„Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije o lepoti, moralu
i moral.
I što su bogatiji, to su uspješniji.
razvoj je u toku duhovni svijet
djeca..."
(B. M. Teplov)
Čitav život djece ispunjen je igrom, nije tajna da djeca uvijek vole igre i samo igra povezuje djecu među sobom i sa odraslima. Svako dijete želi da igra svoju ulogu. Učiti dijete da igra, preuzima ulogu i glumi, a istovremeno mu pomaže da stekne životno iskustvo – pozorište pomaže da se sve to postigne. Djeca percipiraju svijet holistički, neuočavanje uvijek detalja, figurativno i emocionalno, učenje raznih životnih pojava kroz igru. Ne podnose monotoniju i dosadu, akutno su svjesni laži u prikazu stvarnosti i preferiraju vesele, vesele junake. I u tom smislu, pozorišna produkcija je idealna za aktivnosti u vrtiću ili u krugu porodice.
"Čarobna zemlja!" - tako je nekada veliki ruski pesnik A.S. Puškin nazvao pozorište. Osjećaj velikog pjesnika dijele i odrasli i djeca koja su došla u dodir sa ovom nevjerovatnom umjetnošću.
Pozorište je „svetla radost djetinjstva“ i jedna je od najsjajnijih, najživopisnijih i najpristupačnijih sfera umjetnosti djeci. Kolektivna umjetnička izvedba može djetetu pružiti takav uzlet osjećaja da, bez obzira na njegovo emocionalno stanje, zarazit će ga radošću i iščekivanjem nečeg svijetlog, zanimljivog, lijepog. Moramo težiti stvaranju takve atmosfere, ambijenta za djecu, da se uvijek igraju sa velikom željom i shvaćaju zadivljujući, magični svijet. Svet čije je ime pozorište! Pozorište u vrtiću treba raditi ne da bi rezultat bio nekakav spektakl koji nije neugodno prikazati, već da djeca imaju stanište za razvoj fantazije i mašte, uvježbavanje govora i vještina ponašanja (A. P. Ershova)
Ciljevi pozorišnih aktivnosti su razvoj Kreativne vještine djeca kroz pozorišnu umjetnost; čine život predškolaca zanimljivim i sadržajnim. Napuni to živopisnih utisaka, zanimljive stvari za raditi, radost kreativnosti.
Pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu organizacijski prožimati sve rutinske trenutke: biti uključene u sve razrede, u zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme, sprovedeno u samostalna aktivnost djeca.
Nastava sa djecom u pozorišnim aktivnostima jedan je od oblika vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću. Pozorišne aktivnosti ne samo da donose radost djeci, one se posmatraju mnogo šire, uključuju svakodnevne vježbe, razvijaju maštu i fantaziju i promoviraju kreativni razvoj dijete, formiranje lične kulture, razvoj socijalnih vještina. U nastavu se uvode likovi koji pomažu djeci da steknu određena znanja, vještine i sposobnosti. Forma igre izvođenje lekcije pomaže da se dijete oslobodi, stvori atmosferu slobode i igre.
U toku zajedničke aktivnosti Djeca usavršavaju sposobnost pretvaranja u slike različitih likova, razvijaju kreativnu samostalnost, estetski ukus u prenošenju slike, izrazit izgovor, sposobnost upotrebe sredstava izražajne dramatizacije (držanje, gestovi, izrazi lica, glas, pokreti).
Za samostalne pozorišne aktivnosti djece u vrtićkoj grupi potrebna je prijava pozorišni kutak With različite vrste pozorišta: stoni teatar, pozorište na pet prstiju, bi-ba-bo teatar, teatar maski, pozorište senke za ruke, prst pozorište senki, magnetno pozorište
Pozorišne igre su stalni favorit među djecom. Široki uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava da se one koriste kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete u igri oseća opušteno, slobodno i prirodno. Tako u procesu igre djeca razvijaju samostalne akcione vještine koje se sastoje u tome da mogu pomoć izvana promišljati ideju, pronalaziti vizuelna i ekspresivna sredstva za njenu realizaciju, dosledno sprovoditi plan, kontrolisati svoje postupke u različitim vrstama pozorišnih aktivnosti i biti sposoban da glumi u različitim situacijama.
Pozorišne aktivnosti se sa djecom mogu provoditi svakodnevno u procesu slobodne samostalne aktivnosti.
Pozorišne aktivnosti obogaćuju emocionalnu sferu dijete, razvija njegove kreativne sposobnosti. Pozorišna produkcija omogućava produbljivanje i jačanje ideja ličnosti u razvoju o svijetu i o sebi. To je pozorišna igra koja pomaže otvoriti dragocjena vrata u svijet djetinjstva i pronaći ključ za unutrašnji svet svako dijete. „Donesi na svijet pozorišni klinac i saznaće kako bajka je dobra“, on će biti prožet mudrošću i dobrotom, i sa nevjerovatnim osjećajem ići će putem života.”

« Magični svijet pozorište"

„Pozorište je magičan svet.

Daje lekcije iz ljepote, morala i etike.

I što su bogatiji, to je uspješniji razvoj duhovnog svijeta djece.”

(B.M. Teplov)

U konceptu prosjeka od 12 godina opšte obrazovanje u Republici Kazahstan, glavni cilj je formiranje i razvoj obrazovane, kreativne, kompetentne i konkurentne ličnosti. Šta je kompetencija, kako je prepoznati i kako je u konačnici formirati i razvijati? Program obrazovanja u vrtiću jasno definiše ove smjernice.

Državni standard obaveznog obrazovanja Republike Kazahstan predviđa komunikativnu kompetenciju razvijenu kod predškolaca kao očekivani ishod učenja. Govorna aktivnost je osnova ove kompetencije.

Svake godine u vrtić dolaze razna djeca, pametna, pametna i ne tako pametna, drustvena i suzdržana. Ali sve ih ujedinjuje jedan, sa naše tačke gledišta, problem - sve manje se iznenađuju i dive im se, njihova interesovanja su jednolična: Barbi lutke, makete automobila, kompjuteri, konzole za igre. Ali našem društvu, više nego ikad, potrebno je aktivno i kreativni ljudi. Kako probuditi interesovanje djece za svijet i za sebe? Razmišljajući o ovim pitanjima, došli smo do zaključka da pozorište može pomoći.

Pozorište ima velika vrijednost u podizanju deteta. Dječije pozorište - jedinstveno mjesto gdje se stvara posebna bajkovita atmosfera. Jednom tamo, dijete iskreno vjeruje u ono što se dešava na sceni, potpuno se rastvarajući u pozorišnoj akciji, doživljavajući nastup umjetnika kao pravu stvarnost. Dijete imitira izraze lica, glasovne intonacije i pokrete glumaca. Stoga se, gledajući predstavu, djetetov govor aktivnije razvija. Zbog pozitivnog emocionalnog raspoloženja koje se javlja tokom predstave, dijete lako uči nove obrasce ponašanja, dostojan ugledanja, i akcije negativni heroji adekvatno percipira situacije.

Koja je svrha pozorišnih aktivnosti?
Razvijati osjećaje, osjećaje, emocije među svojim učesnicima;
Za razvoj mišljenja, mašte, pažnje, pamćenja;
Razvijati maštu;
O formiranju osobina jake volje;
Za razvoj mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, motoričkih itd.)

radim u srednja grupa, imamo sledeće vrste pozorišta:

Finger Theater.

Podstiče razvoj govora, pažnje, pamćenja;
formira prostorne reprezentacije;
razvija spretnost, tačnost, izražajnost, koordinaciju pokreta.

Bajke kao što su "Repa", "Kolobok"

Stono pozorište, PPomaže u učenju djece u koordinaciji pokreta ruku i očiju, potiče ih da izraze svoje emocije kroz govor.
Postoje bajke: "Kolobok", "Zimovnici životinja", "Teremok"

maska- to sanajrazgovorniji tip pozorišne aktivnosti.
Holistički uticaj na djetetovu ličnost: njegovu emancipaciju, samostalnu kreativnost, razvoj vodećih mentalnih procesa;Promoviše samospoznaju i lično izražavanje;
Stvara uslove za socijalizaciju, unapređuje adaptivne sposobnosti i koriguje komunikacijske veštine.

Grupa uključuje bajke: „Tri praseta“, „Koza i sedmoro jarića“, „Repa“, „Kolobok“, „Tri medveda“

Pozorište žive ruke.

Ima nevjerovatan terapeutski učinak: pomaže u borbi protiv poremećaja govora, neuroza;
Pomaže u suočavanju sa brige, strahovi;
Rukavica lutka prenosi čitav spektar emocija koje djeca doživljavaju.

Bajke: “Teremok”, “Kolobok”

pozorište sjenki, Rrazvija motoričko-motoričku, vizuelnu, slušnu koordinaciju, formira kreativne sposobnosti, likovnost, obogaćuje pasivni i aktivni vokabular.

Grupa uključuje bajke "Zajuškina koliba", "Teremok"

U procesu rada koriste se sve vrste pozorišta, kako u zajedničkim aktivnostima vaspitača i djece, tako iu samostalnim aktivnostima predškolaca. Uspješan rad sa decom na razvoju kreativne ličnosti ne može se graditi bez partnerstva sa roditeljima. Ponudila je domaći zadatak za koji je potrebna zajednička kreativnost djece i roditelja da se kod kuće zaigraju, smisle zagonetku bez riječi i ispričaju dječju pjesmicu pomoću gestova i izraza lica.

U procesu rada djeca se upoznaju sa pojmovima „izraz lica“ i „gesta“, a izvođenjem jednostavnih skica djeca ovladavaju najjednostavnijim vještinama rada sa ovim glumačkim principima.

Tako smo se postepeno približavali izvođenju malih scena, dramatizacija, dječjih pjesama.

Posebna pažnja Posvećujemo se učenju muzičkih dečjih predstava. Njihova vrijednost leži u upotrebi riječi, pjevanju i plesu. Priprema muzičke predstave obično traje jedan i po do dva mjeseca. glavni cilj takve produkcije - da se svako dijete uključi u učešće. Velika važnost s obzirom na raspodjelu uloga u predstavi. Svakako se konsultujem sa decom ko će bolje i izražajnije izvesti ovu ili onu ulogu i ko će potpunije otkriti lik junaka.

Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti. Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete stalno preuzima, pomaže mu da pokaže svojim drugovima svoj položaj, vještine, znanje i maštu. Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Performanse zadaci igre u slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom i ostvarivanju plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave pomažu djeci da sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, te ih uče da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju opuštenija i društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i razumeju svet oko sebe.

Smatram da pozorišne aktivnosti treba da učine život učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živopisnim utiscima, zanimljivim aktivnostima i radošću stvaralaštva. I želim da završim svoj govor veličanstvenim rečima Galine Popove:

Uvedite svoje dijete u svijet pozorišta,

I znaće koliko je bajka dobra,

Prožet mudrošću i dobrotom,

I sa nevjerovatnim osjećajem će slijediti put života.

Pasoš projekta “Čarobni svijet pozorišta”

Vrsta projekta: edukativno, kreativno

Datumi: Septembar – maj, akademska godina 2018-2019 (dugoročni)

Učesnici projekta: Učitelji, djeca i roditelji pripremna grupa MBDOU TsRR vrtić br. 16.

Relevantnost: Nažalost in U poslednje vreme Učestali su slučajevi govornih nedostataka kod djece predškolskog uzrasta. Jedna od metoda korekcije govorne mane Djeca imaju pozorišne aktivnosti. Pomaže u razvoju i stimulaciji razvoja svih komponenti koherentnog govora.

Cilj: Razvijati govornu aktivnost predškolaca kroz pozorišne aktivnosti.

Zadaci:

Upoznavanje djece sa pozorišnom kulturom;

Uvesti različite vrste pozorišta (lutka, opera, balet itd.), pozorišne profesije;

Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti djece i odraslih;

Razvijajte govorno disanje, dikciju, ispravnu artikulaciju, trenirajte jasan izgovor zvukova, dopunite leksikon, naučiti graditi dijalog, koristiti intonaciju.

Prva faza

Definicija problema

Odabir grupe učesnika

Definisanje rokova

Razvoj postizanja cilja

Razgovaranje o planu sa roditeljima

Izrada plana kola

Planiranje

Izrada plana rada sa djecom i roditeljima

Performanse: saradnja na projektu (djeca, nastavnici, roditelji)

septembra

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Muzičko pozorište. Dio 1

Opera "Priča o Kaiju i Gerdi" (odlomak)

Balet "Ples malih labudova" (odlomak)

Pozorišna igra „Spor povrća“ T.V. Lisina strana 45

Pomoć u nabavci kostima za pozorišne aktivnosti

oktobar

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Koje vrste pozorišta postoje? Putovanje u pozorište. Dio 2"

Pozorište lutaka “Mačka, pijetao i lisica” (odlomak)

Odlomak iz predstave "Pepeljuga"

Kuklačevljevo pozorište mačaka

Ponavljanje igre "Spor oko povrća"

Pozorišna igra „Serjoža i šibice“ T.V. Lisina strana 15

Interakcija sa porodicama učenika

Memo "Kako odrediti djetetov umjetnički talenat"

novembar

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Komedija, tragedija i melodrama. dio 3"

Igra "Teatar raspoloženja"

Dijaloška igra „Komentar radnje” I. Agapova str.79

- “Šetajuće” pozorište

Interakcija sa porodicama učenika

konsultacije" Kućni bioskop kao sredstvo za formiranje odnosa u porodici"

decembar

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Čevostik uči o strukturi pozorišta iznutra. dio 4"

Situacija u igri"Odvest ću te u pozorište" (pravila ponašanja u pozorištu)

Inscenacija" Nova godina vrijeme je da se upoznamo” E.A. Antipina strana 100

Stono pozorište

Interakcija sa porodicama učenika

Roditeljski sastanak“Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju dječjeg govora”

Upitnik na temu

Januar

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Šta se dešava iza kulisa. dio 5"

Igra "Vrste pozorišta" (nađite par)

Pozorišna igra "Zimi" T.V. Lisina str.96

Pozorište na diskovima

Interakcija sa porodicama učenika

Fascikla “Pozorišne aktivnosti predškolaca”

februar

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Profesija glumac. dio 6"

Igra "Pokušaj ponovo!"

Trening igre prstima “Vojnici” E.A. Antipina strana 18

Lutkarska predstava

Interakcija sa porodicama učenika

Folder – pomeranje „Zašto detetu treba lutkarska predstava»

mart

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Iza scene. dio 7"

D/igra “Pozorišni loto”

Dramatizacija „Došlo je proleće“ E.A. Antipina strana 101

Pozorište na flanelgrafu vaše omiljene bajke

Interakcija sa porodicama učenika

Foto reportaža “Mladi glumci”

april

Interakcija sa djecom

Gledanje i diskusija o videu „Putovanje u pozorište. Rekviziti. dio 8"

Igra "Pozorišna zanimanja"

Mini scena “Pička” T.V. Lisina strana 57

Finger Theater

Interakcija sa porodicama učenika

Konsultacije “Pozorište i djeca”

maja

Interakcija sa djecom

Igranje poznatih bajki

Ponavljanje obrađenog materijala

Interakcija sa porodicama učenika

Prezentacija projekta

književnost:

Agapova I.A., Dovydova., M.A. Najbolje igre i zabava sa rečima. – M.: DOO IKTC “Lada”, 2008. – 224 str.;

Antipina E.A., Pozorišne aktivnosti u vrtiću: igre, vježbe, scenariji. 2. izdanje, revidirano. – M: TC Sfera, 2009. – 128 str.;

Internet izvori.

Tematske igre na otvorenom za predškolsku djecu / Comp. T.V. Lisina, G.V. Morozova. – M: TC Sfera, 2015. – 128 str.;

Očekivani rezultati:

1. Predškolci i njihovi roditelji su zainteresovani za pozorišnu umetnost;

2. Poznavati vrste pozorišta pozorišne profesije;

3. Učestvujte sa interesovanjem pozorišne produkcije, gledati predstave;

4. Znaju kako izgraditi dijalog i prenijeti emocije pomoću intonacije.

Opštinski budžet obrazovne ustanove dodatno obrazovanje djeca "Kuća dječjeg stvaralaštva po imenu Claudia Ivanovna Nazarova" Općinski entitet"Ostrovski okrug"

„Magija

svijet pozorišta"

UVODNI SAŽETAK LEKCIJE

Sastavio:

nastavnik dodatnog obrazovanja

Storozhko Valentina Vyacheslavovna

Ostrov, 2016

Poglavlje obrazovni program: « Uvodna lekcija».

Tema lekcije: "Čarobni svijet pozorišta"

Cilj: formiranje interesovanja za pozorišnog stvaralaštva

Obrazovni zadatak:

Upoznati djecu sa osnovama glume, identificirati glavne kvalitete, neophodno za glumca(govor, plastika, kreativno razmišljanje);

Razvojni zadaci:

Razvijati kreativne sposobnosti djece;

Razviti početne glumačke vještine;

Obrazovni zadatak:

Negujte pozitivno kreativni stav učesnike časa pozorišnim aktivnostima.

Starost učesnika: 7-10 godina.

Forma: aktivnost-igra.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Tehnike: razgovor, igra, vježbe, praktičan rad, rasprava, sumiranje.

Struktura lekcije

Organizaciona faza.

- Poznanstvo. Uvod u temu lekcije.

- Igra za upoznavanje “Snowball”.

Glavni dio

Scenski govor.

Vježbe disanja;

Vježbe artikulacije;

3. Scenski pokret.

Vježbe za ublažavanje napetosti mišića;

- Vježba orijentacije u prostoru;

4. Glumačke vještine.

Vježbe za razvijanje pažnje;

Vježba za razvoj mašte i fantazije;

Pozorišna improvizacija. Improvizirana izvedba.

Završna faza.

- Refleksija. Rezimirajući.

Bilješke o lekcijama

Organizaciona faza

Zdravo momci. Moje ime je Valentina Vyacheslavovna, profesor sam dodatnog obrazovanja u Domu dječijeg stvaralaštva. Danas vas pozivam da pođete sa mnom na uzbudljivo putovanje u jedan od magičnih svjetova. A kako se zove ovaj čarobni svijet, saznat ćete kada pogodite zagonetke i smislite riječ od prvih slova zagonetke:

Pisac je napisao dramu

Dao ga je pozorištu.

Glumac će dobiti svoju ulogu,

Postavit će predstavu... (reditelj)

Da dotakne srca gledaoca,

Glumac čak mora i da peva,

On je Atlantiđanin u svom stvaralaštvu,

Glavna stvar kod glumca je... (talent)

Zvono zvoni, čin je gotov

I počinje... (pauza)

Sva djeca sanjaju da se igraju u njemu,

I svi na svijetu ga poznaju

Naš omiljeni filmski film.

I zove se... (“Yeralash”)

Na nastupu je cijeli razred,

Akcija će početi sada.

Da nas povratni poziv ne uznemirava

Svi su se isključili... (telefon)

Od početnih slova riječi zagonetke formira se riječ “TEATAR”.

Dakle, magični svijet u koji ćemo danas otići zove se POZORIŠTE. Ali prije nego što ti i ja krenemo na naše putovanje, stanimo u krug i upoznajmo se. A to ćemo učiniti uz pomoć igre "Snowball".

Sjetite se kako zimi kotrljamo grudvu snijega. Uzimamo malu grudvicu snijega i kotrljanjem grude snijega povećavamo njenu veličinu. Svako od vas ima ime. (obraća se djetetu koje stoji na lijevoj ruci) Kako se zoveš? (dijete kaže svoje ime). Zamislite da ste mala snježna gruda. (obraća se drugoj djeci) A vi ste snijeg koji će se zalijepiti za našu „grudu snijega“. Sada će "gruda snijega" izabrati kome će prije ići. Približavajući se odabranoj osobi, "gruda snijega" će izgovoriti njegovo ime i uzeti odabranicu za ruku, a on će kao odgovor izgovoriti svoje ime. Zatim “gruda snijega” izabere sljedećeg koji se drži za njega i njih dvoje priđu do trećeg učesnika i izgovaraju svoja imena, prvo grudvu snijega, zatim drugog učesnika. Treći učesnik izgovara svoje ime i uzima drugog učesnika za ruku. Zatim se sve radnje ponavljaju dok se svi ne nađete u jednoj velikoj "grudi snijega".

Igra za upoznavanje "Snowball"

II. Glavni dio

1. Razgovor o pitanjima o pozorišne umjetnosti.

Pa, evo nas. Pređimo na temu naše lekcije: “Čarobni svijet pozorišta”. Danas ćemo pokušati da se pridružimo pozorišnoj umjetnosti i okušamo se kao glumci. Za početak, odgovorite mi na nekoliko pitanja.

Šta zovemo pozorište?

Zašto ljudi idu u pozorište?

Da li volite da gledate pozorišne predstave?

Bez koga pozorište ne može postojati?

Ko bi želeo da postane mladi glumac?

Ljudi, jeste li znali da u našem gradu u Domu dječijeg stvaralaštva postoji nekoliko dječijih pozorišnih grupa u kojima možete, ako želite, naučiti i glumački zanat. Svaka grupa ima svoje ime, dječija pozorišna grupa koju ja vodim zove se “Maska”. I danas vas pozivam da se osjećate kao učenici naše škole mladi glumci a na kraju lekcije izvedite improvizovanu predstavu. Slažeš li se?

Šta mislite koje kvalitete treba da ima pravi glumac? (odgovori djece)

1. Scenski govor.

Da bi postao dobri glumci Na našim časovima učimo da govorimo dobro i jasno – to se zove scenski govor.

Prvo, naučimo pravilno disati. A posebne vježbe nam pomažu u tome.

Vježbe disanja

Vježba "Ugrijmo ruke."

Postavimo dlanove ispred usana i široko otvorena usta polako ispuštajte zrak na dlan.

Vježba "Svijeća".

Staviti kažiprst ispred usana. Nosom uvlačimo više vazduha, prestajemo da dišemo, a zatim tankim mlazom ispuštamo vazduh iz usta, da „plamen svijeće“ ne treperi.

Vježba "Snajper".

Isto kao i "svijeća", ali izdišemo zrak istovremeno i maksimalno kratko vrijeme.

Vježba “Tvrdoglava svijeća”.

Isto kao i „snajperist“, ali vazduh izdišemo u nekoliko faza bez dodatnog usisavanja.

Vježba "Pumpa i lopta".

Sada se podijelite u parove. Jedan od vas je “pumpa”, drugi je “lopta”. Prvo, “lopta” je ispuhana, odnosno čučite na podu u opuštenom položaju. "Pumpe" sa zvukom " pss“i savijanje u struku dok pravi ugao“napumpati” “loptu”. Svako ispravljanje je udah, svako savijanje je izdisaj. „Loptica“ se postepeno „naduvava“. U ovom slučaju, zrak se uvlači u porcijama. Kada se "loptica" naduva, "pumpa" izvlači "čep", a "loptica" proizvodi zvuk "ššš" ispuhuje. Izdisanje traje dugo.

Sada ćete zamijeniti uloge i ponoviti vježbu.

Također učimo pravilno govoriti; za to su potrebne druge vježbe, na primjer: Artikulacijski

Vježba "Lica".

Podižemo desnu obrvu. Spuštamo ga. Podižemo lijevu obrvu. Spuštamo ga. Podignite i spustite obje obrve. Bez otvaranja usana, pomičite donju vilicu gore, dolje, desno, lijevo. Širimo nozdrve. Hajde da mrdamo ušima. Izvlačimo lice. Osmehujemo se. Podignite bez stiskanja zuba gornja usna i spustite ga. Isto radimo i sa donja usna. A sada pravimo grimase, "ko je smješniji" ili "ko je strašniji".

Vježba "Trougao".

Izuzetno preciznom artikulacijom samoglasnike izgovaramo sljedećim redoslijedom: “A – O – U – E – Y – I.” Drugi put pokušavamo osigurati da zvuk putuje što je dalje moguće.

Hajde da zakomplikujemo. Dodajte suglasnik “B”. " IN ". "G".

Za uvježbavanje dikcije koristimo poslovice, vrtalice jezika i pjesme.

Pokušajmo zapamtiti i izgovoriti, na primjer, ovu zbrku jezika:

OD LUPANJA KOPATA PRAŠINA LETI PO NJIVU

Pokušajmo to sada reći različitim emotivnim tonovima:

Ljutito, sa zlobom;

Sa osećajem radosti;

Sa dosadom;

Thoughtfully;

Sa osećajem krivice;

Sanjivo.

Scenski pokret.

Bravo, da bismo postali pravi glumci učimo i da se lepo krećemo - to se zove scenski pokret.

Vježba za ublažavanje napetosti mišića "Neravnoteža"

Svako od nas je jedna cjelina, u kojoj glava, vrat, ruke, noge, trup slušaju komandu mozga i rade na uravnotežen način.

Ali sada ćemo pokušati da osjetimo i radimo sa svakim dijelom našeg tijela posebno, kao da naši organi ne zavise jedan od drugog. Kao da se isključio magnet koji je držao sve oko sebe. Samo se glava kreće, tijelo ostaje na mjestu. Vrat. Desno rame. Lijevo rame. Sada samo tijelo, dok se glava i noge ne miču. Kućište je zatvoreno, otvoreno (dijafragma se otvara). Samo prst lijeve ruke, samo šaka, samo lakat. Donji deo tela, sve ostalo se ne pomera. Desno koleno, levo koleno, oba kolena. Dijelovi tijela kreću se sami, neovisno o drugim dijelovima tijela.

Vježba orijentacije u prostoru "Molekule i atomi"

Učesnici prikazuju Brownovo kretanje molekula. Na naredbu nastavnika: „Molekul-2, molekul-3, itd.“, učesnici se dijele u grupe (atome) od 2, 3, itd. osobe. Ako neko nema dovoljno prostora u atomima nekoliko sekundi, sjeda na stolice. Čim zazvuči komanda: "Molekul je slobodan", djeca se ponovo kreću. Čim ima 2 učesnika u timu, igra se zaustavlja.

Glumačke vještine.

Na našim časovima učimo i da budemo zanimljivo gledaocu- to se zove glumačke veštine. A da biste poboljšali svoje glumačke vještine, morate razviti svoju maštu, fantaziju, pažnju i pamćenje.

Vježba za razvijanje pažnje "Da li imate bum-bum-bum?" .

Jedan od vas će sada izaći kroz vrata, on će biti vozač. Uz ostalo ćemo poželjeti, na primjer, odjevni predmet koji neko od vas ima, neko nema. Nakon što se vozač vrati u sobu, svakom od vas će postaviti jedno pitanje: „Imate li bum-bum-bum?“ Ako danas imate ovu stavku, odgovorite: „Da“. Ako danas nemate ovu stavku, odgovarate: "Ne." Vozač mora pogoditi koji odjevni predmet smo pogodili.

Vježba za razvoj mašte i fantazije

Zamislite da ste neka vrsta lik iz bajke, i pokušajte da nam bez riječi izigrate ovog svog heroja, da znamo koga ste poželjeli.

Pozorišna improvizacija

Danas smo se dotakli aktivnosti jednog glumca kroz koje prolazi da bi izašao na scenu do publike. Bila je to samo mala priprema. Ali to će nam također omogućiti da sada uđemo u magični svijet pozorišta kao glumci. Predlažem vam da odigrate kratku predstavu u kojoj možete primijeniti znanje koje ste danas stekli, i naravno, dodati svoju kreativnost i maštu da odigrate ulogu koja vam je pripala.

Sada ćemo, koristeći metodu žrijebanja, rasporediti uloge u našem improviziranom nastupu. Na stolu su kartice sa slikama. Odaberite jednu kartu, slika će vam reći ko je vaš heroj. likovi: mače, sunce, 2 svrake, papir, petao, 2-3 kokoši, štene, konj, kola, leptir, vetar.

Naš nastup je baziran na improvizaciji, odnosno izvodi se odmah bez probe, samo poslušajte tekst zapleta koji ću vam pročitati, i pratite radnje prema tekstu.

Improvizirana izvedba “Mače”.

Danas je MAC po prvi put izašao iz kuće. Bilo je toplo ljetno jutro, SUNCE je sjajno sijalo, rasipajući svoje zrake na sve strane. MACIĆ je sjeo na sred dvorišta i počeo da žmiri u SUNCE. Odjednom su njegovu pažnju privukle dvije svrake koje su doletjele i sjeli na ogradu. MACIĆ je počeo polako da se prikrada pticama. Svrake su, ne obraćajući pažnju na mače, cvrkutale bez prestanka. MACIĆ je visoko skočio, ali je promašio, a MAGTY je odletio. Nije išlo. MACIĆ je počeo da gleda okolo u potrazi za novim avanturama. Lagani VJETAR je puhao i raznosio PAPIR po zemlji. PAPIR je glasno šuštao. MAČICA ju je zgrabila, malo počešala, ugrizla i, ne nalazeći ništa zanimljivo u njoj, pustila je. PAPIR je odleteo, vođen RASOM.
A onda je MAC ugledao PJETLA. Visoko podižući noge, PJETAO je važno prošetao kroz dvorište. Onda je stao, zamahnuo krilima i zapevao svoju zvučnu pesmu. KOKOŠI su sa svih strana jurnuli prema PIJETLU. MACIĆ je bez razmišljanja uletio u jato i zgrabio za rep jedno KOKOŠ. Ali KOKOŠ je tako bolno kljucala MAČICA da je on vrisnuo srceparajući plač i pobjegao u stranu.
U to vrijeme kod kuće se zaustavio KONJ sa KOLICOM, KONJ je mirno stajao i žvakao sijeno koje mu je ostavio vlasnik. MACIĆ se prikradao i odlučio da izbliza pogleda konja, ali KONJ mu je toliko frknuo da je pojurio što je brže mogao da se sakrije iza KOLICA. Nakon što je neko vrijeme sjedio iza KOLICA, MACIĆ je ugledao LEPTIR koji je uletio u dvorište i lepršao s jednog cvijeta na drugi. MACIĆ je nekoliko puta pokušao da joj se prišunja, ali je u najvažnijem trenutku LEPTIR odleteo na drugi cvet.

Komšijino ŠTENCE je uhvatilo MAČICA kako to radi dok je trčao pored ograde. ŠTENCE je stalo i padajući na prednje šape glasno zalajalo na MAČICA, a zatim je utrčalo u dvorište i pokušalo da ga ugrize. Kao odgovor, MAČIĆ je glasno zasiktao, pustio kandže i udario ŠTENCE po nosu. ŠTENCE je pobjeglo sažaljivo cvileći.

MACIĆ se osjećao kao pobjednik. Počeo je da liže ranu koju je nanela kokoška. Zatim se MACIĆ stražnjom šapom počešao iza uha, ispružio se pored kolica u punoj visini i zaspao. Ne znamo o čemu je sanjao, ali MACIĆ je iz nekog razloga trzao šapom i pomicao brkove u snu. Tako je završeno MAČINOVO prvo upoznavanje sa ulicom.

Završna faza.

Refleksija

By pozorišnu tradiciju Na kraju svake predstave, probe i lekcije, glumci jedni drugima daju aplauz. Jačina aplauza je ocjena rada svakog učesnika u radu. Ocijenite kako je protekla naša lekcija. Ocijenite rad svojih drugova. Ocijenite svoj doprinos svom radu.

Rezimirajući .

Danas smo posetili magični svet pozorišta. Sigurno će svako od vas više puta otići na ovaj svijet kao gledalac. Ali samo oni koji prođu obuku u školi mladih glumaca moći će da postanu jedan od čarobnjaka ovog svijeta. Podignite ruke, koliko vas bi željelo da se okuša u scenskoj umjetnosti? Hvala svima! Do sljedećeg puta!

Tema projekta	"Čarobni svijet pozorišta"
Projektno adresiranje	Projekat je namijenjen nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova
Učesnici projekta	Starija djeca predškolskog uzrasta, roditelji, nastavnici grupe br
Target	Formiranje moralnih i etičkih kvaliteta kod djece senior grupa kroz pozorišne aktivnosti
Zadaci	Formirati spremnost za zajedničke aktivnosti djece sa vršnjacima i odraslima. Razvijati formiranje samostalnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka u procesu pozorišnih aktivnosti. Razvijati dječju kreativnu aktivnost i emocionalnu reakciju, empatiju prema likovima. Spomenuti pozitivan stav u svijet pozorišta, drugih ljudi i sebe. Razvijte samopoštovanje.
Resursi za implementaciju projekta	Interni resursi: Dostupnost metodološka podrška: metodička i dječja književnost, periodika, metodološki razvoj OOD, dostupnost razne vrste pozorišta na temu projekta; Vizuelni i ilustrativni materijali: fotografije i ilustracije, slike, audio snimci zvukova prirode, rezanje epizoda iz razne bajke(za izražavanje, igranje uloga), prezentacije. Eksterni resursi:posjećivanje predstava u gostujućim pozorištima, interakcija sa Centrom za pozorišnu umjetnost (TI): majstorska klasa scenskih umjetnosti, gledanje pozorišnih skečeva.
Indikativni pokazatelji (rezultati)	Za nastavnike grupe br.6: Implementacija u obrazovni proces projektne aktivnosti. Za učenike: Povećanje nivoa kvaliteta razvoja: Nivo razvijenosti moralnih i etičkih kvaliteta je 30% Nivo psihomotornog razvoja za 25% Za roditelje: Učešće i aktivnost roditelja u planiranim događajima do 70%
Očekivani rezultati

Objašnjenje

Relevantnost problema vezanih za moralno-etičko obrazovanje mlađe generacije je neosporna. Djeca su „ogledalo“ duše našeg društva i društvo treba da se pobliže sagleda sa djecom kako bi kroz njih shvatilo kakvu budućnost sebi spremamo.

Posmatrajući šta se dešava oko vas, shvatate da je nedostatak moralne i etičke Odgajanje djece sada je postalo izuzetno akutno i ozbiljno, zbog primjetnog pogoršanja odgoja mlađe generacije. Najveća opasnost sa kojom se naše društvo danas suočava nije kolaps ekonomije, već uništenje pojedinca. Moderna djeca brže rješavaju složene matematičke ili matematičke probleme logički problemi, ali je manje vjerovatno da će se diviti, biti iznenađeni i saosećati, a sve više pokazuju ravnodušnost i bešćutnost.

Živimo u periodu intenzivnog razvoja visokih kompjuterskih tehnologija, koji zahtijeva veliku dinamiku, mobilnost, a sada je vrijeme kada je, bez obzira o čemu pričamo, bilo da se radi o nauci, industriji, obrazovanju ili umjetnosti, sve okruženo puno problema. Štampa, televizija, filmovi, pa čak i dječji crtani filmovi nose prilično veliki naboj agresije, atmosfera je zasićena negativnim, alarmantnim i iritantnim pojavama. Sve to pada na nezaštićeno emocionalno polje djeteta.

Radeći sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, akutno osjećate nedostatak obrazovanja. Izlaziti s materijalne vrijednosti dominiraju nad duhovnim i mnogi roditelji su zauzeti stvaranjem povoljnih i udobnih uslova za svoju decu, gde su skupe elektronske igračke, kompjuteri, kompjuterske igrice i drugih raznih naprava, djeca su često zauzeta osvajanjem virtuelnih vrhova i ostaju uskraćena za jednostavnu ljudsku komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. Pod uticajem ovih faktora, dečje ideje o dobroti, milosrđu i patriotizmu su iskrivljene.

Kako zaštititi djecu od tako strašne razorne sile? Ko će djetetu priskočiti u pomoć? Samo odrasli: nastavnici i roditelji. Ali šta je sa konstantno nastalim kontradikcijama između vrtića i porodice u pitanjima formiranja moralnih i etičkih kvaliteta dece? Na osnovu toga sam identifikovao problem: kako, na koji način? pronaći način da se podigne nivo moralnih i etičkih kvaliteta ličnosti djece starijeg predškolskog uzrasta.

Brojna istraživanja sprovedena u našoj zemlji i inostranstvu pokazala su da su porodica i vrtić dvoje obrazovni fenomen, od kojih svaki na svoj način pruža djetetu socijalno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima pružaju optimalne uslove za ulazak mali čovek V Veliki svijet. Stepen učešća u obrazovne aktivnosti roditelja u mojoj grupi je: 23% roditelja aktivno učestvuje u tome.

Da bih utvrdio stepen razvijenosti moralno-etičkih kvaliteta kod djece moje grupe, proveo sam ispitivanje metodom N.V. Vereshchagina u oblasti društvenih - komunikativni razvoj. Rezultati su bili sljedeći: visok - 9%; prosek - 49%; nisko - 42%.

Kao rezultat dijagnoze „Psihomotornog razvoja djeteta“ prema metodi A. Burenine i kriterijima za procjenu rezultata pozorišnih i igranih aktivnosti koje je razvio N.F. Sorokina je identifikovala sljedeće indikatore: visok – 10%, prosjek – 37%, nizak – 53%.

Najkraći put da se dijete emocionalno oslobodi, oslobodi napetosti, nauči osjećanju i umjetničkoj mašti je put kroz igru, fantaziju i pisanje. Sve to mogu pružiti pozorišne aktivnosti.

Pozorišne aktivnosti vam također omogućavaju da razvijete iskustvo društvenih vještina i vještina ponašanja zbog činjenice da svaki književno djelo ili bajke za predškolsku djecu uvijek imaju moralnu orijentaciju. Omiljeni junaci postaju uzori.

S obzirom da u svjetlu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda u radu sa djecom odlično mjesto određen je projektnim aktivnostima kao oblik koji najpotpunije odražava i objedinjuje integraciju svih područja dječjeg razvoja. Projektne aktivnosti razvija kreativnu aktivnost dece, pomaže nastavniku da se razvije kao kreativna ličnost, promoviše sistematizaciju stečenog znanja i njegovu primenu u različitim vidovima dečijih aktivnosti, došao sam do zaključka da je njegovo korišćenje preporučljivo.

U tom smislu, razvio sam i naknadno implementirao dugoročnu kreativni projekat za djecu starijeg predškolskog uzrasta na temu „Čarobni svijet pozorišta“.

Relevantnost projekta je zbog činjenice da je svijet djetinjstva, unutrašnji svijet djeteta, ključ za mnoge probleme u našim životima. Pozorišne aktivnosti pomažu da se otvore njegovana vrata dječje svijesti, što je ne samo najuzbudljivije područje rada, već i naj efikasan način korektivnog uticaja na dete, u kome se najjasnije manifestuje princip učenja: učiti igrajući se.

Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti možemo govoriti o svestranosti, igrivosti i društvenoj orijentaciji, kao i korektivnim sposobnostima pozorišta. Upravo pozorišne aktivnosti omogućavaju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje sveobuhvatne ličnosti. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju sudionici raznih događaja iz života junaka pozorišnih predstava, što im daje priliku da bolje razumiju svijet oko sebe i formiraju odnos poštovanja jedni prema drugima.

Očigledno je da pozorišne aktivnosti uče djecu da budu kreativne ličnosti sposoban za uočavanje novosti, sposobnost improvizacije, pronalaženja pravi izlaz od problemske situacije, blagotvorno deluje na emocionalnog svijeta dijete i moralno-etičko obrazovanje.

Glavni predmet teatralizacije je dječja bajka, jer uči empatiji i suosjećanju. To potvrđuje i izvanredni učitelj V.A. Suhomlinski: „Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstveno dečije kreativnosti– pravi put do dječijeg srca. Bajka, fantazija je ključ kojim možete otvoriti ovo porijeklo, a oni će vas ispuniti životvornim ključevima...”

IN narodna umjetnost bajka je verovatno najveće čudo. Čitajući bajke, mi, a da to i sami ne primjećujemo, nalazimo se na milost i nemilost fikciji. Bajke uvijek govore o nečemu nevjerovatnom, nevjerovatnom, ali u isto vrijeme fikcija nosi određenu ideju. Bajka poziva na borbu protiv zla, protiv neprijatelja domovine, na odbranu dobrote i pravde. Bajka pomaže vjerovati u moć dobra, koje ne pobjeđuje samo od sebe, već prevladavanjem poteškoća i borbom protiv zla. Ovo znanje obogaćuje djetetov svijet; ono suosjeća s junacima bajke i voli ih.

Razvijeni projekat na temu „Čarobni svijet pozorišta“ omogućava nam da dopunimo tradicionalni sistem rada sa djecom predškolskog uzrasta kako bismo kroz pozorišne aktivnosti formirali ideje o raznolikosti međuljudskih odnosa, o normama i pravilima života u društvu.

On početna faza Studirao sam naučno - metodološka literatura na navedenu temu: „Obrazovanje moralna osećanja kod starijih predškolaca" priredio A.M. Vinogradova"; „Obrazovanje emocija i osećanja kod predškolskog deteta“, Zaporožec A.V.; “Igre sa bajkama. Slušam i razmišljam” Berlova A.L.; „Ličnost i njeno formiranje u djetinjstvo» Bozhovich L.I.; „Ispričajte djeci bajku“ Gritsenko Z.A.; „ABC moralno obrazovanje» Kairov I.A., Bogdanova O.S.

Oslanjajući se na nastavni materijali gore navedene autorke, iznijele su glavne pravce njenog pedagoškog djelovanja:

• formiranje ideja o poštenju, pravdi, dobroti, vaspitanju negativan stav na okrutnost, lukavstvo, kukavičluk;
• razvijanje kod djece sposobnosti da pravilno procjenjuju postupke likova u lutkarskim i dramskim predstavama, kao i da pravilno procjenjuju svoje i tuđe postupke;
• razvoj osjećaja samopoštovanja, samopoštovanja i želje da se odgovori odraslima i djeci, sposobnost da im se pokaže pažnja stanje uma, raduju se uspjesima vršnjaka, nastoje priskočiti u pomoć u teškim vremenima;
• razvijanje kod djece sposobnosti djelovanja u skladu sa moralnim vrijednostima.

Učesnici projektapostali su djeca starije grupe br. 6 „Zvono“, nastavnici i roditelji.

Vremenski okvir implementacije projekta:Oktobar 2014 – april 2015

Analizirao sam unutrašnje i eksterne resurse neophodne za realizaciju projekta.

Analiza internih resursa:

Za razvoj pozorišnih aktivnosti u grupi stvoreni su sljedeći resursi:

Postoje razne vrste pozorišta: senki, flanel, lutka, igračka, prst, sto, rukavica;

Kostimi i maske za igre - dramatizacija;

Screen; set ukrasa;

Audioteka klasične i relaksacione muzike, "zvuci prirode";

Set vizuelnog i ilustrativnog materijala (fotografije, ilustracije, slike);

Rezanje epizoda iz raznih bajki (za oglašavanje, igranje uloga), prezentacije;

Dostupnost metodološke podrške: metodička i dječja literatura, periodika, metodološki razvoj naučno-obrazovnih aktivnosti, prisustvo raznih vrsta pozorišta na temu projekta.

Eksterni resursi:posjećivanje predstava u gostujućim pozorištima, interakcija sa Centrom za pozorišnu umjetnost (TI) - majstorski tečaj o izvođačkim umjetnostima, gledanje pozorišnih skečeva.

Cilj projekta: Moralno i etičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta u procesu pozorišne delatnosti.

Ciljevi projekta:

1. Upoznati djecu sa vrstama pozorišta i pravilima ponašanja u pozorištu.
2. Promovirati stjecanje znanja, društveno prihvaćenih odnosa, normi i pravila ponašanja djece putem pozorišta.
3. Razvijati kreativnu aktivnost djece usavršavanjem vještina figurativno odraz stvarnost u procesu upoznavanja djece sa kulturom pozorišta.
4. Spomenuti moralnih kvaliteta, sposobnost saosjećanja, želja da se ugodi i učini dobro prema drugim ljudima.

Očekivani rezultati:

Djeca imaju znanja o odnosima, normama i pravilima ponašanja prihvaćenim u društvu.

Formirani su moralni kvaliteti u odnosu prema sebi i drugim ljudima.

Razvijene vještine umjetničkog predstavljanja slike.

Poznaju norme i pravila ponašanja na javnim mjestima.

Projekat se sastojao od tri faze: pripremne, glavne i završne.

Praćenje razvoja moralno-etičkih kvaliteta kod djece starijeg predškolskog uzrasta prema metodici N.V. Vereshchagina;

„Psihomotorni razvoj djeteta“ prema metodi A. Burenine i kriterijima za procjenu rezultata pozorišnih i igranih aktivnosti koje je razvio N.F. Sorokina;

Konsultacije za roditelje na temu “Uticaj pozorišnih aktivnosti na razvoj djeteta.”

Sav praktični rad se odvija u tri oblasti: