Program kursa vannastavne aktivnosti
"Muzički salon"
muzički direktor,
GKOU SO "Novouralsk škola br. 1"
Intelektualni i duhovni razvoj ličnost, prije svega, zavisi od obrazovnog sistema, a muzika igra posebnu ulogu u tom procesu.
Muzičko vaspitanje mentalno retardirane dece je posebno organizovan pedagoški proces, koji je sastavni deo korektivnog vaspitanja i obrazovanja, čija je svrha formiranje muzičke kulture kao skupa kvaliteta muzičke svesti, aktivnosti, odnosa, korekcije i prevencije sekundarnog obrazovanja. devijacije u razvoju učenika.
Relevantnost kreiranja programa za formiranje i razvoj osnova muzičke kulture kod mentalno retardiranih učenika proizilazi iz potrebe traženja aktivnih oblika vannastavnih aktivnosti, koje podrazumijevaju uključivanje učenika 8-9 razreda u društvene i obrazovnom prostoru, vodeći računa o individualnim razvojnim potrebama i nastavku svog muzičkog obrazovanja.
Osnova programa za formiranje i razvoj muzičke kulture kod mentalno retardiranih učenika je organizacija vannastavnih aktivnosti u vidu održavanja muzičkih salona koji integrišu tradicionalni tipovi muzička aktivnost i uključiti neformalnu komunikaciju između slušalaca i izvođača u zajednički dijalog.
Svrha kursa vannastavnih aktivnosti – stvaranje uslova za emocionalnu, holističku i harmoničnu sferu komunikacije odraslih i djece kroz muzičke i estetske aktivnosti.
Ciljevi kursa:
Formirati potrebu za zajedničkim uključivanjem svih učesnika u muzičko-estetske aktivnosti edukativni prostor(učenici, nastavnici, roditelji).
Obogaćuju estetsku percepciju i doprinose razvoju osnova muzičke kulture kod učenika kroz akumulaciju muzičkog iskustva.
Develop kognitivni interes studenti koji izučavaju muziku različitih žanrova, karaktera, izvedbe uz pomoć vizuelnih sredstava (medijske prezentacije, razgovori, kreiranje projekata, slušanje muzičkih djela i sl.).
Probuditi želju za unapređenjem sopstvene muzičke kulture kod učenika kroz samostalne produktivne aktivnosti.
Muzička soba je fleksibilan oblik organizirane komunikacije koji se dopada tinejdžerima s njihovim pretenzijama na odraslost. Privlačnost muzičkog salona je u tome što je prilično prenosiv. Može se posvetiti bilo kojoj temi, koristeći različite oblike i atribute.
Provođenje ovakvih događaja podrazumijeva rad u nekoliko oblasti.
1. Organizacija muzičke sobe.
– odabir teme;
– definisanje ciljeva i zadataka;
– utvrđivanje namjene;
– pisanje scenarija;
– raspodjela uloga među učenicima - voditeljima, izvođačima;
– individualne probe;
– konsultacije (ako je potrebno) sa nastavnicima;
– Priprema medijskih prezentacija;
– priprema tehničke opreme;
– izbor muzičkih djela;
– rješavanje organizacionih pitanja - komunikacija sa učesnicima u dnevnoj sobi (učenici, nastavnici, roditelji, gosti itd.).
Aktivnosti studenata:
– izbor i pretraživanje pomoćnog materijala (biografije i djela kompozitora, umjetnika; fotografije, reprodukcije itd.);
– pisanje najava i pozivnica gostima;
– pozivanje gostiju - učesnika u dnevnu sobu;
– organizovanje prostora dnevnog boravka
– dizajn prostorije u kojoj će se nalaziti dnevni boravak.
2. Održavanje muzičke sobe.
Aktivnost muzički direktor:
– uvod Gospodarice dnevnog boravka;
– susret sa gostom književno-muzičkog salona;
– prikazivanje medijske prezentacije;
– govori kreativni timovi(nužno).
Aktivnosti studenata:
– nastup učenika - voditelja, izvođača.
3. Generalizacija i refleksija.
– kreativni zadaci usmjereni na praćenje formiranja ideja o muzici, njenim vrstama, žanrovima, stilovima, životu i radu različitih kompozitora;
– procjenu učenika o njihovoj aktivnosti (učestvu) u razne vrste aktivnosti;
– prisustvo/odsustvo emocionalnog doživljaja muzike.
Planirani rezultati savladavanja programa predmeta
vannastavna aktivnost “Muzički salon”
Pretpostavlja se da će učešćem u organizaciji i izvođenju niza muzičkih dnevnih soba kod mentalno retardiranih učenika razviti:
– zainteresovani stav i emocionalni odgovor;
– kompetencije u oblasti muzičke i estetske djelatnosti;
– sposobnost za rad sa referentne knjige i odabrati potrebne podatke (teorijske, biografske);
– sposobnost da se konstruiše koherentan iskaz o muzičkom delu koristeći ključna znanja u procesu percepcije muzike uživo;
– sposobnost da se javno govori pred publikom;
– sposobnost interakcije u procesu kolektivno stvaralaštvo i komunikacija tokom razgovora;
– vještina kolektivno sviranje muzike i izvođenje plesnih pokreta, horsko pevanje;
– potreba za radom uz savladavanje uloge nosioca kulture.
Serija muzičkih dnevnih soba obuhvata 15 tema koje su podeljene u 6 celina. Svaki muzički salon se održava u roku od jednog akademskog sata.
Program vannastavne aktivnosti „Muzička dnevna soba“ predviđen je za dve godine. Realizacijom programa predviđeno je pravo na samostalno određivanje termina muzičkih salona i izbor tema koje u najpotpunijoj meri uzimaju u obzir specifične uslove vannastavnih aktivnosti obrazovne ustanove.
Edukativni i tematski plan
Sekcija, teme lekcijeBroj sati
Odjeljak 1. Muzički žanrovi
Sjećam se divnog zvuka valcera
Žanrovi vokalne muzike
Ovo lagana muzika zove pop
Ukupno za sekciju
3
Odjeljak 2. Muzički instrumenti
Zvuči klavir
Koje vrste orkestara postoje?
Ukupno za sekciju
2
Odjeljak 3. Muzički folklor
Putovanje u zemlju folklora
Christmas Star Light
Dođi, proleće, sa radošću!
Ukupno za sekciju
3
Odjeljak 4. Ekspresivna muzika
Sredstva muzičkog izražavanja
Osećanja, raspoloženja i karakteri ljudi u muzici
Ukupno za sekciju
2
Odjeljak 5. Fina muzika
A. Vivaldi “Godišnja doba”
Bajka u muzici
Ukupno za sekciju
3
Odjeljak 6. Muzika i druge umjetnosti
Muzika i slikarstvo
Muzika u bioskopu i animaciji
Ukupno za sekciju
3
Ukupno za program
16
Sadržaj programa za kurs vannastavne aktivnosti „Muzički salon“
Program kursa vannastavnih aktivnosti o formiranju i razvoju osnova muzičke kulture kod mentalno retardiranih učenika obuhvata niz oblasti koje su neophodne za formiranje veština u percepciji muzičkih dela i manifestaciji. kreativna mašta tokom samostalne muzičke aktivnosti.
negovanje emotivnog i vrednosnog odnosa prema muzičkim delima– razvijanje sposobnosti odabira potrebnih informacija prilikom pripreme podataka o kompozitoru
– formiranje ideja o muzičkom žanru „valcer“ kroz uvođenje novih pojmova
Organizacija
Poziv koreografskog ansambla
Izbor podataka o kompozitoru I. Strausu.
Učenje pesme.
Izvođenje
Prikazivanje plesnih pokreta. Priprema opreme za vizuelne umetnosti.
Slušam muziku. Izvodite plesne pokrete i ritmičke vježbe. Pjevati. Crtanje uz muziku.
Generalizacija i refleksija
Koncert je misterija.
"Žanrovi vokalne muzike"
Zadaci:
–
– razvijanje sposobnosti analize muzička kompozicija
– formiranje ideja o žanrovima vokalne muzike
Organizacija
Poziv nastavnika-vokala.
Potražite informacije o muzičkom pojmu "žanr". Učenje pesme.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Prikazivanje plesnih pokreta.
Slušam muziku. Pjevati.
Generalizacija i refleksija
Probna igra “Sakupi riječ”.
Dovršavanje kreativnog zadatka.
“Ova lagana muzika... zove se pop muzika...”
Zadaci:
– negovanje osjećaja pripadnosti u zajedničkom muziciranju - razvijanje vještine razlikovanja prirode muzičkog djela i izvođenja ritmičkih vježbi na dječjem muzički instrumenti
– formiranje ideja o pop muzici
Organizacija
Izbor muzičkog repertoara. Ispitivanje.
Pružanje pomoći u sprovođenju anketa. Učenje pesme.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Demonstracija plesnih pokreta i ritmičkih vježbi uz muziku.
Slušam muziku. Pjevati.
Izvođenje plesnih pokreta i ritmičkih vježbi uz muziku.
Generalizacija i refleksija
Ritmičke vježbe na dječjim muzičkim instrumentima.
Izvođenje vježbi na dječjim muzičkim instrumentima uz zvučnu podlogu.
Odjeljak 2. “Muzički instrumenti” (2 sata)
"Zvuk klavira"
Zadaci:
– negovanje kulture slušanja klasične muzike
–
– formiranje ideja o klavijaturnim muzičkim instrumentima
Organizacija
Poziv nastavnika pijaniste.
Izbor informacija o klaviru.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije.
Slušam muziku. Upoznavanje sa muzičkim instrumentom „klavir“.
Generalizacija i refleksija
Testirajte zadatke koristeći IKT.
„Koje vrste orkestara postoje?“
Zadaci:
– negovanje kulture slušanja klasične muzike
– razvijanje sposobnosti izbora prilikom pronalaženja tačnog odgovora u kreativnim zadacima
– formiranje ideja o vrstama orkestara
Organizacija
Izbor muzičkog repertoara.
Potražite informacije o muzičkim instrumentima limenog orkestra.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Prikaz marševskih pokreta.
Slušam muziku. Izvođenje pokreta uz muziku za marš.
Generalizacija i refleksija
Zadaci za provjeru znanja o vrstama orkestara. Koncert je misterija.
Dovršavanje zadataka s višestrukim odgovorima. Nagađanje zvuka orkestara.
Odjeljak 3. “Muzički folklor” (3 sata)
"Putovanje u zemlju folklora"
Zadaci:
–
– razvoj sposobnosti predviđanja vlastitog ulaska u skladu sa početkom muzike
– formiranje ideja o „folkloru“
Organizacija
Učenje pjesmica, ruski narodni ples
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Priprema ruskih narodnih i dečijih muzičkih instrumenata za kolektivno muzičko stvaralaštvo.
Slušam muziku. Pjevati.
Izvođenje plesnih pokreta uz muziku.
Izvođenje scenskih brojeva. Kolektivno muzičko stvaralaštvo
Generalizacija i refleksija
Igra "Koji muzički instrument zvuči?"
Pogađanje zvuka ruskih narodnih i dečijih muzičkih instrumenata.
"Svjetlost božićne zvijezde"
Zadaci:
– negovanje emotivnog i vrednosnog odnosa prema ruskoj hrišćanskoj tradiciji i običajima
–
– formiranje ideja o hrišćanske tradicije
Organizacija
Izbor atributa, kostima, izrada enterijera.
Pomoć u izradi atributa.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Izvođenje pesme.
Slušam muziku. Pjevati. Dramatizacija pjesama.
Sviranje ruskih narodnih i dečijih muzičkih instrumenata. Svečana čajanka.
Generalizacija i refleksija
Muzički repertoar za mini eseje.
Mini-eseji – muzički utisci.
“Dođi proljeće, sa radošću!”
Zadaci:
– negovanje ljubavi i poštovanja prema rodna zemlja, narodne tradicije
– razvoj vještina za izgradnju vlastitih javnom nastupu
– formiranje ideja o ruskom proleću praznik folklora
Organizacija
Priprema učenika za nastup.
Učenje dramatizacija, napjeva, pjesama.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Priprema rekvizita za nastupe.
Slušam muziku. Pjevati. Izvođenje plesnih pokreta uz muziku. Sviranje ruskih narodnih i dečijih muzičkih instrumenata. Izvođenje scenskih brojeva. Kolektivno muzičko stvaralaštvo. Svečana čajanka.
Generalizacija i refleksija
Mini anketa na temu „Folk kalendarski praznici»
Zovu se praznici narodnog kalendara.
Odjeljak 4. “Ekspresivna muzika” (2 sata)
"sredstva muzičkog izražavanja"
Zadaci:
– negovanje osjećaja pripadnosti u procesu zajedničkog izvođenja plesnih i ritmičkih vježbi
– razvijanje sposobnosti izbora prilikom pronalaženja tačnog odgovora u kreativnim zadacima
– formiranje predstava o sredstvima muzičkog izražavanja
Organizacija
Odabir muzički materijal
Pronađite informacije o posebne uslove, označavajući sredstva muzičkog izražavanja.
Izvođenje
Slušam muziku.
Izvođenje plastičnih improvizacija i ritmičkih vježbi.
Generalizacija i refleksija
Testni zadaci za poznavanje posebne muzičke terminologije koristeći IKT.
Ispunjavanje testnih zadataka sa izborom opcija odgovora.
“Osećanja, raspoloženja i karakteri ljudi u muzici”
Zadaci:
– negovanje emocionalnog odgovora prilikom slušanja muzike
– formiranje sposobnosti za analizu prirode muzičkog djela
– formiranje ideja o ekspresivne mogućnosti muzika
Organizacija
Kreiranje medijske prezentacije.
Odabir informacija o karakternim osobinama osobe.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije.
Slušam muziku. Izvođenje plastičnih improvizacija, plesnih pokreta i ritmičkih vježbi.
Pjevati.
Generalizacija i refleksija
Utvrđivanje prirode muzike.
Određivanje prirode muzike i prikazivanje raspoloženja na emotikonima.
Odjeljak 5. Fina muzika" (3 sata)
C. Saint-Saens “Karneval životinja”
Zadaci:
– negovanje kulture slušanja klasične muzike
– razvijanje sposobnosti izbora prilikom pronalaženja tačnog odgovora u kreativnim zadacima
–
Organizacija
Izbor muzičkog materijala.
Izbor informacija o životinjama.
Izvođenje
Priča o vođi. Prikaz medijske prezentacije. Priprema opreme za vizuelne umetnosti.
Slušam muziku. Izvodite plesne pokrete i ritmičke vježbe. Muzička igra. Crtanje uz muziku.
Generalizacija i refleksija
Koncert je misterija.
Pogađanje muzičkih djela.
A. Vivaldi
"godišnja doba"
Zadaci:
– negovanje emotivnog i vrednosnog odnosa prema slušanju muzičkih dela
– razvoj mašte pri izvođenju plastičnih improvizacija
– formiranje ideja o sadržaju muzičkog djela
Organizacija
Uređenje interijera. Kreiranje medijske prezentacije.
Potražite informacije o kompozitorima koji su se u svom radu bavili temom prirode. Učenje poezije. Izbor slika na internetu.
Izvođenje
Slušam muziku. Izvođenje plastičnih improvizacija.
Čitanje poezije. Crtanje uz muziku.
Generalizacija i refleksija
Pisana blitz anketa na temu A. Vivaldija “Godišnja doba”
Izvršite pisani kreativni rad.
"Bajka u muzici"
Zadaci:
– njegovanje emotivnog i vrijednosnog odnosa prema radovima narodna umjetnost
– razvijanje sposobnosti izbora prilikom pronalaženja tačnog odgovora u kreativnim zadacima
– formiranje ideja o muzičkim delima u bajke
Organizacija
Uređenje interijera. Priprema učenika za nastup.
Čitanje bajki. Pomoć u dizajnu enterijera. Priprema nastupa.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Priprema atributa za inscenaciju.
Slušam muziku. Izvodite plesne pokrete i ritmičke vježbe. Dramatizacija fragmenata bajke.
Generalizacija i refleksija
Koncert je misterija.
Pogađanje muzičkih djela.
Odjeljak 6. “Muzika i druge umjetnosti” (3 sata)
"Muzika i slikarstvo"
Zadaci:
– njegovanje emotivnog i vrijednosnog odnosa prema stvaralačkom naslijeđu
– razvijanje sposobnosti analiziranja umjetničkih djela
– formiranje ideja o stvaralaštvu umjetnika i kompozitora
Organizacija
Izbor muzičkog materijala i reprodukcija slika. Poziv od nastavnika likovne umjetnosti.
Izbor informacija o kompozitorima i umjetnicima.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Priprema opreme za vizuelne umetnosti.
Slušam muziku. Izvodite plesne pokrete i ritmičke vježbe. Crtanje uz muziku.
Generalizacija i refleksija
Testni zadaci o poznavanju kompozitora, umjetnika i njihovih djela primjenom IKT-a.
Ispunjavanje testnih zadataka sa izborom opcija odgovora.
"Muzika u filmu i animaciji"
Zadaci:
– negovanje emotivnog odgovora tokom kolektivnog izvođenja pjesama
– razvijanje sposobnosti izbora prilikom pronalaženja tačnog odgovora u kreativnim zadacima
– formiranje ideja o ulozi muzike u bioskopu i animaciji
Organizacija
Priprema učenika za nastup. Izbor muzičkog materijala.
Učenje pjesama. Izrada crteža koji prikazuju vaše omiljene likove iz crtanih filmova.
Izvođenje
Priča muzičkog direktora. Prikaz medijske prezentacije. Izvođenje muzičkih primjera na klaviru.
Slušam muziku. Izvodite plesne pokrete i ritmičke vježbe.
Pjevati.
Generalizacija i refleksija
Igra "Pogodi melodiju".
Pogađanje melodija.
Obrazovna, metodološka i logistička podrška programa
Multimedijalna oprema.
Laptop
Music Center
Fonogrami dečijih, zabavnih i ruskih narodnih pesama.
Snimci djela kompozitora, zvukovi orkestara.
Jednostavne olovke, gumice, papir za crtanje, kistovi, boje (akvarel i gvaš).
Ruski narodni i dečiji muzički instrumenti (bubanj, zvečka, metalofon, trougao, tambura); violina.
Ruske narodne nošnje.
Bibliografija
Abdullin, E. B. Teorija i praksa muzički trening u srednjoj školi [Tekst] / E. B. Abdullin - M.: Obrazovanje, 1983. - 112 str.
Abramova, M. A. Razgovori i didaktičke igre u nastavi likovne umjetnosti, razredi 1-4 [Tekst] / M. A. Abramova. – M.: Humanite. ed. VLADOS centar, 2002. – 128 str.
Aliev, Yu. B. Priručnik školskog učitelja-muzičara [Tekst] / Yu. B. Aliev - M: Vlados, 2000. - 334 str.
Dal, V. I. Velika ilustrovana Rječnik Ruski jezik [Tekst] / Moderno pisanje. M.: Astrel, Transitkniga, 2006.– 352 str.
Kabalevsky, D. B. Kako reći djeci o muzici? [Tekst] / D.B. Kabalevsky; uređeno od E.V. Maznina. – 3. izd., rev. – M.: Obrazovanje, 1989. – 191 str.
Kolomiets, G. G. Muzički estetsko obrazovanje(aksiološki pristup) [Tekst] / G.G. Kolomiets: monografija. – Orenburg: Izdavačka kuća OOIPKRO, 2001. – 240 str. M.L. Palavandishvili. – Moskva: Akademija, 1998. – 240 str.
Romanenko, A. R. Svijet bajke i stvarni svijet (O televizijskim programima za djecu i mlade)[Tekst] / A. Romanenko – M.: Umjetnost, 1987. – 126 str.
Telcharova, R. A. Pouke muzičke kulture [Tekst] / knj. za nastavnika: iz radnog iskustva / R. A. Telcharova. – M.: Obrazovanje, 1991. – 158 str.
Finkelstein, E. I. Muzika od A do Z: zauzeto čitanje sa slikama i fantazijama (za djecu)[Tekst] / Emil Finkelstein - L.: Izdavačka kuća. "Sova. kompozitor". – 1991. – 115 str.
Sherstneva, O. A. Muzičko i estetsko obrazovanje ličnosti. [Tekst] / . – 1998 // Bilten Moskovskog državnog univerziteta: Filozofija. – 04/1998. – br. 4. – str.85-99.
Shkolyar, L.V. Muzička umjetnost kao nastavni predmet u osnovnoj školi (u sistemu razvojnog obrazovanja) [Tekst] / apstrakt. dis. ... Dr. ped. nauke: 13.00.01. / L.V. Školarac. – Moskva. stanje open ped. univ. – M., 1999. – 43 str.
Yudina, E. I. Prve lekcije iz muzike i stvaralaštva / E. I. Yudina. –Moskva: Akvarij, 1999. – 272 str.
20.02.2019 2325
Upoznao sam Žaniju Aubakirovu 1981. godine na Svesaveznom pijanističkom takmičenju u Taškentu. U hotelu su nas smjestili u jednu sobu. Neverovatno sam sretan! Bio je to veoma prijatan kraj, što je posebno važno na takmičenju! Zhaniya se pokazala kao slatka, vesela djevojka i odmah smo se sprijateljili. Zhaniya je predstavljala Republiku Kazahstan na takmičenju; tada je to bilo jedino takmičenje u zemlji (ne računajući, naravno, takmičenje Čajkovski), pa se učešće na njemu već smatralo velikom pobedom. Danas svako može da ide na bilo koje takmičenje po svom izboru, ali tada smo prolazili kroz najteže...
20.12.2018 31082
Kada je moja majka odlučila da ću definitivno biti pijanista, nije imala pojma u šta me uvlači. Mama je rekla: „Za ženu je ovo jako dobra profesija. Učite negde muzička škola, individualna nastava, sa decom, ne radi se svaki dan i, što je najvažnije, nema „od zvona do zvona“. U školi je puno raspusta, odnosno puno slobodnog vremena, što ide uz to porodicni zivot djeco..." Kako kažu, makar usnama neka pije med! U stvarnosti je sve ispalo sasvim drugačije. Samo učenje u Srednjoj muzičkoj školi nije podrazumevalo pripremu za nastavu u...
03.12.2018 4912
„Sada idem ponedeljkom u ruski samovar. Uveče tamo svira Saša Izbicer, divan muzičar”, rekao mi je Roman Kaplan, vlasnik legendarnog restorana. Gotovo dvadeset i šest godina pijanista Aleksandar Izbitser, zajedno sa poznatim gostima Samovara, stvara njegovu jedinstvenu atmosferu. Teško je zamisliti drugog muzičara koji bi toliko odgovarao mjestu koje je bilo u suvlasništvu Brodskog i Barišnjikova i gdje su posjećivali poznati pisci, umjetnici, slikari i muzičari. Izbitser je diplomac Lenjingradskog konzervatorijuma, student...
04.11.2018 1151
Simpatičan, društven, lagodan - ovo su prvi utisci koje ostavlja mladi pijanista. Tačno je, ali nije potpuno. Za klavirom je zreo muzičar koji je u stanju da vodi, dokazuje i ubeđuje. I to učiniti s čisto peterburškom blagošću i inteligencijom. Aleksandar Maslov je 19. oktobra nastupio u dvorani Voronješke filharmonije zajedno sa Voronješkim akademikom. simfonijski orkestar i dirigent Igor Verbitsky. Izveo je Geršvinovu rapsodiju u plavom i svoju džez svitu The Nutcracker za kamerni orkestar, klavir,...
18.07.2018 9371
Gilels je imao sve najviše umjetničke titule i nagrade koje su postojale u SSSR-u. Inače bi bilo čudno: nekoliko decenija povećavao je prestiž zemlje širom sveta i unosio milione dolara u sovjetsku blagajnu. Štaviše, nije emigrirao, iako su ga stalno pozivale najbogatije zemlje svijeta po najpovoljnijim uslovima. Ali Emil Grigorijevič je rekao: "Ali tada neću moći da sednem vozom i idem u Odesu..." Međutim, udoban osećaj sebe sovjetskog umetnika nije bio određen naslovima. Imao je mnogo poteškoća. Sa 16 godina, Gilels je trijumfalno osvojio 1...
06.06.2018 1516
Pavel Leonidoviču, počnimo s pitanjem koje vam je vjerovatno više puta postavljeno: dolazite iz sjajne porodice izuzetni muzičari, prezimena Kogan i Gilels prate vas od rođenja. Da li je teško biti sin slavnih roditelja? Da li vas je to gurnulo, pomoglo ili obrnuto?Da li ste mislili da je takva podrška samo smetnja, da je bolje da sve postignete sami? Jako je teško, teško jer se od vas mnogo očekuje. Ovo je velika vjerovatnoća da ćete pasti prije nego što ustanete, a da se ne penjete na prve stepenice u karijeri. Pretpostavlja se unapred da morate biti u stanju da implementirate više od...
12.05.2018 3357
Sa žaljenjem vas obaveštavamo da je 8. maja u 16.30 umrla Irena Orlova (Yasnogorodskaya), nastavnica klavira, muzikoterapeutkinja, urednica „Muzičke dnevne sobe” u književno-umetničkom časopisu „Etaži”. Irena Orlova se pridružila uredništvu časopisa gotovo na samom početku, u jesen 2015. godine, i odmah postala aktivni učesnik u svim poslovima časopisa, prihvativši svoju novu funkciju – urednice rubrike „Muzička dnevna soba“ – ne nominalno, već sa puni entuzijazam i posvećenost. Irena je odmah prihvatila časopis kao svoju ideju, zajedno sa njegovom...
06.04.2018 12662
O čudesnom djetetu Polini Osetinskoj saznao sam od mog profesora Vitalija Josifoviča Margulisa, koji nam je došao u posjetu u Washington sredinom 80-ih nakon posjete Lenjingradu, iz kojeg je emigrirao 1974. godine. Nije mogao da priča ni o čemu osim o devojčici Polini Osetinskoj, čijem je koncertu prisustvovao. Djevojčica ga je oduševila tehnikom sviranja i složenošću programa. „Nećete verovati“, rekao je, „Polina svira Mefisto valcer, Šopenove etide i dobro svira! To je samo neka tajna!” Polinin repertoar uključivao je mnogo sati muzičkih...
15.03.2018 4078
„Dječak sa mocartovskim kvalitetima“, ovako je o Vadimu Rudenku rekla njegova učiteljica u Centralnoj muzičkoj školi na Moskovskom konzervatorijumu, Ana Danilovna Artobolevskaja. Sjajno je potvrdio njene reči. Vadim Rudenko je veliki laureat međunarodna takmičenja, uključujući Čajkovskog u Moskvi i kraljicu Elizabetu u Briselu, nastupa sa vodećim orkestrima i dirigentima širom sveta. U Voronježu je Vadim Rudenko zajedno sa Akademskim simfonijskim orkestrom pod upravom Vladimira Verbickog odsvirao Mocartov čuveni klavirski koncert br. 23 u A-duru. Brže, glasnije, jače...
22.02.2018 3689
Postoje ljudi čiji životi prolaze pred vašim očima i oni su za vas još uvijek misterija. Poznajem Valerija Arzumanova od ranih 1960-ih i prijatelj sam s njim do danas. Bio je perspektivan, talentovan mladi kompozitor koji je sa 24 godine primljen u Savez kompozitora, a potom i u upravni odbor. Opera, koju je napisao na 4. godini konzervatorijuma, dobila je nagradu na Svesaveznom televizijskom takmičenju u Moskvi. Sa 20 godina napisao je muziku za film "Voda života" (rež. Genady Kravtsov) - i film je dobio Velika nagrada Svesavezni festival amatera...
06.02.2018 7933
Dmitrij Masleev... Danas je ovo ime poznato ljubiteljima muzike, muzičarima i muzički kritičari. O njemu je napisano mnogo članaka, rađeno je mnogo intervjua sa njim, ali kada se pojavio na takmičenju Čajkovski, gotovo niko nije znao za njega, uprkos brojnim pobedama na međunarodnim takmičenjima i solističkih koncerata; Na Chopin pijanističkom takmičenju dobio je glavnu nagradu - klavir i turneju na 12 koncerata po italijanskim gradovima. Slušao sam sve učesnike XV takmičenja Čajkovski (zahvaljujući neverovatnom prenosu Medici) na ogromnom...
20.01.2018 5881
1994. godine, na 10. takmičenju Čajkovski, prva nagrada nije dodijeljena. Pijanista Nikolaj Luganski dobio je drugu nagradu. Brzo je osvojio svet muzike, svirajući u mnogim zemljama i uvek sa velikim uspehom. Štampa se gušila od oduševljenja. Na sceni se pojavio visok, vitak, mladić, skroman i pomalo stidljiv... Nije bilo i nema ničeg razmetljivog, posebnog, buntovnog, revolucionarnog u njegovom sviranju, ali on apsolutno vlada instrumentom i uvek „kaže“ šta misli. , želi da kaže kompozitor. Lugansky koristi sva sredstva...
03.01.2018 2301
Ulaznice za koncerte Borisa Berezovskog u Voronježu bile su rasprodate mnogo prije nego što su se pojavili posteri. Jedan od najtraženijih pijanista na svetu dve večeri zaredom, 11. i 12. decembra, nastupio je u glavnom gradu Crnozemlja, svirajući u sali regionalne filharmonije zajedno sa Voronješkim akademskim simfonijskim orkestrom pod orkestrom. dirigentsku palicu Vladimira Verbickog, D-d-dur klavirski koncert Arama Hačaturjana. Snažni, hrabri, vrtoglavim tempom, nabijajući članove orkestra uzbuđenjem i istinskim zadovoljstvom od muzike koja se izvodi. Finale koncerta ponovljeno je dva puta na bis - ništa manje energije i...
18.12.2017 2506
U jednom od svojih intervjua, dirigent Jurij Temirkanov je rekao da je „ženski dirigent neprirodan“. Koliko često nailazite na ovakav stav drugih dirigenata – muškaraca, muzičara ili gledalaca? Ponekad naiđem na to, ali to je prije samo iznenađenje. Primijetio sam da čak i ako je neko u početku skeptičan prema vama, kada osjeti da ste profesionalac, ljudi se predomisle. Zavisi, naravno, od osobe i kojoj starosnoj generaciji pripada, u prošlim vremenima generalno je bilo manje žena lidera, pa samim tim, recimo...
23.11.2017 18100
Kompozitor Leonid Desjatnikov postao je poznat preko noći nakon što je postavljena njegova opera „Rozentalova deca” u kojoj su klonirani kompozitori šetali po sceni, što je uvredilo puritance... Autor je nekoliko remek-dela kojima se ja lično ne umaram da se divim: vokalni ciklus prema pesmama Olejnikova i Harmsa „Ljubav i život pesnika“, koncert za violinu, sopran i gudački orkestar „Ruska godišnja doba“, simfonija za hor i orkestar „Sveta zima 1949.“. „Nisam mogao a da ne postanem kompozitor. Takav se tek rodio -...
04.11.2017 2455
Među pijanistima mlađa generacija Georgy Voilochnikov je poseban. Za uspješna karijera ima sve: autoritativnu školu Moskovskog konzervatorija, prve nagrade na velikim međunarodnim takmičenjima, sjajan izgled. I oštar um, paradoksalna logika i pravi dar za interpretaciju, koji mu pomažu da izrazi samu suštinu muzike. Vojločnikov ne traži lake puteve, birajući složene programe za nastupe, pozivajući slušaoce da razmišljaju s njim o vječna pitanja. Kao u briljantnom slobodnom stihu Genadija Aleksejeva: Hiljadu puta sam se pitao: Biti ili ne biti? I hiljadu puta...
20.10.2017 6109
Andreja Borejka sam upoznao kada je imao 19 godina. Svirali smo u ansamblu drevnih instrumenata, koji je predvodila Natalya Sirotskaya, supruga legendarnog Felixa Ravdonikasa. Postali smo prijatelji i čak smo zajedno otišli na odmor u Koktebel, gde je Andrej organizovao mali ansambl od tri osobe: Olega Kuzmina, Andreja Borejka i mene. Pozvao je ansambl VADURI, a mi smo održali koncert u Domu pisaca, gde nas je slušao Arsenij Tarkovski i onda nas mnogo pohvalio. Ali to su sve stvari prošlosti... Otišao sam 1980. godine i za vreme dok nisam video Andreja, postao je slavni dirigent...
15.09.2017 1300
Nije teško biti originalan. Budi svoj. Bilo bi lijepo prisjetiti se ove mudrosti iz područja svakodnevnog zdravog razuma kada govorimo o Webernu. Jedni su ga prozvali ludim, drugi postavili za poglavara modernizma, a treći su ga, iskazujući kraljevsku naklonost, “uzdigli” na status svog prethodnika. Svi su bili zaslijepljeni novostima i inovacijama. I malo je ljudi - osim samih Novovenaca, naravno - shvatilo da pravi inovatori potiču od konzervativaca. Mnogi koji se dive Webernu nikada nisu postali punopravni pisci, jer se taj stil nazirao pred njima...
10.09.2017 10252
10. septembra se navršava 90 godina od rada neverovatnog naučnika, muzikologa, divna osoba, Inna Aleksejevna Barsova. Časopis “Etaži” je dugo želeo da napravi intervju sa njom, ali nije išlo. Desilo se da sam u ljeto otišao u Litvaniju da tamo provedem tjedan dana sa svojom sestrom u prekrasnom mjestu Druskeninkai. I srećna nesreća dovela je Innu Aleksejevnu, koja se tamo odmarala, pravo u moje ruke. "Na čemu sada radite?" - pitala me je Inna Aleksejevna, koja ne može ni da zamisli da neko ni na čemu ne radi. Nemoguće je ni navesti spisak njenih muzikoloških radova...
06.09.2017 3946
2017. godine, St. Petersburg State akademsko pozorište Balet Borisa Eifmana slavi četrdesetu godišnjicu postojanja. U čast godišnjice, agencija Ardani Artist je u junu organizovala veliku severnoameričku turneju trupe tokom koje je publika videla nova verzija Ajfmanov čuveni balet „Crvena Žizela“, kao i predstava „Čajkovski. Pro Et Contra.” Dopisnica Etazhija Olga Smagarinskaya sastala se sa B.Ya. Eifman u New Yorku. Sada u svijetu nema toliko visokoprofesionalnih originalnih baletskih pozorišta, ali davne 1977.
06.07.2017 4655
Lekcija. Sa entuzijazmom pričam sa svojim učenikom o različitim načinima sviranja Baha. Na času je prisutna njena majka koja drži mlađeg brata u krilu. I odjednom čujem: „Mama! Šta je Gould?“, i odgovor: „Ne znam, draga, mislim da to na ruskom znači „magija“. S tim predosjećanjem trebalo je da se dogodi čudo da sam otišao u Kanadu, u Toronto. I dogodilo se! U posjeti prijateljima našao sam se za stolom pored gospodina koji se, saznavši da sam muzičar, predstavio: Joseph Feiginberg. Ispostavilo se da je tvorac filma koji sam jako dobro poznavao:...
17.06.2017 5046
Prošlog novembra, muzička urednica časopisa „Etaži” Irena Orlova sastala se sa čuvenim pijanistom Lukom Debargom u Vašingtonu, rezultat ovog susreta bio je intervju „Muzika je prostor između nota”. Ovog puta Irena se sastala sa Lukom u Torontu prije koncerta s orkestrom pod dirigentskom palicom Andreja Boreyka. Skrećemo vam pažnju na njihov razgovor. Došao sam u Toronto posebno da slušam Luc Debarguea sa orkestrom pod dirigentskom palicom jednog od mojih omiljenih dirigenta, Andreja Boreyka. Nakon generalne probe, Luca je pristala da se sastane sa...
18.04.2017 4226
Njegov rad me veoma odjekuje. Možda se slažem sa Nabokovom da je on jedan od najneverovatnijih ruskih pisaca. Zato što je formulisao svoj jezik, a ovaj jezik je ubedljiv, prirodan. Unatoč činjenici da ne postoji niti jedna obična fraza, ipak, u jednoj frazi nema ni izvještačenosti ni napetosti. Platonov je stvorio neku apsolutno svoju umjetnost, i to najveći umetnik, koji će ostati još dugo vremena. A još je iznenađujuće da je on bio samo mašinista i za koga je radio željeznica, i takav genije se probudio u njemu. I opet imam osjećaj da spajam život na selu...
08.04.2017 3180
Ideja je nastala spontano. U to vreme sam bio u Parizu, samo sa našim ansamblom na turneji, i radio na sasvim drugom delu. Bio je avgust 2012. godine, strasti su ključale oko Pussy Riot, trajalo je suđenje djevojkama, a ja sam imao nedvosmislen stav da je to nepravedno, i još uvijek tako mislim. Ne osuđujem njihovo ponašanje, samo mislim da je kazna bila prestroga. Bio sam toliko ogorčen da nisam mogao da uradim ono na čemu sam planirao da radim, a kada sam čuo njihove govore na suđenju, pomislio sam da moram nekako da reagujem - ne znam zašto, zašto, kome. ..
11.03.2017 5783
Drugi stavak njegove sonate ima vrhunac u srednjem dijelu. Svaki put kada sam svirao treće dirigovanje, imao sam osećaj da je Rahmanjinov nezadovoljan činjenicom da je morao samo da ponovi ono što je već urađeno u prethodna dva dirigovanja. I u potrazi za rješenjem, zamolio je Rahmanjinova za pomoć. Znam da ovo može izgledati suludo, ali vjerujem da postoje stvari koje nekako dolaze kroz nama nepoznate psihičke kanale s kojima ćemo uvijek biti povezani. I Rahmanjinov mi je dao ovaj akord. Sledećeg dana sam odmah preuzeo ovaj deo i pokušao da uzmem ovaj...
Njegov talenat ga je spasio. O pijanisti Santiagu Rodriguezu
16.02.2017 4931
Tišina, kao i muzika, ima mnogo nijansi. Anksioznost iščekivanja, mir, predah između izliva emocija. Tišina koju sam čuo u dvorani tokom koncerta Santiago Rodrigueza nije imala ime. Bilo je oduševljenja, zagušeno oduševljenjem. Došao je trenutak srećne usamljenosti, kada je radost koja te je zadesila nemoguća i ne želiš da je deliš: na kraju krajeva, to je samo tvoje, za tebe, hoće li drugi razumeti? U posljednjem članku Messerera, koji je nažalost preminuo, pročitao sam da je veliki australski kompozitor Isaac Nathan u svojoj raspravi napisao: „Umjerena ekspresivnost je...
10957
Luc Debargue je 12. novembra održao koncert u Washingtonu. Dan ranije, Performing Arts je dogovorio sastanak sa njim na Vašingtonskom konzervatorijumu za odabrani krug slušalaca – muzičara. Stigao sam 15 minuta ranije i zahvaljujući tome uspio sam intervjuisati Lukea. Uzbuđen ovim uspehom, slušao sam početak njegovog govora (verbalno) i probudio se tek kada sam čuo: „Rođen sam i odrastao u porodici ateista, ali kada sam odlučio da studiram muziku, shvatio sam: muzika je oblik molitve.” Luka je zanimljivo pokazao kako radi na zvuku, na...
Muzičko-književni salon “MUZIKA ZIMA”
Cilj: usaditi ljubav prema klasičnoj muzici, prema stvaralaštvu klasičnih pesnika kroz sintezu umetnosti (muzika, poezija).
Zadaci: razvijati dječje muzičke i kreativne sposobnosti:
. samostalno učiti, odrediti karakter i sadržaj muzičkog djela, emocionalno reagirati na njega; pokretom prenijeti karakter muzičkih djela, razvijati motoričke kvalitete i vještine; razvijati vještine pjevanja, sluh za muziku;
. poboljšati sposobnost sviranja u orkestru, koristiti razne tehnike sviranja na dječjim muzičkim instrumentima; proširite svoje muzičke horizonte;
. razvijati ljubav prema ruskoj književnoj riječi; poboljšati intonacionu ekspresivnost govora; negovati kulturu komunikacije tokom zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.
Napredak u slobodno vrijeme.
Zvuči “Valcer” G. Sviridova.
Djeca ulaze u salu i sjedaju.
(tobogan - zimska šuma)
Dobro veče naši cijenjeni gosti. Danas smo se sastali u muzičkoj sobi da razgovaramo o zimi, da čujemo kako muzika i poezija pričaju o njoj.
Zimi je priroda nevjerovatno lijepa! Sve okolo postaje bijelo i svjetluca. Drveće se oblači u pahuljastu snježnobijelu odjeću, sve okolo je prekriveno bijelim pokrivačem, a zima na staklu crta otmjene šare: ptice iz bajke, latice kristalnog cvijeća, fantastične dvorce.
Mnogi pesnici su opevali lepotu i magiju zime. Poslušajte pjesmu A.S. Puškina:
Evo severa, oblaci sustižu,
Disao je, urlao - i evo je
Dolazi zima čarobnice.
Došao, izmrvljen u komadiće
Obješen na granama hrastova,
Lezite u valovite tepihe
Među poljima, oko brda;
Brega sa mirnom rijekom
Poravnala ga je debeljuškastim velom,
Mraz je bljesnuo i drago nam je
Za šale majke zime.
Pokušajmo nakratko otputovati prije 100 godina, u dnevnu sobu u kojoj su se okupljali ruski plemići, a u tome će nam pomoći muzika.
(tobogan - starinski dnevni boravak sa klavirom)
Zvuči “Valcer” P. I. Čajkovskog
Da... tada su postojale dnevne sobe za kućnu muziku. Svaka porodica koja poštuje sebe imala je gitaru ili klavir u dnevnoj sobi. A ponekad i jedno i drugo.
Posle večere neko je uzeo gitaru ili seo za klavir i sala je bila ispunjena zvucima. Poklonimo našim slušaocima romansu „Sjećam se ljupkog zvuka valcera...“ kompozitora Listova.
Zvuči kao romansa „Sećam se divnog zvuka valcera“, muzike i teksta N. Listova.
Mnogi umetnici, pesnici i kompozitori voleli su zimu zbog njene magične lepote, čistih, jasnih svetlucavih boja. Pričajmo danas o zimi, slušajmo muziku o njoj.
Muzika će otvoriti svoje fantastične kapije samo najpažljivijem slušaocu. Slušajte divne zvuke muzike - i čućete: lagani povjetarac, šuštanje tiho padajućih pahuljica ili kristalno zvonjenje kapi...
- Kakva muzika sada svira?
Predstava se igra“Decembar” P. I. Čajkovskog
Djeca. Izvedena je predstava „Decembar“ kompozitora P. I. Čajkovskog sa albuma „Godišnja doba“.
Naravno, ljudi, ova muzika vam je poznata.
Ali o kakvim divnim stihovima se govorilo iz pera pjesnika zimska lepotica, o njenoj veličini.
(slajd koji ilustruje tekst Puškinovog odlomka)
Zima!.. Seljak, trijumfalni,
Na drva za ogrjev obnavlja stazu;
Njegov konj, osetivši sneg,
Nekako kasnim;
Pahuljaste uzde eksplodiraju,
Odvažna kočija leti;
Kočijaš sjedi na gredi
U kaputu i crvenom pojasu.
Evo dečaka iz dvorišta koji trči,
Postavivši bubu u sanke,
Transformacija sebe u konja;
Nestašan čovjek je već smrznuo prst:
To mu je i bolno i smiješno,
A majka mu prijeti kroz prozor...
(tobogan - zimska priroda)
Ljudi, znamo i pesme o zimi. Hajde da otpevamo jednu od njih.
Pesma „Zimuška-zima“, muzika. Z. Root
Zima... kakva je?
Djeca. Hladan, oštar, mećava, lepršav, mekan, lep, brižan.
Apsolutno u pravu. Poslušajte stih. o zimi.
Stih N. A. Nekrasova. "Snježna gruda"
Snežna gruda leprša, vrti se,
Napolju je belo.
I lokve su se okretale
U hladnom staklu.
Gde su zebe pevale leti,
Danas - pogledajte! -
Kao roze jabuke
Na granama su sneži.
Snijeg seče skije,
Kao kreda, škripa i suva,
I crvena mačka hvata
Vesele bijele mušice.
Koje zvukove možete čuti zimi?
Djeca.Škripa snega, šum leda, šum vetra, urlik mećave.
(tobogan - leteće pahulje)
U redu. Ali let laganih prozračnih pahuljica se ne čuje, ali možete smisliti muziku o tome.
Konstantina Balmont “Pahulja”
Lagano pahuljasto,
pahuljica bijela,
Kako čisto
Kako hrabro!
Dragi stormy
Lako za nošenje
Ne do azurnih visina,
Moli da ode na zemlju.
Ali ovdje se završava
Put je dug,
Dodiruje zemlju
Kristalna zvijezda.
Pahuljaste laži
Pahuljica je hrabra.
Kako čisto
Kako belo!
Dragi naši gosti, sada ćemo čuti “Valcer snježnih pahuljica”. Kako se zove kompozitor koji je komponovao ovo delo?
Djeca. P. I. Čajkovski. Ovaj valcer je iz njegovog baleta Orašar.
Divna muzika Čajkovskog iz njegovih baleta i albuma „Godišnja doba“ nikoga ne može ostaviti ravnodušnim. Koji drugi kompozitor ima album “Godišnja doba”?
Djeca. U Italijanski kompozitor Antonio Vivaldi ima 4 koncerta: “Proljeće”, “Ljeto”, “Jesen”, “Zima”.
Sada ćemo čuti fragment “Zimskog” koncerta koji vam je dobro poznat.
Pušta se odlomak iz “Zimi” A. Vivaldija.
Ljudi, kakva je zima u Vivaldijevom radu? Kako zvuči muzika?
Djeca. Muzika zvuči uzbuđeno, uznemireno, zima je mećava, nemirna, hladna.
Sam Vivaldi je pisao o ovoj muzici:
Umrtvljen pod svježim snijegom,
Pod oštrim vjetrom koji duva u cijev.
Trči, štancajući čizmama,
I savijajući se i drhteći na hladnoći.
Zima nam daje naše omiljene praznike, najzabavnije stvari: grudve, sanjkanje, skijanje, klizanje i trojku sa zvončićima.
Koje muzičko djelo sada svira?
Djeca."U tri." P. I. Čajkovski.
U Rusiji, trojka je konj upregnut zajedno pod jednim lukom. Sa svoda su često visila zvona koja su glasno svirala pri brzoj vožnji.
Pesma "Sanke", muzika. A Filippenko
(zimski večernji tobogan)
Ostala nam je još jedna slika. šta vidimo? Tiho zimsko veče. Mračno je svuda okolo i samo svjetla na prozorima kuća osvjetljavaju put izgubljenom putniku. Sjednimo kraj kamina, opustimo se i gledamo kako vatra pucketa.
Muzika "Ples sa svijećama". I.S. Bach "Arija iz svite br. 3"
Danas smo pričali o zimi, recitovali pesme, pevali pesme, slušali muziku velikih kompozitora. Ovakva je naša ruska zima! Zahvaljujemo se svima koji su posjetili našu muzičku zimsku dnevnu sobu, i nudimo da naše veče završimo divnim pjevanjem moderna pesma kompozitor E. Krylatov “Kad ne bi bilo zime.”
(tobogan - zimska zabava)
Pjesma muza "Kad ne bi bilo zime". E. Krylatovazavršava muzičko veče.
UvodRazvoj interesa za samoobrazovno čitanje olakšava se organizacijom kreativnog oblika aktivnosti. Kreativni oblik aktivnosti je nestandardan, netradicionalan, višedimenzionalan. Njegov osnovni zadatak je razvoj inteligencije, ličnih, komunikativnih kvaliteta učenika, njegov samorazvoj, samoobrazovanje, samoobrazovanje. Oblici aktivnosti kao što je književni salon prevazilaze kvalitativni potencijal redovnih časova, časova vannastavnog čitanja, časova igre i seminara.
Sposobnost jasnog i jasnog izražavanja misli, kompetentnog govora, sposobnost ne samo privlačenja pažnje svojim govorom, već i utjecaja na slušaoce svojevrsno je ogledalo kulture i obrazovanja osobe.
Kao autori razvoja, pretpostavljamo da se događaj kao što je književni salon može održavati 1-2 puta godišnje, uzimajući u obzir različite uzraste školaraca. Književni salon nije fokusiran samo na testiranje majstorstva programski materijal, ali i za objelodanjivanje kreativne mogućnosti svaki student. Teme književnih salona nisu slučajno odabrane. U 11. razredu, na časovima književnosti, učenici se upoznaju sa pjesnicima Srebrno doba. Među ovim pjesnicima su Sergej Aleksandrovič Jesenjin i Anna Andreevna Ahmatova. Akademske i vannastavne aktivnosti povećavaju motivaciju učenika da istražuju problematiku stvaralaštva pjesnika. Sadržaj nastave odabran je iz jednog od tri oblika organizovanja obrazovnog procesa – vannastavnih aktivnosti. Kriterijumi koji određuju jedinstvenost ovog obrasca su sljedeći:
- dobrovoljno učešće učenika razreda;
- uzimajući u obzir individualne sposobnosti i sklonosti;
- održavanje dnevne sobe zavisi od inicijative učenika;
- izbor radova koji odgovaraju temi.
Prilikom organizovanja dnevnih soba, težili smo sledećim ciljevima:
Obrazovni ciljevi:
- ovladavanje sposobnošću razumijevanja jedinstvenosti svjetonazora i umjetničkih osobina stvaralaštva pjesnika;
- učenje upoređivanja životnih materijala i umetnički zaplet;
- formiranje specifičnih i čvrstih znanja o pjesniku i njegovim djelima;
- uspostavljanje odnosa između pesnikove ličnosti i stvaralaštva.
Razvojni ciljevi:
- buđenje emocionalne odzivnosti, aktiviranje osjećaja čitaoca;
- razvijanje pažljivog stava prema književni tekst;
- otkrivanje kreativnih sposobnosti učenika.
Obrazovni ciljevi:
- razvoj duhovni svijet srednjoškolci;
- stvaranje uslova za formiranje misleća osoba koja ima postojano interesovanje za liriku pesnika Srebrnog doba, koja je sposobna da se duhovno obogati iz komunikacije sa pesnicima i njihovim delima;
- pomoći učenicima da shvate šta je duša i osete dušu pesničkog stvaralaštva.
Originalnost razvoja leži u sledećem: školarcima u dnevnoj sobi se ne nude dobro poznate činjenice iz života pesnika, već su životi A. Ahmatove i N. Gumiljova predstavljeni u obliku njihovih sećanja i žene. kome je Jesenjin posvetio čitav ciklus svojih pesama.
Preporučljivo je koristiti razvoj nakon proučavanja djela S. Yesenina i A. Akhmatove, u 11. razredu. Razvoj je namijenjen učenicima 11. razreda, ali je preporučljivo uključiti i učenike 10. razreda. Ovaj oblik rada se preporučuje u razredu sa prosječnim ili jakim nivoom postignuća. Razvojem se proširuje nastavni plan i program književnosti.
Materijalno-tehnička osnova za izvođenje ovakvih oblika nastave je gledanje prezentacije, slušanje romansa po pjesmama pjesnika.
Uključili smo sljedeće oblike komunikacije sa učenicima u dnevnim sobama: izražajno čitanje naglas, čitanje napamet.
Glavni dio
Škola je prvo organizovano radno okruženje dugo vrijeme utiče na dete u periodu kada ono prolazi kroz tri godine najvažnijim fazama razvoj: djetinjstvo, adolescencija, adolescencija. Škola akumulira sve uticaje okoline kao celine. Transformacija društvene pozicije tinejdžera razmatra se u organskom odnosu sa transformacijama društvenog okruženja.
Socijalno obrazovanje djece jedan je od važnih faktora stabilizacije društva. Socijalno obrazovanje treba da ostvari dva cilja: uspješnu socijalizaciju mlađih generacija u savremenim uslovima i samorazvoj ličnosti kao subjekta aktivnosti i kao pojedinca. Vannastavni rad o književnosti smatra se jednim od izvora duhovnog i moralnog vaspitanja školaraca.
Vannastavne aktivnosti oblikuju i razvijaju djetetovu ličnost. Upravljanje obrazovnim procesom ne znači samo razvijati i unapređivati ono što je čovjeku svojstveno po prirodi, ispravljati nastajuće nepoželjne društvene devijacije u njegovom ponašanju i svijesti, već ga informirati o potrebi za stalnim samorazvojom, samoostvarenjem fizičkih i duhovnih snaga. , pošto se svaka osoba obrazuje, ovde se dobija lično - dobija se za život. Sistem nakon radnog vremena vaspitno-obrazovni rad prema literaturi predstavlja jedinstvo ciljeva, principa, sadržaja, oblika i metoda djelovanja.
Sada mnogo govorimo o tome kako, s obzirom na veliki nedostatak sati za proučavanje ruske književnosti, možemo sačuvati moralni i estetski potencijal ovog predmeta, koji utiče na formiranje ličnosti i omogućava da se, u doba racionalizma, probudi u student zainteresovan za čitanje, za pravu knjigu, za pisca. Takve mogućnosti vidimo ne samo u lekciji, već iu vešto organizovanom vannastavnom radu, ako učenici aktivno učestvuju u njemu i dobijaju zanimljive i izvodljive zadatke od nastavnika.
Složene aktivnosti koje uključuju estetski odgoj kroz korištenje sinteze umjetnosti imaju veliki značaj u odgoju književnog ukusa i formiranju čitalačke motivacije tinejdžera. Ovo takođe uključuje književne i muzičke dnevne sobe.
Književni i muzički salon razvija ukus, širi vidike, razvija kreativnu aktivnost i povećava opšta kultura. Zasnovan na principima asocijativnog povezivanja različitih žanrova, stilova i ritmova književnih tekstova, kombinovani muzički (a ponekad i video) fragmenti opšta ideja, ovaj oblik omogućava svjetliji i emotivniji utjecaj na školarce, lakši je za uočavanje, pomažući im da upoređuju, razmišljaju i donose zaključke. Koristeći odvojeno svetli detalji dizajn pomaže naglasiti eru, prenijeti određenu ideju i stvoriti emocionalnu atmosferu uranjanja u umjetnost.
Istovremeno, dovoljno je složenog oblika rada, kako za pripremu nastavnika i bibliotekara, tako i za percepciju školaraca. Najpoželjnije ga je provoditi sa srednjoškolcima. Prilikom pripreme književnog i muzičkog dnevnog boravka, preporučljivo je suzdržati se od preopterećenja. Stoga se uz literarne i muzičke kompozicije mogu izvoditi i literarne i umjetničke kompozicije, gdje se poetski fragmenti kombinuju sa video materijalom, a muzička pratnja može biti fragmentarna ili uključena u tihu pozadinu.
Danas mnogi smatraju ovu vrstu masovni rad manje efikasan jer uključuje pasivnu percepciju, jer Teško je sve prisutne uključiti u aktivno djelovanje. Međutim, ovdje se može prigovoriti. Aktivne aktivnostiškolarci se mogu manifestovati u različitim fazama rada. Na primjer, kada tekst kompozicije sastavljaju sami školarci, to pruža priliku za njihovu najpotpuniju i višestruku književnu i estetski razvoj. Osim toga, preporučljivo je nastojati da čitatelji i izvođači budu takvi velika količinaškolska djeca. Konačno, ovaj oblik rada ne dozvoljava veliki broj gledalaca, zahtijeva intimnu postavku.
Ponekad školske biblioteke izvršiti književne večeri ili sastanci u književnom i muzičkom salonu. Ovo je složen i delikatan posao, koji je preporučljivo raditi zajedno sa nastavnikom književnosti i umjetničko-estetičkih predmeta. Priprema takvog događaja zahtijeva dosta vremena. Prije održavanja večeri ili sastanka potrebno je pažljivo pripremiti program, zasnovan na ciljevima i mogućnostima učenika. Program takvog događaja može uključivati uvodni dio, službeni dio, umetnički deo, zaključak. Pod službenim dijelom podrazumijevamo izvještaj ili poruku. Međutim, umjesto izvještaja, možete jednostavno uključiti kratak uvod nastavnika ili bibliotekara.
Svaki rad je efikasan kada se obavlja u sistemu. Stoga je potrebno težiti stvaranju holističkog sistema za upoznavanje učenika svih starosnih grupa sa čitanjem.
U našoj školi pažnja se poklanja prepoznavanju interesovanja učenika, otkrivanju individualnih kreativnih sposobnosti i njihovom razvoju.
Neki uslovi za kreativno samousavršavanje ne mogu se stvoriti u sistemu učionica-čas. Međutim, u vannastavnom radu to je sasvim izvodljivo.
Predmet „književnost“ u svojim granicama objedinjuje dva suprotno organizovana jezička prostora: književnost kao oblik umetnosti i književnu kritiku kao nauku.
Odnos ovog semiotičkog para treba da obezbedi, pre svega, razvoj učenika, kako putem časa tako i putem vannastavnih aktivnosti, ali svakako u kreativnom okruženju.
Ogromnu ulogu u ličnom razvoju adolescenata igra njihova percepcija književnosti, njihova procjena određenih događaja. Oni mogu pružiti značajnu pomoć u tome vannastavne aktivnosti, budući da nastavnik može odabrati te radove po svom nahođenju fikcija, što može najefikasnije uticati na razvoj adolescenata određene klase. Školski plan i program ne zadovoljava uvijek potrebe i ukuse školaraca, neki aspekti njihovog razvoja možda nisu dovoljno objavljeni. I tada u pomoć priskaču vannastavne aktivnosti koje imaju ogromnu umjetničku i obrazovnu vrijednost.
Razvoj (intelektualni, duhovni i komunikativni) moguć je samo ako se fokusiramo na psihološke i fiziološke karakteristike određenog starosnog perioda. Fokusiramo se na vodeću vrstu aktivnosti adolescencije – intimnu i ličnu komunikaciju, kada interesovanje za učenje obično nestaje. Shodno tome, lekcija postaje sredstvo, a ne cilj. Tinejdžer postiže uspjeh ne u okruženju odraslih, već u mikrodruštvu među vršnjacima; dominira interes za grupne aktivnosti. Književni salon vrlo uspješno ispunjava zahtjeve vodećeg tipa djelatnosti, jer su ciljevi književnog salona:
- informacije i predmet - proširenje književnog obrazovanja predviđenog programom;
- aktivno-komunikativni – formiranje estetskih i psiholoških mehanizama ljudske komunikacije sa umjetničkim i kreativnim ljudima;
- vrednosno – asimilacija humanitarnog potencijala umjetnosti, formiranje svjetonazora.
Književni salon je oblik rada koji podrazumijeva slobodnu komunikaciju na književnom materijalu.
Pokušali smo da oživimo ovaj oblik rada, modernizujemo ga, orijentišemo na interesovanja i potrebe tinejdžera u socijalizaciji, samoizražavanju i samousavršavanju. Budući da se prilikom proučavanja kursa književnosti 20. vijeka u srednjoj školi javljaju određene poteškoće sa percepcijom umjetničkih djela, budući da se tinejdžerima (zbog starosnih karakteristika i inherentnog maksimalizma) čini čitav niz problema koje ova književnost postavlja. “nevjerovatno zastarjeli”, a privlači ih sve novo, moderno, avangardno, onda smo tu kontradikciju riješili uključivanjem u moderni kreativni proces.
Time je dnevni boravak u našoj školi dobio posebnu, jedinstvenu specifičnost: komunikacija sa svijetom književnosti i njegovim predstavnicima (pjesnicima, piscima) ne odvija se u odsustvu, već u obliku „živog dijaloga“, gdje se sami učenici govore u ime pjesnika i njihove okoline. Ovdje je moguć razgovor „na ravnopravnoj osnovi“, što znači stvaranje uslova za samootkrivanje učenika, samorazvoj i samousavršavanje. Pjesnik i školarac postaju podjednako odgovorni sudionici stvaralačke akcije, koja formira naviku kontinuiranog samospoznavanja i razvija vještine neophodne savremenom čovjeku. lični kvaliteti, daje vam znanje o vlastitim mogućnostima i vjeru u uspjeh.
U našem radu predlažemo razvoj dvije književno-muzičke dnevne sobe posvećene pjesnicima Srebrnog doba.
Poezija srebrnog doba zauzima značajno mjesto u procesu izučavanja književnosti u školi. Neosporan je njen značaj u procesu razvoja ličnosti učenika. Sama modernost, blizina umjetničkog jezika oblicima modernog govorni jezik, relevantnost moralnog, egzistencijalnog, socijalni problemi, dotaknuti u njemu, sugeriraju dublju i ličniju percepciju učenika.
Od 10. do 11. razreda održan je književno-muzički salon posvećen S. A. Jesenjinu.
Karakteristike događaja:
- Što se tiče pokrivenosti publike: 40 učenika 10-11 razreda učestvovalo je u dnevnoj sobi.
- Sadržajno: odabrana tema posvećena je djelu S. A. Jesenjina - "Jesenjin očima voljenih žena."
- Forma: prevladava slobodna komunikacija
Pripremna faza
Pripreme su počele definisanjem svrhe manifestacije - formiranje ideje o životu i radu S.A. Yesenina.
Učenici su bili zamoljeni da prouče pesnikovu biografiju i pročitaju pesme posvećene ženama koje su okruživale S. Jesenjina tokom njegovog života.
Momci su upitani:
- identificirati niz pitanja i zajednički razgovarati o njima;
- razgovarati o datumu događaja;
- razmislite o toku događaja;
- dizajnirati publiku.
Studenti su odlučili da dnevnu sobu održe u oktobru, jer... U oktobru je rođen ruski pesnik Sergej Jesenjin. Prije dnevne sobe učenici 5-9 razreda crtali su crteže posvećene S.A. Jesenjin. Crteži djece, portret pjesnika, zbirke Jesenjinovih pjesama - sve je to služilo kao ukras za publiku.
Faza događaja.
Zvuči muzički screensaver, a u dnevnoj sobi se čuju romanse zasnovane na pjesmama S.A. Yesenina. Učenici čitaju pjesnikove pjesme i iznose nepoznate činjenice iz njegovog života. Dekoracija publike je lirsko raspoložena školaraca i stvorila raspoloženje za čitanje Jesenjinovih pjesama. Prezentacija je pomogla studentima da dođu u kontakt sa svijetom u kojem je živio S.A. Jesenjin. Portret autora, izložba crteža školaraca - sve je doprinijelo stvaranju atmosfere opuštene komunikacije. Muzička pratnja poboljšava percepciju Jesenjinovih djela i odgovara raspoloženju njegovih lirskih djela. Romanse zasnovane na pjesmama Sergeja Aleksandroviča pomažu pokazati dubinu pjesnikovih osjećaja, dubinu njegovih odnosa sa ženama koje voli.
Dnevnu sobu posvećenu A. A. Ahmatovoj održali su učenici 10-11 razreda u oktobru sljedeće godine. Događaj se odvijao u tri faze: priprema, dnevni boravak, faza refleksije.
Priprema. Na sastanku Ministarstva prosvete ruskog jezika i književnosti u maju prethodne akademske godine razgovarano je o uzorke tema, najčešće predlažu sami studenti. U septembru se preciziraju teme i preciziraju rokovi. Izrada scenarija, koji je kreativnost samih organizatora, određujući mjesto učenika i gostiju u njemu. Priprema grupa studenata, probe. Ali cijeli tok književne sobe, cijeli scenarij, nikada se ne uvježbava kako bi se stvorila atmosfera opuštenog interesa.
Izrada odgovarajuće unutrašnje dekoracije, kostima, svijeća.
Drži dnevni boravak.
U okviru vannastavnog čitanja učenici su čitali i učili pjesme A. A. Akhmatove. Književni salon upoznaje studente sa malo poznate činjenice iz života pesnikinje. Književni salon bio je popraćen prezentacijom.
Dekoracija publike stvorila je atmosferu dobre volje. Zvuk romansi zasnovanih na Ahmatovim pjesmama odgovarao je lirsko raspoloženje, pomogao je da se otkrije dubina odnosa Ane Ahmatove i Nikolaja Gumiljeva.
Stoga su časovi vannastavnog čitanja dodatni, ali ipak važan aspekt u obrazovni proces, budući da literaturu koja se uči na časovima vannastavnog čitanja nastavnik može birati uzimajući u obzir ukuse i potrebe određenog odeljenja, odnosno možemo govoriti o individualizovanijem procesu učenja u odnosu na opšti obrazovni program.
Zaključak
Ovladavanje vrijednostima najvažniji je obrazovni cilj nastave književnosti, ignoriranjem čega se razvodnjava sadržaj njenog školskog predmeta.
Duhovno i moralno obrazovanje i vaspitanje mlađe generacije putem književnosti, dosljedno i svrsishodno njeno korištenje obrazovne mogućnosti u cilju formiranja i razvoja vrednosnih orijentacija mladih danas ulazi u život kao neophodna i potpuno opravdana pojava. Proučavanje književnosti nemoguće je bez najvažnijih istorijsko-književnih, umjetničko-estetičkih i duhovno-moralnih pojmova i ideja („ideološko-umjetnički sadržaj“, „patos“, „ideal“, „nacionalnost“, „nacionalni karakter“, „ savjest”, “dužnost” “, “čast” itd.). Bez svega ovoga, proučavanje književnosti gubi smisao. Jednako važna komponenta književnog obrazovanja je odabir djela za proučavanje. Osnovni uslov za „merenja” za „klasike” je jasna razlika između dobra i zla, dobra i zla, odbacivanje relativizma u razumevanju duhovnih, moralnih i umetničkih vrednosti.
Formiranje vrijednosnih orijentacija kod djece starijeg školskog uzrasta također određuje dalji razvoj psihološke karakteristike ličnost: intelektualne sposobnosti, voljni kvaliteti itd. U mjeri u kojoj se formira motivacija za percepciju viših duhovnih vrijednosti, formiraju se i potrebe pojedinca, određuju mogućnosti za to. dalji razvoj. Orijentacija ličnosti ka pozitivnom moralne vrijednosti– najvažniji regulator njenog društvenog ponašanja, što je danas posebno važno.
Obrazovni potencijal vannastavnog rada učenici sagledavaju ako nastavnik stvara uslove za slobodnu komunikaciju, sukreaciju, saradnju, u svom pristupu svakom učeniku vodi računa o osobinama njegovog subjektivnog svijeta, motivima ponašanja djece, adolescenata, omladine, njihovu orijentaciju prema određenim društvenim, prirodnim, nacionalnim, umjetničke vrijednosti, pozivanje na individualno iskustvo osobe. Takvi uvjeti doprinose analizi nivoa percepcije književnosti od strane školaraca, pomažu razumjeti u kojoj mjeri je formiran glavni sadržaj njihovih vrijednosnih orijentacija - ideološka, moralna uvjerenja.
Proces formiranja vrednosnih orijentacija srednjoškolaca može biti uspešan kada nastavnik kreira sistem ciljanih uticaja. A prvi korak, po našem mišljenju, jeste razvijanje interesovanja za knjigu, poznavanje njenog idejnog i umetničkog značenja. Uključivanje srednjoškolaca u kreativni tipovi aktivnosti koje ih stimuliraju i vježbaju moralne radnje, doprinosi i dubokom razumijevanju umjetničkog i figurativnog sistema djela, vrednovanju njihovog etičkog i estetskog sadržaja.
Smisao proučavanja književnosti u vannastavnom radu je produbljivanje vizije svijeta, širenje spektra problema koji se tiču čovjeka, njegovanje lične uključenosti u sve, podučavanje uključivanja djela, slike, detalja u širi kontekst književnosti, kulture, istorije i to kroz dijalog.
Netradicionalni oblici rada otvaraju mogućnost djeci da prepoznaju svoj talenat, da čuju i razumiju sebe „na putovanju kroz vrijeme i prostor“, da osete moćnu spoznajnu energiju kulture, jer, kako je rekao Boris Pasternak, „kultura je plodno postojanje” kada se duša uzdiže iznad svih nepromišljenih djela i sam život postaje stvaralaštvo.
Nivo visoka kultura umjetnička djela štite učenike starijih razreda od negativnih uticaja, prenose se u rang ličnosti.
Unutrašnje stanje dječije duše se ne mijenja odmah, ona uče da postavljaju pitanja, razumiju smisao života, ljepotu i harmoniju svijeta. Umjetnost umjetničkog izražavanja je put do samog sebe. Efekat uspešnog odgovora na pitanje menja stav dece prema književnosti, uvodi ih u čitanje i ljubav prema ruskoj poeziji.
Učinkovitost književnog salona je teško proučiti. Postoje digitalni indikatori - broj prisutnih, govornici, pročitano djelo i literatura o autoru prije i poslije dnevne sobe. Međutim, brojevi nam ne dozvoljavaju uvijek da crtamo puna slika. Teško je uzeti u obzir stepen zadovoljstva čitaoca, nivo emocionalnih iskustava itd.
Trenutno se književni saloni održavaju prilično često. U donekle skraćenom obliku, ovaj oblik se koristi u interesnim klubovima i ciklusima književnih manifestacija. Književni saloni promovišu dubinsku percepciju djela, razvoj vlastitog mišljenja čitaoca i sposobnost njegovog formulisanja, što je jedan od kriterija za ocjenu kvaliteta.
Zadaci:
Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti sa djecom u vrtić sa ciljem razvijanja osnova muzičke kulture među svim učesnicima pedagoški proces.
Razvijati kreativni potencijal odraslih i djece.
Aktivirajte mentalno-tragačku aktivnost odraslih i djece.
Promovirati harmonizaciju odnosa djece i odraslih kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti i komunikacije.
Napredak događaja:
Voditeljica izlazi uz muziku, držeći u rukama buket raznobojnih nota.
Voditelj:(čita pjesmu I. Volobueve)
Kako je muzika mnogostruka! Kako mlad
Ona, zvuči kroz slojeve vremena,
Dodiruje žice u srcima ljudi
Ljubav, tuga, sećanje, snovi.
Pozdrav, veliki i mali gosti naše muzičke sobe! Vidite, imam sedam magičnih nota u rukama. Danas će nam reći mnogo zanimljivih stvari o muzici. Znate li njihova imena?
Djeca Do, re, mi, fa, sol, la, si
Djeca čitaju poeziju:
H šta su beleške?
Ovo je sedam pilića.
Šta su beleške?
Ovo je tril čvoraka,
Slavuji su u baštama pred zoru...
Ne postoji ništa na svetu
Još divne muzike
Jer muzika je u našim srcima!
Voditelj: Jednom davno V.A. Suhomlinski je napisao da je „dečja duša podjednako osetljiva na izvorna riječ, i na ljepotu prirode i na muzičku melodiju. Ako se u ranom djetinjstvu ljepota muzičkog djela unese u srce, ako dijete osjeti višestruke nijanse u zvucima ljudska osećanja, on će se uzdići do takve visine kulture koja se ne može postići drugim sredstvima. Osjećaj ljepote muzičke melodije otkriva djetetu njegovu vlastitu ljepotu – mala osoba spoznaje svoje dostojanstvo.” Njegove riječi su i danas aktuelne.
Djeca čitaju poeziju:
Muzika je više od zvuka
Muzika je pokret
I leti ti iz ruku kao ptica
Note nemirnog vrtloga.
***
Muzika nas vraća u prošle vekove,
Na kraju krajeva, ne postoji drugi način da stignemo tamo,
Tamo nas čekaju mnoga čuda, ali za sada
Menuet danas zvuči svima.
Djeca izvode ples "Menuet"
Voditelj:
Dan ćeš pozdraviti veselom pjesmom,
A uveče ćeš pevati pesmu -
Život postaje zanimljiviji
I svijet je nevjerovatno dobar.
Sljedeća nota je pjesma. Pozivam sve goste da pomognu momcima u nastupu pesma „Smile” V. Šainskog.
Voditelj:
Predivan savez - muzika i deca!
Kakva je radost čuti glasove
Nema divnijih na svijetu,
I vidi zahvalne oči.
A sada pozivam sve učesnike da igraju muzički kviz. Ja ću postavljati pitanja, a vi ćete odgovarati na njih. Za tačan odgovor ćete dobiti vesela nota.
Pitanja muzički kviz:
1. Kako se zove profesija osobe koja komponuje muziku? (Kompozitor)
2. Koji je ples proslavio Beč širom svijeta? (bečki valcer)
3. Koja stavka je potrebna pjevaču da bi mu glas bio jači? (mikrofon)
4. Koji je muzički instrument bio vezan za rusku trojku? (zvono)
5. Koje je muzičko djelo učinilo Mendelssohna poznatim? (svadbeni mart)
6. Koji je najveći muzički instrument na svijetu? (Orgulje)
7. Koji muzički instrument sviraju sva djeca na svijetu? (zvečke)
8. Kako se zove profesija osobe koja obavlja različite pesme?). (pjevač)
9. Kako se zove najpoznatiji ruski narodni instrument? (balalajka)
10. S kojom pticom se može porediti pevač prelepog glasa? (sa slavujem)
Voditelj:
Mnogo je divnih zvukova u prirodi -
Slavuj peva u tihoj šumici...
Ali magični zvuci melodija,
Kompozitor stvara za nas.
A sledeća beleška je govor moje majke. Ona će nam izvesti komad na gitari. I ako znate riječi pjesme, pjevajte.
Voditelj pomaže tok istorije,
Buđenje savesti i časti,
Herojski oratoriji
A u svijetu postoje simfonije.
Ali između njih štitim i smilujem se,
Nesebično voleti ljude
Tu je sladak osmeh -
Ples malih labudova.(M. Aliger)
Djeca izvode "Ples malih labudova"
Voditelj: U rukama imam sljedeću bilješku. Majke noću pevaju uspavanke svim svojim bebama, hajde da danas organizujemo takmičenje među majkama za najbolju izvedbu uspavanke.
Održava se takmičenje „Pjesma uspavanke“.
Pobjednici i učesnici su nagrađeni visokim ključevima.
Devojka čita pesmu
Birch Grove- ovo je harfa:
Vetar igra na njemu
Jednostavna, nepretenciozna pjesma...
Gomila drveća se približila putu,
Kao momak, ispružio je harmoniku -
Široka melodija Rusije!
A borova šuma su zlatne orgulje,
I njegova muzika je skoro vidljiva:
Uzleti uz kretanje krune.
I vidim u drvetu ljeske - rog,
I čujem u jasiku - balalajku,
I javor zvoni,
Kao prava tambura!
I sada nisam nimalo iznenađen
Koliko muzičkih instrumenata
Čovek primetio u prirodi...
Voditelj: Dragi gosti, i naši momci vole da sviraju muzičke instrumente i sada će nastupiti za vas
Presenter. A evo i duge, magične note.
Sanjao sam o muzici. Ona
Lako se mijenja oblik:
Kao oblak i kao talas
Kao snezni dan, kao slepa noc,
Nekad slatko, nekad slano,
Zeleno je na krivinama,
Zlatno plava je
Sanjao sam muziku... U mraku
Takva snaga je blistala u njoj!
I sve što je bilo na zemlji.
Sve je dolazilo od nje.
(Vladimir Lazarev)
Djeca izvode ples "Magija"
Voditelj: Poznati učitelj ruskog jezika V.A. Sukhomlinsky je vjerovao da muzičko obrazovanje nije obrazovanje muzičara. Ovo je obrazovanje čoveka." Zato je toliko važno razvijati se kod djeteta muzičke sposobnosti iz rano djetinjstvo, upoznajte dijete sa čarobnim, lijepim i neverovatan svet muzika. I danas želim da završim naš susret divnom pesmom E. Vinokurova:
Postoji unutrašnja muzika duše...
Ona je kao uspomena na poluzaborav
To je kao daleka buka. Nemoj to udaviti
Njena svakodnevica i svakodnevica kroz godine!
Ona vreba u dubini, sija
Ponekad slučajnom rečju, slabom gestom.
Mnogi ljudi ga imaju. Dijete
Samo ga savršeno posjeduje.
Zvuči valcer iz filma “Moja ljubazna i nježna zvijer” kompozitora E. Doge, djeca i odrasli plešu i idu kući.
