusa djece i u vođenju njihove umjetničke kreativnosti. Poznati naučnik i učitelj A.P. Usova, visoko cijeneći obrazovni značaj narodne umjetnosti, napisao je da pojam domovine još nije dostupan maloj djeci. Obrazovanje u ovom uzrastu sastoji se od pripreme terena za njih, odrastanja u atmosferi zasićenoj živim slikama, svijetle boje njegova zemlja. Većina učitelja prošlosti i sadašnjosti primjećuje ogroman utjecaj narodne umjetnosti na formiranje kod djece njihovih prvih predstava o domovini i osjećaja ljubavi prema njoj.

Narodna dekorativna umjetnost- Dio nacionalne kulture. To otkriva najbolje karakteristike ljudi ljudske vrednosti: humanizam, optimizam, mudrost, hrabrost, vječna želja za ljepotom. Istovremeno, u umjetnosti svakog naroda jasno se očituje njegova originalnost: moral, običaji, način razmišljanja, estetske sklonosti, nacionalna psihologija, kultura, istorija. Sve ovo bogatstvo predstavljeno je u najsjajnijoj, najizrazitijoj formi umjetnosti, upućenoj prvenstveno osjećajima i mislima ljudi.

Glavni smisao široke upotrebe narodne dekorativne umjetnosti u radu s djecom predškolskog uzrasta je njegovanje preduslova za osjećaj duboke ljubavi prema svojoj domovini, prema svom narodu, osjećaj patriotizma, samosvijesti i svijesti o svom nacionalnom identitetu. .. Ovo je tek početak razvoja ovako složenih osjećaja. Složen, dubok, svjesni osjećaj ljubavi prema domovini i ljudima formira se mnogo kasnije, ali samo ako se fontanel prvih osjećaja začepi u predškolskom djetinjstvu. Emotivni jezik umjetnosti je najlakši, najvjerniji i najpristupačniji most od duše naroda do duše djeteta. Zato se u domaćoj pedagogiji od davnina (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky, itd.) propovijedao glavni princip: odgajati djecu u porodici iu porodici. vrtić o umjetnosti bliskoj, zavičajnoj umjetnosti kraja u kojem čovjek živi. B.M. Nemensky je naglasio da dijete mora biti “...vezano svim svojim osjećajima i emocijama za drvo kulture svog naroda”. Nacionalna umjetnost je dom iz kojeg dijete kreće putevima svjetske umjetnosti, pa treba da bude svjesno svoje zavičajne umjetnosti. Bez osjećaja, bez razumijevanja zavičajne umjetnosti, čovjek teško može osjetiti umjetnost, kulturu, niti razumjeti psihologiju osobe druge nacionalnosti.

IN pedagoški proces umjetnost je, kao i u životu, neodvojiva od komunikacije među ljudima, od komunikacije s prirodom. Nije slučajno da su pomalo monotoni, suzdržani ritmovi i boje ornamenata naroda sjevera slični hladnoj, strogoj prirodi i suzdržanom karakteru ljudi ovog kraja; zamršena ligatura svijetlih uzoraka uzbekistanskih majstora slikanja na tkaninama i kamenu slična je prirodi i ljudima na jugu. Luksuzni uzorci Khokhloma sadrže šareno bilje i bobice prirode u centralnoj Rusiji. Fantastični buketi kupki Gradec, tratinčica, ruža, ukrašavajući naivne scene iz života trgovačke gospode i mladih dama, kao da utjelovljuju moralne i estetske ideale običnih ljudi Rusije.

Dekorativna umjetnost nije nešto izolirano, posebno u životu ljudi, ona postoji i organski je spojena sa životom, radom, praznicima, običajima i tradicijom naroda.

Stoga se istinski osjećaj ljubavi prema narodnoj umjetnosti ne može odgojiti ako se djeca ne upoznaju sa prirodom, folklorom, životom, običajima i tradicijom ovog naroda. Na primjer, ne možete u potpunosti osjetiti i razumjeti svjetski poznatu igračku Dimkovo ako ne poznajete rusko selo, njegovu povijest, moral i običaje. Ideal seoske ljepotice kao snažne, spretne, zdrave, rumenih obraza oličen je i u liku snažne žene s djetetom (ruska Madona) i u dostojanstvenoj, ponosnoj ljepoti koja nosi vodu.

Treba vidjeti seoske zalaske i izlaske sunca sa njihovom tišinom i maglom, prvi petlovi koji zapjevaju i dim iznad koliba. Treba da vidite seoske praznike sa njihovom burnom zabavom, pesmom, plesom, pjesmom, večernjim „druženjima“ da biste osetili laganu, ljubaznu ironiju narodnog umetnika, koji je u figurici seoskog kicoša video i preneo sebe -zadovoljstvo i želja za pokazivanjem.

A u hohlomskim šarama vide se brda i livade, magla nad rijekom, rosa na cvijetu... Vjerovatno se zbog toga iskustvo osjećaja prethodnih generacija njegovog naroda prenosi na dijete kroz umjetnost. Izvan ovih veza, odnos prema umjetnosti naroda je „suvenir“. Umjetnost različitih nacija ima mnogo toga zajedničkog. B.M. Nemensky je ohrabrivao učitelje da proučavaju dekorativnu umjetnost različitih naroda, da pronađu sličnosti i razlike. Postepeno, starija djeca razvijaju ideju o velikoj raznolikosti umjetničkih manifestacija naroda svijeta i razvijaju sposobnost da vide i uživaju u toj raznolikosti.

3.A je dao veliki doprinos analizi, identifikujući karakteristike dekorativne umjetnosti različitih naroda, ističući sadržaje u njoj prihvatljive u likovnoj aktivnosti predškolske djece i osnovnoškolaca. Bogateeva, T.Ya. Shpikalova.

Sopstvenu umjetničku aktivnost djece u oblasti dekorativne umjetnosti treba posmatrati ne kao cilj, već kao sredstvo za rješavanje važnijeg zadatka: razvoj temelja djetetove ličnosti. Prisvajanje kod djece moralnih i estetskih vrijednosti svog naroda kroz umjetnost, razvoj prvog osjećaja za domovinu, od velikog je značaja za budući razvoj ličnosti, svijest o sebi kao o dijelu svog naroda, svog zemlja. Nostalgija se manifestira u odrasloj dobi, ali počinje u djetinjstvu. Nije slučajno da odrasli, često u godinama na padu, žele pogledati svoj zavičaj, vratiti se, čak i ako kratko vrijeme gde sam proveo detinjstvo.

Opšti ciljevi podučavanja predškolskog uzrasta dekorativnom crtanju:

1. Razvijanje kod djece preduslova za osjećaj patriotizma, ljubavi, poštovanja prema svojoj Otadžbini i narodu.

2. Formiranje interesovanja djece za narodnu umjetnost; razumijevanje njegovih karakteristika; želja da se upozna umjetnost lokalnog kraja, da se najviše razlikuju stilovi poznate vrste dekorativno slikarstvo (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovo, itd.).

3. Formiranje kod djece želje za bavljenjem ovakvim aktivnostima na prijedlog odraslih i na vlastitu inicijativu.

4. Formiranje generalizovanog znanja i odgovarajućih vizuelnih veština:

ovladavanje djece karakterističnim elementima, bojom, kompozicijama, šarama određene slike; sposobnost stvaranja izražajnih uzoraka na papiru različitih formata i na trodimenzionalnim objektima;

negovanje osjećaja za formu, ritam i simetriju.

5. Negovanje aktivnosti, samostalnosti, inicijative i kreativnosti pri kreiranju izražajnih obrazaca (u potrazi, odabiru elemenata, boja, kompozicija). Ovi opšti ciljevi se mogu odrediti prema starosnoj grupi.

Principi podučavanja djece dekorativnom crtanju:

1. Podučavanje djece dekorativnom crtanju na osnovu narodne dekorativne umjetnosti. To se objašnjava činjenicom da su sve metode dekorativne aktivnosti predstavljena u ovoj umjetnosti i predstavlja visokoumjetničke primjere vrijedne imitacije.

2. Podučavanje djece dekorativno-umjetničkim aktivnostima zasnovanim na bliskoj, zavičajnoj umjetnosti lokalnog kraja. U starijoj predškolskoj dobi postupno uvođenje novih vrsta narodne umjetnosti u život djeteta i njihovo međusobno poređenje. U procesu naknadnog poređenja, formiranje generaliziranih ideja o metodama izrade uzoraka, ritmu, simetriji, usklađenosti kompozicije s oblikom predmeta kao glavnog izražajnog sredstva.

3. Časovi dekorativnog crtanja se smatraju elementom zajednički sistem vaspitno-obrazovni rad usmjereno ka ličnom razvoju sredstvima narodne primijenjene umjetnosti.

4. Osposobljavanje u dekorativno-umjetničkim aktivnostima mora se izvoditi korištenjem autentičnih predmeta narodne umjetnosti. N.P. Sakulina je napomenula da je idealna, iako teško ostvariva, opcija korištenje autentičnih uzoraka predmeta, odabranih uzimajući u obzir postepeno složenije elemente i kompozicije uzoraka. To je zaista teško učiniti u masovnoj praksi, jer su obrasci na ovim objektima složeni i nisu kreirani posebno za učenje djece. Međutim, ova izjava je važna jer naglašava prioritet i primat nekih nastavnih metoda i podređenost drugih. Konkretno, primarna upotreba metode ispitivanja (ispitivanja) originalnih predmeta dekorativne umjetnosti i sekundarna, prisilna upotreba pojednostavljenih, stiliziranih uzoraka koje je izradio nastavnik na osnovu određene slike.

5. Odnos svih vrsta dekorativnih i likovnih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija).

6. Proces učenja uključuje organsku povezanost u formiranju znanja, osjećaja i aktivnog djelovanja (u obliku vlastitog vizualna umjetnost).

Metode nastave dekorativnih aktivnosti isto kao i kada učimo da prikazujemo predmete i prizore. Međutim, oni imaju svoje specifičnosti.

Metoda posmatranja moraju se koristiti u sistemu rada kada su šare narodnih majstora izrađene po biljnim motivima i uključuju stilizovane slike životinja i ptica. Ponosni pijetlovi i paunovi, žustri konji u šarama majstora, svom svojom stilizacijom izražavaju karakteristične osobine ovih životinja. Sočne grozdove bobica rowan, zlatnih ogrozda i raznih biljaka ljetnih livada stvorili su umjetnici Khokhloma na sliku i priliku prirode. Stoga preliminarna zapažanja prirode služe kao osnova za razumijevanje, za iskreni emocionalni odgovor djece na stilizirano utjelovljenje u umjetničkim djelima. Takva zapažanja pomažu odraslima da objasne, a djeci razumiju porijeklo kreativnosti. narodni umjetnici. Upravo u tim zapažanjima postavljeni su temelji tragačke aktivnosti djece koju potiču odrasli. Korisno je organizirati dječje crtanje uzoraka Khokhloma na temelju percepcije predmeta narodne umjetnosti na otvorenom, među pravim livadskim travama, planinskim pepelom itd. U takvim zapažanjima, koja prethode ili prate proces slike, javlja se osjećaj jedinstva s prirodom.

Široko korišten i metoda ispitivanja , ispitujući uzorke narodne umjetnosti. Zadržavajući opštu strukturu ovakvog istraživanja, sadržaj njegovog centralnog analitičkog dijela je identifikacija elemenata, sastava i boje. Odnosno one vizualne karakteristike koje čine sadržaj likovnih i izražajnih sredstava ove vrste umjetnosti kojom djeca vladaju. Redoslijed njihovog odabira je redoslijed predstojećeg crteža.

Dakle, glavni elementi uzorka, njihova boja, veličina i lokacija su identificirani i imenovani. Zatim se drugi elementi ističu i imenuju (prema njihovoj važnosti u kompoziciji). Boja je određena. Možete pitati stariju djecu kako se ovaj element radi četkom, kako se može prikazati. Elementi uzorka mogu se istaknuti suhim kistom, čime se jasnije izoluju i testiraju odgovarajući slikovni pokreti.

Ovisno o vodećim ciljevima lekcije, sadržaj takve analize može se promijeniti i biti ograničen samo na isticanje složenog elementa (na primjer, "rozan" u obrascu Gorodets). Ako je središnji zadatak ovladati kompozicijom ili bojom, možete razmotriti nekoliko uzoraka, usmjeravajući dječju pažnju samo na ovu značajku. Dakle, konkretan sadržaj ispitivanja uzorka predmeta određen je ciljevima nastavnog časa: šta se uči, kojim sadržajem deca savladavaju i na kom se stepenu njegovog razvoja deca nalaze. Što nastavnik postavlja kreativnije zadatke, što su djeca samostalnija i aktivnija pri analizi uzorka predmeta, to je više velika količina(više od jednog) predmeta može se uzeti u obzir, jer djeci treba pokazati varijabilnost kompozicija (elemenata, boja).

U odnosu na predmetni i fabularni prikaz, zauzima posebno mjesto u nastavi dekorativnog crtanja. primjer nastavnika . Prve uzorke za podučavanje djece dekorativnom crtanju na temelju narodne umjetnosti razvio je E.I. Kovalskaya. Nastavnik je primoran da koristi svoj uzorak, jer su uzorci u umjetničkim predmetima teški percepcija djece(po sastavu, po skupu elemenata). Postoji relativno malo objekata s prilično jednostavnim uzorcima. A u vanjskom svijetu nema izravnih analoga ukrasnim uzorcima. Stoga su potrebni učiteljski uzorci u kojima su specifična vizualna i izražajna sredstva (elementi, kompozicije) predstavljena u pojednostavljenom obliku (jasno pokazuju djetetu tehnike izrade ukrasnih crteža).

Uzorak nastavnika mora biti izrađen u stilu jedne ili druge slike narodne dekorativne umjetnosti (stilizirani uzorak). Njegova veličina je 1,5-2 puta veća od dječjeg rada.

Postoji različite vrste uzorak. Uzorci za direktno praćenje, tj. uzorak ili jedan novi element ili nova kompozicija nudi se za direktnu imitaciju, jer djeca po prvi put počnu savladavati ove elemente ili kompozicije. Osim toga, postoje nedovršenih uzoraka. Na primjer, nudi se kvadratni uzorak. U sredini trga je prikazan element (kamilica u stilu Gorodeca). Djeca su pozvana da ovaj dio šare reproduciraju prema uzorku, a ostatak uzorka osmisle sami, koristeći poznate elemente u stilu iste slike. Ako je uzorak predložen za direktno praćenje uključen u strukturu informacijsko-receptivne metode (djeci se jasno daju „gotove” informacije, metoda djelovanja), tada je nedovršeni uzorak uključen u strukturu heurističke (djelimične traži), jer dijete samostalno rješava dio problema.

Imajte mjesto na treningu i približne (varijabilne) uzorke, koji je prisutan različite varijante rješenja za isti problem. Na primjer, 2-3 uzorka pokazuju uzorak napravljen na krugu. Elementi i sastav su isti, ali su boje elemenata i njihove kombinacije različite. Od djece se traži da naprave uzorak sa skupom istih elemenata iu istoj kompoziciji kao u uzorcima, te da na svoj način urade ono što je u njima predstavljeno drugačije (šema boja).

Na takvoj varijabilnoj razini može se predstaviti kompoziciono rješenje (elementi i shema boja su isti na svim uzorcima, ali su kompozicije, na primjer, na krugu, različite). Uzorci mogu predstavljati mogućnost korištenja različitih elemenata istog sastava i boje.

dakle, ovu metodu je uključen u strukturu reproduktivnog sistema i organizuje reproduktivnu aktivnost djeca na varijabilnom nivou. U ovom slučaju, granice reproduktivnog i djelomično traženog metoda su vrlo bliske.

Kada deca savladavaju složene kompozicije, efikasan je primer koji deci postepeno pokazuje redosled izvođenja šare... Uopšte, savladavanje redosleda izvođenja šare u dekorativnom crtežu jedan je od najtežih zadataka. Preciznost dječjeg crteža ovisi o tome koji elementi i u kojoj boji su prikazani prvi, a koji kasnije. Preciznost dekorativnog dizajna u velikoj mjeri određuje njegovu ukupnu ekspresivnost. Osim toga, ovladavanje redoslijedom izvođenja uzorka također znači ovladavanje racionalnim metodama prikazivanja koje štede vrijeme.

Opći uvjet za korištenje svih stiliziranih uzoraka je korištenje nakon uočavanja originalnih predmeta narodne umjetnosti i isticanja elemenata, boja i kompozicija uzoraka na njima.

Efikasan u podučavanju djece flanelografi ili paneli, napravljen od baršunastog papira, na koji možete položiti uzorke iz elemenata forme određene slike. Dobre domaće Društvene igre, čija je suština ista: polaganje uzoraka u stilu Khokhloma, Gorodets i drugih slika iz dijelova oblika određenih složenih elemenata izrezanih iz kartona. (Tako su deca sa velikim zadovoljstvom u slobodno vreme postavljala složeni element „rozan” (Gorodecova slika) pre i posle crtanja, što je olakšalo proces savladavanja.) Korišćenjem takvog materijala deca brzo i lako savladavaju različite kompozicije. Vizuelno učinkovita metoda savladavanja, sposobnost slobodnog variranja uzorka bez straha da će se pokvariti određuju interes djece, brzina i lakoća savladavanja složenih kompozicijskih tehnika.

Demonstracija načina prikazivanja elemenata, demonstracija metoda djelovanja (tehnike) kistomširoko se koristi u nastavi dekorativnog crtanja. Ovdje je posebno važno demonstriranje i vladanje tehničkim tehnikama rada kistom. Često je četkica u rukama majstora u okomitom položaju, što djeci nije lako. Zahtjevi da nastavnik demonstrira metod radnje isti su kao i kod drugih vidova vizualnih aktivnosti.

Primjena u obrazovnom sistemu umjetnička riječ, muzika vrlo korisna. Narodno stvaralaštvo i pripadajuće aktivnosti djece skladno su spojene sa muzičkim i poetskim folklorom, mali folklorni žanrovi(rime, vicevi), sa bajkama.

Sve ove metode i tehnike koriste se u okviru nastave u raznovrsnoj kombinaciji, determinisanoj opštim ciljem i ciljevima nastave i vaspitanja dece.

Metode podučavanja djece dekorativnom crtanju

Metodologiju rada sa decom treba sprovoditi istovremeno u dva pravca:

1. Općeobrazovni rad na materijalima narodne dekorativne umjetnosti.

2. Posebna obuka djece u relevantnim aktivnostima u učionici.

Oba smjera (blokova) su međusobno usko povezana. Ovaj odnos je rezultat jedinstva svrhe i ciljeva upoznavanja narodna umjetnost. Unutar svakog smjera postoji i uska veza između pojedinih odjeljenja, između svih vrsta i oblika opšteobrazovnog rada. Svaki naredni nadovezuje se na prethodni i doprinosi svemu više razvoja dječjim idejama, osjećajima i njihovim vlastitim umjetničkim vještinama. Dječja znanja i vještine postepeno postaju potpunija, tačnija i raznovrsnija.

Sistemotvorni početak rada sa djecom (prvi smjer) je formiranje emocionalnog i intelektualnog iskustva kod predškolaca, što doprinosi nastanku kod djece djelotvornih motiva za vlastitu vizualnu aktivnost i njenom smislenom razvoju.

Početni proces upoznavanja djece sa umjetničke kulture Vaši ljudi moraju biti izgrađeni na dobrim emocionalnim osnovama. Iznenađenje, divljenje, radost od komunikacije sa takvom umjetnošću osjećaji su koje treba izazvati kod djece. Stoga je izuzetno važno da sam učitelj poznaje i osjeća ovu umjetnost, te da može izraziti svoja osjećanja napolju. “Neće privući srce srcu osim ako govor ne teče iz srca.”

Koji sadržaji, oblici i metode rada se mogu koristiti u radu sa djecom? Savršena opcija kada možemo da se organizujemo izlet do relevantne proizvodnje(u umjetničku radionicu, radionicu i sl.). U nedostatku jedne u blizini, možete organizovati izložbu narodnih zanata u predškolskoj ustanovi. Bilo bi dobro da se za to obezbedi prostrana, svetla prostorija, gde bi se izložba mogla lepo i zgodno postaviti. Izbor artikala i proizvoda je neograničen. Ovakva izložba može biti osmišljena tako da djeca posjete druge predškolske ustanove. Smisao ovakvog izleta je aktiviranje dječjih osjećaja (divljenje ljepoti i sl.). I u tom kontekstu, pružanje djeci znanja o asortimanu proizvoda i njihovim funkcionalna namjena; karakteristike, originalnost uzoraka (elementi, boja, kompozicija); tehnološki proces proizvodnje. Na primjer, djeca su, upoznajući se s umijećem Khokhlome, promatrala cijeli tehnološki proces: pripremanje buckeyja, okretanje proizvoda na tokarskom stroju, obrada posebnim temeljnim premazom, uljem, aluminijskim prahom prije bojenja i kaljenje u posebnim pećima, nakon čime proizvodi postaju „zlatni“. Čarolija transformacije jednostavnog drvenog bloka u elegantnu, tankih stijenki, laganu vazu, kao da pleše i pjeva na mašini u čipki od strugotine, nikoga ne ostavlja ravnodušnim. Gledanje kako „čarobno“ cveće cveta i rajske ptice „uleću“ decu uvodi sve dublje u svet bajki.

Bilo bi dobro kada bi ih na ulazu u bajku dočekala dobra čarobnica Marija Zanatlija, možda u liku učiteljice grupe, koja bi im ne samo pokazala ovo čudo, već bi potom i djecu uvela u svijet dekorativne umjetnosti.

Takve posjete radionicama i izložbama treba ponoviti (sa određenom količinom informacija, ali svaki put zahtijevaju produbljivanje i razjašnjavanje znanja).

Dodatak takvom radu sa djecom bi mogao biti gledanje filmova, filmskih traka, umjetničkih albuma, razglednica na relevantne teme.Čitanje literature ili priče koja otkriva u pristupačnom i zanimljiva forma mali broj informacija o istoriji umjetničkog zanata i njegovim karakteristikama bit će od koristi najstarijoj djeci. (Dakle, umjetnica Marija ispričala je Ivanu Careviču kako je smislila divno cvijeće iz Gorodca. Također mu je rekla tajnu cvijeta Gorodec (boja u jednom cvijetu je ili topla ili hladna). Da, zamolila ga je da zadrži tajna, inače bi čuli da će drugi majstori (Khokhloma, Zhostovo) zbuniti tajnu, oboje će sve cvijeće na isti način, a onda nećete naći svoje, Gorodets.)

Nakon akumuliranja relevantnog znanja, korisno je voditi opći razgovor s djecom.

Na primjer, u jednom od ovih razgovora, djeca starije grupe, zajedno s Marijom umjetnicom, smislila su bajku o divnim konjima iz Gorodetsa, pijetlovima i naslikanim čarobnim cvjetovima koji cvjetaju na daskama za rezanje, kantama za kruh, pa čak i na stol. Oni su je smislili, napisali, lijepo osmislili u knjigu, ukrašenu „šoljama“ i „tratinčicama“, a zatim ispričali ovu bajku majkama, bakama, kuhinjskim radnicima i dadiljama, a potom i drugoj djeci. Rečeno je onima koji su hteli da slušaju. Nakon što su do tada naučili crtati od Marije, ljubavnice, naslikali su ovu bajku. Neki su pričali bajke, neki crtali, prodavali svoju robu, neki su pjevali i vodili kolo. I Peršin je postavljao zagonetke (opisi cvijeća). Sva djeca su učestvovala u kviz turnirima o umjetnosti majstora Gorodeca. Ovako se odvijao „Sajam zabave“ u vrtiću. Na sajmu je bio i „grad majstora umjetnika“. Jedan crtež u ovom gradu je ljepši od drugog - divlja vam se od njega. I Ivan Tsarevich je bio tamo, pio čaj sa medenicima iz Gorodetsa: potekao mu je niz brkove i ušao u rog.

Bez posebne obuke, djeca mogu savladati ukrasne uzorke na temelju narodno slikarstvo teško. Stoga je potrebno razviti seriju časova koji imaju za cilj naučiti djecu kako da kreiraju obrazac (drugi smjer). Ciklus ovakvih časova zasniva se na sadržaju općeobrazovnog rada koji je gore naveden, koegzistira i u interakciji s njim, budući da se u njemu postavlja osnova za stvaranje kod djece odgovarajućih, moralno vrijednih motiva za aktivnost u učionici. Ovaj ciklus časova se takođe gradi sistematski. Zasniva se na postepenom usložnjavanju sadržaja (vizuelnih i izražajnih sredstava), prirode kognitivne aktivnosti, a samim tim i stepena samostalnosti i kreativnosti dece. Stoga i korištenje nastavnih metoda i tehnika treba biti sistematično. Iskustvo koje predškolci razvijaju u sistemu opšteobrazovnog rada određuje smislen i pozitivan emocionalni odnos dece prema sadržaju i procesu učenja. Istovremeno, iskustvo savladavanja dekorativnih aktivnosti u učionici često potiče samostalnu likovnu aktivnost djece.

Jedan od problema u nastavi dekorativnog crtanja je izbor elemenata i šarskih kompozicija u stilu određene narodne slike koji su dostupni djeci.. U većini programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u odnosu na srednja grupa Elementi koje djeca mogu savladati prilično su jasno definirani. To su tačke, potezi, prstenovi... u suštini, to su elementi dimkovskog slikarstva. IN senior grupa- Slikanje Gorodetsa, u pripremnom - Gorodets, Khokhloma, Zhostovo, itd. Međutim, nijedan od programa ne pruža tačan skup elemenata. Zadatak nastavnika je da ih samostalno odredi. Ako uzmemo u obzir da je priroda odabrane slike određena uzimajući u obzir lokalne uvjete, tada je raspon izbora prilično širok i teško ga je, pa čak i beskorisno, regulirati.

Osim elemenata, nastavnik treba odabrati najtipičnije i najpristupačnije kompozicije uzoraka za djecu. Tipične kompozicije povezane su s rasporedom elemenata uzorka na papiru različitih formata.

Boja- jedno od izražajnih sredstava u dekorativnom crtežu. Njegov razvoj podliježe zakonima boje određene umjetnosti, budući da je poznato tradicionalni tipovi One su određene i tipične za narodno slikarstvo. U slikarstvu Gorodets postoji kombinacija hladnih (plava, svijetloplava, bijela, crna ili bijela "oživljavanje") ili toplih tonova (bordo, crvena, ružičasta, bijela) i zelenih listova.

Dakle, osnova za usložnjavanje programskog sadržaja nastave od grupe do grupe treba da bude redoslijed ovladavanja djece osnovnim likovnim i izražajnim sredstvima (elementi, boja, kompozicije).

Programski sadržaj nastave uključuje i postupno formiranje svih komponenti dekorativno-umjetničke aktivnosti: motiva, postavljanja ciljeva, kompleksa radnji, od percepcije, planiranja do vizualnih i kontrolno-ocjenjivačkih radnji. Istovremeno, usložnjavanje programskih sadržaja ide linijom određivanja stepena samostalnosti i kreativnosti djece. To je određeno nivoom dječijeg znanja i vještina u percepciji i osmišljavanju slike, te upotrebom vizualnih metoda za njenu realizaciju.

Sistem rada koristi kombinaciju različitih tipova nastave, a proces učenja shodno tome predviđa početno upoznavanje djece sa metodama predstavljanja, varijabilno vježbanje u njihovoj primjeni i, na kraju, kreativno rješavanje vizualnog zadatka od strane djece.

Sistem zadataka odgovara sistemu nastavnih metoda i tehnika. Odnos prema opšteobrazovnom radu ne isključuje, već pretpostavlja uključivanje u njega, neposredno prije nastave (dan-dva) ciljane nastave. preliminarni rad sa decom. Njegova suština je formiranje "živih" ideja i vizualnih slika kod djece.

Dakle, osnova sistema obuke je redosled formiranja generalizovanih, fleksibilnih, promenljivih znanja i veština. To se ogleda u metodologiji izvođenja nastave.

Razmotrimo približnu složenost zadataka i metoda rada sa djecom različitih starosnih grupa.

Dekorativni crtež se uvodi iz srednje grupe. Djeca ovog uzrasta mogu napraviti šare od jednostavnih elemenata kao što su potezi, tačke, ravne linije, prstenovi, krugovi. Ovi elementi su jasno predstavljeni na slici igračke Dymkovo. A koristeći njen primjer, možete naučiti djecu dekorativnom crtanju. Međutim, slikanje trodimenzionalne igračke još nije dostupno djeci.

U ovom uzrastu djeca tek počinju savladavati tehnike konstruiranja uzoraka na papiru osnovnih oblika: pruga, kvadrat, krug. Uzorci na ovim oblicima mogu se izvući iz elemenata dimkovskog slikarstva.

Bojenje takvih uzoraka može biti u klasičnom stilu Dymkovskog slikarstva (kombinacija crvene, žute, plave, zelene, crne), ili možda modernije. Poslednjih godina, Dymkovo slikarstvo je uključilo pastelne nijanse. Nevjerovatne kompozicije stvorila je jedna od najtalentovanijih narodnih majstorica - Falaleeva. Međutim, u srednjoj grupi treba napraviti šare u bojama klasične „maglice“, pogotovo jer su ovako oslikane igračke šire dostupne za prodaju, a samim tim i pristupačnije za korištenje u direktnom radu s djecom.

Zbog ovaj tip Budući da crtanje, za razliku od predmetnog, nema specifičan figurativni sadržaj i nema direktnih analoga u svijetu oko sebe, vrlo je važno da djeca odmah shvate značenje takve aktivnosti. Ono što nam se čini potpuno razumljivim i prirodnim (značenje, suština dekorativne umjetnosti) djeci je zbog nedostatka iskustva malo razumljivo. Stoga u Svakodnevni život Trebamo skrenuti pažnju djece na stvari ukrašene šarama i proslaviti njihovu ljepotu. To mogu biti prekrasne pletene rukavice, šeširi, uzorak na haljini, stolnjak, salvete itd. Obraćajući pažnju na obrazac i odgovarajućim terminom, učitelj tako nenametljivo objašnjava djeci značenje i suštinu takve pojave. Stoga, kada se od njih zatraži da ukrase salvetu (oblik siluete od papira), šal, poslužavnik i sl., djeca će lako razumjeti i prihvatiti zadatak koji mu je učitelj postavio.

Dymkovo toy zbog pristupačnosti sadržaja i uzorka koji ga ukrašava, treba ga koristiti u sistemu opšteobrazovnog rada kao svijetlu dekorativnu pojavu, koja svojom neobičnošću i šarenilom ugodna oku. Da bi se stvorila semantička veza između igračke i papirića koji će djeca ukrašavati, korisno je uzeti „Gospodaru“, „Vodonošu“ itd. kako biste istakli prve elemente, pregledavajući suknju ukrašenu pruge (crte, itd.), pregača, ukrašena svijetlim rubom krugova i tačaka, itd. Igračka Dymkovo se smatra istom kao i bilo koje drugo umjetničko djelo. Prvo je holistički emocionalna percepcija povezano s prepoznavanjem sadržaja (pijetao, koza) ili namjene (daska za rezanje). Uvođenje igračke može biti sa elementima iznenađenja, igre, praćeno pjesmom, zagonetkom, figurativnim komentarima: „Ptica ima rep sa točkom i šarama“. Zatim se pažnja posvećuje identificiranju razloga koji određuju ljepotu proizvoda (uzorka). Nakon toga se razmatraju elementi uzorka, njihova boja i lokacija. Ispit se završava holističkom percepcijom, divljenjem. Korisno je proizvod postaviti na vidljivo mjesto sa svojom djecom. Kada se priprema za čas, nastavnik se vraća razmatranju istih ili drugih, ili možda više predmeta. Ovisno o vodećim zadacima lekcije, pažnja djece je usmjerena na element koji se uči, na boju ili kompoziciju.

U srednjoj grupi zadatak nije duboko upoznati predškolce sa bilo kojom vrstom umjetnosti. U ovom dobnom periodu, glavna stvar je upoznati se sa samim predmetima umjetnosti. IN u ovom slučaju sa samom igračkom: svijetla, svečana, oku ugodna. Dame i konji, koze, zviždaljke, itd. Ne unose se svi odjednom. Važno je da djeca iskuse radost komunikacije sa svakim od njih. Kako se međusobno upoznajete, igračke se mogu kombinovati u semantičke grupe i igrati, kao u rediteljskim igrama. Uz igračke, djeci se prikazuju vezene salvete, peškiri itd. Odnosno, oni proizvodi koji su bliski ravnim siluetnim oblicima papira.

Tokom preliminarnog ispita prije časa mogu pokazati kompozicije uzoraka koji su bliski onima koje će djeca savladati. Na traku (putu) se skreće pažnja ritmičko ponavljanje jedan element, naizmjenične mrlje u boji, na kvadratu - ritmički raspored elemenata: po cijeloj ravni; u uglovima i u centru; u uglovima, u sredini i sa strane. Isti pristup kod savladavanja kompozicije na krugu. Tacne, tanjiri, salvete i okrugli tepisi pomažu deci da osete lepotu šare i usklađenost šare sa oblikom.

Od srednjih godina u dekorativnom crtežu važno je razvijati osjećaj za formu. Da biste to učinili, potrebno je skrenuti pažnju predškolaca na karakteristične karakteristike svakog od oblika i odgovarajući raspored elemenata. Nastavnik treba primijetiti ovisnost ekspresivnosti uzorka (cijelog proizvoda) o podudarnosti kompozicije s formom. Ljepota se stvara ne samo ritmičkim rasporedom homogenih elemenata (u uglovima su krugovi i tačke, a u centru - prsten i krug), već i ritmičkim rasporedom mrlja u boji (u sva četiri ugla su elementi iste boje, inače je ružan).

Samo na osnovu ovakvog opšteobrazovnog i posebnog predradnje moguće je prijaviti se

©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2016-04-11

Crtanje je jedan od omiljenih vidova vizuelnih aktivnosti dece predškolskog uzrasta. U početku dijete uživa u crtanju obojenih linija, kovrča i mrlja. Već sa 4-5 godina ima želju da na komadu papira dočara ono što ga je posebno dojmilo. U umjetničkoj aktivnosti djeteta dolazi do prijelaza na asocijativno crtanje: u mrljama i šarama pronalazi obrise poznatih predmeta. Počinje savladavanje crtanja predmeta: dijete crta prema vlastitim planovima. Za nastavnika je važno da nauči djecu da vide jednostavne oblike u osnovi predmeta, biraju i miješaju boje i osiguravaju da se olovka i kist pravilno drže. U srednjoj grupi počinje učenje nove vrste crteža - dekorativnog, kada predškolci koriste stečene vještine u stvaranju uzoraka za ukrašavanje predmeta, na primjer, džempera.

Priprema za čas dekorativnog crtanja u srednjoj grupi.

U mlađim grupama vrtića djeca su ispunjavala zadatke crtanja na papirnim blankovima u vidu odjevnih predmeta (haljina, šal). Crtanje je bilo dekorativne prirode, ali je bilo usmjereno na usavršavanje vještine rada kistom i bojama: crtanje ravnih horizontalnih i okomitih linija duž ruba obratka, crtanje tačaka unutar zacrtanih kontura. Direktno podučavanje dekorativnog crtanja počinje u srednjoj grupi. Učitelj upoznaje djecu sa narodnim zanatima i ističe karakteristike slika Dimkova, Filimonova i Gorodetsa. Kroz proučavanje predmeta koje stvaraju i oslikavaju narodni majstori, djeca uče da poštuju ručni rad i vide ljepotu u predmetima interijera, gline i drvenih igračaka. Postoji želja da sami kreirate uzorke.

Ciljevi nastave dekorativnog crtanja u srednjoj grupi:

• Izoštravanje tehničkih vještina. Djeca od 4-5 godina kreiraju uzorke od tačaka, linija, jednostavno geometrijski oblici pomoću kista i boja ili olovke.
• Razvoj kompozicionih sposobnosti. Djeca savladavaju pojmove „simetrije“ i „ritma“, uče da postavljaju šare na površine predmeta različitih oblika.
• Razvoj osećaja za boju. Učitelj uči djecu kako da miješaju boje i koriste kontrastne kombinacije boja u uzorku.
• Učenje sposobnosti razlikovanja različitih vrsta narodnog slikarstva i izvođenja pojedinih elemenata u vlastitim radovima.

Čas dekorativnog crtanja u srednjoj grupi

Materijali za lekciju

Za ukrasno crtanje u srednjoj grupi preporučuje se upotreba figuriranih praznina od debelog papira (za akvarel ili gvaš) ili kartona. Praznine u obliku posuđa (šolje, kašike, tanjiri), odeće (pregača, haljina, džemper, rukavice) ili igračaka mogu se unapred izrezati i odložiti u ormar sa materijalima za nastavu likovne kulture. Druga opcija za dekorativno slikanje je korištenje šablona. Djeci se daju kartonske šablone džempera, koje moraju iscrtati olovkom na listu papira. U srednjoj grupi možda nećete dobiti zadatak da režete po konturi kako biste uštedjeli vrijeme, ali djecu koja se mogu brzo nositi s crtanjem uzorka treba zamoliti da izrežu ukrašeni predmet.

Kao podloga se koristi i papir u boji ili karton. Svijetli materijal privlači dječju pažnju i razvija sposobnost kombiniranja uzoraka i boja pozadine.

Figurirane prazne predmete za tematsku nastavu o dekorativnom crtanju mogu se dodijeliti učenicima kod kuće zajedno sa roditeljima i donijeti na sljedeću lekciju za ukrašavanje uzorkom. Na primjer, za vikend dobijete zadatak da pripremite komad izrezan od debelog papira za lekciju. "Dekoracija džempera". Kreativni proces za momke će početi od trenutka kada odaberu stil džempera (široki ili uski, rukavi sa ili bez gumice, kragna sa kragnom ili ovratnik, ili nedostaje, a onda trebate odlučite se o obliku vrata) i boji papira od kojeg će se izrezati blanko. Kao ideju, nastavnik može predložiti roditeljima da pronađu reljefni papir. Prodaje se u specijaliziranim zanatskim radnjama, ima teksturiranu površinu i služit će kao materijal za razne zanate, uključujući izradu džempera.

Opcija osnovnog materijala

Ova tema se može koristiti za izvođenje kratkoročnog projekta - “Dekoriramo džemper za omiljenu igračku”. Dijete bira za koju igračku želi ukrasiti džemper za poklon, a roditelji pomažu da nacrtaju obrise odgovarajućeg džempera. Kod kuće djeca mogu pokušati sama izrezati blanko.

Opcije za šablone za prazninu "Džemper".

Na časovima dekorativnog crtanja u srednjoj grupi djeca crtaju olovkama u boji, voštanim bojicama, akvarelima i gvašom. Učenicima se daje sloboda izbora (boje ili olovke) tokom nastave u cilju jačanja tehnika dekorativnog crtanja.

Tehnike i tehnike crtanja u srednjoj grupi.

Djeca od 4-5 godina uče pravilno držati olovku. Oni prate šablone duž konture, crtaju uzorke iz ravnih linija i zakrivljene linije, jednostavni geometrijski oblici. U srednjoj grupi počinje učenje sjenčanja olovkom: slikanje krugova i ovala linijama u jednom smjeru, bez napuštanja kontura.

Velika pažnja se poklanja razvoju slikarskih vještina. Djeca učvršćuju svoje vještine u radu s kistom: vlaženje, podizanje boje, miješanje boja, slikanje cijelim dlačicama ili vrhom kista. Predškolci srednjih godina stvaraju uzorak koristeći sljedeće tehnike crtanja:

• Strokes. Jednostavan ukrasni element koji ne zahtijeva izuzetnu preciznost. Djeca kreiraju uzorak laganim nanošenjem dlačica četke na papir. Zadaci za konsolidaciju ove tehnike uključuju savladavanje tehnike naizmjene: potezi boje se nanose određenim redoslijedom različite boje.
• Poeni. Složeniji element, djeca moraju naučiti da slikaju vrhom kista u okomitom položaju. Tačke se postavljaju u određenom ritmu unutar kontura ukrašenog obratka. Za razliku od zadataka u mlađoj grupi („Koristeći tačke, oslikaj snijeg, kišne kapi, bobice, zrna za ptice“), od djece se traži da nacrtaju šaru s tačkama u skladu sa planom: paralelni redovi, šahovnica, ili tačkasti obris figure, na primjer, krug. Vještina alternacije se prvo učvršćuje u izvršavanju zadatka crtanja tačaka različitih boja, a zatim se razvija pri crtanju tačaka i poteza određenim redoslijedom.
• Prstenovi i krugovi. Djeca su naučila crtati ove elemente u mlađim grupama. Na časovima dekorativnog crtanja njihova implementacija postaje teža: djeca moraju crtati krugove i prstenove iste veličine.

U početku djeca uče najjednostavniju kompozicijsku tehniku ​​u stvaranju ornamenta - ponavljanje, nakon čega - izmjenu. Učvršćuje se vještina kreiranja linearnog uzorka na trakama papira ili duž rubova praznina (rub haljine, rub šalice). Koristeći praznine u obliku kvadrata ili kruga, djeca uče odrediti centar figure, nacrtati uzorak u krugu ili s rotacijom od 90 stupnjeva.

Upotreba drugih vrsta vizuelnih aktivnosti i netradicionalnih tehnika.

Na časovima dekorativnog crtanja, tehnike iz dr fine views aktivnosti - apliciranje i vajanje. Slika s ornamentom dopunjena je dizajnom s elementima od papira ili plastelina. Na primjer, papirne trake mogu se zalijepiti na praznine u obliku rukavica - to će biti pletene elastične trake; praznina sarafana može biti ukrašena aplikacijom u gornjem dijelu - ukrasite prsluk sarafana; možete dodati kuglice od plastelina u rukavice, šešir ili džemper kako biste imitirali vunene pompone; ukrašavanje gotovog rada malim plastelinskim kuglicama - perlama, perlama ili gumbima na odjevnim predmetima i šeširima.

U nastavi o kreiranju uzoraka mogu se koristiti sljedeće netradicionalne tehnike crtanja:

• Slikanje prstima. Djeca uzrasta 4-5 godina i dalje zadržavaju interes za crtanje vrhovima prstiju i dlanovima.
• Štampanje - kreiranje uzorka potapanjem u boju i nanošenjem komada pjenaste gume, listova, dugmadi itd. na papir.
• Pointilizam je crtanje tačkama, obično pomoću pamučnih štapića.
• Monotipija je tehnika jednog otiska. Mreškanje crta na jednoj polovini simetričnog blanka, ne dopuštajući da se šara osuši, presaviti list papira na pola i dobiti zrcalni otisak.
• Crtanje voštanim bojicama i akvarelom. Djeca crtaju uzorak voštanom svijećom ili kredom, a zatim u potpunosti prefarbaju prazninu vodenim bojama (na vrhu voštanog uzorka). Kada se boja osuši, konture voska izgledaju lijepo.
• Grebanje je grebanje dizajna na osušeni gvaš ispod kojeg se nalazi obojena voštana pozadina.

Primjeri radova koji se izvode korištenjem netradicionalnih tehnika.

Slikanje prstima Slikanje prstima Štampanje dugmadima Crtanje vatom Monotype Crtanje pamučnim štapićima Slikanje prstima Sgrebački papir Crtanje vatom Štampanje

Individualni zadaci za časove dekorativnog crtanja.

Vaspitno-obrazovne aktivnosti u vrtiću realizuju se u okviru pristupa orijentisanog ka ličnosti. To znači da prilikom izvođenja nastave (uključujući i likovnu) nastavnik mora voditi računa o razvojnim karakteristikama svakog djeteta, stepenu ovladavanja određenim vještinama i emocionalnom stanju u određenom trenutku. Budući da su praktične aktivnosti u dekorativnom crtanju usmjerene na postizanje cilja stvaranja uzorka na datoj površini, glavni zadatak bi trebao biti dostupan svim učenicima. Ako dijete ima poteškoća, učitelj koristi tehniku ​​individualne demonstracije radnji. U srednjoj grupi prihvatljivo je da dijete ponavlja postupke nastavnika.

Za onu djecu koja se uspješno nose sa zadatim praktičnim zadatkom, nastavnik mora obezbijediti individualne zadatke.

Razmotrimo opcije za pojedinačne zadatke na temu "Uređenje džempera":

1. Za ukrašavanje radnog komada koristite elemente za aplikacije ili skulpture.
2. Obojite papirnu boju akvarelnom bojom.
3. Oblici nacrtani olovkom precrtajte flomasterom.
4. Na posebnom listu papira nacrtajte odjevne predmete koji su po stilu slični vašem džemperu (šešir, šal, rukavice).

Lekcija "Dekorisanje džempera" u kartoteci tema za crtanje.

Prilikom izrade obrazovnog tematskog plana vizualnih aktivnosti za godinu, morate uzeti u obzir da se časovi crtanja u srednjoj grupi održavaju jednom tjedno. Štaviše, od 35 lekcija godišnje, 5-6 bi trebalo da bude posvećeno podučavanju dekorativnog crtanja:

• "Dekoracija kecelja."
• “Mi ukrašavamo džemper.”
• “Mi ukrašavamo maramicu.”
• „Dekorišemo traku zastavama.“
• "Rukavice za mačiće."
• "Haljina za lutku."

Lekcija "Uređenje džempera" preporučuje se za jačanje vještina crtanja tačaka i linija, jednostavnih geometrijskih oblika. Cilj ove lekcije trebao bi biti ukrašavanje praznine prema prezentaciji. Momci samostalno biraju koji će uzorak nacrtati na džemperu: geometrijski (izmjenjivanje linija i oblika u raznim kombinacijama boja) ili tematski (pokušat će stvoriti biljni ili prirodni uzorak - cvijeće, lišće, pahulje).

Motivirajući početak lekcije na temu „Dekorisanje džempera“.

Crtanje ornamenta samo po sebi možda neće biti zanimljivo srednjovječnim predškolcima. Za aktiviranje pažnje i poticanje kreativne aktivnosti prije svega se preporučuje privlačenje lične percepcije vizuelne slike za djecu i koristiti elemente igre na času.

Motivacioni materijal u početnoj fazi časa.

Opcija materijala	Koristite kao motivirajući početak lekcije
Vizuelni materijal	Momci proučavaju slike sa džemperima. Nastavnik diriguje razgovor: Od kojih su elemenata napravljeni uzorci? Koje tehnike možete koristiti za izradu sličnih uzoraka na papiru (ritmičko ponavljanje, izmjena). Koje su kombinacije boja predstavljene u ovim modelima džempera? Opcija vizuelni materijal I sami učenici mogu nositi džempere. Zadatak da ponesete svoj omiljeni džemper na dogovoreni dan donosi posebno uzbuđenje. Odmah na početku časa nastavnik predlaže organiziranje modne revije: nastavnik uključuje vesela muzika, momci oblače džempere koje su donijeli i naizmjenično paradiraju, pokazujući uzorak na proizvodu. Zatim se vodi razgovor o karakteristikama viđenih džempera.
Situacija u igri	Vaspitačica skreće pažnju djeci da se bliži zima, da počinje mraz, a igračke/lutke u njihovoj grupi nemaju toplu odjeću. Djeca su pozvana da odaberu igračku i za njih pripreme lijepe džempere na poklon. Na stolu ispred svakog učenika je crtež djevojčice ili dječaka i papirnati džemper. Djeca su pozvana da nacrtaju uzorak na blanko i da "stave" džemper na dijete sa slike kako se ne bi smrznulo dok hoda. Ako grupa ima papirne lutke sa papirnatim “ormarom”, onda za lekciju možete napraviti praznine sa “ušima” kako bi djeca mogla koristiti ukrašene džempere u narednoj igri.
Trenuci iznenađenja	Lisica (učiteljica ili drugi zaposlenik u kostimu lisice) ulazi u grupu, pozdravlja djecu i žali se na hladnoću. Lisica traži od momaka da joj kažu šta da radi da se mladunci lisice ne smrznu dok hodaju. Kada djeca kažu da lisicama mogu staviti toplu odjeću, lisica zaplače da ne zna šiti ni plesti. Učitelj vodi djecu kroz sugestivna pitanja ili nagovještava da mogu nacrtati i ukrasiti džempere za lisice. Na učiteljskom stolu je kutija. Vaspitačica javlja da ju je poštar ujutro isporučio grupi i čita adresu (prava adresa vrtića: grad, ulica, kuća, broj grupe). Na pitanje šta da urade sa kutijom, deca, naravno, nude da je otvore, što učiteljica i čini. Kutija sadrži papirne praznine džempera iste boje i pismo od Gnoma. Učiteljica čita pismo: Patuljak kaže da je u jesen njegova baka isplela džempere za njega i njegovu brojnu braću, ali svi su iste veličine i boje - patuljci zbune koji je kome džemper i traže pomoć od djece . Učitelj nudi da rastavite blanke i ukrasite prema njima po volji tako da svaki gnom ima svoj jedinstveni džemper.
Didaktičke igre	Kolektivne didaktičke igre se održavaju sa djecom uzrasta 4-5 godina: zadaci se ne daju na karticama, već se prikazuju na velikim slikama/plakatima ili se projektuju na ekranu. Opcije igre: "Pronađi razlike". Treba pronaći razlike na dvije identične slike džempera; nastavnik odmah imenuje njihov broj. “Pronađi džemper po silueti.” Na slici su džemperi i jedna silueta sjene. "Pronađi identične parove." Među džemperima prikazanim na slici morate pronaći iste. “Koji džemper kome pristaje?” Na lijevoj strani slike su džemperi sa različitim šarama, na desnoj su likovi. Na primjer, džemper sa mašnama je prikladan za djevojčicu, džemper sa automobilima je pogodan za dječaka, a džemper sa šargarepom je pogodan za zeca.

Sastavljanje bilješki na temu "Dekoracija džempera."

Svrha lekcije: ukrašavanje papira ukrasnim uzorkom.

Ciljevi: jačanje sposobnosti crtanja linija, poteza/senčenja, tačaka, krugova i prstenova, kvačica četkom i/ili olovkom; razvijanje sposobnosti ukrašavanja gotovog rada elementima drugih vrsta likovne umjetnosti (papirne trake ili figure, dijelovi od plastelina); razvoj osjećaja za boju; razvoj sposobnosti da se vidi lepota u predmetima okolna stvarnost; aktiviranje fantazije; negovanje nezavisnosti i inicijative.

U skladu sa higijenskim standardima, trajanje lekcije crtanja u srednjoj grupi nije duže od 20 minuta i sastoji se od sljedećih faza:

• Organizacioni momenat 1 minut.
• Motivirajući početak časa 4-5 minuta.
• Praktični rad 10 minuta.
• Demonstracija i diskusija o gotovim radovima u trajanju od 2-3 minuta.
• Sumiranje lekcije 1 minut.

Nastavnik treba da sastavi detaljan plan svaki čas, nakon čega slijedi obavezna analiza: da li su postavljeni ciljevi i zadaci ostvareni, da li su korišćene nastavne metode i tehnike bile efikasne, kako su se djeca ponašala u različitim fazama časa, poteškoće i kašnjenja u bilo kojoj fazi časa i koji su razlozi , analiza rada učenika, približni načini poboljšanja izvođenja časa.

Metodička izrada za crtanje (srednja grupa) na temu „Dekorativni crtež „Dekoracija džempera“.“
Konsolidacija sposobnosti ukrašavanja komada odjeće pomoću poznatih elemenata: linija, poteza, tačaka, prstenova i krugova.
Ukrašavanje radnog komada papirnim trakama.
Razvoj estetske percepcije i samostalnosti. Materijali Praznine za džempere od debelog papira u različitim bojama, papirne trake za ukrašavanje dekoltea, manžetne i gumice. Povezanost sa drugim aspektima vaspitno-obrazovnog rada Proučavanje ukrasnih uzoraka na odjevnim predmetima. Napredak lekcije Stvaranje problematične situacije. Učiteljica u grupu donosi plišanog zeca i čita pjesmu A. Barta „Gospodarica je napustila zečića“. Momci su obaviješteni da se i sam zeka smočio na kiši, i, naravno, njegov džemper se smočio - postao je bezbojan i crtež je ispran. Kako možete pomoći zečiću? Momci nude da ponovo nacrtaju uzorak na zečinom džemperu.
Saopštavanje svrhe časa, utvrđivanje zadatka za praktični rad.
Provođenje časa fizičkog vaspitanja „Budite pažljivi“ na stihove pjesme o cvijeću.
Prije nego što djeca počnu sa zadatkom, učiteljica skreće pažnju da na njihovim stolovima nema dovoljno narandžaste boje, djeca pamte koje boje treba pomiješati da dobiju narandžastu.
Pedagoška demonstracija. Učitelj poziva djecu da se sjete elemenata za ukrasno crtanje i demonstrira njihovu primjenu na tabli/štafelaju.
U toku praktičnog rada nastavnik prati proces miješanja boja djece na paleti, ispravnost crtanja kistom, popunjavanje cijele površine radnog predmeta i držanje učenika.
Deca pričvršćuju ukrašene džempere na magnetnu tablu.
Diskusija o radovima.
Sumiranje lekcije. Zeko kaže da su momci napravili svetle i lepe džempere sa zanimljivim dezenima i zahvaljuje im na trudu i mašti.

Postupak za završetak rada na temu "Dekoracija džempera."

Tokom pedagoške demonstracije, učitelju se preporučuje da na tabli ili štafelaju pokaže crtež tehnika koje su djeca navela, a zatim pokaže primjer postupnog crtanja šare na džemperu. Možete pogledati primjere gotovih radova na zadatu temu i pozvati djecu da odrede kojim tehnikama su ovi crteži nastali i kojim redoslijedom.

Dekoracija papirnim trakama i crtežom olovkom.

Za ukrašavanje džempera odabiru se papirne trake prema veličini vrata, manžetama i elastičnim trakama
Lepljenje papirnih traka
Nacrtajte okomite linije olovkom
Naizmjenične linije olovke na džemperu
Crtamo prstenove u području ramena, postavljajući ih u polukrug
Šrafiranje elemenata
Nacrtajte prstenove duž donjeg ruba džempera i manžeta, obojite ih senčenjem
Slične elemente crtamo duž središnje poprečne linije proizvoda

Crtanje uzoraka olovkom i ukrašavanje elementima od plastelina.

Dizajniranje dekoltea, manžeta i elastičnih traka olovkom
Crtanje cik-cak linija ružičastom olovkom
Crtanje cik-cak linija zelenom olovkom
Valjalni elementi od plastelina
Pričvršćivanje kuglica od plastelina spljoštavanjem
Proces ukrašavanja džempera
Završen posao

Kreiranje uzorka pomoću poteza.

Primjena poteza iste boje dijagonalno
Primjena poteza druge boje dijagonalno kako bi se zrcalili prethodno primijenjeni potezi
Dekoracija potezima dekoltea, manžetama, elastičnim trakama

Crtanje uzorka pomoću linija i tačaka.

Označavanje dekoltea i manžeta linijama
Dizajn manžeta i vrata
Crtanje linija: naizmjenične linije različitih boja
Crtanje tačaka: ritmičko ponavljanje

Crtanje vodenim bojama: toniranje, linije i prstenovi.

Podjela radnog komada vodoravnom linijom
Toniranje gornjeg dijela džempera
Donji dio džempera i rukavi nijansirani drugom bojom
Crtanje cik-cak linija (naizmjenično)
Dizajn ovratnika džempera
Crtanje prstenova (naizmjenično u obliku šahovnice)

Crtanje gvašom: krugovi i tačke.

Označavanje dekoltea, manžeta, elastika sa linijama
Tačke za crtanje: naizmjenične tačke u dvije boje
Crtanje krugova u obliku šahovnice
Crtanje krugova druge boje
Crtanje tačaka duž donjeg ruba džempera i rukava
Crtanje tačaka druge boje
Crtanje tačaka u centru krugova
Završen posao

„Zimski uzorci“: crtanje linija i tačaka gvašom na obojenoj podlozi.

Počnimo crtati božićna drvca na dnu džempera: ponavljajući dijagonalne linije
Ponovite dijagonalne linije u položaju ogledala
U sredini označavamo debla božićnih drvaca vertikalne linije
Crtanje tačaka u šahovnici
Dizajniramo manžetne, dekolte i elastičnu traku
Završen posao

Tema: “Dekorisanje pregače” (ukrasni crtež) u srednjoj grupi

Sadržaj programa: Ojačati sposobnost djece da ukrašavaju odjevne predmete pomoću linija, poteza, tačaka, krugova i drugih poznatih elemenata. Naučite odabrati boje prema boji pregače. Develop estetska percepcija, nezavisnost, inicijativa.

Materijali za lekciju: slika pregače, gvaš boje, tegla vode, kistovi, salvete (za svako dijete), pokazna tabla, svrake (teatar prstiju), ilustracije svrake, uzorci ukrašenih kecelja, čarobni štapić za dečiji radovi.

Napredak direktnih obrazovnih aktivnosti:

Učitelj dovodi svraku u grupu.

- Ljudi, kakva je to ptica doletela da nas poseti? (svraka)

Učitelj čita pjesmu I. Demyanova "Svračina pregača"

Pogledaj svraku

Crna kecelja na grudima!

Zapalio sam šporet i zaboravio da ga skinem -

A sada leti iznad bašte.

“Toliko se stvari nakupilo!

Hteo bih da operem svoju kecelju:

Sve se zacrnilo kraj peći!”

- Ljudi, zašto je svračina kecelja pocrnila? (zapalio peć)

Kako možete pomoći svraci? (operi, kupi, daj...)

Ljudi, dajmo svraci nove, prelepe kecelje.

Svrako, vidi koliko imamo kecelja. Vidim da uopšte nisu ukrašene. Dečki i ja ćemo ih ukrasiti i pokloniti vama. Da li se slažete?

Imam kecelje sa različitim šarama. Pogledajmo ih.

Čime je ukrašena kecelja? (različiti uzorci)

Tako je, uzorci. Gdje se nalaze šare na pregači? (na dnu pregače)

Znate li crtati uzorke? (pruge - povucite ravnu liniju s lijeva na desno krajem kista)

Ljudi, čime je ukrašena sljedeća kecelja?

Tako je, lišće i cvijeće. Kako se nalaze na ovoj kecelji?

Bravo, naravno, jedan list je desno, drugi je lijevo, a između njih je cvijet. Kako izgleda cvijeće? (u krugovima)

Tako je, u krugove. Koja boja je korištena za dekoraciju?

Bravo, listovi su zeleni, cvjetovi crveni.

Da nacrtate list: potrebno je da pričvrstite (dodirnete) četkicu sa svim dlačicama na papir i uklonite je - list je spreman. Kako nacrtati cvijeće?

Tako je, možete nacrtati krug četkom, ali predlažem da cvijeće nacrtate prstom: stavite boju na kažiprst i nanesite je na papir - cvijet je spreman. Zatim operemo prst i osušimo ga na salveti.

Pogledajmo uzorak druge pregače. Šta se promijenilo?

Tako je momci, ova kecelja ima drugačiji uzorak. Tri lista - lijevo, desno i između njih, pored cvjetova i opet tri lista.

Pogledajte kecelje, po čemu su slične?

Tako je, elementi uzorka su isti: lišće, cvijeće i pruge.

Fizminutka:

Svraka je doletjela do nas

Belogruda, Belobok

Brbljala je, galopirala,

Zdrobio sam opušteni krevet

Kljunom sam negde kopao,

smočio sam rep u lokvi,

Zatim je otresla perje,

Potrčala je i poletela!

Samostalna aktivnost djece.

Svraka i ja ćemo gledati kako crtaš.

Individualna pomoć, verbalna uputstva, prikazivanje u vašoj silueti, ohrabrenje, pojačanje. (Koji element slikaš? Koje boje? Gdje se nalaze? Kako treba da "okupaš" kist?)

Analiza dječijih radova.

Ko je već ukrasio kecelju, neka je donese na našu tablu. Hajde da ih pogledamo. I pogledaj svraku.

Olya, pronađi kecelju s ravnomjernim uzorkom. Zašto ste odabrali ovu kecelju?

Bravo, jer su pruge ravnomjerno nacrtane i šara između njih je uredna. Listovi su nacrtani lijevo, desno, a između njih su cvjetovi.

Soroka, da li ti se sviđaju naše kecelje?

Naravno da ti se sviđa?

Dajemo vam ih da ne zaprljate svoje perje.

Momci, hajde da se pozdravimo sa našim gostima.

Sada moram da sklonim svoje radno mjesto. Bravo momci, bravo, potapšajte se po ramenima.

Planiranje u srednjoj grupi prema T.S. Komarova sa elementima I.A. Lykova

Programski ciljevi nastave crtanja u srednjoj grupi vrtića

(Na osnovu „Programa obrazovanja i obuke u vrtiću” koji se sprovodi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, urednika M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2005.)

Nastavite razvijati kod djece sposobnost da crtaju pojedinačne predmete i stvaraju kompozicije zapleta, ponavljajući sliku istih objekata (tumbleri koji šetaju, drveće na našem mjestu zimi, kokoši hodaju po travi) i dodajući im druge (sunce, snijeg koji pada itd.).

Formirajte i konsolidujte ideje o obliku predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni, trouglasti), veličini i rasporedu delova.

Pomozite u prenošenju zapleta postavljanjem slika na cijeli list u skladu sa sadržajem radnje i objektima uključenim u radnju. Usmjerite njihovu pažnju na prenošenje odnosa objekata u veličini: visoko drvo, grm ispod drveta, cvijeće ispod grma.

Nastavite sa učvršćivanjem i obogaćivanjem dječjih ideja o bojama i nijansama okolnih predmeta i prirodnih objekata. K već poznato cveće i dodajte nove nijanse (smeđa, narandžasta, svijetlozelena); formiraju ideju o tome kako se ove boje mogu dobiti. Naučite miješati boje kako biste dobili željene boje i nijanse.

Razvijati želju za korištenjem raznih boja u crtanju i aplikacijama, obratiti pažnju na raznobojni svijet oko nas.

Ojačati sposobnost pravilnog držanja olovke, četke, flomastera, krede u boji; koristite ih prilikom kreiranja slika.

Naučite djecu da slikaju preko crteža četkom ili olovkom, crtaju linije i poteze samo u jednom smjeru (gore prema dolje ili slijeva nadesno); ritmično nanosite poteze i poteze po cijeloj formi, bez napuštanja konture; cijelim kistom povucite široke linije, a krajem čekinja uske linije i tačke. Ojačajte sposobnost čistog ispiranja četke prije upotrebe boje druge boje. Do kraja godine razviti kod djece sposobnost dobivanja svijetlih i tamnih nijansi boja promjenom pritiska na olovku.

Razviti sposobnost ispravnog prenošenja lokacije dijelova prilikom crtanja složenih objekata (lutka, zeko, itd.) i korelacije ih po veličini.

Dekorativni crtež. Nastavite razvijati sposobnost stvaranja ukrasnih kompozicija na temelju Dymkovo i Filimonov uzoraka. Koristite proizvode Dymkovo i Filimonov za razvoj estetske percepcije ljepote i kao uzorke za kreiranje uzoraka u stilu ovih slika (igračke koje su izradila djeca i siluete igračaka izrezane od papira mogu se koristiti za slikanje).

Upoznajte djecu s proizvodima Gorodets. Naučite istaknuti elemente slikarstva Gorodetsa (pupoljci, cvijeće, ruže, lišće); vidjeti i imenovati boje koje se koriste u slikanju.

Glavna literatura:

1. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – sinteza, 2007. – 96 str.

(25 lekcija od 35 ≈ 70%)

2. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene sa nastave, smjernice. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – 144 str.

(10 lekcija od 35 ≈ 30%)

Do kraja godine djeca mogu:

ü Prikazujte objekte koristeći sposobnost da ih prenesete stvaranjem različitih oblika, odabirom boja, pažljivo bojenjem i korištenjem različitih materijala.

ü Prenesite jednostavnu grafiku kombinovanjem nekoliko objekata na crtežu.

ü Ukrasite siluete igračaka elementima Dymkovskog i Filimonovskog slikarstva.

Objasnio: Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2007. – str. 9.

septembra

I sedmica

Lekcija br. 1

Tema lekcije : « Slike za naše ormariće » - predmetno crtanje po planu sa elementima primjene (pedagoška dijagnostika).

Sadržaj programa : naučiti djecu da određuju dizajn u skladu sa svrhom crteža (slika za ormarić). Stvorite uvjete za samostalnu kreativnost - nacrtajte sliku objekta i uokvirite je okvirom od pruga u boji. Pojasnite svoje razumijevanje unutrašnje strukture (rasporeda) vrtića i vaše grupe, te namjene pojedinih prostorija (svlačionica). Negujte interesovanje za vrtić.

Preliminarni rad : obilazak vrtića. Razgovor o rasporedu grupe i namjeni pojedinih prostorija (spavaća soba, igraonica, trpezarija, higijenska soba, svlačionica itd.). Razgovor o odjeći (vrste, namjena, skladištenje, njega) i ormarići za odlaganje odjeće. Čitanje čistog jezika G. Lagzdyna (rad na zvučnoj kulturi govora).

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 16-17.

Materijali za lekciju: Papirni kvadrati različitih boja, ali iste veličine, papirne trake različitih boja za uramljivanje slika za djecu (širina 1 cm, dužina jednaka strani papirnog kvadrata za sliku); dodatni materijali za ukrašavanje slika (ramovi, prostirke, kartonske forme sa omčama itd., eventualno pojedinačne tablete za opštu kolekciju dečijih radova, koje se postavljaju na ili iznad ormarića. Tri do četiri predmetne slike za pokazivanje deci (npr.: jabuka, leptir, balon, auto);jedna od slika u dve varijante - sa i bez okvira.Cetiri opcije za ramove (dve jednobojne, jedna visebojna, jedna dvobojna).

II sedmica

Lekcija br. 2

Tema lekcije : « Jabuke su zrele na stablu jabuke ».

Sadržaj programa : nastavite učiti djecu da crtaju drvo, prenoseći njegove karakteristične osobine: deblo, duge i kratke grane koje odstupaju od njega, učite djecu da na crtežu prenesu sliku voćke. Pojačajte tehnike crtanja lišća. Dovedite djecu do emocionalne estetske procjene njihovog rada.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 29-30.

Materijali za lekciju: olovke u boji, voštane bojice u boji, papir veličine ½ pejzažnog lista (za svako dijete).

III sedmica

Lekcija br. 3

Tema lekcije : « Jabuka – zrela, crvena, slatka » - slikanje bojama (po prezentaciji) i olovke (iz života).

Sadržaj programa : naučite djecu da boje raznobojnu jabuku gvaš bojama. Pokažite mogućnost prikazivanja pola jabuke (sa olovkama u boji ili flomasterima). Razviti estetsku percepciju, sposobnost prenošenja karakterističnih osobina umjetničke slike. Negujte umetnički ukus.

Preliminarni rad : didaktičke igre “Voće - povrće”, “Pogodi ukus”, “Predivna torba”. Pregled i opis raznog voća. Čitajući tekst L. Tolstoja "Starac je posadio jabuke": Starac je sadio jabuke. Rekli su mu: „Zašto hoćeš li ove jabuke? Dugo je čekati plodove sa ovih stabala jabuke, a sa njih nećete pojesti ni jabuku.” Starac je rekao: „Ja neću jesti, drugi će jesti, zahvaliće mi se“.

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 42-43.

Materijali za lekciju: gvaš boje, kistovi, palete, tegle sa vodom, salvete, olovke u boji, flomasteri, listovi bijelog papira (¼ pejzažne veličine) (2 za svako dijete). Jabuka, nož, bijeli platneni ubrus i tanjir - za crtanje pola jabuke iz života.

IV sedmica

Lekcija br. 4

Tema lekcije : « Prelijepo cvijeće».

Sadržaj programa : razviti vještinu zapažanja, sposobnost odabira predmeta za prikaz. Naučite prikazati dijelove biljke na crtežu. Ojačajte sposobnost slikanja kistom i bojama, pravilno držite četku, dobro je isperite i osušite. Poboljšajte svoju sposobnost da gledate slike i birate najbolje. Razvijati estetsku percepciju. Izazovite osjećaj zadovoljstva i radosti od kreirane slike.

Preliminarni rad : posmatranja u cvjetnoj bašti vrtića; gledanje cvijeća u buketu, slike sa njihovim slikama, umjetničke razglednice.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 31 - 32.

Materijali za lekciju: gvaš različitih boja (3-4 boje za svaki sto), A4 papir, bijeli ili bilo koji svijetle boje, četke, tegla vode, salveta (za svako dijete).

oktobar

I sedmica

Lekcija br. 5

Tema lekcije : « Zlatna jesen».

Sadržaj programa : naučiti djecu da prikazuju jesen. Vježbajte crtanje drveta, debla, tankih grana, jesenskog lišća. Ojačati tehničke vještine u slikanju bojama (umočiti kist sa svim dlačicama u teglu boje, odstraniti suvišnu kap na rubu tegle, dobro isprati kist u vodi prije dodavanja još jedne boje, umočiti ga na mekanu krpu ili papirna salveta itd.). Navesti djecu na figurativni prijenos pojava. Negujte nezavisnost i kreativnost. Izazovite osjećaj radosti od svijetlih, lijepih crteža.

Preliminarni rad : učenje pjesme o jeseni, opadanju lišća. Ciljana šetnja šumom, parkom, bulevarom. Tokom šetnje sakupljajte i pregledavajte lišće sa različitih stabala, skrenite pažnju djece na njihove svijetle, raznolike boje. Identifikujte oblik listova, uporedite ih, pitajte kako izgledaju, kakva se slika od njih može napraviti. Učenje pjesme o jeseni. Gledajući ilustracije.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 35 - 36.

Materijali za lekciju: album listovi, gvaš boje, kistovi, tegle vode, salveta za svako dijete.

I I sedmica

Lekcija br. 6

Tema lekcije : « Gomila planinskog pepela, gomila viburnuma... » - Modularni crtež (vatom ili prstima).

Sadržaj programa : naučite djecu da crtaju kist vrane (viburnum) pamučnim štapićima ili prstima (opcionalno), a list - ritmičnim umakanjem dlačica kista. Učvrstiti ideju o infraktescencijama (četkica, grozd) i njihovoj strukturi. Razvijte osjećaj za ritam i boju. Negujte interesovanje za odraz vaših utisaka i ideja o prirodi u crtežima.

Preliminarni rad : posmatranje drveća (rowan, viburnum), ispitivanje plodova. Razgovor o jesenjim promjenama u prirodi. Didaktičke igre „S kog je drveta list?“, „Lišće i plodovi (sjeme)“. Razvoj nekonvencionalne tehnike i umjetnički materijali (vatom, nenašiljenim krajem olovke, eventualno gumicom, prstima, pečatima). Eksperimentisanje sa umjetnički materijali za dobijanje otisaka iste vrste (modularni crtež).

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 46-47.

Materijali za lekciju: gvaš boje (crvena, narandžasta, zelena, žuta), olovke u boji, listovi toniranog papira (plava, tamnoplava, tirkizna, ljubičasta) za slobodan izbor pozadina, pamučni pupoljci, papirnate i platnene salvete, tegle sa vodom, postolja ili platnene krpe za pamučne štapiće.

I II sedmica

Lekcija br. 7

Tema lekcije : « Dekoracija pregača » - dekorativni crtanje.

Sadržaj programa : naučiti djecu da prave jednostavan uzorak elemenata na traci papira narodni ornament. Razviti percepciju boja.

Preliminarni rad : gledajući lijepe proizvode: šalove, kecelje itd.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 38.

Materijali za lekciju: nekoliko kecelja od glatke tkanine sa ukrasima. Gvaš boje, kistovi, tegle sa vodom, salvete, siluete kecelja koje je prethodno izrezao učitelj (za svako dijete) od bijelog ili obojenog (običnog) papira.

I V sedmica

Lekcija br. 8

Tema lekcije : « Miš i vrabac» - slikanje bojama prema književnom djelu.

Sadržaj programa : naučiti djecu da crtaju jednostavne zaplete zasnovane na bajkama. Dovesti do razumijevanja generalizirane metode prikazivanja različitih životinja (miševa i vrapca) na temelju dva ovala različitih veličina (torzo i glava). Razvijanje sposobnosti oblikovanja. Podsticanje nezavisnosti i poverenja u vizuelnu kreativnost.

Preliminarni rad : čitanje udmurtske narodne priče „Miš i vrabac“, razgovor o sadržaju. Gledanje ilustracija u dječjim knjigama. Učiteljičina priča o žetvi i jesenjim poljoprivrednim radovima. Ispitivanje i klijanje zrna. Raditi na zvučnoj kulturi govora – učiti se jezikom o miševima. Čitanje komičnih narodnih pjesama o vrapcima i miševima.

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 54-55.

Materijali za lekciju: listovi bijelog i toniranog papira (plavi, žuti, svijetlozeleni, svijetlosivi, itd.), gvaš boje, kistovi različite veličine, tegle sa vodom, držači za četke, papirne i platnene salvete. Dvije ili tri verzije kompozicije "Miš i vrabac" za pokazivanje djeci.

novembar

I sedmica

Lekcija br. 9

Tema lekcije : « Dekoracija džempera » - dekorativno slikarstvo.

Sadržaj programa : ojačati sposobnost djece da ukrašavaju komad odjeće linijama, potezima, tačkama, krugovima i drugim poznatim elementima; ukrasite odjeću izrezanu od papira ukrašenim prugama. Naučite odabrati boje prema boji džempera. Razvijati estetsku percepciju, samostalnost, inicijativu.

Preliminarni rad : pregled odjeće ukrašene ukrasnim šarama; slikanje igračaka Dymkovo i Filimonov.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 44 - 45.

Materijali za lekciju: džemperi izrezani od debelog papira u različitim bojama; trake papira koje odgovaraju veličini manžeta, dekoltea, elastične trake džempera; gvaš boje, kistovi, tegla vode, salveta (za svako dijete).

I I sedmica

Lekcija br. 10

Tema lekcije : « Mali gnome ».

Sadržaj programa : naučite djecu da na crtežu prenesu sliku malog čovjeka - šumskog patuljka, čineći sliku od jednostavnih dijelova: okrugle glave, košulje u obliku konusa, trokutaste kape, ravnih ruku, uz promatranje omjera veličine u pojednostavljenom obliku. Ojačati sposobnost crtanja bojama i četkom. Dajte figurativnu ocjenu završenog posla.

Bilješka:Tokom lekcije možete nacrtati bilo kojeg drugog malog bajkovitog čovjeka u dugoj bundi, ispod koje vam se ne vide noge.

Preliminarni rad : pričanje i čitanje bajki, gledanje ilustracija i igračaka.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 46 - 47.

Materijali za lekciju: patuljak (volumen), napravljen od papira. Papir veličine ½ pejzažnog lista, gvaš boje, kistovi, tegla vode, salveta (za svako dijete).

I II sedmica

Lekcija br. 11

Tema lekcije : « Ribe plivaju u akvarijumu ».

Sadržaj programa : naučiti djecu da prikazuju ribu kako pliva u različitim smjerovima; ispravno prenijeti njihov oblik, rep, peraje. Ojačajte sposobnost crtanja četkom i bojama, koristeći poteze drugačije prirode. Negujte nezavisnost i kreativnost. Naučite da označavate izražajne slike.

Preliminarni rad : gledanje riba u akvariju s djecom (kako plivaju u različitim smjerovima, mašući repom i perajama). Gledajući alge. Modeliranje ribe.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 47 - 48.

Materijali za lekciju: igračka riba različitih oblika i magnitude. Pejzažni listovi ili listovi papira okruglog ili ovalnog oblika (akvarij); akvarelne boje razrijeđene u svijetlu nijansu (plava, svijetlozelena, itd.); voštane bojice u boji, velika četka, tegla vode, salveta (za svako dijete).

I V sedmica

Lekcija br. 12

Tema lekcije : « Sivi zeko je postao beli » - crtež sa aplikativnim elementima.

Sadržaj programa : naučite modificirati izražajnu sliku zečića - zamijenite ljetni kaput zimskim: zalijepite siluetu sive papira i obojite je bijelom gvaš bojom. Stvorite uvjete za eksperimentiranje kombinacijom vizualnih tehnika i samostalnih kreativnih pretraga. Razvijajte maštu i razmišljanje. Negovati interesovanje za razumevanje prirode i reflektovanje primljenih ideja u umetničkim aktivnostima.

Preliminarni rad : razgovor o sezonskim promjenama u prirodi, metodama adaptacije životinja (promjene boje vanjskog omotača tijela). Poređenje slika zečeva - ljeti i zimski „krzneni kaputi“. Čitanje književna djela o zečevima. Objašnjenje značenja riječi zec - zec i zec - zec.

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 58-59.

Materijali za lekciju: listovi plavog ili svijetloplavog papira, siluete zečeva - nacrtane na sivom papiru (za samostalno rezanje od strane dobro pripremljene djece) i izrezane od strane učitelja iz sivog papira (za djecu koja nisu baš samouvjerena makazama); makaze, ljepilo, kistovi za ljepilo, platnena krpa ili ljepilo - olovka, bijela gvaš boja, četke, tegle sa vodom, papirni i platneni ubrusi, stalci za četke. Nastavnik ima opcije za slike zeca kako bi prikazao transformaciju boje slike.

decembar

I sedmica

Lekcija br. 13

Tema lekcije : « Rukavice i mačići » - ukrasni crtež sa aplikativnim elementima.

Sadržaj programa : pobuditi interesovanje za sliku i dizajn „rukavica“ (ili „rukavica“) na dlanovima - desnim i levim - raznim umetničkim sredstvima izražavanja (aplikacija, flomasteri, olovke u boji). Razvijte precizne grafičke vještine - pažljivo i samouvjereno pratite svoju ruku, držeći olovku blizu ruke i ne dižući je s papira. Pokažite ovisnost dekora o obliku proizvoda. Naučite sami da kreirate ornament - prema ideji ili planu. Razvijajte maštu. Koordinirajte pokrete ruku i očiju. Dajte vizualni prikaz simetrije uparenih predmeta (isti uzorak na obje rukavice u svakom paru).

Preliminarni rad : čitajući pesme: „Bez čega ne možeš da posečeš bor?“ M. Plyatskovsky, “Desno i lijevo” O. Driza, “Pet” S. Mihalkova. Razgovor o ljudskim rukama, bogaćenje vokabulara („pametne ruke“, „zlatne ruke“, „dobre ruke“). Pregled zimske odeće sa ukrasima - rukavice, rukavice, rukavice, kape, marame. Čitajući pjesmu G. Lagzdyna:

Imam rukavice na ruci.

Prsti se u njemu igraju žmurke.

U svakom malom uglu

Prst kao da je u kućici!

Koliko će uglova biti?

Biće toliko kula!

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 64-65.

Materijali za lekciju: albumski listovi papira, flomasteri, jednostavne i obojene olovke, razni ukrasni elementi od papira u boji koje je nastavnik izrezao i pripremio za izradu aplikacija „rukavica“ ili „rukavica“; kistovi za ljepilo, ljepilo ili ljepilo - olovka, uljanica, stalci za kistove, papir i platnene salvete.

I I sedmica

Lekcija br. 14

Tema lekcije : « Snow Maiden».

Sadržaj programa: naučiti djecu da prikazuju Snjeguljicu u bundi (krzneni kaput je proširen prema dolje, ruke od ramena). Ojačati sposobnost slikanja četkom i bojama, nanositi jednu boju na drugu nakon sušenja, prilikom ukrašavanja bunde, četkicu čisto isprati i osušiti upijanjem na krpu ili salvetu.

Preliminarni rad : pričanje bajki, gledanje ilustracija, umjetničke razglednice sa likom Snjeguljice.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 51 - 52.

Materijali za lekciju: Snow Maiden igračka. Pravokutni listovi papira (1/2 vodoravnog lista) različitih mekih tonova, gvaš boje, kistovi 2 veličine, tegle vode, salvete (za svako dijete).

I II sedmica

Lekcija br. 15

Tema lekcije : « Smrznuti uzorci (zimski prozor) » - ukrasni crtež zasnovan na tkanju čipke.

Sadržaj programa: naučite djecu da crtaju ledene uzorke u stilu izrade čipke. Stvorite uvjete za eksperimentiranje s bojama kako biste dobili različite nijanse plave. Proširite i diverzificirajte figurativni raspon - stvorite situaciju za slobodnu, kreativnu upotrebu različitih ukrasnih elemenata (tačka, krug, kovrča, list, latica, trolist, valovita linija, ravna linija). Poboljšajte svoju tehniku ​​crtanja krajem kista. Razvijte osjećaj za formu i kompoziciju.

Preliminarni rad : razgovor o poznatoj umjetnosti izrade čipke na primjeru vologdskih majstorica. Pregled proizvoda od čipke (salvete, kragne, maramice, zavese, detalji kostima itd.). Potražite analogije između čipke i drugih kompozicija, na primjer, prirodnih objekata (mrazni uzorci na prozoru, paučina, uzorci na lišću biljaka, venacija lišća, uzorci na krilima leptira i vretenaca, bojanje latica cvjetnica). Eksperimentisanje sa bojama na paleti. Čitajući pjesmu G. Lagzdyna “Zima - zima”:

Majka plete – je li zima?

Vise vise

Do ruba zelenog krova?!

Oh, zima je čudo,

Čipka je istih godina!

Majka gradi - zima?

Ne prolazi, ne prolazi!

Beli grad je na putu!

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 66-67.

Materijali za lekciju: listovi papira u obliku kvadrata 20x20 cm bogate plave boje iste veličine i formata za svu djecu, gvaš boje u bijeloj i plave boje, palete za miješanje boja (ili kvadrati debelog papira ili kartona), tanke četke, staklenke s vodom, papirne ili platnene salvete; omot za kolektivni album "Frosty Patterns" ili elementi za uređenje izložbe u obliku zimskog prozora sa ledenim šarama na staklu (na primjer, okvir oko svih crteža).

I V sedmica

Lekcija br. 16

Tema lekcije : « Naše elegantno božićno drvce ».

Sadržaj programa: naučite djecu da na crtežu prenesu sliku novogodišnjeg drvca. Razviti sposobnost crtanja božićnog drvca s granama koje se izdužuju prema dolje. Naučite koristiti boje različitih boja, pažljivo nanesite jednu boju na drugu tek nakon sušenja. Dovedite do emocionalne evaluacije rada. Izazovite osjećaj radosti pri percipiranju kreiranih crteža.

Preliminarni rad : priprema za praznik. Pjevati Novogodišnje pesme, kićenje božićnog drvca u grupi, učešće u svečanoj matineju.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 54. (. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 74-75.)

Materijali za lekciju: listovi bijelog (ili bilo kojeg mekog) papira u pejzažnom formatu, gvaš različitih boja, kistovi 2 veličine, tegle vode, salvete (za svako dijete).

Januar

I I sedmica

Lekcija br. 17

Tema lekcije : « Malo božićno drvce je hladno zimi ».

Sadržaj programa : naučite djecu da prenesu jednostavnu zaplet u crtežu, ističući glavnu stvar. Naučite crtati božićno drvce s izduženim granama na dnu. Ojačati sposobnost crtanja bojama. Razvijati figurativnu percepciju, figurativne ideje; želja za stvaranjem prelep crtež, dajte mu emocionalnu procjenu.

Preliminarni rad : pjevanje pjesama o božićnom drvcu na časovima muzike.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 55.

Materijali za lekciju: listovi pejzažnog papira svjetlo - sivi ton, gvaš boje su bijele, tamnozelene, svijetlozelene i tamno smeđe; četke 2 veličine, tegle sa vodom, salvete, stalci za četke.

I II sedmica

Lekcija br. 18

Tema lekcije : « Snjegovići u šeširima i šalovima » - crtanje po predstavljanju.

Sadržaj programa : naučite djecu da crtaju elegantne snjegovića u šeširima i šalovima. Pokažite tehnike ukrašavanja zimskih odjevnih kompleta. Razviti oko, osjećaj za boju, oblik i proporcije. Negujte samopouzdanje, inicijativu i interesovanje za eksperimentisanje.

Preliminarni rad : eksperimentiranje sa snijegom i plastelinom. Izrada snjegovića i drugih zanata od snijega tokom šetnje, ukrašavanje snježnih skulptura gvaš bojama prema igrački Dymkovo ili prema vlastitom dizajnu. Pojašnjavanje ideje strukture snježne žene i snjegovići: tijelo se sastoji od dva ili tri dijela(većina velika lopta- suknja dole, lopta srednje veličine - jakna - u sredini) i najmanja lopta - glava - na vrhu; Tu su i ruke - mogu biti kao loptice ili kao stupovi. Pregled zimskih odjevnih kompleta (kape i šalovi), opis dezena ili pojedinačnih elemenata dizajna.

Pogađanje zagonetke G. Lagzdyna:

Ispod breza, u hladu,

Starac je otrcan na panju!

Sva obrasla ledenicama,

On krije nos u rukavicu.

Ko je ovaj starac?

pogodi...

(Snjegović.)

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 78-79.

Materijali za lekciju: listovi papira tamnoplave, tamnoplave, ljubičaste, lila, crne za pozadinu (po izboru djece); Gvaš boje, četke, staklenke s vodom, papirne i platnene salvete; šematski prikaz snjegovića za nastavno planiranje rada – grafički crtež ili aplikacija geometrijskih oblika.

I V sedmica

Lekcija br. 19

Tema lekcije : « Nacrtajte kakvu igračku želite ».

Sadržaj programa : razvijati sposobnost djece da zamišljaju sadržaj crteža, kreiraju sliku, prenoseći oblik dijelova. Ojačajte vještine crtanja olovkama u boji. Naučite da gledate slike, odaberete one koje vam se sviđaju i objasnite šta vam se sviđa. Negujte nezavisnost. Razvijati kreativnost, maštu i sposobnost razgovora o stvorenoj slici. Formirajte pozitivan emocionalni stav prema kreiranim crtežima.

Preliminarni rad : igranje sa igračkama, pojašnjavanje njihovog oblika. Didaktičke igre usmjerene na ovladavanje oblikom, veličinom, strukturom predmeta.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 60.

Materijali za lekciju: ½ pejzažnog lista, olovke u boji.

februar

I sedmica

Lekcija br. 20

Tema lekcije : « Poput ružičastih jabuka, na granama se nalaze zečevi » - crtanje priče.

Sadržaj programa : naučite djecu da crtaju bibrove na granama prekrivenim snijegom: napravite jednostavnu kompoziciju, prenesite značajke izgleda ptice - građu tijela i boje. Poboljšajte tehniku ​​slikanja gvaš bojama: slobodno pomičite kist duž hrpe, ponavljajući obris siluete. Razvijte osjećaj za boju i oblik. Razvijati interesovanje za prirodu, želju da se u crtežu odraze estetske emocije i primljene ideje.

Preliminarni rad : posmatranje ptica u šetnji parkom. Razgovor o pticama koje zimuju. Pravljenje hranilica zajedno sa roditeljima. Hranjenje ptica na hranilicama. Ispitivanje slika ptica (vrabac, sjenica, sneur, vrana, svraka itd.).

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 90-91.

Materijali za lekciju: listovi svijetloplavog papira veličine pejzažnog lista, gvaš boje (za snijegom prekrivene grane - bijela, za prsa budale - ružičasta, grimizna, grimizna ili crvena, za leđa - tamnoplava, plava ili ljubičasta za nos i šape - crne), četke 2 veličine, papirne i platnene salvete, tegle za vodu, stalci za četke.

I I sedmica

Lekcija br. 21

Tema lekcije : « Dekoracija maramice » - dekorativni crtež na osnovu dimkovskih slika.

Sadržaj programa : upoznajte djecu sa slikanjem igračke Dymkovo (mlada dama), naučite ih da istaknu elemente uzorka (ravne linije, linije koje se ukrštaju, tačke i potezi). Naučite ravnomjerno prekriti list neprekidnim linijama (vertikalnim i horizontalnim) i postaviti poteze, tačke i druge elemente u rezultirajuće ćelije. Razvijati osjećaj za ritam, kompoziciju, boju.

Preliminarni rad : upoznavanje sa igračkama Dymkovo. Proširivanje ideja o bogatstvu i raznolikosti igračaka i njihovog ukrašavanja. Gledajući prelijepe maramice i njihove ukrase.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 61.

Materijali za lekciju: Dymkovo dame. Gvaš boje (na različiti stolovi različite boje), kvadratni listovi papira 18x18 cm, četke 2 veličine, tegle vode, salvete (za svako dijete).

I II sedmica

Lekcija br. 22

Tema lekcije : « rasprostranjeno drvo ».

Sadržaj programa : naučite djecu da koriste različite pritiske na olovku (ili ugalj) kako bi nacrtali drvo s debelim i tankim granama. Negujte želju za postizanjem dobar rezultat. Razvijati maštovitu percepciju, maštu, kreativnost.

Preliminarni rad : zapažanja u šetnji, gledanje ilustracija.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 56 – 57.

Materijali za lekciju: papir veličine ½ pejzažnog lista, drveni ugalj, bijela kreda(ili 3M grafitne olovke (za svako dijete).

I V sedmica

Lekcija br. 23

Tema lekcije : « Ukrasite igračke (patka sa pačićima) » - ukrasni crtež zasnovan na igračkama Dymkovo.

Sadržaj programa : razvijati estetsku percepciju. Nastavite da upoznajete djecu s igračkama Dymkovo, naučite ih da zapažaju njihove karakteristične osobine i istaknu elemente uzorka: krugove, prstenove, tačke, pruge. Ojačajte dječje razumijevanje jarkih, elegantnih, svečanih boja igračaka. Pojačajte tehnike slikanja četkom.

Preliminarni rad : upoznavanje sa Dymkovskim proizvodima i njihovim slikanjem. Igračke za modeliranje.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 66 - 67.

Materijali za lekciju: siluete pataka i pačića izrezane od papira, gvaš boje, kistovi 2 veličine, tegle sa vodom, salvete, stalci za četke (za svako dijete).

mart

I sedmica

Lekcija br. 24

Tema lekcije : « Procvjetalo je prekrasno cvijeće ».

Sadržaj programa : naučite djecu da crtaju prekrasno cvijeće koristeći različite pokrete oblikovanja, radeći s cijelim kistom i njegovim krajem. Razvijati estetska čula (djeca treba pažljivo birati boje), osjećaj za ritam i ideje o ljepoti.

Preliminarni rad : gledajući ilustracije prekrasnog cvijeća.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 68.

Materijali za lekciju: papir za crtanje u žutim i zelenkastim tonovima, veličine ½ pejzažnog lista, gvaš boje različitih boja, kistovi 2 veličine, tegla vode, salveta, stalak za četkicu (za svako dijete).

I I sedmica

Lekcija br. 25

Tema lekcije : « Djevojka pleše».

Sadržaj programa : naučiti djecu da crtaju ljudsku figuru, prenoseći najjednostavnije odnose u veličini: mala glava, veliko tijelo; devojka nosi haljinu. Naučite prikazati jednostavne pokrete (na primjer, podignutu ruku, ruke na pojasu), pojačajte tehnike slikanja bojama (glatke, neprekidne linije u jednom smjeru), flomasterima, bojicama u boji. Potaknite maštovito vrednovanje slika.

Preliminarni rad : učešće djece u plesu na časovima muzike, vajanje djevojčice u pokretu.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 64.

Materijali za lekciju: ilustracije sa slikom dancing girl. gvaš, bijeli papir veličine ½ pejzažnog lista, kistovi 2 veličine, flomasteri, tegle vode, salvete, stalci za četke (za svako dijete).

I II sedmica

Lekcija br. 26

Tema lekcije : « Hajde da ukrasimo haljinu lutke » - dekorativno slikarstvo.

Sadržaj programa : naučite djecu da prave uzorak od poznatih elemenata (trake, tačke, krugovi). Razvijati kreativnost, estetsku percepciju, maštu.

Preliminarni rad : ispitivanje ukrasnih predmeta, izrada ukrasne aplikacije.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 72 - 73.

Materijali za lekciju: haljine izrezane od bijelog ili obojenog papira; gvaš boje, kistovi 2 veličine, tegle sa vodom, stalci za četke, salvete (za svako dijete).

I V sedmica

Lekcija br. 27

Tema lekcije : « Vesele lutke gnjezdarice (okrugli ples) » - dekorativno slikarstvo.

Sadržaj programa : upoznajte djecu sa matrjoškom kao vrstom narodne igračke(povijest stvaranja, karakteristike izgleda i dekoracije, izvorni materijal i način proizvodnje, najpoznatiji zanati - Semyonovskaya, Polkhov - Maidanskaya). Naučite crtati lutku iz života, što preciznije prenoseći oblik, proporcije i elemente dizajna "odjeće" (cvijeće i lišće na suknji, pregači, košulji, šalu). Razvijati oko, osjećaj za boju, oblik, ritam, proporcije. Negovati interesovanje za narodnu kulturu i estetski ukus.

Preliminarni rad : upoznavanje sa različitim vrstama narodne dekorativne i primenjene umetnosti. Sastavljanje kolekcije lutki za gniježđenje. Igra posjete muzeju gnjezdarica. Ispitivanje, ispitivanje i upoređivanje gnjezdarica. Didaktičke igre sa lutkama gnjezdaricama od pet i sedam sjedišta.

Napredak lekcije : cm. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 106 - 107.

Materijali za lekciju: Sadržaj programa : naučiti djecu da crtežom prenesu sliku bajke. Razvijati maštovite ideje, maštu, samostalnost i kreativnost u prikazivanju i dekoraciji vilinska kuća. Poboljšati tehnike ukrašavanja.

Preliminarni rad : čitanje bajki, gledanje ilustracija, kuća u neposrednom okruženju; alokacija neobičan oblik prozori, posebni detalji: kupole, ukrasi itd.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 76 - 77.

Preliminarni rad : čitanje i pričanje bajke „Vuk i jarčići“, razgovor na osnovu bajke. Gledanje igračaka i ilustracija. Modeliranje koze.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 73 - 74.

Materijali za lekciju: igračka koza (ili ilustracija). Listovi A4 papira zelene boje, gvaš boje, kistovi 2 veličine, tegle za vodu, stalci za četke, salvete (za svako dijete). Preliminarni rad : razgovori o prirodi, životu insekata, ptica, životinja; zapažanja u šetnji, čitanje knjiga, gledanje ilustracija.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 49 - 50.

Materijali za lekciju: ½ pejzažnog lista, olovke u boji (za svako dijete).

I V sedmica.”

Sadržaj programa : naučite djecu da prikazuju avione koji lete kroz oblake koristeći različite pritiske na olovku. Razvijati figurativnu percepciju, figurativne ideje. Potaknite pozitivan emocionalni stav prema kreiranim crtežima.

Preliminarni rad : čitanje knjiga, gledanje ilustracija, razgovor sa decom. Dječije igre.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 84.

Preliminarni rad : zapažanja u šetnji, čitanju knjiga, pjesama.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 85. (Za dodatni materijal o toku i sadržaju lekcije pogledajte. Lykova I.A. Vizuelne aktivnosti u vrtiću: planiranje, napomene, metodičke preporuke. Srednja grupa. – M.: “KARAPUZ – DIDAKTIKA”, 2006. – str. 136-137.) razvijati estetsku percepciju, maštovite ideje, kreativnost. Nastaviti sa formiranjem pozitivnog emotivnog stava prema vizuelnim umetnostima i nastalim delima; prijateljski odnos prema radu vršnjaka. Pojačajte tehnike crtanja različitim materijalima (flomasteri, debeli pasteli, boje, voštane bojice u boji).

Preliminarni rad : čitanje bajki, gledanje ilustracija. Razgovori sa djecom o likovima iz bajki. Uvod u dekorativnu i primenjenu umetnost.

Napredak lekcije : cm. Komarova T.S. Časovi vizuelne umetnosti u srednjoj grupi vrtića. Bilješke o lekcijama. – M.: Mozaik – Sinteza, 2008. – str. 87.

Softverski zadaci:
Konsolidirati znanje o igračkama Dymkovo;
Ojačati vještine crtanja elemenata Dymkovskog slikarstva (krugovi, tačke, pruge, mreža, prsten, valoviti lukovi);
Ojačati sposobnost djece da stvaraju dekorativna kompozicija u žanru dimkovskog slikarstva;
Ojačati tehnike crtanja glatke linije pri radu s četkom i mogućnost slikanja vrhom kista.
Negovati poštovanje prema radu narodnih zanatlija i divljenje njihovom stvaralaštvu.
Oprema:
Nekoliko crteža Dymkovskih igračaka, slike s elementima Dymkovskog uzorka; akvarel boje, četke, voda, salvete, gotovi šabloni.
Pripremni radovi:
Priča učiteljice, gledanje albuma i slika o igračkama iz Dimkova; razgovori; modeliranje igračaka Dymkovo od gline; bojanke, pričajući o igrački Dymkovo.
Napredak lekcije:
edukator:
Šta vidim! Kakvo čudo!
Toliko radosti okolo!
Zar nije lepo ovde, deco?
Oduševljava!
Danas vas pozivam u galeriju crteža igračaka. Pogledaj kako je ovde lepo. Pogledajmo ih. (Djeca samostalno pregledavaju igračke oslikane u stilu magle.) Svi su tako svijetli, lijepi i veoma različiti. Ali imaju i nešto zajedničko!
Majstori za sve momke
Ždrebad je bila zaglavljena
konjanici, kokoši,
Stavili su ih u kadu.
Posađeno, osušeno, okrečeno
Obučen u svetlu boju
Sve su stavili u poslužavnik,
U ukrašenom šalu
I uskoro prodati
Zabavite sve igračkom
Bujna, elegantna,
Prije toga su bili ugodni.
Ljudi, kako se zovu ove igračke?
Djeca su Dymkovo
- Znate li zašto se tako zovu?
- Daleko, daleko, iza gustih šuma, iza zelenih polja, na obalama plave reke stajalo je veliko selo. Svako jutro ljudi su ustajali, palili peći, a plavi dim se izvijao iz dimnjaka njihovih kuća. U selu je bilo mnogo kuća. Pa su to selo nazvali Dimkovo. U tom selu su živjeli veseli i nestašni ljudi. Voleli su da oblikuju smešne, svetle, šarene igračke i zviždaljke. Napraviće ih puno tokom duge zime. A kad zlatno prolećno sunce izađe na nebo, sneg beži sa polja, veseli ljudi iznose svoje vesele igračke i, eto, zvižde - oteraju zimu, veličaju proleće.
Prodate su smiješne igračke različitim gradovima i sela. I po ovom imenu, selo i igračke su se počele zvati Dimkovo.
- Koje su boje igračke Dymkovo?
(Uvijek samo bijela)
- Kakvi su uzorci na igračkama Dymkovo?
(Prava linija, valovita linija, tačka, krug, prsten, kavez, mreža)
- Koja je boja više? Koje boje se koriste?
- Koje tehnike se koriste za izradu šara?
(Potapanjem, kraj četke, četka ravno na hrpu)
- Sjednite udobno, počnimo.
Tokom samostalan rad Učitelj drži svu djecu na vidiku, pomaže onima koji imaju poteškoća u stvaranju kompozicije, prati slijetanje i tehniku ​​izvođenja radova.
Nakon 10 minuta samostalnog rada slijedi pauza za fizičko vaspitanje.
Danas smo farbali
Naši prsti su umorni.
Protresemo prste

Počnimo ponovo da crtamo.

Noge zajedno, noge razdvojene,

Zabijamo ekser.

Sunčani zečići

Sunčani zečići se igraju na zidu,

Pozvaću ih prstom,

Neka potrče do mene.

Pa, uhvati ga, uhvati ga brzo!

Ovdje, ovdje, ovdje - lijevo, lijevo!

Potrčao je do plafona.

Sada završite svoj posao, završite crtanje uzoraka, a onda ćemo vidjeti crteže.

Da rezimiramo, nastavnik okači sve crteže.

1. Koji posao vam se najviše dopao? Zašto?
2. Šta vam se ovdje najviše svidjelo?
3. Šta je posebno kod ovog posla?
4. Po čemu se ovaj posao razlikuje od drugih?

Učitelj čita stih:

Sve igračke nisu jednostavne,
I magično oslikana,
Snježno bijele, kao breze,

Krugovi, kvadrati, pruge -
Naizgled jednostavan uzorak
Ali ne mogu da skrenem pogled.

Bravo, svi su se potrudili da stvore nove prelepe Dymkovske šare. Lekcija je gotova.